最新八年级语文(人教部编版)下册第8课《时间的脚印》ppt课件
部编八下语文第8课《时间的脚印》(解析版)
第8课《时间的脚印》
一、基础积累
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
踪迹．( ) 装zhì( ) 悬崖绝bì( )腐蚀．( ) 沙砾．( )
山麓．( )沟壑．( ) 粗糙．( ) 覆．盖( )wéi mù( ) 楔．形( )
海枯石烂．( )
2．判断下列各句所使用的说明方法。
(1)在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫作“化石”。( )
(2)如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。( )
(3)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。( )
3．下列词语中错别字最多的一项是（ ）
A．滴漏 宗迹 低洼 海枯石滥 B．悬崖 裂缝 烘烤 吹拂
C．光蹓蹓 扫帚 沙砾 浑浊 D．山麓 沟壑 石碳纪 鹅卵石
4．下列对课文的理解,有误的一项是( )
A．本文是一篇记叙文,其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能,目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义,激发青少年探索自然奥秘的热情。
B．文章根据大量的事实和科学原理,对为什么岩石能记录时间,岩石怎样记录时间,岩石记录时间的意义等问题,作了深入浅出的说明,把科学道理说得有声有色。
C．本文从形式上看,拟人化的题目,别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文,相互映衬,浑然一体。
D．课文由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明,既自然又有吸引力,能体现作者构思的巧妙。
部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》知识点+课时导学.doc
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部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》
知识点+课时导学
知识点
一、作者简介
陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
二、理解词语
1.踪迹：行动所留的痕迹。
2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长的时间。
3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）
4.山麓：山坡与周围平地相接的部分。
5.粗糙：（质料）不精细，不光滑。
6.龟裂：裂开许多缝子。
7.刨刮：刮平。
三、课文结构
第一部分（1—4）：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5—29）：具体说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分（30、31）：读懂岩石记录的意义。
四、问题归纳
1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？
本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。
2.文章引用高士其的话有什么作用？
文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。
3.第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？
不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。
4.第⑭段运用举例子说明方法，有什么作用？
2 运用了举例子的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。
初二部编版语文《时间的脚印》
《时间的脚印》
一、知识概述
1、明确说明对象，厘清文章思路。（重点）
2、掌握说明顺序中的逻辑顺序；体会本文生动有趣的语言。（难点）
3、认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
二、重点知识归纳及讲解
1、字词掌握
（1）字音字形
犹豫（yù） 踪迹（zōng）
低洼（wā） 海枯石烂（kū）
腐蚀（shí） 渗入（shèn）
扫帚（zhou） 浑浊 （hún zhuó）
山麓（lù） 沟壑（hè）
胶结（jiāo） 粗糙（cāo）
琥珀 （hǔ pò） 犀牛（xī）
龟裂（jūn） 楔形文字（xiē）
（2）多音字
（3）形近字
（4）词语释义
低洼：比四周低的（地方）。
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
坚固：结合紧密，不容易破坏；牢固；结实。
经受：承受；禁受。
腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏，如铁生锈，氢氧化钠破坏肌肉和植物纤维。
砂轮：磨刀具和零件或切割金属和石材用的工具，用磨料和胶结物质混合后，在高温下烧结制成，多为轮状或片状。
磨损：机件或其他物体由于摩擦和使用而造成损耗。
2、题目解说
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。这里的“脚印”指的是痕迹、印迹。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
3、作者简介
陶世龙，男，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
部编版初中八年级下册语文时间的脚印教案及知识点
部编版初中八年级下册语文时间的脚印教案及知识点
《时间的脚印》课文原文
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
时间一年一年地过去。
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢?
然而，时间仍然被记下来了。在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。岩石是怎样记下时间的呢?
