新审定人教版小学三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法--《除数是一位数的除法》两位数除以一位数笔算

三年级下册数学教案-第二单元第1课时除数是一位数的口算｜人教新课标

三年级下册数学教案第二单元第1课时除数是一位数的口算｜人教新课标

作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为三年级下册数学教案第二单元第1课时除数是一位数的口算所做的准备工作：

一、教学内容：

我在这一节课中选择了人教新课标教材的第三册，第二单元的第1课时，主要教学除数是一位数的口算。

二、教学目标：

我希望通过这一节课，让学生能够掌握除数是一位数的口算方法，提高他们的口算能力。

三、教学难点与重点：

在这一节课中，我将重点教授学生如何进行除数是一位数的口算，而教学难点则是让学生能够理解并运用口算方法。

四、教具与学具准备：

为了帮助学生更好地学习，我准备了练习本、黑板、粉笔等教具，以及学生自带的计算器等学具。

五、教学过程：

1. 实践情景引入：我让学生先进行一些除数是一位数的口算练习，以引起他们的兴趣并巩固已学的知识。

2. 例题讲解：然后我通过一些具体的例题，向学生解释并教授除数是一位数的口算方法。 3. 随堂练习：在讲解完例题后，我立即给出一些练习题，让学生现场进行口算练习，以检验他们是否掌握了口算方法。

4. 作业布置：我布置了一些口算作业，让学生回家后进行练习。

六、板书设计：

除数是一位数的口算方法：

1. 如果被除数的首位能被除数整除，那么商的位数等于被除数的位数。

2. 如果被除数的首位不能被除数整除，那么商的位数比被除数的位数少一位。

七、作业设计：

1. 256 ÷ 8 =

2. 123 ÷ 3 =

3. 456 ÷ 4 =

八、课后反思及拓展延伸：

在课后，我进行了反思，认为这一节课的教学效果还不错，大部分学生都能掌握除数是一位数的口算方法。但在今后的教学中，我还需要更加注重对学生的个别辅导，帮助那些还没有完全掌握口算方法的学生。同时，我还可以拓展延伸，教授学生一些更高级的除法运算方法，提高他们的数学水平。

重点和难点解析：

一、实践情景引入：

人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教案

精选】人教版三年级下册数学

第二单元《除数是一位数的除法》优秀教案

本单元是在研究了表内乘、除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的。教材在编排时注重通过直观操作帮助学生理解算理，突出基本方法，重视沟通算理与算法的联系，让学生能正确地进行计算。在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结，在进一步掌握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理能力。教材还从生活实际出发，把教材内容与“教学现实”有机结合起来以消除学生对数学知识的距离感，同时增强数学的应用意识，激起学生的研究兴趣，为了培养学生的估算意识和估算惯，教材还将估算与解决问题有机结合，通过问题解决和估算的同步教学，将不同的算法和算理和谐地统一在解决问题的过程中。教材还安排了相应的题，从生活的不同角度，提供丰富的素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算惯，形成估算意识。

第1课时口算除法(1)

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第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法(教案)人教版数学三年级下册

第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法（教案）

一、教学目标

1. 让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，并能正确计算。

2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容

1. 除数是一位数的除法口算方法。

2. 除数是一位数的除法口算练习。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：掌握除数是一位数的除法口算方法，能正确计算。

2. 教学难点：运用口算除法解决实际问题。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT、卡片、黑板。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程

1. 导入：通过PPT展示一些除法算式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。

2. 新课：讲解除数是一位数的除法口算方法，结合PPT和黑板演示，让学生跟随教师一起练习。

3. 练习：让学生分组进行口算练习，互相交流、讨论，教师巡回指导。

4. 应用：给出一些实际问题，让学生运用口算除法解决，巩固所学知识。 6. 作业布置：布置一些口算除法练习题，让学生课后完成。

六、板书设计

1. 第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法

2. 主要内容：除数是一位数的除法口算方法、练习、应用

七、作业设计

1. 基础题：完成练习本上口算除法题目。

2. 提高题：解决一些实际问题，运用口算除法。

八、课后反思

1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行针对性辅导。

2. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作意识。

3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。

重点关注的细节：教学过程

详细补充和说明：

一、导入环节

导入环节是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要手段。在本节课的导入环节，教师可以通过PPT展示一些有趣的除法算式，引导学生回顾上节课所学内容。同时，教师还可以设计一些与生活密切相关的问题，让学生感受到数学的实用性，为新课做好铺垫。

