人教版一年级上册数学第8单元20以内的进位加法教案
第八单元 20以内的进位加法教案
一、教学内容
二、教材分析
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将
对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果这部分内容没有学好，计算时既慢又容
易出错，以后继续学习口算和多位数笔算就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法也是
进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用
数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教材的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并且呈现多种计算方法；
第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出
的数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。
同时，由动手操作、观察、依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原
则，有利于学生抽象思维能力的培养。
20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”
部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6
加几”部分呈现有“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”。教材注意
在具体情境下，让学生自己想出不同的计算方法。允许学生采用不同的方法进行计算的思想，
尊重学生的自主选择。 “凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，
教材专门安排例题进行教学。掌握好“凑十法”对进一步学习其它计算都有好处。
本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想，教材中的“用数学”编排在计算当
中，呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现问题、探索数学问题提供生动有
趣的资源。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探
求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学
生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。
三、教学目标
20以内的
进位加法
9加几（例1、例2，练习十七）
8、7、6加几（例1~例3，练习十九） 5、4、3、2加几（例1、例2，练习二十一） 口算
用数学
97页例5（练习十八）
98页例6（练习二十）
知识目标：使学生比较熟练地口算20以内的进位加法；使学生初步学会用加法和减法解
决简单的问题。
能力目标：在探究计算方法的过程中，提倡算法的多样化，培养学生的计算能力。
思想目标：通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切练习，感受数学在日
常生活中的作用。
四、教学重点
1．理解掌握20以内的进位加法的计算方法并能比较熟练进行口算
2．用加、减法解决简单的问题。
教学难点：理解掌握“凑十法”
五、课时安排
9加几………………… 3课时
8、7、6加几………… 2课时
5、4、3、2加几…… 4课时
整理和复习………………… 1课时
六、改进教学措施
1．注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。
2．加强练习，提高学生的计算能力。练习要讲实效，形式多样，比较难的题要多练，练
习有针对性；要正确认识学生个体差异，因材施教，加强对学习有困难的学生的辅导。
3．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
课题：9加几
一、教学内容
教材88-89页内容。
二、教学目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方
法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加
几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决
问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
三、教学重点
学习9加几的加法。
四、教学难点
理解“凑十法”的思维过程，会把一个数分成1和几。
五、教学过程
师生活动 设计意图 二次备课
（一）新授
1.出示88页全景。这是学校运动会的场面，在图上你都看到
了什么？学生口答。
你能具体说说他们都有几人吗？
指名回答。
2.出示酸奶图
运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝
了一些，比赛快要结束时，小明问：“还有多少盒？”
“你们知道还有多少盒吗？互相说一说。”
小组讨论，指名汇报，可能有三种。
a.数数法b.接数法c.凑十法
3.刚才有的同学是用数的方法知道的，有的是用算的方法知道
的。今天，我们就来研究这些同学是怎样算9加几的。
怎样列式？学生口答
（板书：9+4）
“9+4怎样算呢，请同学们用小棒摆一摆”。指导学生摆，并板
书：
9 + 4 = 13
1 3
10
指名结合板书说说怎样算的。
4.同学们接着看图，运动会上有9个拉拉队的男生，还有6个
拉拉队的女生，一共多少人？怎样列算式？
（板书：9+6= ）
让学生自己用小棒摆得数，并到前面讲解。
5.让学生任意用小棒摆9加几，并到前面讲解，然后同位互相
说说。
（二）宽泛练习，巩固提高
1．“做一做”1、2题
充分利用教材提供的资源，让学生发现问题、解决问题。 结合具体的情境，引导学生运用多种方法解决提出的9加几的问题，允许学生采用多种方法思考，提倡算法的多样化的基础上，强化学生对“凑十法”的理解，并通过解决问题的过程，加以练习。 引导学
人教版一年级数学上册教案第8单元20以内进位加法第6课时5、4、3、2加几
一年级上册教课设计第8单元20之内的进位加法第6课时加几【教课内容】：教材P95及练习二十二【教课目的】：1.使学生掌握加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培育学生用加几技术学习加几的计算,进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。
3.培育学生优秀的书写习惯和仔细负责的态度。
【教课要点】：使学生掌握加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。
【教课难点】：培育学生用加几技术学习加几的计算,进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。
【教具.学具准备】：口算卡片【教课过程】：一.复习导入1.口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2.8十9＝?让学生口算并说思虑过程。
师：同学们用了不一样方法进行计算。
这节课,我们持续用这些方法学习加几的20之内的进位加法。
(板书：加几)二.合作学习,研究新知1.出示5十7＝,同桌合作学习。
问：5十7等于多少?如何计算呢?①学生独立试做5十7。
②同桌沟通并商讨多种计算方法。
③学生报告各样算法,教师板书。
④师：同学们在计算时喜爱哪一种方法并能计算正确,就选择哪一种方法。
2.小组合作,研究5十十十9。
①学生剖析每道题的算法,把得数写在书上。
②报告不一样的算法,师板书。
③议论：在20之内进位加法中除了例题中写出的 ,5加几.4加几.3加几.2加几以外还有哪些?师提示1：20之内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答报告得数。
3.看书怀疑。
4.做一做。
（P95）①看图列式。
（第1题）学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,察看上下两道题有什么规律。
