部编(统编)版六年级语文下册古诗词诵读教案：浣溪沙(推荐)
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
一、导入新课,激发兴趣。
师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三
词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、
曾巩、欧阳修。)
师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他
性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。下面我
们看一下这首词的内容。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)
3.范读,齐读。
三、再读诗词,整体感知。
1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然
后请学生代表发言,大家共同补充完善。
(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。)
2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。)
3.交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水
之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到
少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。)
四、品读感悟,体会情感。
1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在
溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。)
(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆
怅)
教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。
2.谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
(1)师:“谁道人生无再少?”这句话运用了什么修辞手法?(反问)
(2)“白发”“黄鸡”比喻什么?(时光流逝)
(3)苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆
脱的,而我们却从“门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”中感受到了他什么样的人生态度?(积极
向上的人生态度。)
教师结语:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发
向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还
应抓紧时间努力学习。
五、诵读和背诵这首词。
六、总结诗词,拓展延伸。
师:全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生
活启示呢?课下结合自己的学习和生活,写一写。
浣溪沙
上片:写景 浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃
下片:抒怀 溪水西流——老当益壮——积极向上的人生态度
在讲授这首词时,我让学生通过反复阅读去感受词中的意趣,用自主、合作、探究的学习方式来激
发学生的学习兴趣,同时引导为主,自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。课后让学生结
合自己的学习和生活写受到的启示和感悟,真正去理解词人的思想,从而更好地感受其积极向上的
精神境界。
古诗词诵读《浣溪沙(游蕲水清泉寺)》优质教学课件(部编版)
上阕： 描写暮春三月兰溪雨后的景色。
谁道人生无再少？ 反问句强调了诗人岁老犹
少的精神状态以”溪水西流
门前流水尚能西。“作比衬，说明其可能性。
休将白光阴易逝，人生易 老，而要振作精神。表现 出了一种积极的人生态度。
下阕： 抒发老当益壮，奋发进取的思想感情。
浣溪沙
苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路 净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚 能西,休将白发唱黄鸡。
《浣溪沙》
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
小序，表明这是一首记游之作。
山下兰芽短浸溪，
描写溪水和沙路，点明作者游兰溪
松间沙路净无泥。 的时间和地点
萧萧暮雨子规啼。 既照应前面对溪水、沙路的描写，
唐代诗人白居 易《醉歌》中有 “听唱黄鸡与白日” 句，意思是说，黄 鸡催晓，白日西落， 时光流逝，人生易 老。苏轼在这里却 说“休将白发唱黄 鸡”，反用其意， 劝阻人们不要徒发 自伤衰老之叹。
上阕 写景
兰芽浸溪 暮雨萧萧
路净无泥 子规轻啼
自然的 美景和生机 令人心旷神 怡。
下阕 抒情
门前流水尚能西 休将白发唱黄鸡
不要徒 发衰老之叹。
词的知识 词，是歌词的意思，一种按乐谱的曲调和
节拍来填写、歌唱的文体，与音乐有极密切的关系。 词有它独特的体制特点，表现在三个方面： 1、词调与词题 词调指写词时所依据的乐谱、乐调。
每个词调都有名字，即词牌。词牌不像平常的作文题目， 它与词的内容是不一致的。如《相见欢》，听起来象是写 欢喜、高兴的气氛，但其实是描述悲凉、凄惨的曲调。因 此从北宋起，有人在词牌下加个小标题，表明词的内容， 这就是词题。词牌与词题不同，词题起一个补充的作用。
部编版语文六年级下册古诗词诵读9.浣溪沙教学设计及教学反思
古诗词诵读9.浣溪沙〖教学内容〗教科书P115 内容。
〖教学目标〗1. 了解苏轼和有关的文学常识。
2. 反复朗诵，品味用词的凝练，理解词所表达的思想感情。
3. 养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
▶教学重点学习即景抒怀的写作手法。
○教学难点体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
〔教学过程〕一、课堂导入“花有重开日，人无再少年。
”江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