新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)

本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。

本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。

第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。

一、口算除法的教学

教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。

二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。在完成作业之前，教师先带领学生观察每组中上下两题的异同，找出其中的运算规律。然后，学生独立完成作业，并验证其运算规律是否正确。最后，教师要求学生认真独立理解题意，独立完成第2题，并对比每组有什么不同。

人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》讲义

1 第二单元除数是一位数的除法

一．知识点整理

1、口算时要注意：

（1）0除以任何数（0除外）都等于0；（2）0乘以任何数都得0；

（3）0加任何数都得任何数本身；（4）任何数减0都得任何数本身。

2、乘除法的估算：4舍5入法。

（1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

（2）想口诀来估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍数，也最接进492），再口算480÷8得60。除数是一位数的除法口算除法

笔算除法口算用一位数除商是整十、整百、整千

几百几十（或几千几百）

估算除

基本的笔算除法一位数除两位数

一位数除三位数

除法的验算

有关零的除法 0除以一个数（不是0）

被除数中间（或末尾）有0

商中间（或末尾）有0

2 3、没有余数的除法：有余数的除法：

被除数÷除数=商被除数÷除数=商……余数

商×除数=被除数商×除数+余数=被除数

被除数÷商=除数（被除数—余数）÷商=除数

4、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。

（1）一位数除三位数的笔算方法：先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商0；每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的数落下来和余数合起来，再继续除。

（2）除法的验算方法：

没有余数的除法的验算方法：商×除数=被除数；

三年级的数学下册第2单元除数是一位数的除法教学的计划教案新人教版

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第 2 单元除数是一位数的除法

教材简析

除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础长进行教课的，同时它为此后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法确立扎实的知识和思想基础。

学情剖析

学生在前方的学习中对除法有了初步的认识，为本单元的学习确立了知识基础，也为后

面的学习确立了基础。因此，本单元内容在整套教材中拥有承前启后的作用。教师在指引学生学习本单元时，要着重培育、提升学生的计算能力，激发学生的学习兴趣。

目标导向

知识与技术

1. 使学生会口算整十、整百、整千数、几百几十数或几千几百数除以一位数，会口算两位数除以一位数 ( 商是两位数 ) 的除法。

2. 使学生经历一位数除多位数的笔算过程. 掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3. 使学生能在详细的情境中进行除法估量，会表达估量的思路，形成估量的习惯。

4. 使学生感觉数学与生活的联系，能够运用所学知识解决平时生活中的简单问题。过程与方法

经过创建多维度的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生掌握除数是一位数的除法的计算方法。

感情态度与价值观

1. 感觉新旧知识之间的亲密联系，努力研究而且学会创新。

2. 感觉除法与生活之间的亲密联系, 体验数学知识的应用价值，养成优秀的学习习惯。

教法与学法

本单元教课内容要注意与旧知识的密切联系，教课中要抓住新旧知识的连结点，为学习

新知识架设认知桥梁；同时要进行情境引人，激发学生的学习兴趣，指引学生自主研究、合

作沟通，在研究过程中去发现、创建新知识。教师应着重怀疑指引 , 使学生经过思虑将旧知

识和新知知趣联合，并经过形式多样的练习，培育和提升学生应用知识的能力和计算能力。

能够采纳示范或图示帮助学生剖析数目关系，培育学生的抽象思想能力。

人教版小学三年级下册数学第二单元除数是一位数的除法复习讲义

第二单元除数是一位数的除法

1、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。

2、基本规律：

（1）从高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位；

（2）三位数除以一位数时百位上够除，商就是三位数；百位上不够除，商就是两位数；（最高位不够除，就看两位上商。）

（3）哪一位有余数，就和后面一位上的数合起来再除；

（4）哪一位上不够商1，就添0占位；每一次除得的余数一定要比除数小。

3、除法用乘法来验算

没有余数的除法：有余数的除法：

被除数÷除数=商被除数÷除数=商……余数

商×除数=被除数商×除数+余数=被除数

4、0除以任何数（0除外）都等于0，0乘以任何数都得0，

0加任何数都得任何数本身，任何数减0都得任何数本身。

5、2、3、5倍数的特点

2的倍数：个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数。

5的倍数：个位上是0或5的数是5的倍数。

3的倍数：各个数位上的数字加起来的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。比如：462，4+6+2=12，12是3的倍数，所以462是3的倍数。

