部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首 清平乐·村居 》优秀教学设计精选合集-微课教案
1 《清平乐 村居》教学设计
教材分析：
《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾的一首描写农村生活的词作。全词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对农村安宁平静生活的喜爱之情，更寄托着作者希望天下所有人都能安居乐业的情思。
全词分为上阕和下阕两部分。词的开头两句是环境描写，接下去便写人，六个短句，共写了五个人。先写老两口，接下去以轻快的笔锋勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。作者以“溪”为线，一线穿珠，使一个个原本独立的画面浑然一体。全词虽然短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词清新秀丽、朴素恬静，以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，构思精巧，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象词中田园生活的情景，感受词作的意境美、语言美和内蕴美，使学生受到美的熏陶。
3、说一说，写一写这首词所描绘的情景，体会词人所寄托的思想感情，
教学准备：
PPT课件
教学重点：
1、 理解词语：醉、相媚好、无赖；通过朗读、想象，感悟词中田园生活的情景，体会作者表达的思想感情，同时对课文熟读成诵。
2、学习作者以“溪”为线，一线穿珠的写作方法。
教学难点：
1、理解诗句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”一句中“醉”字的丰富含意。 2 2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、 了解作者生平，写作背景，为后面理解词推波助澜。
二、 想象入景，品味词的意象美和语言美，为下文感悟诗情暗埋伏笔。
1、利用“画面”理解词意
古人说，诗中有画。读着一行行诗，我们眼前就会出现一幅幅画。
① “茅檐低小，溪上青青草。”教师相机点拨，理解诗句。利用插图和生动的语言体会画面（清新秀丽，朴素恬静）。
② “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”描述画面。（出示插图）教师点拨，理解词语“翁媪、相媚好”。
③ “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；”教师相机点拨，理解词语“锄豆”。体会大儿子和二儿子的（勤劳能干，孝顺懂事）。
④ “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”描述画面。想象小儿卧在溪头，翘着腿儿，晃着脚丫，是那么的——（自由自在、悠闲自得、无拘无束）
三、 披文入情，感悟词的情感美。
通过分析作者的写作方式与方法，再次感受作者对农村生活的喜爱之情。
1.古诗词三首 《清平乐·村居》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 3 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学课时：一课时。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、原型启发, 感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。
辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。
“清平乐”是词牌名，“乐”读“yuè” “村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要着重纠正刚才学生读词中的错误。）
多音字正音：剥，bāo（口语），去掉外面的皮或壳，如“剥花生” 4 “剥皮”；bō（书面语），用于合成词或成语，如“剥落”“剥削”
亡赖，读作“wú lài”。
7.学写生字词。
重点指导：檐，左窄右宽，右边部分不要写错。
二、分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词配了幅画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
3．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。
了解诗与词的不同：
诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫长短句。
这首词分上阙和下阙两个部分，上阙中的“相媚好”和下阙中的“最喜”，让我们看到了农家温馨、祥和的生活状态。
三、朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。
你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？
问题探究：“醉里”是说谁醉？为何而醉？ 5 4．指名学生说，其它同学补充，并随机板书。
（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）