经过察看 ,发现加数调动了地点,和不变。
5.小结。
这节课同学们运用了好多方法来计算加几,有凑十法.还有调动加数地点,想大数加小数,只需计算正确,不论用哪一种方法都能够。
三.练习1.先说得数,再说算式。
第八单元《20以内的进位加法》(单元解读)-一年级数学上册 人教版
第八单元20以内的进位加法单元解读一、链接课标1.教材编排特点(1)遵循了儿童认知发展的基本规律。
布鲁纳认为，儿童智力发展的形式，实际上就是3种不同发展水平的认知结构，即动作的、映象的和符号的认知结构。
教材在9加几和8、7、6加几的编排中，无论是例题还是练习的设计，都体现了学生所要经历的实物操作一表象操作一符号操作的基本思维过程。
在9加几中呈现的实物图、在8、7.6加几中呈现的点子图，在“做一做”中提出的摆一摆、圈一圈等活动，都为学生提供了实物操作的良好素材，以操作的形式帮助学生思考、理解算理，教师也可以了解学生的思维过程。
在操作的基础上，教材又在算式下面标注出口算过程图，这实际上就是组织学生进行表象操作的过程一一学生在头脑中重现分一分、摆一摆的过程，并用数学语言表征出来。
这是学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁。
在充分理解算理的基础上，学生进行抽象的符号操作，直接说出计算的结果。
(2)在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如在“9加几”部分呈现“接着数”“凑十法”，同时小精灵还提出你是怎样算的”，都是在鼓励学生说说自己口算的方法;在例3计算“8+9”时，教材呈现有“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”的方法，并且由小精灵提出“你喜欢哪一种方法”，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。
在多种计算方法中，“接着数”是学生比较熟悉的，在10 以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。
“凑十法”是学生新接触的一种方法，教材在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
“凑十法”包括“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”2种。
其中“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。
在掌握这种方法的基础上，再教学“拆大数，凑小数”的方法。
这样编排，可以使学生看到：在计算20以内进位加法时，有多种不同的计算方法，可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。
一年级数学上册 第8单元 20以内的进位加法 8 7 6加几教案2 新人教版
8、7、6加几 教学内容 一级上91页 设计者
设计日期 教
学
目
标
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点
掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
教学难点
培养学生使用多种计算方法的能力。
教学课时
1课时 教学准备 小棒，小黑板、挂图 教学活动过程设计 一、 复习引入
1、说一说：
你能很快的说出“6、7、8、9”的分与合吗？
2、算一算：
计算下面各题，并说说你发现了什么？
7＋3＋2＝ 8＋2＋5＝ 7＋3＋9＝
7＋3＋4＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋7＝
二 探究新知
1、8加几（出示主题图）
师：体育课真好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！
①、说一说从图上获得了哪些数学信息？
②、提问：根据这些数学信息，你能提车哪些数学问题？
③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？
④、引出课题。
板书课题：8、7、6加几。
①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
)
A 、从8开始，接着数9、10、11、12、13.
B 、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
2、①、出示“8＋4”
8 ＋ 5 ＝ 13 10 3 2。
一年级数学教案第八单元 20以内的进位加法
文档仅供参考 文档仅供参考 1.能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理. 2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的方法,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几. 3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识.
1.在理解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加法. 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题. 3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用.
本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容. 第一部分内容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几. 第二部分内容是用20以内的进位加法解决问题. 本小节分为两部分,一是口算,一是“用数学”. 先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间. 先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境. 接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流. 1.关于9加几. 教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”. 说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使学生对“见9凑10”形成清晰的印象. 2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果. 3.关于8、7、6加几. 教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础,把8凑成10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,就是把另一个数分成2和几”. 教学例3时,要突出重点,培养思维能力. 放手计算8+9,交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算. 4.关于5、4、3、2加几. 教学前要组织学生用“交换加数位置”的方法计算;教学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12. 5. 关于20以内进位加法的应用. 文档仅供参考 文档仅供参考 教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题. 可放手让学生用不同方法解决问题,进行多角度分析. 在练习时,要让学生在解决实际问题时加深对加减法的认识. 6.关于整理和复习. 教学时,要注意培养学生的分析和概括能力,可分组研究20以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用. 之后,要采取多样的练习巩固本单元所学的内容. 7.需要注意的问题. (1)要注意让学生通过多种活动学习计算方法,培养计算意识,要注意让学生在情境中学习、感悟数量关系. (2)要根据实际情况采取多样的练习形式,以提高学生的计算能力. 如可利用“扑克牌”游戏、“找朋友”游戏、“接力赛”“对口令”等;还要注意有针对性地练习,提高实效. (3)“用数学”的内容要注意充分利用学生已有的生活经验,使之在解决问题时体会学数学的重要性.
