2019年部编人教版六年级上册语文第15课《夏天里的成长》完整教学设计含作业设计
新课教学（）分
钟二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什
么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老
师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、
问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通
句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完
后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点
拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生
自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对
出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准
字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在
学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，
看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生
扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解
释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的
田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，
掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课
件】
让学生用自己喜
欢的方式学习字词，既
可以培养学生自学的
能力，又可以为学习课
文扫除障碍。
通过读课文找出
文章的中心句，为下一
节课突破本课的难点
（文章是怎样围绕中
备课素材
【教材分析】
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】
梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【与文章相关的资料介绍】
“不热不长，不热不大”夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。
类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结”。
铁轨简称路轨、铁轨、轨道等。
用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能行走。
轨道通常由两条平行的钢轨组成。
钢轨固定放在轨枕上，轨枕之下为路碴。
以钢铁制成的路轨，可以比其它物料承受更大的重量。
轨枕亦称枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量分开散布，和保持路轨固定，维持路轨的轨
距。
一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。
路碴亦称道碴、碎石或道床，是为轨道提供弹性及排水功能。
铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上(在桥上就相当常见)，甚至嵌在混凝土里面。
课后作业
基础积累大巩固
一、下面各组词语中有错别字的一组是（）
A.绿蔓跳跃高梁
B.苔藓菜畦稻秧
C.甘蔗瀑布威力
D.铁轨接茬谚语
阅读能力大提升
二、阅读课文，完成练习。
1.本课的中心句是“”，课文都是围绕这个意思写的。
2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”这句话中的“时候、热天”指的是，这句话的含义是。
思维创新大拓展
三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？
参考答案
一、A
二、1.夏天是万物迅速生长的季节。
2.青少年时期人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
三、略。
人教部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计
部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计【教材分析】《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
【学情分析】六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
【教学目标】1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思来写的写作方法。
【教学准备】1.预习提纲（1）观察夏天里事物的成长变化。
（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，感知大意，理清脉络。
3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？一、创设情境，激发兴趣1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。
六年级上册语文教案第15课夏天里的成长部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《在夏天里成长》教学设计一、教学目标：1、通过有感情的朗读课文进而理解课文。
2、体会夏天是长大的季节的含义。
3、培养学生热爱自然的情感。
二、教学重点、难点：1、通过阅读理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2、了解作者写作的顺序，学习运用生活化的语言表达情感的方法。
教学准备：课件三、教学过程：（一）激趣导入同学们，我们都知道秋天是收获的季节，但是你们知道吗，秋天的硕果累累是需要在夏天用力生长得来的，这节课我们来共同体会“在夏天里成长“（二）研读文本，感受成长1、自读交流。
接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
文章的中心句是哪一句？（出示：夏天是万物长大的时期。
）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
2、全班交流。
（1）同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。
那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？（2）.学生交流。
操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。
在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。
(3).在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
第二自然段交流提示1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。
”2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）有生命的苔藓草坪菜畦动物：小猫小狗小鸡小鸭（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
六年级上册语文教案第15课 夏天里的成长｜部编版 (1)
《在夏天里成长》教学设计双辽市兴隆镇义勇小学校陈娇娇一、教学目标：1、通过有感情的朗读课文进而理解课文。
2、体会夏天是长大的季节的含义。
3、培养学生热爱自然的情感。
二、教学重点、难点：1、通过阅读理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2、了解作者写作的顺序，学习运用生活化的语言表达情感的方法。
教学准备：课件三、教学过程：（一）激趣导入同学们，我们都知道秋天是收获的季节，但是你们知道吗，秋天的硕果累累是需要在夏天用力生长得来的，这节课我们来共同体会“在夏天里成长“（二）研读文本，感受成长1、自读交流。
接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
文章的中心句是哪一句？（出示：夏天是万物长大的时期。
）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
2、全班交流。
（1）同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。
那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？（2）.学生交流。
操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。
在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。
(3).在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
第二自然段交流提示1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。
”2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）有生命的苔藓草坪菜畦动物：小猫小狗小鸡小鸭（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
(精编)部编版六年级语文上册15.《夏天里的成长》优质课教学设计(第二课时)