四、再现诗境，启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。
2．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。
3．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力
回家作业：回家把这首词背给爸爸、妈妈听。
板书设计：
清贫乐·村居
【宋】辛弃疾
茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 亡赖
6 学科 语文 年级/册 四年级（下册） 教材版本 部编版
课题名称 第一单元 1、《清平乐.村居》
难点名称 初步理解《清平乐·村居》诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之情
难点分析 从知识角度分析为什么难 理解《清平乐.村居》的诗意，从而在理解的基础上，让学生体会作者对乡村生活的喜爱之情。由表及里，对于学生来说有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 本堂课抓住重点的字，如:“醉，卧”等，让学生体会到人物的情感，从而让在一旁作者感同身受。由此体会作者对乡村生活的喜爱之情，对学生有难度。
难点教学方法 1.通过抓住重点词语，让学生理解诗意。
2.通过让学生演一演，读一读等多种手段，让学生由表及里，体会到作者对家乡生活的热爱之情。
教学环节 教学过程
导入 春天已经渐行渐远。让我们重温那首《春晓》好吗？大家准备好了吗？跟我一起来做。让我们在这明媚的阳光下展开自己的手脚吧！！短暂的肢体放松，现在就让我们回到课堂。今天我给大家带来了一个词村居，当你看到这个词，你会想到什么？
我们的祖先是多么的了不起，看到汉字就能够让我们浮想联翩。而今天我们要学习的课也一定会让你浮想联翩，他就是清平乐.村居。
知识讲解
（难点突破） 一、对比感受
1.说到村居，这让我想起高鼎的《村居》。同是村居他们有何不同？请同学们说一说。
2.此刻，请同学们自由的大声的朗读一遍这首词，请你读准字音。
3.请同学来读。对他的朗读，你觉得怎样？
4.此刻有了节奏，你是不是会读的更好呢？
5.教师示范读。听了他的读，老师也想读一读，能给老师这个机会吗？请同学们闭上眼睛静静的听，想象着你会看到一幅怎样的画面，请同学来说一说。
二、深入学习，品味体会
师:无论是媚，还是喜，更或是醉，我们已经沉醉其中。那咱们就不走了，跟这翁媪聊一聊。
1.读句子，理解“吴音，相媚好”等词的意思。
2.既然是相互夸赞，可能是____夸赞____？还可能是……他们都会夸赞些什么呢？
3.请同学们用“____夸赞____”句式，小组合作在组内说一说，并做汇报。
4.听着翁夸媪，听着媪夸翁，我想媪的心里，翁的心里都是那么的甜。这让我想起了一首歌“我能想到最浪漫的事就是和你一起变老，等到我老的哪儿也去不了，我依然是你手心里的宝……”他们彼此是对方为宝，这真是:执子之手，白头偕老，我们用最美的声音祝他们:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
5.他们就这样彼此夸赞着，他们还会夸谁呢？请同学们以读着:“……”什么的句式再来说一说汇报。
6.大儿，二儿，一个能干，一个手巧，个个都是孝顺的孩子，不过他们呀----“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
7.理解“卧”。换一换，体会作者用词的清准。曾有贾岛因诗句“僧推月下门，还是僧敲月下门”而推敲，拿捏不定而快走火入魔，成为一段传世佳话。而这“卧”字又何尝不是流传至今的经典。 7 既是经典，又怎能放过，我们一起读-----最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
8.快让我们看看这孩子，看他的小脚丫，这小脚丫可以……还可以……这孩子真是-----可爱，无忧无虑。在看他的大眼睛，他看的（专心致志）这样的孩子翁媪，怎能不喜？就让我们把爱化进这句话里，一起来读:“最喜小儿无赖。七头卧剥莲蓬。”
9.小儿是多么的让人喜欢。他们都因何而喜呢？小组讨论完成。
10.汇报交流。
课堂练习
（难点巩固） 三、深入主题，升华情感。
师:人人都有自己心中的喜。作者喜不喜，此时此刻，相信作者一定是内心充满了喜悦。但纵观作者这一生，我们在看辛弃疾！
1.作者生平介绍。
2.如果说翁媪是因为喜儿醉，那么我想此刻一定还有人也醉了。他因何而醉？因为这种恬淡的生活而陶醉。
小结 是啊，久经沙场的辛弃疾满眼看到的都是流离失所，看到的是生离死别，看到的是居无定所。然而，眼前的这份平静，安宁，祥和，不正是他苦苦追求的精神家园吗？就让我们一起再来读一读《村居》。
学科 语文 年级/册 四年级下册 教材版本 部编本
课题名称 第一单元 1、古诗词三首
难点名称 朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。
难点分析 从知识角度分析为什么难 词的内容通俗易懂，重点引导学生放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
从学生角度分析为什么难 县城学生大部分没有在农村生活的经历，对乡村生活的宁静美好没有直观感受。
难点教学方法 1. 通过想象画面法，想象词中描写的画面
2. 通过反复诵读感受村居的景美和人美
教学环节 教学过程
部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《清平乐· 村居》教学设计附教学反思
