安塞腰鼓教学设计
课题 ： 《安塞腰鼓》
教学目标
德育目标 体会作者所歌颂的生命力量
知识目标 理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美
能力目标
有感情地朗读课文，体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
重点难点
重点：1.理解安塞腰鼓好在哪里
2.练习朗诵技巧
难点：理解文章中的“厚重”和“追求”
感受高原人民的精神
教学方法 朗诵指导、启发讲授、课堂讨论
教学过程设计
一、导入
课前认字 ，介绍陕西厚重的文化
二、 强调标题
今天我们学习新课，齐读标题
强调多音字“塞”
三、课内生字词 ppt展示书下有注释的词语，齐读两遍
补充流苏、瞳仁的解释
四、欣赏安塞腰鼓片段
（一）边看边介绍安塞腰鼓
强调美誉：天下第一鼓
（二）展示黄土高原的图片
这里最多的是什么？黄土，这里是全世界黄土堆积最厚的地方，这里的土层厚度
能达到60甚至70米，而黄土上是不容易长出庄稼的，但是，就是在这样一个环境中，
我们的高原人民不仅在这里生存下来了，而且世代繁衍，生生不息，本文的作者便是
生于此长于此的陕北人，他的名字是刘成章。
五、作者简介
刘成章，陕西延安人，他最擅长写的便是以他的故乡黄土高原为题材的散文，他
散文最大的特点就是有着浓郁的乡土气息，今天我们就随着他的安塞腰鼓一起去感受
一下黄土高原上的风土民情。
六、 正文讲解
（一）快速浏览全文，找出文章中直接体现安塞腰鼓特点的那一句话。
“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”
找出重点词语：壮阔、豪放、火烈
这些特点为接下来诵读课文做了一个提示，诵读语气应该是：壮阔、豪放、火烈
1. 学生示范朗读此句（鼓励性评价）
2. 齐读
3.（强调重读壮阔、豪放、火烈）再齐读，老师跟读
（二）找出作者反复吟咏赞叹安塞腰鼓的那句话
“好一个安塞腰鼓！”
再一次整齐的、大声的、响亮的读一遍
作者反复赞美安塞腰鼓“好”，他到底好在哪里？
（三）品读安塞腰鼓的“好”
第一个“好一个安塞腰鼓” 13段
1. 读出一种精彩，找出你认为写的最精彩的一句，读出来并说说精彩的理由
（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳
的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
排比：句式工整，读起来铿锵有力
比喻：生动形象
遣词用字：小组合作（老师先示范讲乱蛙句，讨论2分钟）
“骤”：有力量、急促、节奏分明、自由
“旋”：飘逸、雄浑有力
“乱”：乱与蹦跳的脚步联系在一起，脑海中立马联想到者脚步的自由奔放和无
拘无束，所以读起来是：示范朗读此句
“火”：热烈、奔放、有感染力、眼神中的炽热和冲击力
“斗”：磅礴、壮阔、身姿强健威猛
（每组代表发言后要求把那一句朗读出来）
2. 师生合作朗读这五句
（1） 选出四名同学与老师一人一句朗读
（2） 全班齐读
3.听教师范读8——13段，你还能感受到这腰鼓里鲜明的什么特点？“劲”
课外链接——打腰鼓的一套口诀：表演有股猛劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股
蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了
给人鼓劲。
4.读出一种力量，齐读12段
5.小结：第一个“好”好在哪里？“劲”，好在一股力量
第二个“好一个安塞腰鼓” 17段
1. 中间三段（14—16）主要写了什么内容？
安塞腰鼓的声音
2. 思考观众的心为什么会 “蓦然变成牛皮鼓面”？哪个词能给你强烈的震撼感？
鼓声与观众产生了共鸣 “隆隆”
3. 读好“隆隆”，读出一种震撼（14、15段）
朗诵时要读出感情，最好是读出表情，要读出震撼，今天就尝试一下带着动作
去读。有力的拳头当做鼓锤，桌面当做牛皮鼓面，每读到一个“隆”字，就整
齐的锤击一次桌面。
4.全班带动作朗读
5.这第二个“好”，好在哪里？ 激昂、震撼
第三个“好一个安塞腰鼓” 22段
1. 分析语句“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”
一方水土孕育了一方文化，多水的江南孕育的是多水的文化，只有黄土高原上才
有这么壮阔的舞蹈。是呀，“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!”
