浅谈改革信息技术课堂教学
四 、完善教 学 、培 养 良好性格
俗语说 ：“ 行动养成 习惯 ，习惯形成性 格 ，性格决定命运 。 ”性 格是一个人表现对 现实稳 定的态度 及其行 为方式 中比较稳定 而有 核心的心理特征 。 。人的两种典型性格 是 ：一是外 向型性格 ，特点是活泼 、好动 、 开 朗；另一种是内向型性格 ， 特点是沉稳 、 好静 、含蓄 。
五 、关 心学 生 ，寓情感 于教学 教 师的情 感对 学生 的非智力 因素 的发 展起着制约 的作用 ， 教学过程是师生情感交 流的纽带 ，教师应时刻扮演着 “ 管如严父 、 爱如慈母 、亲如朋友 ”的三重角色。只有教 师赋予学生真诚的关 心和爱护 ，只有这种真 挚 的和谐的师生关系 ， 才能成 为学生 巨大 的 学 习动力而使学习效果明显提 高。 人 的积极 情感上一切活动强有力 的发动者和鼓舞者 ， 德 国教育家底斯多惠曾说 ： 教学 的艺术不在 于传授本领 ，而在于激励 、唤醒、鼓舞孩子 们 的心灵 ， 恰 如明亮清净的池水 ， 需要教师 投进一颗激情的石子 ， 以荡起他们 的情感的 波涛 ，唤起他们求知的欲望 ， 然后引导他们 在盎然 的情趣中完成学 习任务 。只有这样 ， 才 能促进认 知 的活跃 ，收到事半 功倍 的效
、Leabharlann 非智 力 因素 与智 力 因素
所谓 智力 因素是 指认识 方面 的各 种 能 力 。即观察力 、记忆力、思维能力 、想象能 力 的综合 ， 其核心成份是抽象思 维能力 。而 非智力因素 ， 是指智能之外又 同智能活动效 益发 生交互 作用 的一切心理因素 ， 兴趣 、情 感 、动机 、意志 、习惯、性格等等 。心理学 研 究证明 ： 兴趣的高涨与低 落 ， 感情 的丰富 与贫乏 。 动机的明显与模 糊 ， 意志 的坚强与 薄弱等 ， 都影响着学生智能的发展 。消极 的 非 智力因素 ， 可以导致智 能的衰退 ，思维 的 萎缩； 而积极的非智力因素 ，则会促进认知 的活跃 ， 思维的发展 。 所谓 “ 急 中生智 … ‘ 灵 感 闪现”就是这个 道理。非智力因素好 比智 能的催化剂 ， 对智能起着 巨大的促进和强化
高校 论坛 ２ ０ １ ４年 １月 （ 下）
浅谈改革信息技术课堂教学
李娟 （ 陕西省渭南市教师进修 学校 。陕西 渭南 ７ １ ４ ０ ０ ０ ）
随着有关理论研究 和实践 的深化 ， 人们 已越来越认识到诸 如兴趣 、动机 、情感 、意 志等 非智力 因素对 人 的智 力开发 和人 的成 长所发挥的十分重要 的作用 ， 广大教育工作 者在 教育 教学活 动中始终 在不 断探索 培养 学生 良好的非智力因素 的有效途径 。 尽管 如 此。 这方 面的工作还有待进一步加强 ， 比如 ， 在 中学信 息技术教 学 中如 何培 养学生 非智 力 因素的问题 。就尚未 引起充分重视 。 提出这一问题 ， 不是 因为学 习信 息技术 课程和提高该课程 的学 习质量 ， 需要学生非 智力因素的参与 ， 而是在 于信息技术是人类 的智力工具 ， 它在培养某些非智力 因素方 面 具有特别有效的作用 。正所谓 “ 用 电脑来 开 发人脑 ” ，就包 括对智力 因素和非 智力 因素 的培养和提高。事实上 ， 正是 由于忽视 了信 息技术课程的这一作用 ，已使得 中学信息技 术课程的教学效 益受到一些影响 。那么 ， 在 信息 技术教 学 中培养 非智 力 因素 应注 意哪
些问题呢？
一
有效 地 、顽强地坚持下去 。
三 、启 发引导 ，严格要 求 ，培 养学 生 良好 的意 志 品质
意志 品质是 非智力 因素 的一个 重要 方 面 、对学 习积极性 也有很大影响 。“ 锲 而不 舍 ，金石可镂 ” 。正说明意志对一个 人成 功 的作用 。学习是学生最主要 的活动 ，学习过 程中 自然会遇到各种各样困难和挫折 。意志 坚强的学生 ， 有决心克服学 习中的困难 ，取 得学习上的成 功，自信心受 到鼓舞 ，从而强 化动机 、 巩固兴趣 ， 学 习积极性进一步提高 ； 反之 ， 意志薄弱的学生，则一遇到困难就放 弃努力 ， 久而久之 ， 自尊心受挫 ， 信心不足 ， 学习成绩就受 到影响 ，以致完全丧失学习积 极性 。因此 ， 课 堂教学 中， 很 重要一点就是 教师必须有意识地培养和锻炼学生 的意志 ， 通过各种途径 ，运用各种方法。．