1 部编版语文四年级下册第一单元1《古诗词三首》《清平乐· 村居》教学设计附教学反思
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
养成教育训练点：培养学生独立思考的能力
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时。
教学步骤
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2..理解这首词中重点词语的意思。
教学过程： 2
一、介绍古代文学，导入课题。
古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”…
今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
介绍词的特点：《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。
二、初读全词。
下面，请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？遇到不懂的词语查词典解决。
自读课文，自悟词意，全班交流
古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。
1.自读、反复诵读，读准读音；
指导读准，相机正音：乐（yuè)、醉（zuì)、媚（mèi）、翁媪（wēngǎo）、剥（bāo） 3 2.指导读出节奏教师范读，学生模仿练习朗读。注意：剥的读音。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（优选3篇）
【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】
【教学目标】
１、学会本课“媪”“剥”两个生字，理解“翁媪”“吴音”“相媚好”等词语。
２、朗读课文，背诵课文。理解诗句意思，体会词中描绘的情景，体会田园生活的美。
３、了解宋词的常识及辛弃疾的生平经历。培养学生对祖国独特文学形式的喜爱和欣赏的感情。
【教学重点】
想象词所描绘的情景，感受乡村生活的和谐美。
【教学难点】
理解“相媚好”“无赖”等词语。
【教学时数】
两课时。
【教学准备】
搜集有关宋词及辛弃疾的资料。
【教学过程】
第一教时
一、背诵诗词，导入新课
１、课前学生背诵新近积累的宋词： 欧阳修《采桑子》、陆游《卜算子·咏梅》、晏殊《破阵子》。
２、揭题：
刚才，同学们背诵的都是宋代诗人的作品，你能说出这些作品的体裁类别吗？（宋词）今天，我们也来学习一首南宋词人辛弃疾的词作《清平乐·村居》。
３、读课题，注意“乐”是“音乐”之“乐”。说一说预习中学会了什么。
４、教师补充介绍宋词常识和辛弃疾生平。
二、自学课文及检查交流
１、出示要求：
读正确、流利，不懂的地方查一查资料。
２、学生自学，教师个别指导。
３、交流与检查：
⑴指名读，正音。教师给予评价，指导适时停顿。
⑵再读全文，词义质疑，现在小组内交流，再举手汇报。
⑶说说诗词大意。
三、习字
１、描红、临写生字。教师个别指导。
２、抄写词语。
四、作业
熟读这首诗。
第二教时 一、交流已经学会的内容，明确本课任务
１、关于课文，你已经学会了什么？
２、出示本课学习目标，对照检查：
⑴听写词语：
低小、吴音、莲蓬、鸡笼、翁媪。
⑵朗读课文，背诵课文，注意是否韵味。
⑶说出词所描绘的情景。
四年级下册语文 1古诗词三首 清平乐-村居 公开课一等奖创新教学设计
四年级下册语文 1古诗词三首 清平乐-村居 公开课一等奖创新教学设计
清平乐·村居教学设计
【教学目标】
1.学习生字新词，理解"相媚好、无赖、卧剥"。
2.有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3.激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点】
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
【教学难点】
理解"相媚好"，能想象词所描绘的情景。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。今天我们就来学习辛弃疾的一首词《清平乐·村居》。首先请同学们伸出食指和老师一起板书课题。(板书课题：《清平乐·村居》)
2、齐读课题，纠正拖腔。
3、师：读到“村居"，看到这个题目，你是不是想起了之前学过的类似的古诗？（指名说）
生：高鼎的《村居》
师：（出示高鼎的《村居》）那同学们来观察一下，我们今天学的《清平乐·村居》和之前学过的《村居》有哪些不同？
生：字数不同。
师：是啊，同学们。这就是诗和词的不同之处，词是诗的一种，因为长短不一，所以又叫长短句。
生：题目不同，《清平乐·村居》的题目由两部分构成。
师：宋词最早是一种配乐歌唱的诗，每首词都是按一定的歌谱填写的，所以它就会有一个词牌。“清平乐”就是这首词的词牌名，而“村居"是题目。
4、过渡：每次学习古诗词，我们都觉得特别开心，因为他是中国文化中最璀璨的明珠，下面老师就请同学来读一读。
二、初看画面，反复诵读。
1、幻灯片出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首 清平乐·村居》(教案)
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首 清平乐·村居》（教案）
教学内容
