2020部编版五年级语文下册《第一单元习作(教案+反思) 》教学设计
2020部编版四年级语文下册
习作 那一刻，我长大了
［教学目标］
1写一件成长过程中印象最深的事情。
2.学习把受到触动的瞬间写具体。
［教学重难点］
1.要把事情的经过写清楚。
2.还要把自己受到的触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当
时的真实感受。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
很多人认为，成长是一个很漫长的过程。殊不知，成长有时只在
一刹那间。
当我们突然发现妈妈眼角的皱纹，觉得妈妈一下子老了，是一瞬
间的成长；当我第一次当众发言觉得无比胆怯时，同学们给予的鼓励
的目光让我充满信心，是一瞬间的成长；当我第一次离开家开始住校，
学会独立生活，也是一瞬间的成长。今天，老师和同学们一起将记忆
的书，翻到过去的某一页，去寻找成长的那一刻。（板书课题：那一
刻，我长大了）
二、指导审题
1.学生默读习作提示，画出习作要求及内容。（课件出示）
2.说说本次习作标题中的关键词是什么？
（“那一刻”和“长大”，两者相辅相成， 不可分开。）
3.如何拟定习作题目呢？
（本次习作是一个话题作文，既可以直接以“那一刻，我长大了”
为题，也可以根据习作内容来确定标题，如“第一次住校”“我长大
了，妈妈却老了”等。）
4.本次习作的写作重点是什么？
（把自己成长过程中印象最深的事情写下来，不仅要把事情的经
过写清楚，还要把自己受到触动的那个瞬间写具体，写出自己的真情
实感。）。
三、创设情境，唤醒记忆
1.小组讨论、交流：回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬
间、某件事情让你突然觉得自己长大了？
2.全班交流。
预设1：小时候，我总是很依赖家人，走到哪里都需要他们陪着，
现在我长大了，可以自己独立做事情了，而且我还每周陪奶奶去超市，
帮她拎东西。
预设2：我学着妈妈的样子，拿小勺一勺一勺地给妹妹喂饭，还
用纸巾擦拭妹妹嘴角的饭粒，妈妈看见了，直夸我：“长大了！”
3.师生评议。
（1）是否按照具体的要求抓住了重点。
（2）表述是否具体、流畅。
（3）启发或感悟是否真实。
4.再次明确习作要求。长大不仅是身体方面的成长，最重要的是
心理方面的成长。
品德方面的成长：我长大了，我能帮助同学，帮父母做力所能及
的家务。
学习方面的成长：我能自己独立解决难题，能主动探索新的知识，
知道细心的重要性。
能力方面的成长：学会了一项技能，能自己回家了，会为大家服
务了，学会了保护自己。
友情方面的成长：会处理与朋友间的矛盾，学会了谦让，学会真
诚对待每一个人。
失败与沮丧中得到成长：学会了失败后的总结、反思。而且还学
会了吸取上次的教训，得到启发。
四、指导构思，点拨表达方法
1.要有一个吸引人的题目。
2.按怎样的顺序写呢？
构思：记事的文章，通常有以下两种记叙方式。
(1)顺序——就是按照事情发展的先后次序。先发生的事情先写，
后发生的事后写，写出事情的起因、经过和结果。
（2）倒叙——就是先写出事情的结果或某个突出片段，然后再
回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样
的结果。
3.怎样才能把想写的内容写具体、生动？
（写出真情实感，故事高潮部分要写具体）
五、开心练笔
教师指导学生对自己印象最深的那个瞬间进行试写，注意要写出
自己最想表达的意思。
六、指导修改
1.这是提高习作质量必不可少的环节，因此教师应针对本次习作
的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自己自改、互改，教师巡
视。
（1）是否有中心，有重点。
（2）内容是否具体，语句是否通顺。
（3）事情的经过表述是否清楚。
2.学生按要求再次修改自己的习作。
七、习作讲评
1.教师选取几篇优秀的习作，请习作者上台朗读，其他同学边听
边想：这篇习作哪些地方写得好？
2.习作者分别陈述自己的写作意图。
3.其余同学针对习作者的陈述、结合习作者发表的看法，相互评
析。
4.教师提示方法：
（1）哪些词或句子写得好？
（2）表现手法和语言特色有何借鉴之处？
5.学生阅读自己的习作，找出认为好的地方，在同桌之间交流评
析。
6.学生再次修改习作，并抄写在作文本上。
八、归纳总结
针对本次习作的经历，畅读收获和感受。教师补充，提出鼓励和
希望。
［教学反思］
写事的作文学生已经训练很多次了，但本次习作中，仍然有一些
同学在写事作文时，还没找到写作方法。有的学生在写一件事时抓不
到重点，不知如何把主要内容详写，详略安排严重失调；有的学生不
会抓事件的经过，通过人物的动作、语言、神态等体现长大的那一瞬
间；还有的学生不会选材，写的事没有代表性。
针对这些情况，我每一种都找了一篇文章，一边读一边让大家分
