Unit 1 My day 教学设计
Unit 1 My day 教学设计（Period 1）
一、教材内容分析
本部分主要学习的核心句型是：When do you …? We … at … o’clock. 教材通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况使学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学生情况分析
小学五年级的学生对英语学习有较浓的兴趣，能听懂一些英语课堂用语并能作答。他们在四年级下册已经学习过关于时间和日常活动的英语，会运用句型What time is it now? It’s …
It’s time to/for … 能看懂并制作时间表，能表达在什么时间做什么事情，对本课的学习有一定的知识储备，但由于对话较长，难度较大，所以本课的设计需从易到难，循序渐进。五年级的学生还具有一定的小组合作能力，所以能保证cartoon dubbing和Role-play这两个环节达到效果。
三、教学目标
（一）知识目标
能够在情景中运用句型When do you …? I … at … 询问、回答某时做某事，并利用参考词汇finish class, go back to school, classes start就学校的课程安排时间进行问答。
（二）能力目标
能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。
（三）情感目标
能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
四、教学重难点
（一）教学重点
能够在情景中运用句型When do you …? I … at … 询问、回答某时做某事。
（二）教学难点
对finish class, go back to school, classes start的理解及运用，了解不同的职业以及各个职业特定的作息时间。
五、教学步骤
1. 热身
（1）Sharp eyes
游戏：依次闪现eat lunch, go to bed, eat breakfast, 6:00, eat dinner, 12:00, go to school, 7:30, get
up, 11:40, have classes
T: Boys and girls, please look at the screen carefully. Say out the times and phrases as quickly as
you can.
（2）Free talk: What time do you …? I … at …
T: We get up early from Monday to Friday, because we need to go to school. I usually go to school
at 7:20. What about you, S1?
S1: I go to school at …
T: Wow, you are so early! What time do you eat breakfast, S2?
S2: I eat breakfast at …
T: Great! Now, please ask your partner about their time. You can use the words in the word bank.
设计意图：通过游戏和用旧句型What time do you …? I … at … 进行问答让学生回顾旧知识，为接下来的学习做好准备。
2. 呈现
（1）情景介绍
教师介绍新朋友Pedro，学生完成Let’s try。
T: We have a new friend this term. His name is Pedro. Where is he from? Guess.
S1: Maybe he is from England.
S2: Maybe he is from America.
T: In fact, he is from Spain. Do you know this country? Let me show you some pictures. Pedro is
new here. Zhang Peng is talking with him. Listen and finish the exercise.
设计意图：通过介绍新朋友Pedro，让学生大概了解一下西班牙这个国家，增强学生的文化意识。
（2）Let’s predict
教师呈现张鹏和Pedro聊天的图片，让学生思考1个问题：They are talking about the school life.
What will Zhang Peng ask him?
T: If you are Zhang Peng, what do you want to ask?
S1: When do you get up?
S2: When do you go to school?
…
设计意图：通过这个开放性问题启发学生的发散性思维，激发学生说英语的兴趣。
（3）补全对话
听一遍课文录音，选择正确的答案补全对话。在此过程中，通过板书、句例让学生理解finish
class, go back to school和classes start的意思。
T: In our school, classes start at 8:05 in the morning and finish at 11:40. Some of you go home and
eat lunch. Then you go back to school at 2:00. Classes start at 2:15 in the afternoon and finish at
4:35.
设计意图：利用学生熟知的真实的情况来理解新词，突破难点。
（4）分析文本
教师呈现4个问题，学生带着问题再次听课文录音，回答问题：
①When does Pedro finish class in the morning?
②Where does Pedro eat lunch?
③When does Pedro go back to school after lunch?
④When does he usually eat dinner in Spain?
在解答第4个问题时，借助问题Why does he eat dinner so late? 激发学生的好奇心，用以向学生介绍西班牙古怪的作息时间。
设计意图：通过多次听课文录音让学生获取信息、解决问题，能提高他们的听力水平。
3. 操练
（1）补充信息
遮住部分句子，补全对话：分为两个层次，第一次只遮住3个句子，第二次遮住5个句子。
设计意图：该活动设计从易到难的递进练习，让学生更好地熟悉对话。
（2）跟读练习
完整看一遍对话视频，整体感知对话的语音、语调。看第二遍时，请学生跟着视频轻轻跟读对话。接着逐句跟着录音读。
（3）对话配音
关闭对话视频部分的声音，请学生两人一组给对话配音，对语音与语调准确、对话流畅的小组给予表扬。
设计意图：对话较长，配音活动生动有趣，并配有字幕，学生能勇敢尝试。
4. 拓展：Role-play
教师呈现四种不同职业的头饰：taxi driver, cook, basketball player, doctor/nurse,鼓励学生跟着说一说职业名称。教师戴上taxi driver的头饰和一位学生示范，对话实例如下：
T: Hi, I’m a taxi driver.
