部编版九年级语文下册教案 唐雎不辱使命 教案3 含反思
10 唐雎不辱使命
1．理解文义，把握故事情节。
2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。
3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。
4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
一、导入新课
荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败
被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个
故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦
王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里
的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知背景
1．了解作者及作品。
《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动
的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。
2．写作背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附
庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞
并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
目标导学二：朗读课文，整体感知
1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2．学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义
1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2．教师点拨本文重点词语。
【通假字】
①故不错．意也(“错”同“措”)
②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)
【古今异义】
①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)
②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)
③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)
【词类活用】
①天下缟素．．(名词用作动词，指穿白色丧服)
②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)
③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充)
【一词多义】
①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)
②徒：A.免冠徒．跣(裸露)
B．徒．以有先生也(只，仅仅)
③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明)
目标导学四：把握情节，理清脉络
理清文章的思路，即把握故事情节。
第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。
简要概括如下：
开端：出使的缘由。
发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。
高潮：面对面地斗争。
结局：秦王屈服了。
目标导学五：分析语言，感知人物性格
1．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。
明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(表现秦王盛气凌人，狡诈)
②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(表现秦王咄咄逼人)
③安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问)
④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争)
⑤公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世)
⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱，据理反击)
⑦与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴)
⑧徒以有先生也。(表现秦王的恐惧，前倨后恭)
2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体
现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？
【教学提示】
此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注
几处的人物语言。示例：
(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强
加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句
的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有
力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交
才能和忠诚态度。
(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。
此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份
和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历
史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之
怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟
素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其
胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。
3．假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴
政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？
【教学提示】
直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答缺少丰富人物个性的
认识，进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。
示例：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不
费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一
度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必
然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。
秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上
毫不妥协，与我针锋相对，而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，
安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。
目标导学六：赏析文章写作艺术手法
本文除了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特色？