大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长;这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
真的有“海姑石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第二单元第8课《时间的脚印》教案教学设计(含导学案)
部编教材初中八年级语文下册第二单元优质课教案+导学案
第8课《时间的脚印》
教学目标：
1理清文章思路，了解岩石记录时间的相关知识。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点：
1.帮助学生理清文章的思路，认识岩石记录时间的功能。
2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。
教学难点：
理清文章的思路，学习本文生动有趣的语言。
教学准备：
1.两笔两本（红笔、黑笔，课本、笔记本）；2.多媒体
教学过程:
一、激发导入
屏幕展示：课前准备（课本 笔记本 双色笔）；
今日赠语：全力投入会使你与众不同。
齐读三遍：我是最优秀的，我一定能做的更好！
同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。可见时间是多么神奇。我们来看一首小诗——高士其的《时间伯伯》（多媒体显示），大家齐读一遍。时间有脚吗？（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞？（拟人）。
我们今天学习的课文文题就源于高士其这首小诗。（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采用什么修辞？（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的作者（ 看图了解陶世龙）。先来欣赏图片，第一张自然界中的沉积岩、第二张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。我们来看看这节课的学习目标。
（出示目标，指生读，明确重难点）
二、自主学习 走进文本
同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。请看大屏幕：
1.字词我会读
腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)
粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）
2.标出全文的段落序号?并回答共几段？
3.标出全文的独句段？数一数共几段？分别是哪些？在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段？
11.部语八下第8课《时间的脚印》知识点
来自头条号：初中语文戚老师（今日头条可搜索）
1 11.部编版语文八下第8课《时间的脚印》 知识点大全
【文学常识】
1. 作者：陶世龙，科普作家。1929年4月出生于四川省安岳县。出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
2. 高士其（1905-1988），福建福州人，科普作家。
3. 本文是一篇事理说明文，也是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，根据大量的事实和科学原理，对岩石为什么能记录时间、怎样记录时间、记录时间的意义等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
【说明文文体知识】
八、说明文知识：题型及思路：
（一）整体感知
明确说明对象与说明内容—— 说明对象指的是说明文介绍的特定对象（某一事物或某一现象）；说明内容指的是说明文介绍说明对象时的各方面的内容，如说明事物的特征或所阐述的道理等。因此，答题时，“说明对象”的答案应是具体的一个词语或短语，“说明内容”的答案应是概括性的叙述语句。
分析：一方面，力求用原文回答，找出全文的中心段或某段的中心句，这往往就是问题的答案。另一方面，无适合的原文时，概括各段段意→合并归纳→组织表述。
说明中心=说明对象+特征 注意：如果一段说明文将说明对象分成几个部分分别说明或列点说明某一对象的特征，概括时不能以偏概全。
（二）局部探究
1.说明方法及其作用：划线句/段的说明方法及作用？划线句/段的作用？
答题思路：从“自身”作用和“在文段中”作用两方面答。
2.说明文语言准确性：某词能否删去？为什么？
（删除法） 将某词换为某词，好不好？为什么？
（置换法） 加点词的作用是什么？
答题思路：
（1）删除法判断（不能删）→分析词语（该词说明……）→回扣（如删去有什么不好）
（2）置换法判断（不能换）→分析词语（辨别同义词的细微差别，如词义、搭配、范围、感情色彩等方面）→回扣（如换了有什么不好）
第8课 《时间的脚印》(解析版)-八年级语文下册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第8课 《时间的脚印》
一、阅读下面的文章，完成后面的题目。
计时的变迁
漫 奇
①“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这是千百年来教诲人们珍惜时间的格言。光阴即时间，怎么用长度“寸”来计量呢？
②在古代，钟表还没有发明，没有时、分、秒之称。但人们利用“观天”“测地”，白天看太阳量阴影，晚上望月亮数星星。寸阴、分阴表示短暂的时间也就流传于今了。公元7世纪，我们祖先利用日影变化制成的圭来测量时间，以后又创造了沙斗、漏壶等计时工具。这些就是钟表的“老祖宗”吧！
③在现代生活中，时间观念强了，再也不能“月上柳梢头，人约黄昏后”了，而必须是“7点15分，老地方见面”。对计时的要求高了，争分夺秒，分秒必争。几分钟的差别，上班就会迟到或赶不上火车；几秒钟内会决定一场球的胜负；电视和电影的画面每秒变化二十几幅；1/10秒乃至1/100秒决定了短跑运动员谁是冠军。几百年来，以重锤的重力或发条的弹性力为动力的机械钟表，独霸了钟表世界，尽管它的外貌千姿百态，但万变不离其宗，“内脏”都是由游丝、平衡摆和齿轮等组成，以机械周期性运动作时间的基准，但机械工艺限制了它的准确度，日差变化保持在数秒之内。
