《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿
紫云五小 汪小红
今天上午向吴老师学习了一堂课。吴老师执教的《认识钟表》一课，从整体上看，较好地体
现了数学课程标准的新理念，体现了教为学服务的思想。整节课的设计和课堂教学的实施主
要体现了以下几点：
1、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。“数学知识、思
想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得
的。”根据这一理念，吴老师根据一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地
位的特点，使用了直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，在导入时利用猜一猜的游戏吸引
了学生的注意力，引发学生的思考，从而揭示课题。
2．让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。吴老师这节课上给学生观察、操作的
时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在引导学生认识钟表后，还让学生在
教具上调好7时，8时等时间。
3．注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。吴老
师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，调动学生
的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如在认识整时时出示闹钟响了的起床图，引
出这是几时的数学问题；为了使学生熟练地认读整时，并教授学生用两种方法来表示同一个
时刻。
我对这堂课提出几点不成熟的看法。
1、在导入部分教师以钟表店开张为由，展示各种钟表图，让学生说说钟表的作用，在这里，
我觉得这个问题并不是很有必要。
2、学生观察、动手的时间少。教师通过课件展示了一个钟面，并且让学生说说钟面上有什
么？在这里我觉得可以让学生仔细观察钟表实物，玩一玩自己的模型钟面，仔细看看，动手
摆弄摆弄，看看会有什么发现，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的
共同特点，进而可以总结出认读的方法。接着及时巩固，可以设计三个层次的游戏：教师拨
钟面，学生读时间；教师介绍时间，学生拨钟面；学生介绍时间，另一方拨钟面（互换），
让学生在操作中学会方法，掌握知识，这样会给学生提供动手实践、自主探索、观察与思考、
发现、表达的机会，培养学生的动手实践能力。在认识时针与分针的时候，教师板书时说分
针是长长的，时针是短短的，在这里只是时针与分针特点的一个方面，其实随着我们可以这
样描述，时针又瘦又长，分针又胖又短，这样更能便于学生理解和掌握。
3、教学还应该面向全体学生，放手让学生去说，不能怕学生说错，让孩子大胆表述自己的
想法，给更多学生参与回答问题的机会。在点名回答问题的时候，我发现有时一个问题的几
个小题，都让一个学生承包了。在动手拨一拨的游戏当中，可以让学生先小组合作，动手拨
一拨。再让学生上台在老师的教具上拨一拨。在请学生上台拨一拨的时候，我发现老师每次
让学生拨的钟面，分针总是指向12的。在这里其实可以打乱一下时针分针的顺序。加深学生
对于整时时，分针要指着12这个概念的理解。
4、教师还应该改变传统教学当中灌输的教学模式，做个教学当中的引路人。比如在介绍电
子表示法的时候，可以直接让学生说说在什么地方看到过，让学生结合自己的生活实际去寻
找答案，加深印象。
5、新授与练习巩固应该区分开来。吴老师这节课在新授上的时间用的比较少，之后又通过
练习再引出“数字表示法”、“电子表示法”。并且板书内容有点过多，可以适当精简。
《认识钟表》优秀一年级上册评课稿范文
《认识钟表》优秀一年级上册评课稿范文今天，听了袁老师执教的《认识钟表》，是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时刻的知识，要紧目的是结合学生的生活体会，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍爱时刻。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活体会的积存，他们差不多具备了相当多的关于钟表及时刻的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上”。
学生的生活体会是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设学习情境激发学习爱好把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活体会，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时刻，形成时刻观念，并受到珍爱时刻、养成良好的作息适应的教育。
课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生爱好盎然。
实践说明，学生对数学情境的问题专门感爱好，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观看、操作等方式来猎取知识。
闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。
”在这节课上，我要紧让学生通过观看、操作去发觉知识、把握知识。
如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活体会，让有基础的学生说说你是如何样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”同时比较三个钟面有什么地点是相同的、什么地点是不同的？通过比较，学生完全明白得了分针指着12，时针指着几，确实是几时。
之后还设计了师说时刻让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学明白了知识。
三、注重培养观看能力培养观看能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分表达了，第一：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的体会，放手让学生自己去认识钟面，在那个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，因此学生在那个环节也表现的专门好，专门详细的汇报了自己的发觉，然后让学生对比自己的学具钟再次观看。
小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿
小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿“认识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。
本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的时针和分针，再认识钟表表面上的整时数。