6、关于倍数问题：

两数和÷倍数和=1倍的数

两数差÷倍数差=1倍的数

例：已知甲数是乙数的5倍，甲乙两数的和是24，求甲乙两数？

分析：这里把乙数看成1倍的数，那甲数就是5倍的数。它们加起来就相当于乙数的6倍了，而它们加起来的和是24。这也就相当于说乙数的6倍是24。所以乙数为：24÷6=4，甲数为：4×5=20

同样：若已知甲数是乙数的5倍，甲乙两数之差是24，求甲乙两数？

分析：这里把乙数看成1倍的数，那甲数就是5倍的数。它们的差就相当于乙数的4倍了，而它们的差是24。这也就相当于说乙数的4倍是24。所以乙数为：24÷4=6，甲数为：6×5=30

7、和差问题

（两数和 — 两数差）÷2=较小的数

（两数和 + 两数差）÷2=较大的数

例：已知甲乙两数之和是37，两数之差是19，求甲乙两数各是多少？

三年级下册《除数是一位数的除法》教材分析新人教版

《除数是一位数的除法》教材分析

除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。

（一）主要内容

本单元的主要内容有：口算除法和笔算除法。为遵循学生学习除法计算的认知规律，教材按照口算──笔算──解决问题的顺序安排了12个例题，具体如下：

（二）教学目标

1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）的数，一位数除几十几的数。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成估算习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

（三）编排特点

1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。

2．凸显计算是解决问题的工具。

3．加强估算，培养学生的估算意识。

（四）具体编排

1．口算除法

口算是笔算的基础。本节口算除法共3个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。其中例3（一位数除几十几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。

教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，为口算除法提供现实背景。通过一沓10张，为学生理解算理提供直观支撑。

例1，教材通过分发彩色手工纸，引出60÷3的计算问题。借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数的除法转化为表内除法。“想一想”让学生用迁移类推解决600÷3的计算问题，在交流中掌握口算方法。“做一做”中出现一位数除整千数的口算，让学生自主完成，培养迁移类推能力，同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简便的口算方法。

新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案

人教版三年级数学下册教学案第二单元除数是一位数的除法

课标告诉我们：大家对表内乘、除法，一位数乘多位数不陌生吧！它们是学习本单元的基础，本单元又为你们掌握除数是两位数的除法，除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。学习本单元，需要大家通过自主活动，充分利用已有的计算知识和经验，主动探索本节知识的算理和算法，养成有序思考和操作的习惯。

第1课时口算除法

教学目标

1. 掌握除数是一位数的口算除法的方法，运用方法熟练地口算商

是整十、整百的一位数除法。

2. 进一步培养计算能力、迁移类推能力，体验计算方法的多样性。

3. 在数学活动中体会数学与生活的联系，培养应用数学的能力。

重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。

难点：提高口算商是整十、整百的一位数除法的能力。

教学过程

一、创设情境，引出问题。

（一）学生预习

自学内容：教材第13—15页例1及“做一做”。

自学要求：通过小组合作，掌握口算除法的方法，能正确地进行口算。

我的疑问：

在学习过程中，我发现的疑问有：

（二）情境导入：120÷6这样的除法算式以前没有学过，这节课我们继续学习除法。

二、组织探究，引导建构

（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。

1. 口答：

16÷4= 24÷3= 80×3= 20×6=

64÷8= 49÷7= 200×3= 300×9=

80里面有（）个十，240里面有（）个十，2400里面有（）个百。

2. 自学课本第13—15页，解决下面问题！

（1）你能根据主题图中的信息提出用除法计算的问题吗？列出算式。

（2）探究“60÷3”的口算方法。

方法一：