术 的发展 ，可 以形成友好 的人——机界面 。 在计算机辅助教学软件中，学生答对时 ， 计 算机给予奖励 ； 答错时 ， 则给 出是否需要帮 助等信息提示 ，引导学生进行思考 ， 从而构 造一种愉快的教学情境 。这种 因材施教 的方 式， 对不 同学习程度的学生都是有促进作用 的 ，特别是对那些学习进度较慢 的学生 ， 可 使他们免于在其他同学面前产生窘迫感 ， 进 而增强其学习的 自信心。 难怪不少学生把计 算机称 为 “ 循循善诱 的老师 ” 。教师要启发 学生 ， 软件设计 的本身就是一 门科学 ， 通过 软件的使用培养学生的科学观念。一个学生 在学习过程中的责任心 、求知欲、意志力、 自信心以及勤奋踏实的性格特征 ， 可使他们 克服知识 基础弱或者智力水平差 的弱点 ， 这 也是一 个智 力 中等 的学生却 在学习等各 方 面都能获得很大成 就的原 因所在 ， 正如我们 平时常说？ ；“ 勤能补拙” 、 “ 笨鸟先飞”的 道理， 这 就是非智力 因素的作用 。 非智 力因素 也是创 造力 的重 要组成 部 分， 作为素质教育的核心～ 创造力 的培养更 离不开非智力因素的提高 。 创造力包含了许 多非 智力 因素，如人的独立性 、 顽强的意志 力 等。一个智商很高的人 ， 可能是一个依赖 性很 强的人 ， 一个没有勇气打破 常规障碍的 人， 甚至可能是一个个性不完善的人 ，但是 个创造力很强 的人必须是有独到见解 ， 独 立性很强 的个性完善 的人 ， 必须是一个在常 规 势力面前 百折不挠 的人 ， 同时又是一个具 有很 强记忆力 、丰 富想象力 、敏锐观察力 、 深刻 思考力 、清晰判断力的人 ，因此 ，创造 力强 的人智商一定高 ， 但是智商高的人 ，不 定创造力 就强 ，即：
浅谈信息技术与小学语文教学的整合
浅谈信息技术与小学语文教学的整合《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。
并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。
由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。
随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。
运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。
近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。
一、信息技术弥补了教师自身知识的不足。
随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大。
但是如此庞大的信息知识，对一名教师来说，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。
如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆我也不了解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚。
怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，进行网络教学。
当我把有关克隆的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的想象也丰富了，发言也多了，这样就解决了这一堂课的作文教学。
二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。
“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。
因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。