S1: Hi! When do you get up?
T: I get up at 5 a.m.
S1: When do you eat lunch?
…
教师请学生两人一组选择一种职业进行角色扮演，引导学生了解特定职业与相应作息时间的联系。
设计意图：学生在角色扮演中进一步巩固核心句型When do you …? I … at … 以及使学生在职业与特定作息时间之间建立联系。
六、板书设计
五年级下册英语优质教案-Unit 1 My day A Let’s talk 人教PEP版
Unit1 A Let’s talk教案
一、教学内容
感知Let’s try，理解Let’s talk情境及所包含的文化内涵。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
A. 通过各种课堂活动帮助学生理解和掌握对话中的四会句型When do you finish
class in the morning? We finish class at 1 o’clock。
B. 能够利用参考词汇finish class, go back to, classes, start，就学校课程安排进行问答，能在竞争机制环节和教师指令语中理解start, finish和go back to的意思，并能正确发音。
2. 语言技能目标：
A. 能够在情景中运用句型When do you …? We … at … o’clock询问并回答某人的日常作息与安排。
B. 能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 学习策略目标：
A. 思维导图记忆和小组合作完成学习任务。
B. 积极用所学语言进行互动交流。
4. 情感态度目标：
A. 能够相互了解各自的日常学习生活情况，并对他人询问给予热情的应答。
B. 能够合理地安排日常学习和活动。
C. 能够了解各种职业有不同的作息时间。
5. 文化意识目标：
能够了解不同国家人们的作息时间可能不同，不同职业的人作息时间也会有所不同。
三、教学重难点
1. 重点：运用句型When do you …? We … at … o’clock.询问并回答某人的日常作息与安排。
2. 难点：能在模拟的情境中运用句型When do you …? We … at … o’clock.进行交际，并使对话达到meaningful, interesting, interactive和natural的特点。 四、教学方法及教具
情境教学法，交际法，合作教学法PPT课件，人物头饰，竞争机制图。
(完整版)新版PEP小学英语五年级下册unit1Myday教案
(完整版)新版PEP小学英语五年级下册unit1Myday教案
Period 1 Section A Let’s learn Ask and write P5
Learning aims(学习目标)
1。 能听、说、读、写do morning exercises， eat breakfast， have…class, play sports，
eat dinner.
2。 会说句型:“When do you do morning exercises/…?"并能回答“At…o’clock。"。
Important ＆difficult points(重难点)
1。 掌握Let’s learn中的动词短语并能用于回答问询作息时间.
2。 掌握单词exercises的正确发音。
导学探究
Step1 : 预习温故（用时5分钟）
1)T: Hello ， boys and girls！ Welcome back to school！
Ss： Hello， Miss...。 Nice to see you again。 T: Nice to see you ，too.
2）T： What time is it? （可以课前在黑板上画一个钟面，张开手臂演示一个时间）
Ss:It’s 9/10/11 o’clock.（注意给学生强调整点时间后面要用o'clock)反复操练。
3）Go over these phrases ： wash my clothes, watch TV， do homework, read books, play
football.
Let’s do homework/read books/play football/… 。
I often wash my clothes/watch TV/do homework/ read books/… 。
人教PEP版英语五年级下册Unit 1 第三课时教案-教学设计
小学英语 五年级下册 人教PEP版
1 第三课时
一、课时内容
教科书第7页：B.Let’s try Let’s talk Ask the question and then pass it on.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第三课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Ask the question and then pass
it on.三个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即Sarah与Shopkeeper谈论有关Sarah的周末活动的对话，呈现了What do you do on the weekend? 的句型。通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。Ask
the question and then pass it on.是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元B部分的首课时，在本单元B部分中起引领与铺垫作用，重点掌握what do you do on the weekend?的问答句型和一些常用动词短语。对话中呈现了一个问句多个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，
接下来是一个活动版块，学生们以拉火车的形式进行传递式问答活动，如此这样，每个同学既能练习到回答句型，又能练习到询问句型，一举两得，并且增进相互了解与学习友谊，加深了同学之间的情感学习的氛围。
Unit1 My day Part B Read and write教学设计-PEP小学英语五年级下
1
Unit1 My day Part B Read and write教学设计
课 题 PEP6 Unit1 My day
Part B Read and write 执教时间
设计者 学校
学习内容分析与学教方式选择 本课来自新版PEP五年级下Unit1 My day中的Read and write，材料内容是Robin 's
play属于读写教学。本课教学内容的重点是学生阅读Robin的台词，完成正误判断的活动，进而进行个性化书写活动。
