冀教版二年级数学下册有余数除法的竖式计算教学设计
第3课时《有余数的除法》教学设计
[教学内容]
教材第16~17页例1及试~试,练-练第1~3题。
[教学目标]
1.结合具体事例,经历认识有余数除法竖式的过程。
2.知道竖式中每个数表示的意义,会用口诀计算有余
3.在用口诀确定有余数除法的商的过程中,培养综合余数除法的竖式计算应用数学知识的能力。
[教学重点]
理解有余数除法的含义。
[教学难点]
如何试商。
[教学准备]
PPT课件教学过程
一、创设情境
1教师让学生猜出一篮鸡蛋的个数.条件是：鸡蛋的个数是8的倍数，不超过50
个，让学生猜出可能是多少个。
师：现在，我们先来做一个“猜 鸡蛋”游戏.有篮 鸡蛋， 这篮鸡蛋的 个数正好是8
的倍数，并且没有超过50个。请同学们猜猜：这篮鸡蛋可能有多少个？
学生们可能会说出8个，16个，24个。
2.提出：最多可能是多少个？并讨论为什么，让学生说出判断的想法。
师：同学们猜了这么多可能情况，都有道理，那么，这篮鸡蛋最多有多少个呢？ 教师肯定学生的想法并告诉鸡蛋的个数。
3.教师利用猜鸡蛋的结果讲解用口诀计算有余数除法的计算过程。
师：同学们刚才判断鸡蛋最多有多少个的方法，就是用口诀计算有余数除法的方
法。如50÷8，要想8和几相乘小于50，而且又是最大的数。这样想：6X8=48，48比50小，而且是50以内最大的8的倍数，可以得出：50除以8商是6，又因为50-48=2，所以，50除以8商6余2。可以写出算式....
板书出算式：50÷ 8= ....
二、解决问题
1. PPT课件出示教材第16页穿纸鹤情境图，让学生默读一遍，再想一想应该怎样
穿。给学生独立思考的时间。
师：通过猜鸡蛋的游戏，我们了解了用口诀计算有余数除法的计算方法。下面请大家看一个折纸鹤的问题，观察这幅图，同学们在干什么？说-说你发现 了哪些信息。
2.提出：把30只纸鹤穿起来可以怎样穿？学生说出多种穿的方法。师：把30只纸鹤穿起来，可以怎样穿？
3.让学生按不同穿法分别计算各能穿几串，有没有余数，并用算式表示出计算的结果。师：同学们说出了这么多种穿法，现在，就请同学们分别算-算，每串4 只、5只、6只、7只、8只.9只，各能穿几串，有没有余数？并用算式表示出计算的结果。
学生自主解决问题，教师巡视指导。
师：谁来说说每4只穿一串，结果怎么样，算式是怎样写的？
算式是：30÷4=7（串）.....2（只）
教师板书算式，特别提问单位名称。
4.交流学生计算的方法和结果，重点说一.说是怎样算的。 师：说一说是怎样口算的。
学生说不完整，教师指导或补充。接着照上边的方式交流每串5只、6只、7只、8只、9只的结果。
三、认识竖式
1.教师以30除以7为例讲解竖式计算，并板书出来。然后，让学生说出各数的名称，教师写出来。
师：同学们学会了计算有余数除法的计算方法，有余数的除法还可以写出竖式计算。我们以30+7为例，这样做：先写出30+7的竖式（板书），这样想：4X7= 28，所以
商4，4写在被除数个位.上面，接着在30下面写出商4和除数的积28，再作减法，用被除数30减去28（也就是4个7），还剩2。
教师完成板书。
师：观察老师写出的竖式，谁能说.说竖式中各数的名称？
学生说，教师在竖式中写出来。
2.出示“试一试”的三道题，先让学生同桌说一说怎样确定商是几，再全班交流，教
师适时提问。
师：学会了用竖式计算有余数的除法，来看教材第17页“试一试”的这三道题，先和同桌说一说怎样确定商是几。
学生相互说，然后指名交流。教师可适时提问。
3.学生完成竖式计算，再次交流计算过程和结果。
师：好，下面请同学们在书上完成竖式计算。
学生算完后，再次交流计算的过程和结果。
四、课堂练习 1.教材第17页“练练”第1题，第（1）题让学生读题，说说题意，再鼓励学生自己
列式计算。
2.交流学生计算的结果，重点说一-说是怎样想的。师：哪位同学愿意把你的计算方法和结果给大家介绍一下？
3.（2）题，先让学生自己计算，再交流算法，重点帮助学生理解单位名称的意思。使学生知道商和余数的单位名称是根据实际表示的意义来决定的。
师：（2）题请同学们读遍。老师相信你们自己能完成。试-试吧！
学生解决问题，教师巡视。
五、布置作业
完成《同步课时练习》相关习题。
教学总结
[板书设计]
有余数除法的竖式计算
30÷7=4（串）......2(只)
[教学反思]
[成功之处]教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生操作、观察、思考这.系列活动完成的，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算方法，充分地体现了学生的主体地位。 [不足之处]学生 自学效果不好，有许多孩子还没有自学的方法，不知该怎么去看书，效果不太好，尽管进行了交流和点拨，但在练习时还是出现了不少的问题，比如，商没有与被除数的个位对齐，竖式的书写顺序不太对等等。导致我又用了一些时间来纠错，但我觉得慢慢使用这种模式的话，孩子们会逐渐学会学习的。
[再教设计]多设计一些生活中的实际问题，让学生体会计算有余数除法的实际应用价值，对解决问题过程进一步深人地思考，使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻。
二年级下册数学教案-2.3 除法的竖式｜冀教版
有余数的除法
《除法的竖式》教学设计
教学内容：
主 题：除法的竖式
教学目标：
1．掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。
2．结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