析哪里出现的优缺点怎么改。然后和学生一起总结，选事要选有代表
性的，写事时要把你印象最深刻的地方写清楚。最后，让学生把自己
的习作讲给同桌听，再次进行修改。通过交上来的文章，发现不少学
生已有所感悟，写好文章还是要多写，多练。
第一单元习作：《那一刻,我长大了》(教案)部编版语文五年级下册
《那一刻，我长大了》教学设计【教学目标】1.把事情的经过写清楚。
2.把一件事的重点部分写具体。
3.初步学习确定文章的详略。
【教学重点】1.引导学生选择典型事例。
2.引导学生抓住重点部分并把重点部分写具体。
【教学难点】1.弄清什么是重点部分。
2.如何写好点睛之笔。
【教学流程】一导兴趣谈话导入：老师讲述自己“那一刻”的小故事，“震撼”“后悔”“动心”的一刻等均可。
建议：尽量有感染力，淡化作文，强调生活，以求引发学生的情感共鸣，唤起学生在记忆中搜寻“那一刻”的好奇心，解决“为什么”写的问题。
二导材料启发和引导学生从记忆中找到自己最满意的材料，要引导学生思考：听了老师的故事，你想到了自己的什么故事？这个环节是解决“写什么”的问题，可从以下三个方面打开学生的思路：（一）根据学生课堂选材回答，相机列出材料来源的题材类型品德方面、学习方面、特长方面、情感方面……做人——做事——做学问（二）根据学生回答列出材料来源的人物关系亲人之间——同学之间——师生之间——与陌生人之间（三）确定题材关键词友善、孝顺、诚信、怯懦、善解人意、教训、代价……关键词可以是褒义词，也可能是中性词、贬义词。
三导构思这个环节重点解决“怎么写”的问题。
（一）列提纲学生写一件事已经不是难事，因为四年级上册第五单元《生活万花筒》习作中学习了理清事情的“起因——经过——结果”。
写提纲也不是新要求，五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》中学习了列提纲。
所以，本次习作指导，应该要求学生在提纲中注明“详”“略”，从而确保写作过程中篇幅分配合理。
（二）弄清什么是“重点部分”，并确定详略本单元的训练重点是“把一件事情的重点部分写具体”，教学中要解决“哪些是重点部分”和“怎样才能写具体”两大关键问题。
注意，“重点部分”不是仅仅指的是教材所指的“那一刻的情形”。
（三）找准“那一刻”关键词——一件事——那一刻四导写法这个环节仍然着力于解决“怎么写”的问题。
写作方法不宜由老师直接告诉学生，可以通过以下两个讨论环节来完成。
实验小学集体备课部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻,我长大了》教学设计
板块一创设语境，导入主题1.翻阅影集，畅谈感受。
（1）请同学们欣赏几组照片。
（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
（3）谈一谈翻阅影集后的感受。
（学生自由畅谈）2.穿插“猜一猜”的游戏。
（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。
老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）（2）学生自由猜测。
（展示班上那名同学小学时期的照片）3.揭示习作主题。
同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。
板书并齐读习作主题。
（板书：那一刻，我长大了）板块二回忆童年，指导讲述1.寻找“那一刻”。
引导：翻阅影集、日记……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记……）2.讲述“那一刻”。
（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？（2）指名学生读教材中的示例。
（课件出示示例）（3）学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？3.指导讲述。
想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？4.小组交流。
学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。
5.全班交流分享。
每个小组选一个代表与全班同学分享。
板块三结合课文，指导习作1.明确习作要求。
（1）课件出示习作要求。
课件出示:写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。
把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
2.指导习作方法。
（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？（2）读中悟写。