部编版六年级语文下册15.《夏天里的成长》教学设计教材分析《夏天里的成长》全文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开叙述,告诉我们“要赶时候,尽量地用力地长”。
学情分析六年级的学生,已经具备了一定的自主学习能力,能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注,并能抓住感受深的词句发表自己的看法。
知道结合课文内容搜集相关资料,辅助理解课文内容。
教学建议1.通过熟读课文、多媒体课件展示、生字卡等方式学习本文生字词。
2.启发学生思考,根据课文提出问题,解决问题。
3.多角度、多层次对科普文章进行阅读,形成对科学的热情和好奇心。
教学目标1.认识本课生字,会写本课生字。
理解词语和课文内容。
2.有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
体会文章的表达特点。
3.明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
重点难点重点:学习本课生字、新词,理解词语和课文内容。
难点:理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
体会文章的表达特点。
明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
教学准备生字卡片、课文录音、多媒体课件课时安排2课时第2课时课时目标1.根据课文提问题,整理问题清单,解决问题。
2.深入理解课文内容。
重点难点重点:根据课文提出问题,解决问题。
难点:理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
教学过程一、复习导入1.听写生字。
2.接龙读生字。
3.用自己的话说说作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话介绍了哪些事物的生长。
二、细读课文,提出问题1.默读课文,把你不懂的问题写在纸上。
2.小组交流自己提出的问题,把本组的问题整理在一起。
3.各组派代表说出自己的问题,教师把问题记录在黑板上。
4.整理问题清单,给这些问题分分类。
5.选出对理解课文最有帮助的问题。
6.师:文章的第一句是文章的中心句,整篇文章都是围绕这句话来写的。
【精品】部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》 教案
部编版六年级语文上册精品教案新课教学（）分钟二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“藓”“蔗”“瀑”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫清障碍。
通过读课文，找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）作铺垫。
备课素材【教材分析】特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们人要把握时间，尽量地用力地长。
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
小学语文部编版六年级上册第16课《夏天里的成长》优秀教学设计
小学语文部编版六年级上册第16课《夏天里的成长》优秀教学设计16.《夏天里的成长》教学设计教材分析这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
学情分析经过六年的学习，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学目标1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学过程一、激趣导入1.同学们，在这金秋时节里，我们收获了秋的丰实，下面，让我们走进四季里，一起去领略不同季节带给我们不同的美吧！（播放四季图片）2.四季如歌，歌如四季。
我们感受到了大自然的千姿百态。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（生答，师随评）3.嗯！老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们继续学习这篇与夏天有关的文章《15夏天里的成长》。
（齐读课题）设计意图：此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。
二、通读全文，找中心句1.下面请同学们回忆一下文中哪一句话概括谁在夏天里成长呢？（生答）2.大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。
一起读读这句话。
（板书）3.这句话也是课文的第一自然段，那它在文中起什么作用？（总领全文，点明中心）全文都是围绕这句话写的。
也就是说这句话是文章的——（中心句）那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？请同学默读课文找一找。
《夏天里的成长》教学设计、教学实录、教学反思
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》第二课时教学设计一、教学目标1.体味文章是怎么环绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
二、教学重难点1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
三、教学过程(第 2 课时)1 、温故知新，导入新课过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。
这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。
首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是环绕着什么中心意思来写的？(生答) 环绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
2 、研读课文，感受“成长”(一)、感受植物、动物的迅速“成长”。
(1)学生朗读课文第 2 自然段，标出自己喜欢的句子。
(2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很寻常，但是城里的孩子不一定见过。
尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。
所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。
(3)思量与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2 自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，无非夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。
其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，宛然没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。
六年级上册语文教案第15课夏天里的成长部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！6-3在夏天里成长第二课时教学时间：教学目标：1．知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”3. 情感态度与价值观：在学习课文的过程中受到情感的熏陶，产生对夏天的热爱之情，使学生留心观察生活，抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候，赶热天，尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。
教学重点：1. 通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2. 了解作者写作的顺序，学习运用生活化的语言表达情感的方法。
教学难点：通过阅读理解课文内容，体会作者表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：多媒体课件教学方法：自主学习，合作探究教学过程：板书设计：6-3 在夏天里成长植物人也一样动物要赶时候夏天是万物山水赶热天长大的时期铁轨尽量地马路用力量地长表达美丽的夏天教学时间：教学目标：1．掌握描写景物的方法，体现夏天景物的特点，完成习作。
2. 在习作中运用恰当生动的描写方法和修辞方法，锤炼自己的语言，提高表达能力。
3. 描绘夏天的美丽图画，表达对大自然的无限喜爱之情。
教学重点：把观察到的自己喜爱的夏天景物有序的、有重点地描绘出来。
教学难点：把观察到的自己喜爱的夏天景物有序的、有重点地描绘出来。
教学准备：布置作业，收集夏天的图片、诗词、歌曲。
请学生观察夏天景物的特点，体会夏天景物的美好。
教学方法：观察法、谈话法、赏析法教学过程：例文：美丽的夏天骄阳似火，烈日炎炎的夏天，总是那么的炎热，但是也有清凉的一面哦!你瞧，今天的一场大雨就把扬城浇了个痛快!下午，只听“轰轰“的响声不时从耳边飘过，望外一看，一道道闪电接踵而来从空中划过，就好像要把这扬城的天空撕裂一般，狂风呼啸，树叶”沙沙‘作响，树枝不停地颤抖，转瞬间就下起了毛毛细雨，“淅沥沥”地落在屋顶上，飘在枝叶上，滴落在坑洼的小池塘，浮起的水花溅起了一丝又一丝的涟晕。
乌云更加密布，顷刻豆大的雨点似分散的珠子一样，杂乱无序没有规则地铺天盖地落下，雨水热心地冲洗着房屋，街道，洗净了落满尘土的树木，灌溉着干涸的农田，一切都变得那么的迷茫和湿润，路上甚至连一个人影都没有。
部编版小学六年级语文上全册第15课《夏天里的成长》教案
第15课《夏天里的成长》教案教学导航【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时【教学目标】1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
【教学准备】课件教学过程一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。