我听了苏老师执教的《认识钟表》一课，我觉得苏老师以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
并巧妙地过渡到钟面的认识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。
2．以活动为主线，关注经验，注重提升。
认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的经验，已成为普通的常识。
这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
例如：在教学中，老师充分利用学生已有的`知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。
但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。
3．注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
苏老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
如利用真实、具体的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。
人教版小学数学一年级《认识钟表》评课稿
认识钟表评课稿一年级组评课稿《认识钟表》这节课主要是让学生通过自己观察、动手操作，初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
教学中殷老师教学目标明确，教学思路清晰，教学重难点突出。
合理有效的多通道设计，让学生学得轻松，学得愉快，学得扎实。
一、利用多媒体优势，充分激发学生的学习兴趣。
一年级的小朋友，注意力不能长时间集中，容易兴奋，也容易分散。
教学中殷老师师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官来参与学习知识。
教学中学生的注意力始终是非常集中的，自己通过看、找、数、指、说、拨、画、连、做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习，教学效率比较高。
二、有效、合理的多通道设计，让学生通过观察、操作等多种方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”殷老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，或者摸一摸自己的学具钟，说说有什么发现，进而认识钟面。
在认识整时中，准确地读出钟面上所指的整时并用两种方式表示，教学时殷老师借助学生已有的生活经验，出示3个钟面：4时、8时、6时，让学生说说每个钟面各表示几时，用两种方法写一些并找一找这3个钟面的共同点，让学生完全理解“分针指着12，时针指着几，就是几时”。
接下去，殷老师又出示12时、新闻联播开始的时间、早上上学的时间，通过画一画、拨一拨或说一说学生在操作中学会了方法，学懂了知识，突破了教学重难点。
三、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
殷老师在教学时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动了学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
认识钟表评课
课也存在着一些不足之处:在学生自己操作时没能一一照顾到,少数学困生感觉吃力;不能怕学生说错,让孩子大胆表述自己的想法;评价性的语言太过单一,课堂教学重在语言激励。
1、本课伊始教师由猜谜语入手,激趣导入,抓住学生的年龄、心理特点,创设情境,唤起学生有关时间、有关看钟表的经验,使学生对学习内容感兴趣,激发学习积极性。
2、认识钟表的过程在儿童已有知识经验的基础上,运用形象化的语言,通过动手指一指的活动,更好地区分了时针与分针,通过说钟面这个环节,放手让学生自主学习,合作学习,交流讨论,解决第一个知识点。
3、认识整时这一层次教师注重让学生主动去学习,自己去探究。
注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习,互相交流。
如:互相说整时环节的设计。
在这样的教学设计中教师转变了角色,成为数学学习的组织者、引导者、合作者。
让学生投入到情境中去,在兴趣的激发下,在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。
展开丰富的活动,让学生自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法,较好地发挥了学生学习的主动性。
4、认识大约几时是本节课的难点,教师创设了是丸子看电影的情境,自然过渡,引入大约几时。
再让学生画时针、分针,让学生在操练中感知,在观察中比较,在交流中发现,总结认读方法,引导学生装由浅入深、由易到难地认识大约几时,较好地突破了难点。
5、最后对于电子表的学习,教师采用了一个有趣的活动,既巩固了新知,又放松了学生的身心,有利于提高学习效率。
......认识钟表评课稿《认识钟表》这节课主要是让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和过一小时是几时,让学生从小建立时间观念,养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
总体来说诸老师的这节课教学目标明确,思路相当清晰。
教学过程中,主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动,让学生在活动中展开学习。
由于小学生的年龄特征,尤其是一年级的小朋友,注意力不能长时间集中,容易兴奋,也容易分散。
《认识时分》评课稿示范（精选10篇）
《认识时分》评课稿示范（精选10篇）《认识时分》评课稿示范（精选10篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《认识时分》评课稿示范，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识时分》评课稿示范篇1这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。
充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。
突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。
在教师的指导下学生自主探索新知。
教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。
陈一叶教师主讲的《认识钟表》：这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。
课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。
教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学中还注重培养学生动手操作的能力，在教师的指下，让学生自己动手拨整时，还让学生自己拨自己喜欢的整时给同学和老师看，给学生展示个性的空间，当一年级的小朋友看到自己在钟面上拨的整时跟别人的不一样时，甭提有多高兴。