（课件出示《梅花魂》第3自然段）引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
五年级下册第一单元《那一刻,我长大了》习作教学设计
统编版义务教育教科书语文五年级下册第一单元《那一刻，我长大了》习作教学设计一、教材分析《那一刻，我长大了》是部编版小语教材五年级下册第一组中的习作。
本单元的人文主题是童年往事，课文内容都跟童年有关，学生在本单元中了解了他人的童年故事后，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来。
教材第一部分要求学生能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事写清楚。
为了帮助学生选择习作素材，教材提示了一些可能引起学生成长回忆的物品，并列举了三个具体事例意图唤醒学生的生活记忆。
第一个例子是过生日时发现了妈妈的皱纹,“我”学会了关心妈妈；第二个例子是爷爷走了很远的路给“我”买来新球鞋,“我”感觉这份爱沉甸甸的；第三个例子是当众发言受到大家的鼓励,“我”从紧张变得自信。
这些例子都是来源于学生的日常生活和学习，揭示了成长的意义：其实就是懂得了关心他人，懂得了感恩，或是对比以前取得了进步。
第二部分要求学生能把感到长大的“那一刻”的情形写具体。
对于五年级的学生而言，写清楚一件事情并不难，但是容易平均用力，没有重点，因此教材对学生提出了更具体的要求，这是作文教学的重难点，也是判断学生习作是否优秀的依据之一。
把情形写具体可以把当时看到的、听到的、想到的写下来，还可以把怎么想的，怎么看的，怎么听到的也写下来。
写具体了，也就记录清楚了当时的真实感受了。
教材第三部分提出了成文后交流、修改的要求。
教材中把本次习作训练的重点放在是否把感到长大的那个时刻的情形写具体。
通过互动交流，学生可以了解彼此的成长故事,丰富对成长的感知,产生共鸣。
二、设计理念2019年《小学语文新课程标准》（部编版）在第三学段中关于写作的目标是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，因此在本课的设计上，笔者通过学生分享自己长大的瞬间唤醒其他同学对自己童年生活的回忆，列举生活中可能会引起学生成长共鸣的例子，帮助学生建立成长素材库，保护学生独特的的生活体验。
部编版五年级下册语文第一单元第6课《习作：那一刻我长大了》教学设计
部编版五年级下册语文第一单元第6课《习作：那一刻我长大了》教学设计一. 教材分析《习作：那一刻我长大了》是部编版五年级下册语文第一单元的第6课。
本节课是一篇习作课，要求学生通过回忆和描述一个让自己觉得长大的瞬间，来表达自己的成长感悟。
教材提供了习作的框架和思路，同时也鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用生动的语言和具体的细节来展现自己的成长过程。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
他们在生活中也一定有过一些让自己觉得长大的瞬间，对于这些瞬间有自己的感悟和理解。
但是，如何将这些瞬间和感悟转化为具体的文字，用恰当的词语和句式来表达，对于部分学生来说可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.理解教材中的习作要求和框架，明确写作的方向和目标。
2.通过回忆和描述一个让自己觉得长大的瞬间，培养学生的观察力、思考力和表达能力。
3.学会用恰当的词语和句式来表达自己的成长感悟，提高写作的质量。
4.培养学生的自我反思能力，让学生认识到成长是一个不断的过程。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确习作的要求和框架，通过回忆和描述一个让自己觉得长大的瞬间，用具体生动的语言和细节来表达自己的成长感悟。
2.教学难点：如何引导学生回忆和描述自己的成长瞬间，如何指导学生用恰当的词语和句式来表达自己的感悟，如何培养学生的观察力和思考力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生回忆和描述自己的成长瞬间，激发学生的表达欲望。
2.示范引导法：教师通过示范，引导学生用恰当的词语和句式来表达自己的感悟，提高学生的表达能力。
3.小组合作法：学生分组讨论和交流，互相借鉴和启发，提高写作的质量。
4.反馈评价法：教师和学生互相评价，给出建设性的意见和建议，促进学生的自我提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，明确习作要求和框架；准备相关的写作素材和示例；准备评价标准和反馈意见。
2.学生准备：回顾自己的成长经历，准备一个让自己觉得长大的瞬间；准备好写作的工具和材料。