明确：(1)鲜明的对比手法：
①秦王的前倨后恭的态度对比：使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之。
②唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起。
③秦王与安陵君的性格对比：
秦王
(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里易安陵
(利诱之)
↓
安陵君
愿终守之弗敢易(头脑清醒、不卑不亢)
(明辨之)
(2)衬托手法的使用：用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果
敢与胆识。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。
二、板书设计
可取之处 《唐雎不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文义的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格
这一写作特点入手分析，并通过分角色朗读，达到对人物
性格的认识和把握。
不足之处 对课文的字词落实不到位；译讲环节应发动学习小组
之间的学生开展互学互帮，不能仅局限于同桌之间交流。
统编版九年级语文下册 唐雎不辱使命教案与教学反思连连
10 唐雎不辱使命教案与教学反思唐雎不辱使命》是人教版初中语文九年级下册第三单元的课文，本单元以史传文学为主。
《唐雎不辱使命》一文节选自史书《战国策》，讲述了小国使臣唐雎与秦王展开一番舌战，直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎责任感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无畏的爱国精神。
文章叙事精到，情节紧凑曲折，人物形象鲜明生动，是一篇写人记事的文言佳作。
它与本单元的其它文章相比，最大的特点是全文用人物对话来推动故事情节发展、塑造人物形象。
教学目标1．了解故事发生的历史背景，理解文意。
2．诵读教学文，注意表现不同人物的语气和神情。
3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
教学重难点1.积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。
（重点）2.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
（难点）课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
导入新课公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！二、教学新课目标导学一：了解作者，积累文学常识《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。
西汉末年，由刘向校正并定名。
目标导学二：朗读课文，整体感知1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2．学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义1．自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2．教师点拨本文重点词语。
【通假字】①故不错．意也(“错”同“措”)②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)【词类活用】①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服)．．②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充)【一词多义】①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)②徒：A.免冠徒．跣(裸露)B．徒．以有先生也(只，仅仅)③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明)目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。
唐雎不辱使命(教案、教学反思、课后习题答案)
10 唐雎不辱使命战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。
唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。
1.积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。
（重点）2.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
（难点）一、文本导入有一个强大的国家想吞并一个弱小的国家，便假惺惺地提出要以10倍的土地来换取弱国的疆土。
如果你是这个小国的使者，你能用什么办法保住自己国家的疆土和尊严呢？距今2000多年前的战国时代，就有一个叫唐雎的人，凭着自己的勇敢和智慧，使自己弱小的国家免遭强大秦国的吞并。
那么，他是怎样做的呢？好，让我们来学习课文《唐雎不辱使命》。
二、预习交流1走近作者刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作。
其作品既有史学价值，又有文学价值。
2相关知识《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二国策。
它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。
3背景探源公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
4文言知识梳理（1）生字注音唐雎．(jū) 怫．然(fú) 徒跣．(xiǎn)抢．地(qiāng) 休祲．(jìn) 缟．素(ɡǎｏ)韩傀．(guī) 色挠．(náo) 谕．（ｙù）（2）词语解释加惠：给予恩惠。
部编人教版九年级语文下册第三单元10唐雎不辱使命教案(表格式)
8’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
目标导学二：精读课文，领悟情感
1、划分段落层次，概括段落大意
2、分析文中唐雎令人折服的辞令及其原因
3、结合文中语句，分析唐雎人物形象
4、人物描写以何为主及其作用
5、探究文章的写作手法
6、链接生活，总结升华
请大家再读课文，进一步探究如下问题：
(1)请同学们按事情发展的顺序给文章划分一下段落，简要概括各段意思。
部编人教版九年级语文下册第三单元10唐雎不辱使命教案（表格式）
课题
10唐雎不辱使命
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
1．了解故事发生的历史背景，理解文意。
2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。
3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
重点
深入理解人物形象，文章主题
难点
通过对课文的学习，了解人物形象
小组内互读互听，识记本文生字
按要求Байду номын сангаас真倾听
学生自由朗读，从五方面注意。
学生分角色：叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，读出人物应有语气。
学生参照教材找出：①故不错意也(“错”同“措”)
②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”)
小组讨论后尝试概括：本文写唐雎受安陵君之命出使秦国，坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利完成了使命。
注意以下字音：
唐雎（jū）怫然（fú）跣（xiǎn）抢地（qiāng）韩傀（guī）休祲（jìn）缟素（ɡǎo）色挠（náo）
教师播放准备好的录音，要求听清字音，把握节奏。
组织学生自由朗读，要求“五读俱全”——读准字音，读出节奏，读中质疑，读出意味，读后思辨。
部编版九年级语文下10 唐雎不辱使命教案