3．培养学生良好的书写习惯和浓厚的数学学习兴趣。
教学重点：
掌握除法竖式的正确书写方法。
教学难点：
理解竖式中各个部分的含义。
教学准备：多媒体课件、小棒等。
教学过程：
一、复习引入
同学们，上节课我们知道了不是所有的平均分都能正好分完，分不完有剩余的叫什么？（学生答：余数）现在看这几道题是不是都能分完？
课件出示：35÷5= 7÷2= 27÷8= 20÷5=
指学生逐一解答，并说出解答方法。
师：这些都是什么算式？（生答：除法）师板书：除法 师：看这些算式还有另外一个名字，提示一下，它们都是横着的，叫什么能猜到吗?(指学生答：横式)
师：“我们以前学过加、减法都有竖式，除法说我也有竖式，你知道除法的竖式是怎样的吗？你们猜一猜？”
预设生会答：“和加、减法竖式一样直接写”
师：“到底除法的竖式是怎样的？一会再告诉你们。”
设计意图：复习表内除法和有余数除法，让学生说解答过程，进一步理解有余数除法的含义，由前面所学竖式知识很自然地引出本课所学知识，并没有直接告知让学生猜，设置悬念引起学生的好奇心，为新知的学习作了坚实的铺垫。
师：“先来看这样几道题”
二、操作交流，探究新知
1、出示题目，明确课题
课件出示例3：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
（1）请你们一起读一读题目，你知道了哪些信息？（指生交流所获）
（2）谁愿意上黑板上来按要求摆一摆？（学生在投影下操作）其他同学瞪大你的小眼睛看清楚了，看他是怎样摆的？你发现了什么？（生回答所见，说发现）
（3）我们一起来圈一圈，怎样圈？（生答：4根圈一圈，圈了3组，还剩一根小棒）
师：谁能把分小棒的过程用算式表示？
二年级下数学教案有余数的除法有余数除法的竖式计算_冀教版 (4)-教育文档
第 1 页 有余数的除法—有余数除法的竖式计算
教学目标：
经历认识有余数除法竖式的过程，能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。十二字目标：在小组合作中，培养学生协作、交际的能力。
教学重难点：
有余数除法竖式各部分的含义及计算方法。
教学过程：
【导入】铺垫孕伏
1． 24÷6=
（应用了哪句口诀，要求学生口述计算过程及算式中各部分的名称。）
2.（ ）里最大能填几？你是怎么想的？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37
（ ）×2＜11 （ ）×5＜38
【讲授】探究新知
1．教学例题：
（1）出示例题情景图。
出示折纸的情景图。学生说说自己的折法。
（2）提出问题：把它们穿起来，怎么穿呢？
引导学生操作，用圆片代替
学生尝试计算、思考，遇有疑难问题小组讨论解决并总结出自己的方法。 第 2 页 ①30只漂亮的纸鹤，每6只穿1串，可以穿几串怎么想？（穿成几串，6只纸鹤穿成1串，就是6个几，想6和几相乘的积得30，这样穿正好分完。）
②每7只穿1串呢？
能穿成5串吗？ 多了还是少了？（说明没分完，还可以分，一直到不够分为止，所以7和几相乘的积不仅要小于30，还应最接近30。）
那么7和哪个数相乘的积小于30又最接近30呢？ 7 ×（ ）＜ 30商4行吗？商8行吗？为什么？
教师强调：30只漂亮的纸鹤，每7只穿1串，还剩2只，这个“2”表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”。（彩笔板书“余数”。）
横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”。教师领读算式30÷7=4……2读作30除以7等于4余2。
所以计算有余数除数时，要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数。
冀教版数学二年级下册第二单元全部教学设计(教案)
冀教版数学二年级下册第二单元教学设计（教案）
第一课时：有余数的除法（一）
教学内容：课本12--13页
教学提示：
有余数的除法是在学生已经掌握了用口诀求商的方法，并且具备平均分的的阿活动经验的基础上学习的。本节课的教学重点是让学生知道，在平均分物品时，常常会出现剩余情况，并能用算式表示，教学难点是有余数的除法算式的书写格式。
教学目标;
1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。
2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。
3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点：会读、写有余数的除法算式。理解有余数除法的含义。
教具、学具准备：多媒体课件 小棒
教学过程
一、新课导入
创设情境，引入新课
学生拿出12根小棒，平均分成4份，每份几根？
学生动手操作，汇报结果。 学生将12根小棒，每5根分成1份，学生动手分一分。
学生动手操作，汇报结果。
二、探究新知
1. 自主探索算法。
出示红红说的问题。
学生动手操作后说出分的结果。（分铅笔）
教师：你们发现了什么问题呢？
学生：铅笔不能平均分配，怎么办？
继续出示例题的情境图：15个桃，每盘放6个，放了（ ）盘，还剩（ ）个。
教师：15个桃子，每盘放6个，想一想能放满几个盘子？2乘以6等于12.所以能放满两个盘子，但是12比15少了三个，还剩下三个桃子。
列式：15÷6=2……3
请同学们根据刚才学习的方法自己进行计算。
学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。
2.出示13页例题图