《古诗词三首 清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册第一单元的内容，主要教学三首古诗词，即《清平乐·村居》、《江上渔者》和《夏日绝句》。本教案着重于《清平乐·村居》的教学，通过对诗词的阅读、理解、分析和鉴赏，使学生能够掌握古诗词的基本知识，培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗词的基本内容和意境。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
教学难点
1. 诗词的意境理解和表达。
2. 诗词中一些生僻词汇的理解和记忆。
教具学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示《清平乐·村居》的背景，引导学生进入诗词的情境。 2. 朗读：教师带领学生朗读诗词，指导正确的朗读节奏和语气。
3. 理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗词的基本内容和意境。
4. 分析：对诗词中的重点词汇和句子进行深入分析，帮助学生理解其深层含义。
5. 背诵：鼓励学生背诵诗词，巩固所学知识。
6. 鉴赏：通过对比其他古诗词，引导学生欣赏《清平乐·村居》的独特魅力。
板书设计
1. 诗词的标题和作者。
2. 诗词的基本内容。
3. 诗词的意境和表达手法。
4. 诗词中的重点词汇和句子。
作业设计
1. 背诵《清平乐·村居》。
2. 用自己的话描述诗词的意境。
3. 收集其他相关的古诗词，进行对比鉴赏。
课后反思
通过本节课的教学，学生对《清平乐·村居》的理解和鉴赏能力有了明显的提高。在教学中，教师应更加注重学生的参与和互动，鼓励学生主动提问和发表观点，提高学生的自主学习能力。同时，教师也应加强对学生的个性化指导，帮助每个学生找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效果。
统编版小学语文四年级下册1古诗三首 清平乐村居 (教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗三首 清平乐村居 （教案）
教学内容
本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一单元古诗三首之《清平乐·村居》。此诗由宋代诗人辛弃疾创作，属于小学阶段推荐的必背古诗之一。全诗通过对乡村生活的描绘，传达了诗人对宁静、和谐生活的向往，以及对自然美景的赞美。
教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《清平乐·村居》。
2. 过程与方法：通过学习古诗，学生能够掌握古诗的基本节奏和韵律，学会欣赏古诗的意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，激发学生对中国传统文化的兴趣。
教学难点
1. 词语理解：帮助学生理解并掌握诗中一些较难懂的词语，如“茅檐”、“低小”等。
2. 情感把握：引导学生深入体会诗人的情感，理解诗人对乡村生活的向往。
教具学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示乡村美景，引导学生回忆自己所见过的乡村景色，激发学生的学习兴趣。 2. 新课导入：介绍诗人辛弃疾的背景及创作这首诗的情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 朗读与解析：教师带领学生朗读古诗，逐句解析诗意，讲解诗中的难点词语。
4. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，教师进行点评和指导。
5. 背诵与表演：学生分组背诵古诗，并尝试以表演的形式展现诗中的情景。
板书设计
板书设计应简洁明了，突出重点。可包括以下内容：
- 诗歌清平乐·村居
- 诗人：辛弃疾
- 重点词语解释
- 诗歌大意
作业设计
1. 家庭作业：背诵并默写古诗《清平乐·村居》。
2. 拓展作业：查找辛弃疾的其他诗作，选择一首进行朗读和解析。
课后反思
通过本节课的教学，观察学生的学习反馈和参与度，评估教学目标的达成情况。反思教学方法和策略的有效性，根据学生的实际情况调整教学计划，以便更好地促进学生对古诗词的热爱和理解。同时，教师应不断提升自身的文学素养和教学能力，为学生提供更高质量的教学。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》教学设计
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首 清平乐·村居》 教学设计
一. 教材分析
《清平乐·村居》是部编人教版四年级语文下册第一单元第一课，本节课是一首古诗词。这首诗是宋代著名诗人辛弃疾所作，描绘了一个宁静美丽的乡村景象，表达了诗人对农村生活的热爱和向往。全诗语言优美，意境深远，富有感染力。通过学习这首诗，可以让学生感受古代农村的生活环境，培养学生的文学素养，提高学生的朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了一定的诗词知识，具备一定的朗读和鉴赏能力。但在理解古代农村生活方面，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要结合生活实际，帮助学生更好地理解诗文内容。