部编版语文六年级下册_课时教学设计及教学反思1二、走近作者1. 作者简介：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
2. 感受创作冲动：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了这样的精神。
3. 解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、内容鉴赏1.“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
”词前小序，点明作词的缘由。
2.“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
”（1）上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“潇潇暮雨子规啼”，既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
（2）提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
古诗词诵读9《浣溪沙》(教案) 语文六年级下册公开课教案教学设计课件案例试卷
2022年部编版教材小学语文六年级下册古诗词诵读9《浣溪沙》（教案）（最新修订版）文本解读：《浣溪沙·游蕲水清泉寺》是部编版六年级下册古诗词背诵中的作品，作者为宋代的苏轼，这首词写于元丰五年（公元1082年）。
元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
幽居黄州期间，苏轼自名“东坡”，他在政治上有自己的理想和追求，不愿意和新党或旧党苟合。
在湖州时写了谢上的表文说：“臣愚不识时。
难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民。
”他谢表的语言被人寻章摘句，认为他又诽谤朝廷之意，因此下狱。
这首词的上阙以浓淡有致的水墨笔法写景，景色自然清新，幽静凄美。
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
”山脚下兰草嫩芽浸润在清清的溪水中，松林间的沙石小路被雨水冲洗得干干净净，黄昏时分细雨中传来声声布谷的啼鸣。
子规的鸣叫也衬出清泉寺环境的清幽宁静，给人一种赏心悦目的感觉。
词的下阙写道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”写出了作者触景生情，对时光易逝的感慨。
寺院门前的溪水向西匆匆流淌，可是人老了就不可能再回到少年！这几句以形象的语言写景，景色中融入人生哲理，表达了苏轼虽然在政治上失意，但是他乐观豁达的人生态度溢于言表，催人奋进。
教学目标：1.品读词中清丽语言，根据注释理解诗意。
2.通过了解诗人写词的背景，感受诗词中所表现的乐观豁达的人生态度，体会诗词所蕴含的人生哲理。
重难点：熟读成诵，激发学生对优秀传统文化的兴趣，提升诗词鉴赏能力。
教学流程：一、揭示课题，对话文豪1.走近宋代大文豪苏轼，回忆我们学过他的哪些诗歌？2.不知不觉，苏轼的诗歌已经在我们心中刻下了痕迹，再次走进苏轼，领略他作为词人的风采。
我们要学的这首词是——《浣溪沙》。
3.《浣溪沙》是词的——词牌名。
苏轼用《浣溪沙》写了四十多首词，今天我们跟随着他来到清泉寺，品读他的词，感悟他的情。
4.请同学们自由朗读《浣溪沙》。
二、理解诗词，对话文本1.仔细读读这首词，你发现了什么特别之处吗？2.解释词前的“小序”，小序的作用一般是交代写作的目的或是写作的经历。
统编六下《浣溪沙》教学设计含反思
统编六下《浣溪沙》教学设计含反思教学目标：1.能用掌握的方法自主学习《浣溪沙》，理解词意。
2.能用“品读意象法”，结合“暮雨、子规啼”等关键词感受词人悲凉的心境。
能用“知人论世法”“了解用典法”，走进词人丰富的内心世界。
3.领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。
教学重点：运用多种方法理解词意，走进词人丰富的内心世界。
教学难点：领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。
教学过程：一、激趣导入1.关于苏轼，想必大家非常熟悉了，介绍或评价一下。
2.这是我们对苏轼的评价，那么他是如何评价自己的人生的呢？问汝平生功业，黄州惠州儋州。
——苏轼《自题金山画像》黄州就是湖北黄州，惠州就是广东惠州，儋州是海南儋州。
为什么苏轼认为“黄州、惠州、儋州”这三个地方对自己的意义非同一般，今天我们先来走进黄州。
板书课题，齐读，明确词牌名。
3.了解小序。
这首词正文前面有一行小字，这是什么？（小序。
）小序交代了什么？小结：小序交代了写作背景。
读词时要关注一下。
二、探究新知（一）学习活动一：读准一首词1.自由读词三遍，读正确，读出节奏，读好韵脚。
注释也要读。
2.汇报评价：（1）指名读，正音。
（生评）多音字：少，据意定音（2）齐读，读好节奏，韵脚平声，稍微延长一点。
（二）学习活动二：赏一处风景，品一种心情1.词的上阕分别写了哪几种景物？边读边展开想象，你仿佛看到了怎样的景致？2.交流反馈。
句一：山下兰芽短浸溪。
预设：兰芽怎么样？短短的，茁壮的，娇嫩、生机勃勃。
句二：松间沙路净无泥。
预设：怎样的松林？郁郁葱葱。
怎样的沙路？一尘不染小结：这些景物让我们感受到词人的心情十分愉悦。
板书：愉悦句三：萧萧暮雨子规啼。
词人的心情是怎样的？哪些字词传递给你这样的感受？预设1：萧萧——联读：萧萧梧叶送寒声。
风萧萧兮易水寒。
预设2：暮雨——傍晚的雨给人什么感受？预设3：子规啼。
（出示子规啼血资料。
）传说古蜀国国王望帝死后，化为一只小鸟，因为思念自己的子民，夜夜哀啼，啼出的鲜血染红了杜鹃花，称为杜鹃鸟，也叫子规鸟。
第六单元《古诗词诵读：浣溪沙》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
第六单元《古诗词诵读：浣溪沙》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）一、教学目标1. 通过学习和诵读古诗词《浣溪沙》，了解和理解唐代诗歌的文化内涵和艺术特点。
2. 培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的口语表达和写作能力。
3. 培养学生的文学素养，增强对中国传统文化的认识和理解。
二、教学内容1. 古诗词《浣溪沙》的文本、注释及阅读；2. 《浣溪沙》的朗读技巧和艺术特点；3. 《浣溪沙》的形象表达、语言美学和文化背景。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）本单元的导入，可以采用唐代文学和诗词的介绍，让学生了解唐代诗歌的特点和主要复兴和发展的历史背景。