部编版五年级下册语文第一单元第6课《习作：那一刻我长大了》教案
部编版五年级下册语文第一单元第6课《习作：那一刻我长大了》教案一. 教材分析《习作：那一刻我长大了》是部编版五年级下册语文第一单元的第6课。
本节课是一篇写作指导课，要求学生通过回顾自己的成长经历，选择一个让自己感到成长的时刻，进行习作训练。
教材提供了习作的框架和思路，引导学生从自己的真实体验出发，用具体的事例和细腻的描写来表达自己的成长感受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，他们在写作过程中往往会遇到选材不当、叙事不具体、描写不生动等问题。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生从自己的生活中寻找素材，指导他们如何把事情写具体、把感受写生动。
三. 教学目标1.让学生通过回顾自己的成长经历，选择一个让自己感到成长的时刻进行习作训练。
2.引导学生从自己的真实体验出发，用具体的事例和细腻的描写来表达自己的成长感受。
3.培养学生学会倾听、学会表达、学会交流和学会合作的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生从自己的生活中寻找素材，把事情写具体、把感受写生动。
2.教学难点：如何把事情写具体、把感受写生动。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。
2.范例教学法：教师通过示例，让学生模仿和借鉴。
3.小组合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学材料和示例。
2.学生准备：回顾自己的成长经历，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话导入，引导学生回顾自己的成长经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的习作框架和思路，引导学生明确本节课的写作目标。
3.操练（10分钟）教师引导学生从自己的生活中寻找素材，分组讨论、交流，共同完成写作初稿。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的初稿，进行展示和评价，引导学生学会倾听、学会表达、学会交流和学会合作。
《习作：那一刻,我长大了》(教案)-部编版语文五年级下册1
五年级下册第一单元《那一刻，我长大了》教学设计【教学目标】1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重难点】把受到触动的“那一刻”写具体，表达真情。
【教学准备】教师准备：收集学生的成长相片。
学生准备：1.翻看自己的成长相册或日记，和家人聊聊相册中记录的故事。
2.想想你从什么时候觉得自己长大了？是和谁经历了什么事情？哪一刻最触动你？你明白了什么？【习作策略】习作前策略激发和收集灵感:从看照片开始习作中策略突出重点和意义:把重点放在画面上详细阐述:不要告知，而要描述习作后策略通过与写作搭档和小组合作提升写作水平:告诉我，它和我的写作意图相符吗？用符号做批注【习作支架】运用范例支架，给学生可以模仿的文章、语篇或片段，让学生借鉴学习其中的动作描写、心理描写、外貌描写等细节描写。
围绕习作搭建适当的导图支架，能助力学生快速敏锐地捕捉和过滤零散的习作素材，从而让学生更清晰地对行文思路和写作布局进行整体的感知与把握。
【教学过程】一、交流激趣，导入课题1.今天，老师给大家带来了一些照片，请同学们一起来欣赏，找找图片中的你，你还记得当时的场景吗？谁来给大家讲一讲？2.学生自由发言。
3.这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。
二、搭建支架，引导选材1.看教材事例提问：你从哪一个细节看出“我”长大了？2.根据事例很容易找出答案，同学们自由发言。
预设1: "我"在妈妈生日的时候发现了妈妈的皱纹，学会了关心妈妈。
预设2:爷爷走了很远的路给“我”买球鞋，我感受到了爷爷对我的爱。
这份亲情让“我”明白了“我”也要多关心家人。
预设3:“我”当众受到同学们的鼓励，这份鼓励让“我”变得自信。
3.教师小结：从教材的事例中我们发现“长大”是自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，还是收获各种新技能之后的体验。
部编版语文五年级下册全册教学设计及教学反思
第一单元学习目标本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点古诗三首3 1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