20以内的进位加法(教案)人教版一年级上册数学
教案：20以内的进位加法（人教版一年级上册数学）一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察力、思考力以及解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 通过实际操作，让学生感受进位加法的运算过程。
3. 解决生活中的实际问题，让学生体验数学的实用性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解进位加法的运算过程，并能熟练地进行计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用计算器、练习本等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过复习10以内的加法，引导学生思考如何计算20以内的进位加法。
2. 新课导入：讲解20以内进位加法的计算方法，并通过实例进行演示。
3. 实践操作：让学生分组进行计算练习，相互交流计算方法，提高计算速度。
4. 巩固练习：布置一些20以内进位加法的练习题，让学生独立完成，并对答案进行核对。
5. 拓展延伸：让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零、计算物品数量等。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，对存在的问题进行解答。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固20以内进位加法的计算方法。
2. 结合生活实际，运用20以内进位加法解决一些简单问题。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时发现并解答学生的问题。
2. 针对不同学生的学习能力，适当调整教学节奏，确保每个学生都能掌握20以内进位加法的计算方法。
3. 加强对学生的鼓励和表扬，提高学生的学习积极性。
通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握20以内进位加法的计算方法，并在实际生活中灵活运用。
同时，培养学生的观察力、思考力以及解决问题的能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“教学过程”中的实践操作环节。
人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法《9加几》例1教学设计
3.小结。
（1）观察算式有什么共同点？（板题）
（2）指导看课本 89 页内容。
9+3=12 10+2=12
(五、 总结全课，内化新知 1.想一想，今天我们学习了什么？ 2.机动作业：按一定的顺序把今天学习的 9 加
学生回答后 对本节内容 进行小结
谈出自己的 学习收获及 学习方法
标 样想的？
。
阶
段
（2）从 9 数接着数到 13。（ 接着数数的方法）
（3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
（凑十法）
（4）看作 10 盒+4 盒，再减 1 盒。（假设
法）、、、、、、
你喜欢哪种方法？
（三）执行计划，列式计算
1.列加法算式：
饮料有两个部分，一部分在纸箱里，一部分在
纸箱外面。把 9 盒饮料和 4 盒饮料，两个部分
习 10＋9 阶 段 师：这些都是几加几的算式？
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、 探究新知，体验方法 教学例 1 第一个问题：“现在有多少盒？” （一）提出问题，明确问题
为学生创设 良好的情境 和学习氛 围，
多热闹的运动场呀，仔细观察，他们都在做什
么？
学校服务队为运动员们准备了一些饮料，已经
理解 9 加几的算理。
多媒体课件
教学过程设计
三个 阶段
一师和学生玩“凑十对口令”游戏，老 出示复习题 正确完成复习
师先说 8，学生说 2，这两个数凑成十。 2.口算
题出 为学新知做好 铺垫
自 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 主 学 10＋5 10＋6 10＋7 10＋8
三、尝试再提问题，加深体验。
人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》课件
20以内进位加法
这节课你们都学会了哪些知识？
9 ＋ 4 ＝13
计算9加几时，可以用“接着数”
的方法和“凑十法” 。
13
10
人教版一年级数学上册
8 20以内的进位加法
20以内进位加法
第2课时 练习题
情境导入
20以内进位加法
9加几： 计算9加几，凑十法最简便： 看大数分小数，小数分成1和几； 9和1凑成10,10加几得十几。
20以内进位加法
方法二 凑十法：
梳理“凑”的过程。
9 ＋ 4 ＝13
13 10
口答：一共有13盒饮料。
探究新知
20以内进位加法
举手发言：请你说一说下面算式凑十的过程？
9 ＋ 3 ＝12
9 ＋ 6 ＝15
12 10
15 10
探究新知
9 ＋ 5 ＝14 14
10
20以内进位加法
9 ＋ 7 ＝16 16
10
课堂练习
摆一摆，算一算。
9＋5＝14 14
10
20以内进位加法
9＋7＝16 16
10
课堂练习
算一算。
9 + 1 + 2 = 12 9 + 3 = 12
20以内进位加法
9 + 1 + 5 =15 9 + 6 = 15
9 + 1 + 8 = 18 9 + 9 = 18
课堂练习
看谁算的快又对。
2 =11
探究新知
20以内进位加法
方法一
9 + 4 = 13
接着数：从9往后数4个数。
举手发言：请 你往后数一数？ 10 11 12 13
《20以内进位加法解决问题》(教案)一年级上册数学人教版
教案：《20以内进位加法解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用进位加法解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学内容：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：运用进位加法解决实际问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解20以内进位加法的计算方法。
2. 情境教学法：创设生活情境，引导学生运用进位加法解决问题。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习10以内加法，引导学生发现进位加法的规律，进而引出20以内进位加法。