同时，针对学生的个体差异，要因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，了解诗人辛弃疾及其作品特点，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生朗读、鉴赏和理解古诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活、保护环境的美好情感，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 难点：领悟诗文意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生更好地理解诗文内容。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3. 启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨，提高学生朗读、鉴赏和理解古诗词的能力。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等素材。
2. 教学用具：黑板、粉笔、朗读设备等。
3. 课前准备：让学生预习诗文，了解诗人辛弃疾及其作品特点。
《清平乐 村居》教学设计 教案1 部编版四年级下册语文
《清平乐·村居》教学设计
一、教材分析
《清平乐·村居》是人教版小学语文四年级下册中的一篇课文，是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。在这首词中，作者对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱和向往农村安宁平静生活的思想感情。全词只有一段，分为上、下两片，上半片侧重对农村朴素环境的描写，下半片侧重对人物动态和心态的描写，全词语言通俗易懂，风格清新自然。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，有感情地朗读课文，并背诵课文。
2. 想象古诗所描绘的景象，感受田园风光，走进诗人内心世界。
3. 培养热爱大自然，热爱田园生活的思想感情。
三、教学重难点
重点：想象古诗所描绘的景象，感受诗人的田园理想。
难点：感受诗人的内心世界。
四、教学准备
多媒体课件、收集关于辛弃疾的资料。
五、教学过程
（一）激趣导入
师：同学们，我们现在生活在大都市里，高楼大厦、车水马龙，有繁华的商业街，有闪烁的霓虹灯……可是，我们的祖先早些时候的居住环境却与现在迥然不同，大家想知道祖先们居住的环境是怎样的吗？今天我们就来学习一首描写农村田园生活的词——《清平乐·村居》。大家不但要把这首词学好，而且要熟记在心，以便在以后的某个时刻能运用它来抒发自己的情感。大家有信心吗？（学生齐答：有！）
（二）初读课文，读通读顺
1. 初读课文，读正确、读流利。
2. 指名读（一人读、大家评议）
3. 齐读（感受农村风光和词的韵味）
4. 提出不懂的生字、词，并想办法解决。
预设：翁媪（wēngǎo）锄豆（chú）无赖（wú）茅屋（máo）剥莲蓬（bāo）
5. 再次朗读课文。指名朗读，大家评价。自由朗读，边读边思考这首词大概讲了什么？并从书中找出相应的句子。交流。
6. 质疑探究：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（诗中“亡”通“无”）
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》获奖教学设计1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》获奖教学设计1
一. 教材分析
《清平乐·村居》是部编版语文四年级下册的一首古诗，作者是辛弃疾。这首诗描绘了农村宁静和谐的生活景象，表达了诗人对田园生活的喜爱。全诗语言朴实，意境深远，充满了诗情画意，是小学阶段的古诗教学的好材料。
二. 学情分析
四年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的感知。但这首诗的意境深远，需要引导学生深入理解。同时，学生对农村生活的了解程度不同，需要在教学中进行适当的补充和引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生会正确朗读、背诵这首诗，了解诗的基本内容，理解诗中的难点词语。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论，培养学生感受古诗意境的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对田园生活的喜爱，培养学生对自然的热爱，对美好生活的向往。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够正确朗读、背诵这首诗，理解诗的基本内容。
2. 难点：体会诗的意境，理解诗中的难点词语，如“茅檐低小”、“醉里吴音”等。
五. 教学方法
采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过图片、音乐、朗读等多种方式，创设情境，引导学生感受诗中的意境。在教学过程中，教师提问，学生回答，激发学生的思考。小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同提高。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括诗的全文、难点词语的解释、图片等。
2. 音响设备：用于播放音乐，营造情境。