本课教学基于学生思维能力，在完整的语境中以“呈现文本——解读文本——模仿写作”为学导路径，采用情景教学法和TBLT教学法，发展学生“思维能力”，引导学生“深度学习”。
学习目标
（含学习重点、
难点） 知识目标
1、学生能在图片和教师的帮助下读懂Robin的台词，理解生词island, cave ,…is good at…;
2、学生按照正确的语音、语调、意群朗读台词；
3、学生能够模仿阅读篇章完成书信填写任务。
能力目标
1、培养学生能够在图片、情景、老师的帮助下分析文本的能力；
2、了解信这一文本体裁。
情感态度、文化意识、学习策略目标
1、通过阅读Robin的信件,了解更多小说中人物的生活,激发学生更加热爱生活；
2、能合理安排日常生活和周末活动，并鼓励学生周末阅读；
3、培养学生自主学习，合作学习的意识，让学生体验到学习英语的快乐。
教学重点
读懂“Read and write”部分,完成书信填写任务。复习本单元的主要词汇和句型。
教学难点
1、词汇island, cave ,…is good at…的理解和听说认读；
2、综合运用本单元的核心词汇和句型进行写作。
2
课前准备 1、PPT课件 2、词卡 3、图片
教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程
Step 1 Warm up
&Lead in
学习任务：
1、快速说单词。
新版五年级下册Unit1My-dayPart-B-Let's-learn教案
PEP小学英语５年级下册Unit 1 Part B Let’s learn
第四课时
一、课时学习总目标：
1．能够听、说、读、写四个关于周末生活的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take
a dancing class 。
2．能够熟练运用上述词组，描述周末的活动。
3．能够体会和理解频度副词：always，often，sometimes。
二、课时教学详细目标：
维度 目标
语言技能 1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2.能就周末安排做简单对话交流。X| k |B| 1 . c| O |m
3.能根据图片、词语的提示，写出简短的语句。
4.能听懂课堂活动中简单的提问。
5.能认读所学短语：clean my room, go for a walk, go shopping, take a
dancing class。
6.能根据拼读规律，读出简单的单词。
语言知识 1.语音：了解简单的拼读规律，练习运用字母组合oo, al,a-e的发音规律。
2.词汇：能听、说、读、写clean my room, go for a walk, go shopping, take a
dancing class四个词汇，并能初步运用这些词汇表达日常活动的话题。
3.能听、说、认读句子：What do you do on the weekend? I often…
4.语法：能够体会和理解频度副词：always，often，sometimes。
情感态度 1.运动有利于身体健康。
2.热爱英语，养成乐于交流的习惯。
3.合理地安排日常生活和周末活动。
学习策略 1.积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.对所学内容能主动复习和归纳。
3.能够看图捕捉主要信息，从而听音理解大意。
4.运用所学英语进行表达和交流，注意倾听，积极思考。
五年级上英语优质教案—Unit1 My day Part B Read and write人教版
2013PEP英语(三年级起点)五年级下册
Unit1 My day Part B Read and write
1. 整体设计思路、指导依据说明
整体设计思路：
整个教学程序我采用了听、说、玩、演一系列的教学活动，具体设计为复习----新知----操练----拓展巩固。利用新课改理念，改变以往教学模式，通过复习重点句型引入新知，为后面写的活动做铺垫。再让学生听录音，了解文章大意后，引导学生看图、谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义。通过任务型教学法，让学生带着问题进入个体的阅读而，进行文字的解码和意义匹配。写的部分，通过出示中内外书信的书写格式，让学生自己找出差异，再由老师引导学生进一步巩固复习写的部分句型的结构和语用功能，指导学生书写规范的完成write 部分。
指导依据说明：
根据《英语课程标准二级关于读的技能标准，明确要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意阅读的习惯。在教学中，我注重全体学生的参与，调动学生的积极性。在本节课的教学过程中，我遵循以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，创建以活动为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、说、做、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。通过视听教学法，任务型教学法，对话教学，语音教学，阅读教学，角色扮演教学法，多媒体教学法等教学方法调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，采用层层递进的方式学习新知，符合学生的认知规律与认知水平。对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。在小组合作中给学生提供口头操练的机会，也是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及发展学生的个性，提高其智力水平，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，提高学习能力，培养学习兴趣、学习习惯和道德情感。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本课时Read and write 是人教版PEP小学英语Unit1Part B部分的内容。本课时的主要教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂机器人的台词，完成正误判断的活动；能够模仿阅读篇章完成写信的任务。教师可在教学中培养学生按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。
2015新PEP小学英语五年级下册Unit1_My_day教案
Unit1 My day 教学设计
第一课时
知识目标：
1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have…class,
play sports, eat dinner.