2. 一个简单的“厚”字，作者却强调了两遍，究竟有何用意？（看完图片再回答，
播放图片时解说）
现在请同学们思考，这片土地因何而厚重？
（因为文明、文化的深厚）
3. 大声赞美这厚重的土地，全班齐读20—22段，
读出一种厚重
4. “一方水土养育一方人”在这样一片厚重的土地上有着一群怎样的后生呢？快
速阅读18、19段，找出这个词语？
“元气淋漓”：生命力旺盛 （让学生根据上下文推断这个词的意思）
5. 通过上面的阅读，大家思考这群后生生活的环境和我们的生活环境比较起来如
何？
“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体”
他们吃的穿的都很普通，住的是土房窑洞，他们生活在黄土高原上。
6. 在这样恶劣的环境中，这群后生怎么还能如此的元气淋漓呢？
18段中有一个词提示了大家 “搏击”：搏斗
这里在打鼓，作者却用了“搏击”，他们在与什么搏击？
联系12段“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞
开了的那么一股劲!” 在与贫穷、落后搏击
第四个“好一个安塞腰鼓” 24段
1. 齐读24段
在最后一声好中，作者对安塞腰鼓所有的赞美，对过去的严峻的思索，对未
来的美好的追求都在这舞姿和鼓点中升华了
2. 如果你理解了本文，请说出在课文最后的鸡啼声中，你听出了什么？
新的开始、新的希望
读出一种追求
3. 齐读24—30段，教师跟读
总结：希望大家在以后的生活中无论遇到怎样的困难与挫折，耳畔都能想起这振
奋人心的隆隆隆隆的鼓声！
课后作业 请大家结合体悟，展开联想，以排比句的形式用“好一个安塞腰鼓，你打出了 ，打出了 ，打出了 ”的句式写出
来。（主旨的体现）
板书设计 安塞腰鼓 好在一股力量 好在一份震撼
好在一份厚重
好在一份追求
教学后记
《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿
锵有力，思想内涵丰厚。
这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题，将文章分为四部分，
每一部分以朗诵为主，通过各种形式的引导、激发，最终使学生由浅及深的理解安塞
腰鼓到底好在哪里！
在整堂课中，个人认为有以下几处亮点：
1. 导入环节的讲解使学生很快进入了氛围，为整节课奠定了比较好的感情基础；
2. 课堂中的朗诵指导相对比较到位，带动作的朗读（“隆隆”）效果不错，学生理
解到位，因此朗读效果较佳，较好的达到了预设效果；
3. 文中为了让学生理解“好在一份厚重”，设计了黄土高原文化简介的视频，学
生看完后就已经理解了，无需多讲，给学生提供了自己思考、联想的机会；
当然课后反思时也发现了一些不尽人意的地方：
1. 板书设计不尽人意；
2. 师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。如果时间允许，我将让学
生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。
3. 教师的评点由于是即兴的，不是很准确、全面、到位，也应适当让学生参与
评价，进行生生间互评，肯定成绩，指出不足，这样会更加有利于学生语言
表达能力的提高。
课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖4篇
1、课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文：(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。
给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
安塞腰鼓优秀教学设计一等奖4篇
安塞腰鼓优秀教学设计篇1【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2.理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、激趣导入多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
)师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、初读课文1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。
2、请同学们自读课文，完成学习提示：(1)读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。
(2)想一想课文是按什么顺序写的?三、自学交流1.我们一起来读读这组生字词。
出示：liáng zhòu bèng高粱地骤雨蹦跳zǎo bólì酸枣树搏击战栗(1)粱搏栗(动画：将易错的部首闪红)(2)打开书后习题2，用钢笔描红。
2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么?出示：蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”3.理清文章脉络。
(1)浏览课文，课文是按什么顺序写的?(鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息)(2)认真思考，根据提示完成文章结构图四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样?(静)3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)4、齐读第一段表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。
安塞腰鼓省级优秀教学设计5篇
安塞腰鼓优秀教学设计篇5教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。
安塞腰鼓教学设计5篇
安塞腰鼓教学设计5篇安塞腰鼓教案篇一教学目标：1、通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。
2、通过本节课学习，学生学会总结表达感情的方法。
3、通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。
教学重难点：1、教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。
2、教师引导学生学会总结归纳表达感情的方法。
教学方法：1、多媒体助学2、朗读导学教学过程：导入：同学们，大家好。
今日我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。
在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。
比方说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。