新课改理念下的课堂教学——浅谈如何上好新课程下的信息技术课
几乎所 有 的学 校电脑室教 师机上都 安装 菜单 还是命令 等要 区分 开来 。作为教 师应该
“ 电子教室”软件 ，我们在平常的课 当中经常 做到 以下几点 ：非常明确 获取信息 的重要性 ，
任 务驱 动是一种适 用于培 养学生 自学能 教师喜欢用教学广播 软件对学生的学习进行全 在研 究 、解决 问题时总是想 方设法获 取有关
示 范”作用 ，会 造 在操作 中思考 问题 ，信息 技术 的特点就是 包 个别 学生设计 了有难 度的练 习 ，尽量保证 所 意识下 都会 给学生起到 “
罗万象 ，博大精 深 ，没有 哪个 老师能说 自己 有学 生能完成 正常 的课堂练 习 ，而 同时一部 成学 生今后 的行 为不规 范的操作 习惯 。要让
的知识传授者转变 为学生学 习的促进者。
一
段和 教学方法 ，激发学 生 的学 习兴趣 、吸引 题 ，要 注意练 习的层 次性 ，特别 要设计好 发
、
发挥优 势 ，提供 丰富 多彩的教 育环 学生 的注意力 ， 提高学生的课堂参与 的热情 。 展练习 ，以能 、发展
作 为信息 技术教 师更应该 很好地 利用这个 有 解学 生的需求 ，从 而找 出学生 的兴 趣点 因势 能力 的重要手段 ，也是培养学 生创新 意识 的
利条件 ，同时 面对新课 程 ，要及 时地从传 统 利导 到 自己的授课上来 。采用 多样 的教 学手 基本途 径。 因此 ，教 学 中要精 心设计好 练习
民主 ，教 师参与 到学生 的学 习活动 中去 ，让 需 的时 间 ，估计学生会在练 习中遇到 的困难 ， 入没有 意义 的名 字 ；在文档 编辑后退 出时 ，
讲解 多过练 习 ，让学 生在学 习中发现 问题 ，
信息技术与课堂教学融合心得体会(多篇)
信息技术与课堂教学融合心得体会（多篇）篇：《信息技术与课堂融合》《信息技术与课堂教学融合》心得体会通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。
从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。
下面我就谈一下感受颇深的几点：自从学校号召大家学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。
这次上海师范大学黎加厚教授把微课堂的溯源、发展和概念给大家讲解的漓淋尽致，不光告诉了我们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了我们平时对微课堂的一些误解：微课堂不是辅助老师讲课的多媒体课件，也不是课堂教学实录的教学切片。
它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频。
接下来，教授又告诉大家怎么设计微课堂：选题要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大家介绍了几种常见的制作微视频的方法，还让他的两位研究生教给大家常用的几种软件的具体操作方法，当然这个教学过程也是通过信息技术的支持，把原来令人望而生畏的专业计算机学习变得简单易懂了。
在这，让我们不得不承认1/ 20信息技术应用到教学中的必要性。
这次讲座中，教授通过他幽默的语言，强大的信息技术支持，再加实用性的教学操作，使这么专业的学术报告不再枯燥无味。
这也给我一种震撼：把这些先进的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂会做到真正的丰富多彩，这样的课堂还会有学生不喜欢吗？在学习的过程中，我深刻感觉到自己现在一些观念的落后，比如在对待信息的获取与应用上。
在培训学习中，很多老师都带着先进的手机，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习过程中实现在线互动讨论。
而我对手机的理解还只是停留在打电话发短信上，还没把它当作一个可用于随时随地学习的工具上。
这些观念的滞后，必然会导致学习工作的落后，在一个信息发展如此迅猛的时代，闭门造车必然不会跟上社会发展的步伐。
