钢琴之王的微笑

《"钢琴之王"的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇
课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了"钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处
困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里
行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。
三、教学目标
1、学会9个生字及新词语。
2、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3、知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同。
4、能够抓住最打动自己的地方写出感受。
5、有感情地朗读课文。
6、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境
教学重点：知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同
教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受
四、学生情况分析
本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解课
文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进
行品味。会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。
五、教学方式设计
这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，所以我把重点放在通过理解
钢琴之王三次微笑的不同，让学生联系生活实际展开想象，去体会他每次微笑的内涵，从而
深入理解那句富有哲理的话。初读课文后，直接进入主题"想一想李斯特的微笑有什么不同？
"学生带着问题体验，自己学习，小组合作交流，在理解文中的词语，引导学生进行想象体
验的过程中指导朗读。出示课件，引导体会，发展学生的思维能力。
六、教学活动设计

第一课时
一、导入新课
板书课题，齐读课题，说说钢琴之王是谁？你了解他么？投影出示生平资料。（学
生读）
同学们今天我们来学习《"钢琴之王"的微笑》这篇课文。
二、检查预习课文情况
1、指名读课文，检查学生读课文情况。
齐读生字表和认读字表中的生字。
2、轻声读课文，要求把课文读正确。
边读边画出不理解的生词，结合上下文或者查字典理解词语意思，如果还有不明
白的就和小组同学商量一下。
（学生读书，查找，小组交流）
同学们，你们还有那些不理解的词语，让我们一起来交流一下。
（学生说自己不理解的词语，全班交流。结合词语所在的句子去体会词语意思，
教给学生理解词语的方法。）
【设计意图】突出学生的主体地位，关注学生的学习情况
3、朗读课文，要求把课文读正确流利。
三、了解课文主要内容。
1、初读课文思考：课文主要讲了什么？
2、默读课文
思考：课文中几次描写到了钢琴之王的微笑？用自己的话简单评价我们的"钢琴
之王"。
四、理清层次
思考：按照时间的不同，我们可以给课文分成几部分？想想每部分的主要内容。
（三部分：第一部分1自然段：介绍李斯特；第二部分2-16自然段：当天傍晚；
第三部分17-22自然段：第二天晚上。）
五、正确流利朗读课文
课文你有什么问题？（学生质疑）
针对学生的问题，可以直接解决的当堂解决，有价值的问题留到下一节课。

第二课时
一、复习导入
齐读课题，思考课文主要讲了一件什么事？几次描写了钢琴之王的微笑？
二、精读课文
1、下面同学们默读课文，运用自己喜欢的学习方法学习这篇课文。请同学们看自学
提示，轻声地读一读。
出示自学提示：
默读课文，课文三次描写李斯特微笑，结合生活实际联系上下文，想一想李斯特
的微笑有什么不同，你从中体会到了什么?
画出相关的语句，做好批注，与同学谈谈自己的体会。
（学生自学，读、找、画、体会、朗读）
教师巡视，了解学生学习情况。
【设计意图】突出学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。让
学生和文本对话，融入文本之中
2、集体汇报：注意汇报时介绍自己选择了什么学习方法？最后要朗读出来。

体会第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲。
学生朗读课文3-5自然段。
1）、引导：李斯特是在什么情况下微笑的？（知道有人冒充自己的学生，并且找到了
这个冒牌的学生。）
2）、投影出示第四自然段。齐读第四自然段，结合生活实际，体会在这种情况下李斯
特依然微笑着和这个姑娘交谈，你从中感受到李斯特是一个怎样的人？（和蔼可亲，平易近
人）
3）、投影第五自然段，结合上下文发挥自己的想象填空
听完了李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，她想--------，羞愧的泪水夺眶而出。
学生口头填空
（引导学生结合上下文去想姑娘的身世，处境，面对李斯特找上门的那种矛盾复
杂的心情，以及李斯特和蔼可亲对他的感染。）
4）、面对李斯特那和蔼可亲的微笑，姑娘想了很多，内心也很复杂，就用我们的朗读
来表现他们此时的心情吧！
导语：他的登门，让这个姑娘向他说出了自己的难处，讲明了冒充的原因。这时
的李斯特又会怎样想怎样做呢？
体会第二次微笑：示范指点，充分鼓励
学生汇报自己的观点，教师相机出示重点的语句，引导体会。重点语句体会完就
进行朗读。
1）、投影出示
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，说："来吧，姑娘，把刚才弹的那支
曲子继续弹下去，让我听听。"（引导：他沉吟片刻在想什么？）
2）、结合上下文体会
"您弹得真好！"姑娘忍不住惊叹。
"先生，这......这......"姑娘惊讶极了，一时不知道说什么好。
（引导：姑娘惊叹的是什么，是什么让她如此的惊讶？感受姑娘的意想不到的
心情）
3）、李斯特的面带微笑的几句话，让这个姑娘如此的惊讶，不知说什么好。就让我
们读读李斯特的话，说说李斯特这样的一番话对小姑娘会起到怎样的作用。（感受李斯特对
姑娘的充分鼓励）
4）、李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑
娘，那是什么？一起说
引导：听了这话，小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同？
（前：辛酸的泪水，现：激动的泪水）
5）、这时的李斯特除了和蔼可亲，你还感受到他什么？（真心助人）
6）、分角色朗读课文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。

体会第三次微笑：师生同台，助人到底
1）、导语：一次偶然的相遇，成就了一场成功的演出，当演出结束时，指名读课文
20、21自然段，（投影出示）
2）、此时的微笑包含着怎样的感情呢？
（师生同台助人到底的喜悦，也有善意的批评）
男女生分读两个人的话，进行朗读指导。
【设计意图】：这部分，从把学生带入文本，进行词句的品味之后，还要不拘泥
于文本，学生自己的感受体会用朗读表达出来，时刻融入文本的情境当中。同时让学生进行
想象体验，发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
3）、感悟真谛。
投影出示：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮
助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。
朗读，结合课文说说你的理解。填空
（）在遇到困难的时候，（）伸出援助之手，使姑娘（），即使只有点滴的帮助，
对身处困境的（）来说也如黄金般珍贵。
结合自己的生活实际进行填空。
（）在遇到困难的时候，（）伸出援助之手，使你（），即使只有点滴的帮助，对
身处困境的（）来说也如黄金般珍贵。
【设计意图】：在学生朗读感悟的基础上，不断结合课文和生活实际通过填空的
形式，让学生和作者形成共鸣，分解难点。培养学生的语言表达能力
4）、抒情表达
读完这个故事之后，你一定有不少感受，选择感受最深的地方写一写？（播放李
斯特的钢琴曲）
指名反馈，进行指导，注意语言的通顺连贯，表达的清楚明白。
三、回归整体。
课文学到这，我们齐读课题，说说课文为什么以《"钢琴之王"的微笑》为题
（是贯穿全文的一条主线，全文围绕李斯特的微笑展开）
总结全文：李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也
足以让我们铭记终生。帮助他人快乐自己
四、课外延伸。
网上有很多关于李斯特的介绍，还有他的钢琴曲，同学们可以去看一看，走进钢琴
之王的内心世界，去感受他的人格魅力。
【设计意图】从课内向课外拓展延伸，开阔学生视野。
五、布置作业。
1、摘抄课文中打动你的好词好句。
2、小练笔：整理课上的感受，写一篇读书笔记。

板书设计：
寻找“学生”，和蔼可亲
“钢琴之王”的微笑 示范指点，充分鼓励
师生同台，助人到底