2．能够听懂问句：When do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“At …”中的关键词回答问句。
能力目标：能理解并跟唱Let’s sing的歌谣。
情感目标：能够合理安排日常学习和周末活动。
教学重点：掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
教学难点：掌握五个四会短语和单词exercises的正确发音。
教学准备：课件、单词图片
教学方法：情景教学法、TPR教学法
Preparation—准备活动
1.Let’s sing《Ten candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复习数字，为本节课时间表达做铺垫。
2.Free talk：复习上节课重点内容。
S1：When do you get up？
S2：I get up at 5 o’clock.
S1: When do you…?
S2: I… at…o’clock.
Presentation—新知呈现
1.由Free talk环节自然引入Prdro的时间安排，T:How about Pedro’s chedule? Let’s
watch together.利用PPT出示本课Let’s learn内容，请学生仔细观察，猜测词组意思，并鼓励生大胆说出学过的或认识的单词。Eg: do, morning, have, class, play, dinner.
2.师根据学生记忆规律，由易到难，打破顺序，组合讲解：
① have English class
Unit 1 My day第一课时教学设计25
Unit 1 My day
第一课时
一、 教学目标
1.能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。
2.能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish
class at 1 o’clock.”
3.知道助动词do在问句中的作用与用法。
4.能听懂let’s try部分的录音内容并完成练习。
5.鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。
二、教学重难点
1.重点
（1）能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。
（2）能听懂、会说、运用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish
class at 1 o’clock.”
2.难点
（1）知道助动词do在问句中的作用与用法。
（2）鼓励学生在生活中主动询问他人或对他人的询问能够热情回答，相互了解各自的日常生活以及学习情况。
三、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
四、教学过程
1. 课前热身
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What time is it now?
Ss：It’s eight thirty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：Get up! Get up! 起床了！
Ss：Get up! Get up! 起床了！
T：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
Unit1 My day 教案设计
Unit1 My day 教案设计
Unit1 My day 教案设计
广州市番禺区小学英语教研员
专家点评：
本设计是一节有效的读写课，能基于教材重构阅读文本材料，内容具有一定趣味性，语言贴近单元教学重点，在不同情景、语境、语篇中重现核心语言，有利于加大语言的重现率与降低遗忘率。在阅读教学环节中，注重情景的创设生师生的互动，让学生先从视听的角度对文本材料有整体理解，然后再重点培养学生提取主要信息等阅读微技能，最后指引学生在关注语言内容与形式的基础上通过写信的方式重组所读材料，有效迁移到写，从而达到以读促写的效果。
授课教师： 杨 洁
学校：甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学
PEP Unit1 My day Part A Read and write
一、教材内容分析
本节课内容设计依据PEP Unit1 My day Part A Read and write原始文本进行再构文本Robinson’s a new day,分为读，写和再读三个部分：第一部分要求学生阅读再生成文本Robinson’s a new day并思考教师提出的问题，读后划出文本中的关键词组并根据关键信息作答；第二部分为个性化书写活动，要求学生补全给Robinson写的一封回信，告诉他自己每天都做些什么及鼓励语句。第三部分要求学生阅读再生成文本Mark’s one day on the
Marks并能完成句型补充及判断对错的阅读任务。
二、教学目标
1、学生能在图片及相关视频的帮助下初步感知文本，能够通过思考教师提出的问题正确提取文本中的关键信息从而对文本有了更深入的理解。
2、学生能够在个性化书写活动中以基本句型框架为基础输出自己每天经常干的事情最后表达对文本人物Robinson激励性的语句从而升华情感。
3、培养学生按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。
三、教学重难点
PEP五年级下册Unit 1 My Day Let's sepll 教案
PEP五年级下册Unit One My Day
A Let’s spell教案
教学目标：
1、能通过例词，观察例词结构的共有特征，学习cl和pl的发音规则
2、能熟练吟唱歌谣
3、能根据cl和pl的发音规则读出例词并拼写
教学重、难点：
重点：cl和pl的发音规则
难点：根据发音规则拼写出单词
教学准备：单词卡片，图片，贴画
教学过程：
一、Preparation
1、Greetings: Good morning, class. Nice to meet you. Today I’m
your new English teacher. My English name is Apple sister.
Let’s greet each other.
T: Good morning, class.
Ss: Good morning, Apple sister.
T: Today we’re going to learn “Unit One My Day A Let’s spell”.板书课题
2、分组:把学生分为plate group和clock group.板书plate/clock并带读单词。 T：First I’ll divide you into two groups. We’ll have a PK. If you
did a good job, you will get a flag for your group. Let’s see :
Who will be the winner at last?
3、sharp eyes: plate/play/plant/please/playground单词一闪而过，学生认读单词, 读对的同学赢得一面红旗。
二、Presentation
1、幻灯片展示plate/play/plant/please, 学生观察它们的共同点，引出字母组合pl的发音教学。教师教学生用手指操认读单词，感受字母p和l的发音，然后自然地把两个音拼在一起学习/pl/，然后把单词拆分成两部分，如pl—ate—plate;