当然我开始也暗自为自己辩解，觉得自己的落后与周围环境的避塞是有原因的。
谈谈新课标下信息技术课堂的教学
、
激 发学 生对 信 息 技 术 课 程 的兴 趣
在每届新生入学 ， 开始本学科学习 的第一节课 ， 我都请学生 回答一份问卷 ，以了解他们原有的知识 水平及对信息技术学科 的态度 ， 问卷 的问题很简单 ： 如什么是信息技术 ， 你 了解信息技术吗 ； 你在小学阶 段有没有学过信息技术 ， 具体学过哪些 ； 你喜欢信息 技 术课程吗等等 。通过调查 我发现几乎没有学生正 确理解信息技术 的含义 ，认 为信息技术课就等于计 算 机课 （ 电脑课 ） ， 而计算机课程 与信息技术课 程的
一
我们在教学 中， 根据课程 内容和学生特点 ， 灵 活 选用教学方法。 根据教学实际需要恰 当地采用 “ 讲 授 教学 、 合作学 习、 研究性学 习 、 任 务驱动法 、 问题教 学 法、 探究教学 法” 等新 的教学方法 ， 提高学生 主动学
习 的能 力 。 同时 吸 收 国 内 外 信 息 技 术 教 学 的成 功 经 验 ， 在 继承的基础上大胆改革 ，探索新 的教学方法与教学 模式 。各种教学方法的应用要 能更有效提高学 习效 率 ，提高学生 的学 习能力 ，为学生终身学 习打下 基 础。 另外要拓宽课堂领域。 信息技术老师要努 力创 造 条件 ， 给学生营造 良好 的信 息技术学习大环境 。 让学 生走出课 堂 ， 走 向家庭与社 区。 鼓励学生在 日常生活 中学 习 和 运用 信 息 技 术 。
在信息技术教 学过程 中， 我讲你 听 ， 我问你答 ， 我演示你观看 ， 我操作你模仿 ， 学生成 了被动接受知 识 与 技 能 的机 器 ，学 生 学 习 的主 动 性 、积 极 性 被 压 抑， 学生 的兴趣 逐渐消失 ， 出现 了呆坐机 房 ， 懒于动 分水岭 ： 一 种 是 把计 算 机 作 为 学 习对 象 来 学 习 ， 另 一 手 的 现象 。 针 对 这 种 情 况 我在 平 时 的课 堂 教 学 中 ， 经 种是把计算机作 为一种技能 ， 一种工作 ， 学习 、 生活 常创设一些对学生来说 是现实的 ，与生活密切相关 的手段来学 习 ， 并能用这种技能适应现代社会 ； 有一 的情 境 ， 使学生对所学 内容产生兴趣 ， 这时再提 出问 部分学生以前从来没有接触过计算机 ，学过信息技 题 ， 让学生去思考 、 解决 。如在进行 “ 文档 的编辑” 这 术 的学生也只会 画画 、打字等简单操作 和简单软件 内容的教学 中，先在屏幕上显 示一个未进行 编辑 等， 对于信 息技术 的基本理论知识很缺乏 ； 而对 于这 的文档 ， 接着显示 同样 内容 ， 但 经编辑 ， 字体 、 字形 、 门学科几乎所有的学生都表示喜欢 ，但有很多学生 色 彩 有 变 化 ， 又 有 精 美 插 图 的 文档 。 问学 生 ， 如 果 你 喜欢 的原因是认为信息技术课轻松 ， 可 以玩玩游戏 ， 是读者 ， 将会选择哪一个文档。在学生作 出选择后 ， 上上 网。调查之后接着我就讲解信息技术的含义使 再 引 导 学 生 指 出 两个 文 档 有 什 么 区别 ，鼓 励 学 生 进 学生正确地理解信息技术课程 ， 端 正态 度。 又通过讲 行大胆尝试。这样 ， 学生有了学习的冲动 ， 一种渴求 解 有关信息技术 的一些 知识激发学生学 习的兴趣 ， 知识 的氛 围就 形 成 了 ， 不 再 是 被 动 地 接受 知识 ， 而 是 由此对信息技术产生了强烈的求知欲望和主动探索 主动去探究知识。 这样学生 的积极性就有了 ， 也更容 的 兴趣 。 易接受并牢记新的知识。 二、 进 行 分 层 教 学 信息技术新课程结构下的信息技术教学还是个 学 生之间的信息意识 、 知识水平 、 操作能力参差 刚 刚 开始 的新 领 域 ， 值 得 我 们 进 行 长 期 的 探讨 ， 在今 不齐， 所 以在 教 学 中 要 实施 差 异 教 学 ， 全 面地 提 高 学 后 的 教学 过 程 中 ， 还必须着眼于使教材逐步完善 、 教 生 的整体水平 。我在教学过程中采用分组 ，分层教 法逐 步改进 、 考 核逐 步规范 。 这些都需 要我们信 息技 学， 个别辅导 。 分组教学具体做法将每班分成若干小 术教师去不断探索 ，让我们用全新的理念来思 考和 组， 每组 ６ — １ ０ 人 。采 用异质分 组 （ 质： 学 习程度 、 兴 认识它 ， 让信息技术教学真正走进学生 的心 中， 培养 趣、 个性 、 性 别等 ， 异质分 组互 补性强 ， 更 能体现和发 具有高度信 息素养 的合格人才 。 挥 互相帮助 、 互相合作的精神 ， 培养团队精神 ） ， 恰 当 （ 作者单位 ： 江 西省 寻 乌 县 寻 乌 中学 ）