学生观察后说出自己的想法
试着用算式来表示
展示学生作品 对正确的算式进行肯定。
三、巩固新知
完成课本13页“练一练”的题目。
【教育资料】二年级下数学教案有余数的除法有余数除法的竖式计算7_冀教版学习精品
教育资源
教育资源 有余数的除法—有余数除法的竖式计算
教学目标：
1. 使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3. 使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点：
教学重点：除法竖式的计算。
教学难点：总结出除数是一位数的除法法则。
教学过程：
一、 借助直观，初步理解计算过程
1. 出示下图：（两个盘子，每盘里有3个桃）
指名口答：一共有（ ）个桃，每（ ）个放一盘，放了（ ）盘。
出示相应的横式和竖式：
6 ÷ 3 = 2（盘）
提问：根据上面的问题，想一想，竖式中的“0”表示什么意思？是怎样算出来的？（“0”表示6个桃全部分完，0是用“6 - 6”得到的）
追问：竖式中的两个“6”表示的意思相同吗？各表示什么意思？（被除数“6”表示一共要分的桃的个数，被除数下面的“6”表示实际分掉的桃的个数）
教育资源
教育资源 2. 出示下图：（两个盘子，每盘里有3个桃，外加一个桃）
指名口答：一共有（ ）个桃，每（ ）个放一盘，放了（ ）盘，还剩（ ）个。
出示横式和竖式：
7 ÷ 3 = □（盘）……□（个）
提问：根据上面的问题，想一想，竖式中的“1”表示什么意思？是怎样算出来的？（“1”表示7个桃分掉6个，还余1个桃没有分完，1是用“7 - 6”得到的）
指出：竖式中的“1”叫余数。在这个问题中，它表示7个桃分掉了6个，还余1个。（在竖式旁板书：余数）
指名把上面的横式填写完整。
组织讨论：上面竖式中的商是几？它表示什么意思？如果把商改成3，是不是可以？为什么？（每盘3个桃，7个桃不够分3盘）
如果把商改成1，是不是可以？为什么？（每盘3个桃，分掉1盘后，还余4个桃，可以继续分下去）
二年级下册数学教案有余数的除法解决问题冀教版
解决问题
教学目标：
1、知识与能力：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。
2、过程与方法：通过小组合作学习，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，
3、情感与态度：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。通过教学使学生进一步掌握“余数”的概念，并能熟练地列竖式计算。
教学重难点：
1、重点：用有余数的除法解决实际问题。
2、难点：使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验
教学过程：
【导入】揭题
直接导入新课：同学们，今天我们利用已经学过的有余数的除法来解决生活中的实际问题好不好？（好）
【导入】出示学习目标
通过学习，我能运用有余数除数的知识解决生活中的问题。 【导入】研探展评
出示自学指导：认真看课本第18页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：
1.用30元钱分别买图上的三种鲜花，各能买到几枝花？还剩多少元？
2.计算有余数的除法时，要先想什么？除数是几就想和几有关的什么？
3.除了用我们学过的有余数的除法，你还有其他的算法吗？
（自学5分钟后，小对子进行交流，以小组为单位讨论小对子解决不了的问题，师巡视，总结。）
【导入】自研共探
1.生自学：认真看课本第18页内容，重点看书中的情境图。（时间4分钟，生认真地自学，师巡视，督促人人认真地看书。）
2.4分钟后小对子交流下面的问题：
（1）.用30元钱分别买图上的三种鲜花，各能买到几枝花？还剩多少元？
（2）.计算有余数的除法时，要先想什么？除数是几就想和几有关的什么？
（3）.除了用我们学过的有余数的除法，你还有其他的算法吗？
（针对学习指导中的问题对子之间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子的交流情况，对合作不太好的小对子给予帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员之间都能积极参与到讨论交流活动中。）
二年级数学下册教案-第2单元 有余数的除法-冀教版
第2单元 有余数的除法
第1课时 有余数除法的意义
【教学内容】
教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。
2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。
3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。
【教学重点】
理解有余数除法的意义。
【教学难点】
用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】
PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。学生准备12个花片,30根小棒。
教学过程 教师批注
一、问题情境
教师谈话,由用苹果招待客人,引出一个盘子可以放几个苹果的问题,让学生发表意见。
师:同学们,你们看,这是什么?(教师拿出一袋苹果)我知道你们都喜欢吃苹果,因为苹果既好吃,又有营养。所以,家中来了客人的时候,人们经常用苹果来招待客人。
教师举起一个盘子。
师:谁能说一说,这么大一个盘子可以放几个苹果?