教师在引导学生学习新知的同时，及时对学生进行思想品德教育，如教育学生要珍惜时间、认真做好每一件事等，实现了各科教学的横向联系，教学效果好。
在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。
《认识时分》评课稿示范篇2这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿
小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设学习情境激发学习兴趣把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。
实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
三、注重培养观察能力培养观察能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。
《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿本课孙老师由猜谜语入手，激趣导入，抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，唤起学生有关时间、有关看钟表的经验，使学生对学习内容感兴趣，激发学习积极性。
从知识难度和生活联系度来看，本课的知识点注重在认整点时刻上。
纵观整节课有以下几个亮点：1、注意创设活动情景，使知识的呈现与学生生活相结合。
新课标指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。
”?孙老师从学生喜闻乐见的谜语引入，充分调动学生的学习激情。
再带领他们聆听了《喜欢时钟的国王》的小故事，激发了学生参与活动的兴趣和欲望，促使他们主动去探究新知。
练习环节，引用“小熊贝贝的作息时间图”，让学生会看钟面上的整时，会书写整时，并体会到时间与我们的生活息息相关，培养了珍惜时间的观念。
2、注重语言与思维的同步跟进，有效地建立模型。
教学中孙老师以学生自主探究、同桌合作交流等，为学生提供了一个广泛的思维空间和创造空间。
放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生探索整时的特征。
并通过规范的语言进行表述——“当分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、认识整时这一层次教师注重让学生主动去学习，自己去探究。
注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。
如：互相说整时环节的设计。
在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。
让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。
展开丰富的活动，让学生自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法，较好地发挥了学生学习的主动性。
4、课间游戏老师当老狼，小朋友们当小羊。
老狼出示时钟时，请小羊认读钟表上的时间；0或是老师出示数字，让学生认读拨出时间，约定6点开饭，老师开始捕捉小羊。
这给枯燥的数学活动带来了欢乐，让幼在玩中学，也巩固了对整点的认识。
课堂是一门有缺憾的艺术，下面是我个人的一些建议：1、教师在导入环节耗时过长，也就是学生谈时钟的用途的时候，教师讲得太多，影响了后面学生动手操作的时间。
一年级数学《认识钟表》评课稿
一年级数学《认识钟表》评课稿今天在宏宇学校理科组活动中，我们理科组一行听了王静老师的《认识钟表》一课，深受感动。
成功之处：1、本节课在引入新课的过程中，用学生熟悉的日常生活起床的情境引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。
符合低年级儿童的心理特点。
2、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”曹老师利用课件，伴着儿歌记忆有关钟表的知识，学生非常感兴趣。
引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
3、练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，引导学生合作学习，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生合作意识的培养。
4、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学贴近学生。
本课也存在着许多不足之处：1、由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导，以其创造生动、活泼、有序的新型课堂。
各环节的实行浪费了一定的时间。
2、由于对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。
小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿
学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等
课中留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：一开始，徐老师创设了“老
多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。由于小学生的年龄特征，尤 师是早上 7 时起床，你是什么时候起床的？〞这个情景，展开教学，学生
其是一年级的小伴侣，留意力不能长时间集中，简单兴奋，也简单分散。 兴趣很浓。在认识了钟面以后，徐老师又以乘动车为主线，让学生拨一拨：
依据这些特点，徐老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出学 过观看、操作去发觉学问、把握学问。如：在导入新课后让学生自己观看
问点。例如：在欣赏各种各样的钟面时，徐老师用课件预备许多秀丽、样
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课件上的钟面，说说有什么发觉，进而认识钟面。认识整时，精确地读出 钟面上所指的整时，教学时徐老师借助学生已有的生活阅历，让有基础的 学生说说你是怎样认识钟表的，再出示 3 个钟面：7 时、8 时、3 时，相 互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的`分针指着几？时针指着几？〞 并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较， 学生完全理解了分针指着 12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师 说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂 了学问。
2023年认识钟表教案一年级评课(优秀8篇)
2023年认识钟表教案一年级评课(优秀8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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