浅谈信息技术教学创新探究论文(共3篇)
信息技术可以说是现在的一门与时俱进的课程了，它都是跟随着现代化的潮流不断进行发展的一个课程，对于这门课程的学习可以很好的开拓学生的视野。
本文就整理了关于信息技术教学论文范文，一起来欣赏吧。
第1篇：基于农村的小学信息技术教学探究魏军(青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市昆仑路小学青海德令哈817000)摘要：最近这些年，高速发展的信息技术给社会带来很多方面的便利，也在逐渐改变着这个社会的工作方式。
相对于城市而言，农村的发展相对落后，其教育工作与城市之间的差距很大。
要想让农村和城市在教育上的差距逐渐缩短，那么在对于信息技术教学工作的开展是势在必行的，并且让农村的学生们在接触先进的信息技术同时，激发学习兴趣。
下面主要以这个为主题在结合笔者多年的农村教学经验来谈谈信息技术教学在农村小学开展策略。
关键词：信息技术；教学手段；用中教学随着各学校信息技术教学的不断普及和深化，农村小学的学校也开展了信息技术教学。
目前，我们学校开始从三年级开设了信息技术课程，但是因为农村学生，特别是偏远山区的学生，基本上没什么机会和计算机的接触，导致学生在同地区的计算机水平的差异很大。
如何是农村学生，更好的适应高速发展的信息化时代。
怎么样可以根据当前农村的孩子们的情况进行信息技术学科教学工作的开展，是农村的信息技术老师们值得思索的关键问题。
1.让学生轻松地学习和掌握电脑知识2.为学习营造良好学习环境学习计算机光靠死记硬背一些理论的知识是行不通的，这门学科具有很强的实践性，也就是说，老师在实际授课过程中除了保证学生能明白这其中的各种基础理论知识，还应当重视对学生的实际电脑应用能力的培养。
所以在农村开展信息技术教学的工作中对于设备的提供要跟上，让学生可以有条件进行实际操作练习。
通过这种方式，教师可以在教授相关计算机知识的同时及时培训和巩固学生的操作。
反过来，在缺乏教育设备的计算机信息技术教学中，教师只能使用粉笔，黑板和书籍的教学模式。
信息技术在中小学课堂教学中的应用
信息技术在中小学课堂教学中的应用摘要：随着新课改在全国范围内的推行，教师和学生均更加重视信息技术课堂的教学内容及其质量。
然而，由于受到教学设备、教师资源、评价方式及教学观念等众多因素的制约，教师需要不断地更新自己的教学观念，改革教学模式。
信息技术作为提高学生综合素质的关键课程，在教学活动过程中，教师应提前规划好自己的教学内容，充分而有效地利用宝贵的课堂时间，以提高学生的信息技术学习效率。
信息技术以其形式多样、手段丰富等优势，在中小学课堂教学中发挥着重要的作用。
关键词：信息技术；中小学；课堂教学教师应当重视对学生进行高效的信息技术教育，对教学方式进行深入的优化与创新，以帮助学生加强对信息技术的记忆，最大限度地获取课堂上的信息，构建信息技术学习的完整知识体系。
此外，在课堂上实施信息技术教育，对于培养学生的空间思维能力具有重大意义。
它不仅能提高学生的动态推理能力，而且能显著提高学生的自主探究能力，同时也能推动中小学教学方式的转变，为我国的中小学教学奠定坚实基础。
1浅谈信息化对中小学课堂优化的积极作用1.1提高教育质量和效益在信息技术的支撑下，原本只是纸面上的抽象理论，也具备了具体知识转化的条件。
例如，在语文课的说明文教学中，单纯的文字描述可能无法在学生的脑海中形成清晰的图像，从而给学生带来一定的困扰。
而通过多媒体进行可视化展示，无论是国内还是国外，现代还是古代，都可以通过一幅图画将原本单调的文字转化为立体的图解，从而显著提高课堂教学效果。