《唐雎不辱使命》今天说课的题目是《唐雎不辱使命》,我主要从“教材分析、学情分析、学法教法、教学流程、板书设计、课堂评价、教学反思”几方面进行说课。
一说教材【1】教材地位近几年来,安徽省中考语文文言文阅读都是50篇优秀诗文篇目中的选文,考查内容基本稳定。
一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。
实词则常常考查通假字、一词多义、古今异义的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意(多在注释中,应要求学生背这些重要的注释);对内容考查就与现代文基本相似。
从字、词、句到内容理解至思想感情、表现手法等,都要拎出要点,总结规律,共计15分。
近7年文言文考查篇目涉及篇目《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读,《马说》,《醉翁亭记》《岳阳楼记》比较阅读,《鱼我所欲也》《过零丁洋》比较阅读,《三峡》,《爱莲说》,《生于忧患死于安乐》。
再看近三年高考全国课标卷一2013《明史?马文升传》647字,2014《旧唐书·于休烈传》584字,2015《宋史?孙傅传》601字。
选材特点:经史子集四部中以史部为主,史部中以二十四史为主,二十四史中以人物传记为主;篇幅以600字左右为主。
设题特点:第6、7题三年相同,第6题为文意理解,第7题为句子翻译;变化在第4、5题,内容有实词理解,断句,文化常识,表现传主品格的句子。
为什么还要提及高考,因为高考是最高指挥棒呀,再者也要做好中考与高考的无缝对接,就像天宫一号与神舟八号的完美对接。
【2】教学目标1初读课文,读准字音,读清句读,读出文意。
2多种方式诵读课文,读出人物语气,学习通过对话展开故事情节通过对比塑造人物形象的艺术手法。
(教学重点)3美读课文,感受语言交锋的机智与艺术,学习唐雎不畏强暴,责任感强,有胆有识的可贵精神,培养学生的爱国主义精神。
(教学难点)对于文言文的教学,新课标的具体要求是:7—9年级学生能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
培养文言语感,了解并积累课文所涉及的文学常识,吸取民族文化智慧并能够进行创造性表达。
九年级语文下册唐雎不辱使命 教案与教学反思
10 唐雎不辱使命 1．了解故事发生的历史背景，理解文意。 2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
一、导入新课 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！ 二、教学新课 目标导学一：了解作者，积累文学常识 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错．意也(“错”同“措”)
②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”) 【古今异义】 ①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素．．(名词用作动词，指穿白色丧服)
②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)
②徒：A.免冠徒．跣(裸露) B．徒．以有先生也(只，仅仅) ③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．同“慧”，聪明) 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。 第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服。 目标导学五：分析语言，感知人物性格 1．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(秦王气凌人，狡诈) ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(秦王咄咄逼人) ③安陵君不听寡人，何也？(秦王无理责问) ④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(唐雎不卑不亢，据理力争) ⑤公亦尝闻天子之怒乎？(秦王骄横狂妄，不可一世) ⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(唐雎毫不示弱，据理反击) ⑦与臣而将四矣。(唐雎正气凛然，不畏强暴) ⑧徒以有先生也。(秦王恐惧，前倨后恭) 2．此次出使秦，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折，为什么？ (1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君态度一致，语气却更加硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。 (2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。 此处唐雎论辩的语言将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。 3．假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？ 【教学提示】 直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答缺少丰富人物个性的认识。进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。 示例：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。 秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协，与我针锋相对，而且在关键时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。 目标导学六：赏析文章写作艺术 本文除了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特色？ 明确：鲜明的对比手法： ①秦王前倨后恭的态度对比：使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之。 ②唐雎先柔后刚的态度对比：临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起。 ③秦王与唐雎的性格对比： 秦王（狡诈狂妄、色厉内荏）以五百里易安陵 （利诱之）
九年级语文教案 唐雎不辱使命9篇
九年级语文教案唐雎不辱使命9篇唐雎不辱使命 1教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。
三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学重点：重要词句，文意理解教学设想《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。
相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。
不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。
其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。
教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教学过程：一.导入。
由晏子使楚等故事导入今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，*近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
读注释，了解《战国策》二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。
选择例句，指导朗读语气。
分角色读，注意人物对话语气。
余生参考注释理解文章大意。
唐雎不辱使命-部编版九年级语文下册教案
