《工程图学》对单招生教学改革论文

《工程图学》对单招生的教学改革初探摘要：根据煤企对专业人才的需要，提出了对煤企单招生工程图学教学改革的基本思路和措施。

确定以基础理论知识适度、技术应用能力强为主的培养思路。

关键词：煤企单招生工程图学教学改革
2004年，针对煤炭企业高级技术人才紧缺问题，遵照温家宝总理“要抓紧研究有效的政策措施，鼓励发展地矿类高等教育和职业教育，加快培养地矿类专业技术人才”的指示，教育部于2004年批准高校部分专业单独招收煤炭企业优秀青年（简称对口单招）。

重在培养煤炭行业急需的“留得住、用得上”的高素质、应用型人才。

通过调查发现，这些学生，无论是在年龄层面还是知识基础层面相差较多，相当部分学生在某些科目的学习上存在较大困难。

而“工程图学”作为一门传统的、专业性和实践性很强的工程基础课程，是工科学生接受专业训练的第一门课程，不但要培养学生的专业基础知识，而且要引导学生进入工程设计的大门，该课程的教学质量不仅直接影响到学生对后续专业课的学习，还关乎到学生设计表达能力及应用创新能力的提高。

1、煤企单招生的特点及教学定位
由于煤企单招生来源于煤矿，他们对煤矿比较熟悉，有一定的工程素质及较强的动手能力，但他们欠缺的是理论与知识。

因此他们和应届大学生的知识能力结构有极大差异，由于定向的特点，在
培养方式上，应该根据煤矿企业对他们知识结构、素质结构、能力结构的要求，对工程图学的教学体系、教学手段等方面进行了一系列相关的改革，在突出实用性、形成技能型人才培养模式等方面采取相关措施，培养学生的工程素质，争取达到一定的实效性。

2、国内外研究现状
2.1 国外工程图学教学研究现状
为适应现代技术和工业发展，国外工程图学课程中传统的画法几何和制图技能方面的教学所占学时逐渐减少，取而代之的是三维数字化技术的应用，强调与工程实际紧密结合，注重学生创新意识和能力的培养。

美国国家自然基金会资助的工程教育综合改革的几所高校，如康奈尔大学、斯坦福大学等，将制图和构形设计始终贯穿在其他设计课程中，不是孤立的讲授图学知识，而是培养学生的综合素质和工程能力。

日本的图学教育比较注重和企业结合，制图课的内容与设计相融合，以产品的设计、制造为主线，注重学生的创造性思维和动手能力的培养[1]。

2.2 国内工程图学教学研究现状
国内各高校的工程图学教学，主要还是强调传统的画法几何和制图技能，并在此基础上加入计算机绘图等内容，工程制图课程的总体框架并没有多大变化。

大多数研究成果都是在此原有框架下，对局部进行的修修补补，而且面向煤企对口单招生的工程图学教学研究很少。

多数院校单招生的工程图学培养方案、教学大纲基本沿袭本科
统招生的教学培养模式，在教学内容、方法手段上也并无二致。

而由于单招生在基础理论知识上的劣势，使其对工程图学的学习缺乏兴趣，产生畏难情绪，教学效果不好。

通过多年的教学实践，我发现：与统招生相比，单招生在工程图学的实践部分学习积极性更高，工程图样—无论手工图还是计算机绘图—质量很高，专业制图部分领悟力很高；而在传统画法几何理论与图解部分，相对较差。

3、面向煤企对口单招生，工程图学教学改革的基本思路和措施
根据煤矿企业人才培养需求，面向对口单招生，围绕“工程素质培养”这一出发点，通过课题实验，探索工程图学人才培养教学模式，优化教学过程，革新课堂教学结构，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式的变革，提高教学质量，使学生具备良好的工程素养，适应煤矿企业发展需要。

3.1 重构工程图学课程体系
根据煤企对口单招生源的具体特点，主要以培养他们的职业应用能力为主，对课程进行正确的定位。

工程图学是一门实践性很强的技术基础课，其教学目的是培养和训练学生绘制和阅读工程图样的能力，其教学本质在于学生工程素质的培养和训练，从而促进创新意识和能力的形成。

对教学内容进行研讨、变革。

在画法几何部分，从形体入手，重点讲授投影的原理和方法，建立学生的空间思维能力；弱化图解法，特别是要淡化难度较大，但用处较少的图解内容；削减投影变换、截交线、相贯线中的部分内容。

重点讲授组合体和机件的表达
方法，引入三维建模特别是实体建模的理论，强调构形设计，在传统的补画视图构形训练的基础上，引导学生通过形体的叠加组合、贯穿组合、形体切割及形体过渡等方法，充分发挥想象能力，着重培养学生的再现和创造能力。