④电子技术“闯入”钟表世界后，计时的准确度有了很大的提高。不同凡响的石英电子钟，以俊秀潇洒的面貌出现在人们面前，它用高稳定度的石英晶体振荡器作时间基准，造型新颖，走时准确。层出不穷的大规模集成电路，使电子钟表的功能日臻完美。数字式石英电子钟表，除时、分、秒、日、月、星期、上下午外，还有音乐报时、测时秒表、世界时转换等，成为钟表世界中的一颗明星。
⑤但现代科学技术用分秒计算时间就太“粗糙”了。为了研究电子运动、同位素各种粒子的寿命、天文大地测量、空间天文导航、激光测距以及人造卫星的飞行、定位和导弹跟踪，都需要精确到百万分之一秒乃至百亿分之一秒的标准时间。现代化的地震台网在地震的监视和预报中，测试时间上1微秒(1/1000 000秒)误差相当于距离上的300米。在天文测量时，1毫秒(1/100秒)的时间相当于太阳附近1万米的误差，真可谓“差之毫秒，失之千里”。人们发现原子从一种能量状态变为另一种能量状态时会辐射或吸收固定频率的电磁波，把这种频率积累起来也可以计时，称为原子时。于是，铯原子钟就应运而生了，并已广泛应用于人造卫星、导弹、激光测距等国防和科研工作中。
8- 时间的脚印 第1课时-人教八下优质课教学设计精品(部编)
8* 时间的脚印
第1课时
[教学目标]
1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2．把握文章的说明顺序。
3．品味语言，体会其生动形象的写法。
[教学重点和难点]
重点：帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序。
难点：学习本文生动有趣的语言。
[教学设计思路]
1．教材分析
本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是—种大自然的语言，留下了时间的印记。文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明，把科学道理说得有声有色。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
朗读法、交流讨论、合作探究、教师点拨
[教学过程]
一、新课导入
(一)情景导入
欣赏图片：第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张“沉积岩”。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习我国著名科普学家陶世龙的文章《时间的脚印》。
[设计意图]
通过图片欣赏导入新课，调动学生的学习积极性。
(二)知识预览
作者简介
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
[设计意图]
介绍相关的文学常识，便于学生对课文的理解和学习。
二、课文学习
(一)整体感知
1．朗读课文，读准字音。
8时间的脚印 教案(部编人教版八年级语文下册)
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8 时间的脚印
1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：关注单句成段，把握文章内容
1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内
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容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分(1—4段) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29段) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层：
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》教案
8* 时间的脚印
课文解读
时间是一个神秘的东西，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然，了解大自然是怎样记录时间的。
课时安排
1课时。
教学目标
1．整体感知课文，理清文章思路；
2．了解文章特点，掌握说明方法；
3．认识岩石功能，探究科学精神。
教学重点
整体感知课文，理清文章思路。
教学难点
了解文章特点，掌握说明方法。
教学过程
一、新课导入
导语。
1．同学们，谁看见过时间？
2．你是通过什么来掌握时间的？
3．除了钟表、日历之外，你还从哪里看到过时间的流逝？
……
时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……
二、课文讲授
1．作者简介。
陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
2．疏解字词。
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂 楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
3．初读课文，整体感知。
（1）导思1：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？
导思2：岩石如何记录时间的脚印？
导思3：岩石记录时间脚印有何意义？
导思4：文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？
（2）请同学们朗读课文，并在课本上做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然
的风格。
圈点批注要求：
①划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
②认为用得好的词语用方框。