那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗？（同学们说了许多地方）教师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”！今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓！正文：师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。
（开头朗读，朗读完毕）师：教师看大家都读完了，那教师先问大家一个小问题，有一句话在文章中消失了四次，同学们知道是哪一句吗？学生一齐：好一个安塞腰鼓！师：对，看来同学们都发觉了。
这句话在文章中消失了四次，始终在感慨，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢？（同学们举手）师：小赵同学，你来答复。
小赵：壮阔，还有布满力气。
师：说的很好，请坐。
还有同学想答复吗（小李举手）师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。
其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。
大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。
生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。
（多媒体播放安塞腰鼓的图片）师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。
优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思3篇(最新)
【范文大全】学习目标1．识记本文出现的重点字词，了解安塞腰鼓。
2．学习本文通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品味文章的语言。
3．学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。
教学过程一、课堂导入。
师：源于生活的艺术，表现形式有很多，哪位同学能够说出自己知道的几种?生：画画、雕塑、武术师：我们身边的能列举几个吗?生：闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌师：对，其实，还有一种威风锣鼓表演，气势宏大、场面壮观。
今天我们学一篇同样为鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出点什么?二、理解题目。
教师引导学生就文章题目提出问题，对课文有一个初步的整体感知。
三、整体把握课文。
1．解决文章中的生字词。
教师把生词分为四类：注音、解释、书写、累积。
启发学生体会这样分类的目的。
指出整理、累积词语的方法，什么样的词语需要整理和累积(不认识的、重要的、有价值的)?如何累积(分类、书写记忆、运用记忆)?2．文章写了什么?要求：默读课文，回答下列问题。
(1)文章开始部分，写一群后生神情沉稳而安静地站着；紧接着写他们开始捶、发狠、忘情、没命地捶；这样的行为一直持续写到了文章的什么段落?文章最后说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静。
由此可见，文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动。
由此，你认为整篇文章的层次可以如何划分?归纳一下各部分的大意。
(教师预设：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。
)(2)在文章中间的部分，同学们是否发现有一些句子反复出现，在整体理解课文方面能给你什么提示?根据这些提示，试着把这一部分划分一下小的文章层次，总结一下层意。
(教师预设：第一，写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。
第二，写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。
第三，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
第四，从力量、声响、光影的变换，艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。
)对你欣赏舞蹈艺术有什么启示吗?由此初步思考，作者写安塞腰鼓，要表现什么?从哪些语句、段落可以看得出来?试着读一下。
《安塞腰鼓》教学设计
“学为主线，课堂达标”六步教学法课时备课自主学习一、课前预习1、给下列红色字注音，并理解词的意思。
亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）蓦然（）冗杂（）戛然而止（）大彻大悟（）2、用简洁的语言概括文章主要内容。
3、查找资料：①刘成章；②安塞腰鼓。
4、提出预习中遇到的疑难问题。
二、自主完成《同步学习》P63-P64活动一到活动四。
为按学习小组分配任务打好基础。
学生自读课文。
1、先读课前导读，再结合文章注解细读课文。
2、自读课文时要结合学习目标中几个关键词：文章的气势、生命的壮美、排比、反复、用短句表情达意等，做到边读边思。
3、读后完成预习部分任务。
4、在检查预习的时候，四个问题由第三小组的四位同学分别解答。
讲解时要说出答案的来源，重点检查获得答案的过程。
对各活动任务要认真思考，可以简单书写答案。
自读预习就是要让学生对文本有一个整体上的把握，克服生字词，了解作者与安塞腰鼓的资料。
也是锻炼学生的自主学习能力的开始。
交流展示活动一：读出豪情美1.速读课文，用简洁的语言介绍安塞腰鼓这种艺术形式的特点。
2.自由朗读课文，用“好一个（可填词、短句、句子，最好用文中的内容）”，你看（听）（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点）活动二：读出音乐美3. 安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读一个片段，感受作者是怎样造成一种快速阅读的节奏、排山倒海的气势，来与索要歌颂的生命的力量相辅相成的。
品读下列语句，写出句中使用的修辞方法及其表达效果，讨论朗读的语气。
完成同步学习P64第4题①-④4.合作朗读，读出气势。
1-4自然段和28-30自然段由女生读，5-27自然段主体部分由老师朗读，其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然本活动任务由第四小组完成。
1.速读课文，读后完成1题。
2.朗读课文，用“好一个（可填词、短句、句子，最好用文中的内容）”，你看（听）（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点）。