可以介绍唐代大诗人杜甫、李白等人的生平事迹和诗歌成就，引导学生进入唐代文学的艺术世界。
2. 学习课文《浣溪沙》（50分钟）教师以投影等方式展示《浣溪沙》的文本，并讲解诗词的背景。
同时让学生认真阅读古诗词，理解诗词的内容和文化内涵。
在阅读过程中，教师可以加强对生字、生词的解释和理解，让学生有更好的诗词鉴赏能力。
3. 阅读练习（30分钟）在学生掌握诗词内容和阅读技巧的基础上，让学生互相朗读《浣溪沙》。
通过互相学习，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够让学生更好的了解和理解古诗词的艺术特点。
4. 文化背景介绍（20分钟）通过讲解唐代的文化背景和社会发展情况，让学生更好的理解《浣溪沙》这首古诗词的文化内涵和历史背景。
同时，教师可以引导学生分析诗词中的历史背景和文化元素，让学生更好的了解和领会古人的文化精神和思想。
5. 写作练习（25分钟）通过写作练习，让学生表达自己对《浣溪沙》的感受和理解，激发学生的创作和表达能力。
教师可以要求学生模仿古诗词的形式和语言风格，写出自己的诗词作品。
四、教学评价通过学生的朗读和写作，可以对学生的阅读能力、口语表达和文学素养进行评价。
同时，教师应该从学生的课堂表现和理解程度进行评价，确保教学达到预期目标。
五、教学反思本课教学重点在于让学生通过学习《浣溪沙》，全面了解唐代文学的艺术特点和历史背景，提高学生的阅读能力和口语表达能力。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 9浣溪沙(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《9 浣溪沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：通过学习《浣溪沙》，让学生感受古诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《浣溪沙》是宋代诗人晏殊创作的一首词，反映了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
2. 诗歌内容：诗中描绘了作者对美好生活的向往，通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达了作者对美好生活的追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 教学难点：如何引导学生理解诗中的意象，感受诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景，引导学生了解作者晏殊，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。
3. 理解诗意：教师引导学生分析诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗的主旨。
4. 感受诗意：教师通过多媒体展示诗中的意象，引导学生感受诗人的情感。
5. 背诵诗歌：教师组织学生背诵诗歌，检查背诵效果。
6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意境和情感。
六、板书设计1. 《浣溪沙》2. 作者：晏殊3. 诗歌背景：反映作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈4. 诗歌内容：通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达作者对美好生活的追求七、作业设计1. 背诵《浣溪沙》。
2. 写一篇关于《浣溪沙》的读后感，字数不限。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
最新部编版六年级语文下册古诗词诵读单元《浣溪沙》教案教学设计(含教学反思)
9 浣溪沙【教学目标】1.知识与能力(1)指导学生朗读、背诵这首诗。
(2)了解和苏轼有关的文学常识。
2.过程与方法反复朗诵,品味用词的凝练,理解词所表达的思想感情。
3.情感与价值养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
【教学重点】学习即景抒怀的写作手法。
【教学难点】体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
【教学准备】多媒体课件、苏轼图片、古曲。
【课时安排】1课时教学过程教师批注一、导入新课“花有重开日,人无再少时。
”江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。
那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走近作者,感受其创作冲动1.学生在预习的基础上先自由发言,后教师总结:苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,学识高,品行正直,而政治道路却不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2.师问:这样的情形如果放在一般人身上,他们会感到怎样?引导学生答:“愤懑、抑郁、凄凉。
”3.教师由此发问:苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?学生沉思中,悠扬的古曲响起,屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词四、整体感知全文1.学生自由朗读全词,并试着用自己的话讲述其中的意思,可以相互讨论帮助。
然后请学生发言,大家共同补充完善。
教师提醒重点(投影):子规:杜鹃鸟;白发:代指老年;黄鸡:代指时光流逝。
2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
五、由苏轼的心境引入画面赏析1.师提问:大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?对学生各种不完全的回答,教师随机引导。
2.师引导:如果我们能体会出这幅画面的意境,也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲,走进这幅画面,身临其境地去感受,一会儿告诉大家你看到了什么。
3.向学生介绍画面赏析的方法(投影):反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
部编(统编)版六年级语文下册浣溪沙教案(精品)