3.2 充分运用多种教学手段
①活用多媒体教学；利用三维动画并配合机械加工视频、图片等资料将理论教学与生产实践相联系，引导学生自主思考，调动学生的学习热情。

比如零件的拔模斜度、铸造圆角，依靠教师讲解很空泛，结合铸造过程的录像，学生很容易就理解工艺结构的必要性
[3]。

②现场教学；带领学生参观模型室和实训中心，现场对学生进行讲解。

学生通过看到零件、机器及加工过程，建立直观认识，这样再讲零件图、装配图时就会事半功倍。

③实例教学；将新知识与学生已有的知识经验建立联系，引入常见的工程实例。

比如讲典型零件时，我们可从常见的水龙头的结构原理说起，引入球阀、换向阀，介绍各组成零件的典型结构，表达方法，引起同学的兴趣并更广泛的观察生活，为同学以后的专业学习打下基础。

而计算机绘图教学中，一定要结合测绘实践，直接进入实例操作演示，其他的放手让学生摸索软件的应用，通过多年实践表明，这是掌握软件应用的捷径[4]。

3.3建立全面的成绩考评机制
不同的考试方式，根据其要达到的目的，所表现出来的测评结
果是不一样的，考试很大程度上是学生学习的导向，面向煤企对口单招生，我们不仅要在教学目标、培养方式上进行改革，对其考核方法也应该作出相应的调整。

考试不仅要考查学生对知识掌握的熟练程度，更要考查对知识的运用能力。

目前工程图学的考核内容主要以画法几何理论及图解法为主，采用闭卷或半开卷考核方式，极易导致学生死记硬背，生搬硬套，难以反映学生对所掌握知识的灵活运用能力。

面向煤企单招生的课程考核应以实践为主，或者理论与实践为1∶1进行考核。

根据以后的教学，还可以不断进行合理的调整，理论考试所占比例可以再进一步降低。

同时，在每一部分的考核过程中，都要细化各个环节，量化每一步，按步给分，最后给出总成绩。

3.4 采用有效学习激励机制
基于煤企单招生动手能力较强，每年度举办制图比赛（分笔试和上机），选拔优秀学生参加全国先进制图技术与技能大赛；参加机械设计大赛，三维建模大赛以及其他制图类比赛，获奖的优秀学生可以采取免试制度。

引导激励学生结合实践，学以致用。

目前，工程图学教学还是以传统画法几何和工程制图为主，再加上少量的计算机绘图，上机条件往往也跟不上要求。

由于课时减少，旧的内容减不下去，又加入了不少新内容，而且内容偏多、偏细，教师只能讲得多，练得少。

这样学生虽然听了很多课，却不能完全转化成自己的技能。

针对煤企单招生基础薄弱，自主学习能力
差，我认为教师的课堂教学不在于讲了多少内容，而在于学生领会了多少内容。

通过上述课程体系及教学方法的改革，解决了新体系下教学内容与学时限制的矛盾；改灌输为引导，加强实践环节，改善了教学效果，强化了煤企单招生的工程能力，培养了创新能力，保质保量的培养出受煤矿企业欢迎的、具有职业应用能力的合格的对口单招生。

4、结语
由于煤企对口单招生还属于新兴事物，这方面的经验、
研究很少。

尽快找出适合他们的特定的培养模式，是非常有意义的。

工程图学作为一门服务于生产部门的基础课程，面向煤企对口单招生，则应该根据煤炭企业所需的技术、技能知识来调整教学内容和方法。

而传统的工程图学教学与工程实践脱节，缺少对学生工程素质的培养和训练，为了适应单招学生发展要求，工程图学的教学思想、理念和教学模式要进行全面的革新。

本课题面向煤企对口单招生，紧紧围绕“工程素质培养”这一目的，对工程图学的教学内容、教学方法与手段等进行系统的改革研究，致力于启迪学生创新思维，培养工程能力和创新设计能力，以适应煤炭企业应用创新型工程人才的需要。

参考文献：
[1]李正，林风.从工程的本质看工程教育的发展趋势[j].高等
工程教育研究，2007，(2):19-25
[2]姜立军.高校工科制图课程体系改革思路探索[j].工程图学学报，2001，(3):120-125
[3]倪树楠，张士庆.科学可视性在学习应用中的探讨第一届中国图学大会工程图学学术论文集,2007:488-490
[4]苏猛，魏永乐. 基于autocad开发零件特征建模系统研究[j].辽宁工程技术大学学报，2006，(2):123-126
作者简介：倪树楠（1977-），男，辽宁东港人，讲师，主要研究方向：工程图学、机械设计与仿真。