唐雎不辱使命-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解《唐雎不辱使命》这篇课文中的历史文化背景及其与当今社会的联系；2.学习并掌握本文中的词汇、短语和句型；3.掌握准确的阅读技巧和阅读方法；4.培养学生从文本中获取信息和理解文本结构的能力；5.提高学生对语言运用的综合应用能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：唐雎的学问和操守以及他的成就与现实意义；2.教学难点：如何培养学生精读的阅读习惯和综合运用语言的能力。
三、课前准备1.教师要熟悉本课的相关知识点和教学要点；2.教师要准备多媒体课件及PPT；3.教师要准备相关的教学用具，如黑板、白板和笔等等；4.学生需要预习相关的课文内容。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过引入相关的历史文化背景，概述唐雎不辱使命的重要性和现实意义。
2.预习交流（10分钟）请学生回顾课文内容，自由讨论本文中所涉及的重点内容和知识点，包括唐雎的学问和操守、他的成就和现实意义等。
3.阅读理解（30分钟）（1）师生共同阅读课文，学生跟读，着重理解唐雎的学问和操守，以及他的成就与现实意义；（2）学生自然朗读，教师通过提问，引导学生进一步思考如下问题：•唐雎的学问和操守有哪些具体体现？为什么唐雎被认为是一位伟大的思想家和政治家？•唐雎通过何种方法，在短时间内实现了燕国的繁荣和昌盛？•唐雎的成就与当今社会有什么联系和启示意义？4.课堂讨论（15分钟）请学生自由讨论本文中所涉及的主题和知识点。
教师通过引导问题和提问等方式，引导学生集思广益，互相协助，共同探讨本文中的相关问题和思考。
5.语言运用（20分钟）结合本课所学内容，教师引导学生通过写读书笔记、撰写读后感、整理知识点等方式，促进学生综合运用语言的能力，提高学生语文素养。
五、作业布置1.反思本节课中自己的不足，并记录在笔记本上；2.主动收集有关唐雎的学问和操守、他的成就与现实意义等方面的信息，以便从多个角度全面了解他；3.完成相关的作业和练习。
九年级语文《唐雎不辱使命》教案设计及优秀教案反思
九年级语文《唐雎不辱使命》教案设计及优秀教案反思《九年级语文《唐雎不辱使命》教案设计及优秀教案反思》这是一篇九年级上册语文教案，《唐雎不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的自读课文。
《唐雎不辱使命》教案设计山东省淄博市高青县实验中学吕萍教学目标：1.通过对课文的学习，了解人物形象。
2.深入理解人物形象，文章主题。
3.学习文章的写法。
4.培养学生复述、翻译、朗读的能力。
教学重点：1.复述、解释、翻译、朗读、积累。
2.深入理解人物形象，文章主题教学难点：通过对课文的学习，了解人物形象。
【教学过程】一、文学常识1．关于《战国策》。
《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2．时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读──解决字词1．自读课文，要求：读准字音，读出感情。
2．请同学们注意下列字词的读音：雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）请写下你认为还需注意的字词读音：3.请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义：4.找出通假字并解释。
①故不错意也（）②仓鹰击于殿上（）5.理解词类活用，然后翻译句子。
①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，）②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，）6.难句翻译。
①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”三、深入感知1.请同学们结合注释读课文。
语文教案唐雎不辱使命教学教案
语文教案《唐雎不辱使命》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文内容，掌握故事情节和人物形象。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学会通过朗读和默读来感受课文的语言美和情感表达。
（3）培养学生的写作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生正确的价值观，树立正义感、责任感和使命感。
（3）培养学生团结合作、勇于担当的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文内容，掌握故事情节和人物形象。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的情节和人物性格。
（2）通过朗读和默读来感受课文的语言美和情感表达。
（3）培养学生的写作能力和思维能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《唐雎不辱使命》的文本和注释。
（2）相关的历史背景和文化知识资料。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事情节和人物。
（2）查阅相关的历史背景和文化知识。
（3）准备好笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景和作者。
（2）学生分享预习时了解到的相关知识。
（3）教师提出学习目标，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解故事情节和人物。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和难点问题。
（3）学生总结课文中的重要信息和人物性格特点。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师引导学生深入思考，提出问题进行探讨。
4. 朗读与默读（1）学生分组进行朗读，感受课文的语言美和情感表达。
（2）学生进行默读，思考课文中的主题思想和价值观。
部编版语文九年级下册10 唐雎不辱使命教案与反思
10* 唐雎不辱使命人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．识记文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2．揣摩通过在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法。
过程与方法1．分角色朗读课文，体会用语言、神态描写来刻画人物形象的写作手法。
2．联系生活探讨唐雎这种不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神在今天的现实意义。
情感、态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养国家尊严意识和不畏强暴的精神。
重点难点教学重点积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点揣摩通过在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法，准确理解外交辞令中隐藏的“潜台词”。
课时安排1课时教学过程一、新课导入俗话说“人在屋檐下，不得不低头”，但有一个人偏不这样，他就是战国时安陵国的使者唐雎。
今天，我们就来看看他面对威武四方的秦王，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低头”的。
二、自主预习1．背景资料战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继剪灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁移之名行灭国之实)，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
2．知识链接《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理而成的一部国别体史书。
全书载录了战国时各国政治、军事、外交等方面的历史事件，重点记录了众多谋臣策士的策论。
3．文体知识传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当作史料看待。
从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。