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
一、导入新课,激发兴趣。
师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
下面我们看一下这首词的内容。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。
(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。
三、再读诗词,整体感知。
1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。
(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。
)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。
)3.交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。
山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。
谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。
)四、品读感悟,体会情感。
1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。
)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。
最新统编版部编版人教版语文六年级下册《古诗词诵读浣溪沙》教案与教学反思
古诗词诵读:9浣溪沙［教学目标］1.了解与苏轼有关的文学常识。
2.反复朗诵全词，品味用词的凝练，理解词中所表达的思想感情。
3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。
［教学重难点］理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
［教学课时］1课时一、谈话导入“花有重开日，人无再少年”，江水东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故的呢？让我们随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。
1.简介作者。
（课件出示）2.介绍创作背景。
（课件出示）二、朗读课文1.听朗读音频，注意听准节奏和重音，可以轻声跟读。
听完后提问：从哪里看出这首词是游记？（点明小序的作用）2.指名朗读，其他同学点评。
3.全班齐读。
三、翻译词句1.借助课本注释，通读全词。
教师补充部分字词含义。
（白发，代指老年）2.学生合作交流，用自己的话说说词的意思。
（一个同学译上阕，一个同学译下阕）3.指名说意思，其他同学点评。
4.教师说全词意思。
四、悟意境，体感悟1.大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？（对学生各种不完全的回答，教师相机指引）2.引导学生想象画面。
如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家闭上眼睛，听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
（上阕写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草；山上松间沙路洁净无尘；黄昏时，杜鹃鸟在细雨中啼叫。
下阕转入抒情：作者由西流的溪水，想到青春可以永驻，只要心不老，青春就永远不会老去，老去的只是岁月本身）（课件出示图片）3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？（平和宁静）5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度？（旷达乐观）6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执着于自己的理想了呢？（学生可在老师的提示下，看词的下阕，从而得出答案）7.学生自由畅谈对下阕的理解或所受启发。
六年级下册语文教案 古诗词诵读 9.浣溪沙(人教部编版)
六年级下册语文教案：古诗词诵读 9.浣溪沙（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅地朗读并背诵《浣溪沙》，理解其字词句的基本含义，掌握诗歌手法及修辞技巧。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力，学会用适当的方式表达自己的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的尊重和热爱，感受古诗词的美，增强文化自信。
教学内容1. 诗歌背景：《浣溪沙》是宋代词人晏殊的名作，通过对自然景物的描绘，表达了作者对生活的独特感受。
2. 诗歌结构：分析《浣溪沙》的词牌特点，诗句的韵律美。
3. 诗歌意境：探讨词中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”所蕴含的哲理和情感。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并背诵《浣溪沙》，感受古诗词的音韵美和意境美。
2. 难点：深入理解词中的意象和哲理，学会欣赏和解读古诗词。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《浣溪沙》的背景资料和诵读示范。
2. 学具：课本、笔、笔记本，用于记录重点和心得。
教学过程1. 导入：简要介绍晏殊和《浣溪沙》的背景，激发学生兴趣。
2. 诵读：教师示范诵读，学生跟读，体会诗词的节奏和韵律。
3. 解析：逐句解析诗句，讲解生僻字词，分析修辞手法。
4. 讨论：分组讨论诗词意境，分享个人感受。
5. 总结：教师总结诗词主旨，强调学习重点。
板书设计- 课题：《浣溪沙》- 作者：晏殊- 诗词结构：上片、下片- 重点字词：解析及例句- 诗词意境：哲理探讨作业设计1. 必做题：背诵《浣溪沙》，并默写其中的一句。
2. 选做题：写一段关于《浣溪沙》的感想，或创作一首以春天为背景的短诗。
课后反思通过本课的学习，学生是否能够：1. 熟练地朗读并背诵《浣溪沙》？2. 理解并欣赏《浣溪沙》中的意境和哲理？3. 对古诗词的鉴赏能力有所提升？根据学生的反馈和学习效果，教师应适当调整教学方法，以提高学生对古诗词的兴趣和理解。
重点关注的细节是“教学过程”部分。