3. 黑板：用于板书重点词语。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用图片，展示农村宁静和谐的画面，引导学生说出自己对中国农村生活的了解，从而引入对新诗的学习。
2. 呈现（10分钟）
教师朗读诗歌，学生跟读。朗读过程中，注意停顿、语气、情感的把握，让学生感受诗的韵律美。
3. 操练（10分钟）
学生自主学习，对诗中的难点词语进行查找、解释。教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教学设计
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教学设计
一. 教材分析
《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾所作，这首词描绘了农村和平宁静的生活景象，反映了作者对农村生活的喜爱。全词如下：
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
这首词语言朴实，意境深远，通过描绘农村的生活场景，展现了诗人对美好生活的向往。在部编版语文四年级下册中，这首词作为重要的教学内容，旨在让学生体会诗人的情感，感受农村生活的美好，同时提高学生的文学素养。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的诗词基础，他们能够理解简单的诗词意境，但对于这首词中的一些词语和情感表达可能还有一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解词中的难点，引导他们感受诗人的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》；理解词中的难点词语；体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受农村生活的美好，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对农村生活的喜爱，增强他们对美好生活的向往。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵《清平乐·村居》；理解词中的难点词语。
2. 难点：体会诗人的情感，感受农村生活的美好。
五. 教学方法
1. 朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉诗词的节奏和韵律，感受诗人的情感。
2. 讨论法：引导学生讨论词中的难点词语，帮助他们理解诗词意境。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境地感受农村生活的美好。 六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括词的全文、难点词语的解释、图片等。
2. 音频：准备《清平乐·村居》的朗读音频。
3. 图片：准备与词中场景相关的图片。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片引入农村生活的场景，引导学生谈论他们对农村生活的印象，激发他们对《清平乐·村居》的兴趣。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《清平乐·村居》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）
教学内容：
《清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册的一首古诗，作者是宋代诗人辛弃疾。本节课主要教学古诗的朗读、理解、背诵和欣赏。
教学目标：
1. 学会朗读《清平乐·村居》，感受古诗的韵律美。
2. 理解古诗的字词和句意，把握诗歌的主题和情感。
3. 能够背诵《清平乐·村居》，积累古典文学知识。
4. 培养学生对古诗的欣赏能力，激发对传统文化的热爱。
教学难点：
1. 古诗的朗读节奏和韵律。
2. 对古诗中一些生僻字词的理解。
3. 把握诗歌的主题和情感，理解诗人的创作背景。
教具学具准备：
1. 古诗《清平乐·村居》的文本资料。
2. 朗读示范音频或视频。
3. 相关的图片或插图，帮助学生理解诗歌内容。
教学过程：
一、导入
1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 向学生介绍《清平乐·村居》的作者辛弃疾，以及诗歌的背景。 二、朗读
1. 教师示范朗读《清平乐·村居》，引导学生注意朗读的节奏和韵律。
2. 学生跟读，教师指导并纠正发音。
三、理解
1. 教师逐句解释古诗的字词和句意，帮助学生理解诗歌内容。
2. 引导学生探讨诗歌的主题和情感，理解诗人的创作背景。
四、背诵
1. 教师引导学生分段背诵《清平乐·村居》，注意诗歌的韵律和节奏。
2. 学生集体背诵，教师检查背诵情况。
五、欣赏
1. 教师展示相关的图片或插图，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 引导学生欣赏古诗的意境和美感，激发对传统文化的热爱。
六、总结
1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得和体会。
板书设计：
1. 《清平乐·村居》的文本。
2. 诗歌的主题和情感。
3. 重点字词的解释。
作业设计：
1. 背诵《清平乐·村居》。
2. 用自己的话解释古诗的字词和句意。
3. 写一篇关于《清平乐·村居》的欣赏心得。 课后反思：