此外，对于涉及许多实验的课程，如化学、物理和生物等，如果仅由教师进行演示，学生将只能作为被观察的对象。
然而，如果让学生亲自动手操作，可能会存在潜在的危险，因为学生可能经验不足或技能不够熟练。
在此情况下，利用计算机展示技术使学生在屏幕上进行“虚拟”操作，便可以有效地解决这一难题。
这样，学生可以在无任何死角的情况下完成所有步骤，且无需担心出错问题。
1.2唤起学生的兴趣与激情从最直接、最显而易见的表象来看，信息技术在激发学生学习兴趣和激情方面具有显著优势。
新课程背景下中学信息技术课堂教学改革的探索
新课程背景下中学信息技术课堂教学改革的探索摘要：在新课程背景下，信息技术的教学随着科学技术的更新和教育理念的提升发生了新的变化，对教学活动、课程整合、教学方法、培养目标等五个方面的教学实践进行总结，呈现出新课程背景下信息技术课堂教学改革的新方向。
关键词：新课程；课堂教学改革；信息技术随着信息技术的飞速发展，中学信息技术课也一直在发生变化，新课标的提出为信息技术教学指明了方向。
教学内容已经从软件操作进化到了各种主题信息活动。
本文为笔者在信息技术课程改革实践过程中的思考和总结，以期抛砖引玉。
一、教学活动延伸，丰富学生视野信息技术课的课外延伸指除信息技术必修课外学生学习和应用信息技术的一系列学习活动。
包括完成信息技术的课后作业、信息技术社团活动、与信息技术相关的竞赛活动、课后的自主探究活动、学生运用信息技术学习其他学科的学习活动等内容。
信息技术教师的教学活动，可以利用课余时间组织学生参加各种竞赛，如：全国青少年计算机表演赛、信息技术奥林匹克竞赛、机器人竞赛、电脑作品大赛等。
计算机表演赛在文字录入、信息检索、多媒体作品、仿真机器人等项目上发挥着培养学生信息素养的作用。
机器人竞赛有利于培养学生的动手能力和创造性思维。
电脑作品大赛集成多个项目，给学生提供发展特长的空间。
除了竞赛之外，还可以结合教学内容组织学生参观学习。
笔者曾组织学生参观中科院沈阳分院自动化所的机器人实验室，沈阳新松机器人等，以此来拓宽学生视野。
二、实现学科整合，建立知识关联信息技术与课程整合强调，要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，是创新人才培养的需要。
笔者在教学过程中，将信息技术的学科教学与学生其他的学习充分融合，例如：在讲解windows movie maker视频编辑一课的课前准备环节，笔者选用八年级学生在上《长城谣》一课的展讲视频进行导入，播放视频，引发学生动脑思考，同时实现语文与信息技术跨学科知识的融合。
新课改如何实施信息技术有效课堂教学
新课改如何实施信息技术有效课堂教学【摘要】信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。
那么，在新课程改革理念下的小学信息技术如何开展有效的课堂教学呢？笔者从学习兴趣、信息素养、教学方法等几个方面，谈谈新课改信息技术课堂有效教学的构建。
【关键词】信息技术有效教学构建信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、运用任务驱动教学理念进行教学在进行学习任务设计时，内容尽可能选择学生感兴趣的、涉及天文、地理、科技和社会热点现象等各个领域，使教学内容变得丰富多彩，贴近学生的生活，以便充分调动学生的学习热情和创造潜力。
在信息技术学习时，让学生在完成任务挑战的过程中，获取知识，并且锻炼能力。
每节课尽可能把相应的教学目标告诉学生，以任务驱动。
首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。
在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。
例如学习windows 的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或其他同学的文件、复制、移动文件到自己建立的文件夹等；学习word 文字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务等。
二、激发兴趣，发挥学习主动性1.尝试发现，培养学生学习的主动性。