祖父的园子 2 月是故乡明 1 梅花魂 14.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。
口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
语文园地 2 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1.古诗三首［教学目标］1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
★教学重点有感情地朗读课文。
部编版小学语文 五年级下册 第一单元《习作：那一刻,我长大了》教学设计
习作：那一刻,我长大了
备课素材
【教材分析】
本次习作教材由两部分组成：文字和插图。
文字部分引导学生围绕“那一刻，我长大了”进行思考和选择材料，对学生习作和修改提出了具体要求。
插图部分配合文字内容引导学生回忆自己的成长经历，寻找成长中让自己受到感触的那个时刻。
设计理念：“要求学生把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感
受”。
因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
部编版五年级语文下册《习作1：那一刻我长大了》课堂教学教学设计 (1)
部编版五年级语文下册《习作1：那一刻我长大了》课堂教学教学设计（1）一、教学目标1.知识与技能：–理解文中描述的故事情节和主题；–能根据提示生成自己的写作内容，培养写作能力；–了解写作的基本要求和技巧。
2.情感态度与价值观：–培养学生的独立思考和表达能力；–培养学生对成长、人生的思考和认识；–激发学生的创作热情和写作兴趣。
二、教学重点与难点•重点：–理解文中的写作要求及主题；–运用提示展开个人写作。
•难点：–理解并表达写作中的感情和内涵；–在表达中突出个人思想和观点。
三、教学准备1.教材：《部编版五年级语文下册》；2.教具：黑板、彩色粉笔、PPT等；3.材料：文本《习作1：那一刻我长大了》；4.学生作品：提前准备一些优秀的学生作文以供展示。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.显示文本《习作1：那一刻我长大了》，让学生看一遍；2.提出问题引导学生思考：你认为文中的“那一刻”指的是什么时刻？你在生活中是否也有类似的经历？第二步：讲解写作要求（10分钟）1.分析文本主题和情节，并解释写作要求；2.给出写作提示，并解释如何展开自己的写作。
第三步：展示范文（10分钟）1.展示优秀学生作品，让学生学习范文的结构和表达方式；2.引导学生分析范文的亮点和不足之处。
第四步：学生写作（20分钟）1.学生根据提示开始撰写自己的作文；2.在学生写作过程中，老师巡视指导，并根据需要提供帮助。
第五步：学生互评交流（10分钟）1.学生交换作文互相评阅；2.学生可以分享彼此的感想和建议，互相学习。
第六步：讲评总结（5分钟）1.老师针对学生作文进行点评，表扬优秀之处，指出需要改进的地方；2.总结本节课的重点与难点，对学生的表现进行肯定。
五、课堂设计意义本节课通过《习作1：那一刻我长大了》这一文本，引导学生思考成长与人生，培养学生的写作能力和创作兴趣。
通过个人写作和互相交流，促进学生独立思考和表达能力的培养，培养学生对文学感情的认识和理解。
2020年春“停课不停学”线上教学设计及反思人教部编版语文五年级下册一单元习作《那一刻我长大了》第二课时
虹桥第一小学校“停课不停学”辅导答疑教案主备人：刘志超审核人：由明姗
一、复习重点内容
1.梳理重难点、易错易考点
同学们，让我们一起来回顾一下重点内容，学习习作《那一刻，我长大了》的写作方法。
同学们，先来回顾本单元的习作的重点：
【出示图片，再次审题，先可叫学号，之后师再强调还要抓住文中写一件事，最
深，这样的关键的词】
2.在习作中，要使用恰当的表达方式。
（1）在记叙的同时加以说明、抒情和议论、把事情的经过写具体。
（2）使用比喻、拟人、排比、等修辞手法，生动地描写出事件中人物的语言，动作，神
态及心理活动，使文章更具体。
（例如：第三课作者体会爷爷对墨梅图的喜爱，瞬间感
受自己长大了。
）
（3）场景细节的描写。
（例如：《慈母情深》,运用倒装句式和复沓的句式。
同学们，只有把经过的事件写具体、生动，让读者真正感受到你长大了。
【五年毕业学年了，写作要求要提高，最好写成叙
事性散文】
二、|巩固练习
回顾习作提纲有什么要求？[找一名同学说一说自己的提纲，再出示片子]
强调：1、网课中的学生例文不要参考.(最好写与他人发生的事情中，你从中受到教育、受到启发或激励，从而长大懂事了。
选择材料很重要）
2、最好写成叙事性散文,，仿照2、
3、4课（真挚的情感、优美的语言)
三、布置作业
先拟写作提纲，再习作书写：“大显身手”运用今天学习方法，完成习作。
（拍照片)作业反馈情况及教学反思。