安塞腰鼓教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解安塞腰鼓的历史渊源、文化内涵和艺术特点；（2）掌握安塞腰鼓的基本动作要领和表演技巧；（3）学会欣赏和评价安塞腰鼓的表演。
2. 过程与方法目标：（1）通过观看视频、图片等形式，感受安塞腰鼓的韵律和节奏；（2）通过模仿、练习，掌握安塞腰鼓的基本动作；（3）通过小组合作，提高团队协作能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识；（2）培养学生勇敢、自信、团结协作的品质；（3）培养学生具有民族自豪感和爱国情怀。
二、教学内容1. 安塞腰鼓的历史渊源；2. 安塞腰鼓的艺术特点；3. 安塞腰鼓的基本动作；4. 安塞腰鼓的表演技巧；5. 安塞腰鼓的欣赏与评价。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放安塞腰鼓的视频，让学生初步感受安塞腰鼓的魅力；（2）教师简要介绍安塞腰鼓的历史渊源和文化内涵。
2. 学习安塞腰鼓的基本动作（1）教师示范安塞腰鼓的基本动作，学生跟随模仿；（2）学生分组练习，教师巡回指导；（3）学生展示练习成果，教师点评并给予指导。
3. 学习安塞腰鼓的表演技巧（1）教师讲解安塞腰鼓的表演技巧，如眼神、表情、动作等；（2）学生分组进行表演练习，教师巡回指导；（3）学生展示表演成果，教师点评并给予指导。
4. 安塞腰鼓的欣赏与评价（1）学生观看优秀安塞腰鼓表演视频，感受其艺术魅力；（2）学生分组讨论，交流对安塞腰鼓的欣赏与评价；（3）学生代表发言，分享自己的感受和看法。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调安塞腰鼓的文化价值和传承意义；（2）布置课后作业，让学生在家中练习安塞腰鼓的基本动作；（3）鼓励学生参加校内外安塞腰鼓表演活动，提高自己的表演能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、练习成果等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 表演评价：根据学生在课堂表演和课外活动中的表现，给予评价和指导。
《安塞腰鼓》教学设计模板(通用7篇)
《安塞腰鼓》教学设计模板（通用7篇）《安塞腰鼓》教学设计1【教学目标】１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教学重点难点】__既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
【教学方法】１、多媒体助学２、诵读导学【教学步骤】一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）１、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？２、交流查阅的有关资料；安塞腰鼓的资料。
附资料：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、听读课文，整体感知１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。
注意朗读者有没有读错的地方。
２、思考问题：⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。
粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。
宣泄生命力量的安塞腰鼓。
安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。
⑵这篇__运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。
这些排比使__气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。
三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读１、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
安塞腰鼓教学设计
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计（精选16篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺精心整理的安塞腰鼓教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
安塞腰鼓教学设计篇1教学目的：1、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。
教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境教学过程：第一课时导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识“天下第一鼓”――安塞腰鼓。
安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。
安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
作品：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
一、朗读课文1、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止2、朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。
安塞腰鼓教学设计一等奖3篇
安塞腰鼓教学设计7【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）二．整体感知：1．师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。
2．注意以下生字词语。
（多媒体出示下列生字词）（1）亢奋(kàng fèn)：极度兴奋。
（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。
（3）羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。
（4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。
（5）蓦然(m rán)：突然，猛然。
（6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。
（7）戛然而止(jiárán′ér zhǐ)：声音突然中止。
3．学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。
4，学生初谈感受。
5教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。