在新知识教学过程中，让学生自主探索学习。
首先让学生自己尝试操作，教师完全放手，让学生自己钻研，自主学习，且鼓励学生间互帮互学。
教师的责任是引导学生在探索中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。
新高考背景下的信息技术课堂教学
新高考背景下的信息技术课堂教学
随着新高考改革的不断推进，信息技术课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
新高考
背景下的信息技术课堂教学应该注重学科内涵和学生实践能力的培养，将知识与实践相结合，注重培养学生的动手能力和创新思维。
在新高考背景下，信息技术课程应注重学科内涵的培养。
随着社会信息化的不断发展，信息技术已经成为一门重要的学科，学生应具备掌握信息技术的基本理论知识和能力。
信
息技术课堂教学应该注重对基本概念、原理和技能的讲解和训练，帮助学生建立扎实的信
息技术基础。
信息技术课堂教学应注重学生实践能力的培养。
信息技术是一门实践性很强的学科，
只有通过实践才能真正掌握和运用相关知识和技能。
课堂教学应注重培养学生的实践动手
能力，以实际操作为主线，提供充分的实践机会，让学生能够亲自动手解决实际问题，培
养他们的问题解决能力和创新思维。
信息技术课堂教学应注重知识与实践相结合。
信息技术是一门应用性很强的学科，理
论与实践需要相互结合。
在课堂教学中，教师应充分运用多媒体技术，将理论知识与实际
问题相结合，通过案例分析和实际操作等形式，让学生能够将所学知识运用到实际情境中，培养他们的实际应用能力。
新课程理念下的信息技术课堂教学改革
新课程理念下的信 息技术课堂教学改革
王 静
（ 山东省烟 台市烟 台双语 实验学校 ）
以新 课 程 的相 关 要求 为视 点 ，课堂 的概念 需 要重 新书 写 ，课堂 教 学的 活 动需要 重新 规划 ，课 堂 中教师 与学生 的行 为方 式需 要重 新规 范 。 事 实上 ， 只有 深刻 变 化 了的课 堂 ，才 能承载 新课 程 的企盼 ， 也才 能将 新课程 真 真切 切她 体现 在 学校 生活 之 中，落 实 到教育 教学 之 中 。因而 ，变 革课堂 ，是实 施 新课程 不可 或缺 的重 要环 节 ， 是 教师和 学校 管理 者不 可推 卸 的主要 职责 。 课程 改 革 的核 心环节 是课 程 的实施 ，课 程 实施 的基 本途径 是课 堂教 学 ，那 么， 如 何在课 堂 教学 中体现 课程 改革 的精髓 ， 实现师 生双 方 的协 同发展 昵 ？ １抓住 信 息技术 教材 特点 ．进行 课 堂教学 我们 知 道 ，任 何 教育 思想 、 教育 目标和 教育 体 系，都 是通 过 学校 课程 来体现的。课程教材是学校教育的核心 。离开了教材这个核心，素质教育 的落 实就 成 了无 源之 水 、无本 之木 。 目前 ，世界 上还 没有 哪 一 门学 科会 象 信 息技术 学 科这 样发 展得 那么 快 。知识 迅速 老化 ，软 硬件 技 术飞速 发 展 ， 使 得信 息技 术 教材和 社 会对信 息 技术人 才 的需求 相 脱节 。这 就是信 息 技术 课 程 改革 中遇到 的需 要解 决的 问题 。 １ ． １正 确认 识游 戏对 学习 电脑 的作用 电脑 游 戏 以其宏 伟 的场面 ，诱人 的情节 ，极 具挑 战性 ，吸引着 广 大青 少 年 电脑 游戏 能激 发初 学者 对 电脑 的兴趣 ，加 深对 电脑 的感性认 识 ，对 学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途 。教师 绝 不 能谈“ 戏” 色 变 ，应通 过游 戏积 极培 养兴 趣 ，提高 操作 电脑 的熟练 程度 ， 掌 握一 些基 本技 巧 ，学 习一些 常用 软件如 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ，Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画、金 山画苑 等 的操 作 ，继而 为深 入学 习信 息技术 打下 良好 的基 础 。