2. 讲解计算方法：（1）个位数相加满10，向十位进1。
（2）十位数相加满10，向百位进1。
（3）依次类推，直到所有位数相加完毕。
3. 操练计算：（1）教师出示计算题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误。
（3）学生互相出题，进行计算练习。
4. 解决实际问题：（1）创设生活情境，如购物、乘车等，引导学生运用进位加法解决问题。
（2）分组讨论，每组选择一个情境，共同解决问题。
（3）每组汇报解题过程和结果，教师点评。
5. 总结与拓展：（1）总结20以内进位加法的计算方法和应用。
（2）拓展：引导学生思考如何运用进位加法解决更多实际问题。
六、课后作业：1. 完成课后练习题。
2. 收集生活中的实际问题，运用进位加法解决，并与同学分享。
七、板书设计：1. 板书标题：《20以内进位加法解决问题》2. 板书内容：（1）20以内进位加法的计算方法。
（2）运用进位加法解决实际问题。
八、教学反思：本节课通过讲解、操练、解决实际问题等环节，使学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能运用其解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，提高教学效果。
一年级数学上册820以内的进位加法《九加几》教案新人教版
20以内的进位加法【教学内容】人教版数学一年级上册第88页——第89页。
【教学目标】1、使学生掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算，初步理解“凑十法”2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力和学习数学的兴趣。
【教学重点】正确计算9加几，会用“凑十法”计算9加几。
【教学难点】理解“凑十法”的思维过程。
【教学准备】投影，运动会场景的课件，小棒等。
【教学过程】一、复习1．复习数的组成．口答： 2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2．连算。
9＋（）＝10 9＋（）＝10 10＋3＝（） 10＋7＝（）9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝ 9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝提问：9加几等于10？板书：9＋（1）＝10启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10。
（指名学生说）第二题都是10加几就是十几。
这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。
（板书课题：9加几）（设计意图：设计意图：通过复习，为后面学习新知识打下基础。
）二、情境导入1、出示88页运动场景图：小朋友们，十月份是我校的体育节，学校不仅举行了盛大的运动会，现在进行的比赛有跑步、跳绳等，此外还有啦啦队。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料。
已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”（设计意图：通过运动会场景这样一个情景生成问题，让学生感悟到数学源于生活，用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。
增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。
）三、探索新知教学例11、出示88页主题图：这场景热闹极了！同学们可要仔细观察哦，看看从中能发现什么数学信息？(1)指名说出发现的信息，学生讨论交流汇报。
(2)每组交流各项有多少人，你最喜欢哪项活动。
(3)汇报交流情况。
数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动?2、大家想一想运动员们辛苦吗？那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：大家仔细看看还有多少盒没有送？你是怎么知道的？以小组为单位进行讨论交流，教师进行巡视指导。
小学一年级数学上册第八章20以内的进位加法教案
小学一年级数学上册第八章20以内的进位加法教案第一课时：9加几教学目标1、通过观察和实践，初步学会有“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”的进位加法。
2、能用自己的语言说用“凑十”的方法口算9加几的思维过程。
3、摆、说、想结合，手、口、脑并用，激发学习数学的积极性。
教学重难点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算；理解“凑十法”的思维过程。
教学过程一、复习旧知：1填空9+（）＝10 9+（）＝9 8+（）＝9 5+（）＝82口算10+1＝10+5＝10+7＝3+10＝8+10＝4+10＝10+2＝10+9＝1去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1、对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2、10加几的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋610＋7lO＋810＋9师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?计算这些题，你为什么这么快?二、讲授新课（一）观察主题图，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。
（2）从9接着数。
（3）从4接着数。
（4）圈一圈。
（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?小结：计算9加几，可以这样想：因为9加1得10，所以先把另一个数分成1和几，再算9和1凑成10，10加几得十几。
这样计算比较方便。
三、尝试提出问题，巩固计算方法1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“跑步的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。