学生可能回答:2个、3个、4个、5个等。教师用苹果实际摆一摆。
二、体验余数
1.提出用花片代替苹果:把12个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子 里,请学生用学具摆一摆。
师:这个袋中有12个苹果,请同学们用花片代替苹果分别按每盘放3个、4个、5个摆一摆,看一看结果怎么样。
学生动手分,教师巡视指导。
2.交流学生分的方法和结果,要给学生充分的表达不同分法的机会。学生边说教师边用实物演示,并板书出结果。
师:谁愿意把你怎样放的,结果怎么样,给大家交流一下?
学生边说,教师边用苹果演示。
学生可能会说:
(1)每盘放4个,放了3盘。
(2)每盘放3个,放了4盘。
(3)每盘放2个,放了6盘。
(4)每盘放5个,放了2盘,还剩2个,也放一盘。
师:观察这几种放的结果,你发现了什么?
生:每盘放2个、3个、4个都正好放完,每盘放5个,放2盘,还剩2个。
3.教师结合实例说明不能平均分的意思,并举例。然后鼓励学生举出不能平均分的事例,给学生充分的交流时间。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
1 / 3
有余数的除法
教学目标：
1、初步理解余数的概念及体会有余数除法的含义。继续培养学生解决问题的能力。
2、通过具体情境引出余数，让学生理解有余数除法的意义。
3、初步培养学生观察比较概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣。
教学重点：通过操作，初步理解余数概念。
教学难点：根据描述列出有余数的除法算式。
教学用具：课件 花片
教学安排：一课时
教学方法：合作法，交流研讨。
教学过程：
一、情境创设
出示教材12页分苹果的插图
师：这里有12个苹果，可以分到几个盘子里，每个盘子里放几个？请你用花片代替苹果分一分。
（学生自己动手分一分，边分边说）
生1：可以分到2个盘子里每盘六个；
生2：可以分到3个盘子里每盘4个；
生3：可以分到4个盘子里每盘3个……
二、探究与体验
2 / 3
1、分苹果。
刚才同学们都是平均分的，把12个苹果正好分完了。同学们分的非常棒，如果每个盘子里放5个苹果，结果会怎样呢？请你动手分一分。（学生动手分）
交流汇报：
每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。
师：我们也是平均分以后还有剩余。生活中这种情况可多了，请你随便拿一把小花片分一分，每份分5个，看看情况怎样（学生任意抓一把花片每份分5个）。
教师巡视个别进行指导，最后交流汇报：
大部分同学平均分完后还有剩余。
2、分铅笔
教师拿10只铅笔。要分给三个人，每个人几支？
学生分铅笔，小组讨论之后，汇报：3个人分10支铅笔，每个人分3支，还剩余1支。
师提问：分给4人呢？
学生分铅笔，小组讨论
汇报：4个人分10支铅笔，每个人分2支，还剩余2支。
3、分画片。
（出示13页情境图）这里有21张画片，每个小朋友5张，可以分给几个小朋友？
请你先想一想用花片分一分，再和小组的同学说一说.
3 / 3
独立思考后小组交流。
弄清够分4个小朋友，还剩1张。教师在黑板上，根据学生分的结果，列式：21÷5＝4（个）……1（张）。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
1 “有余数的除法”教学设计
学科：数学 教师：黄景威
课题： 有余数的除法
教学目标：
1、通过分草莓的活动，使学生理解有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养观察、分析、比较的能力。
2、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义。
教学难点：余数表示的含义以及单位名称的区别。
教学准备：多媒体课件，学生学具
制定依据：
1、 教学内容分析：
《有余数除法》是冀教版小学数学二年级下册第一单元第一课时的内容，是属于概念的教学。这部分知识是在学习了表内除法的意义、以及除法各部分名称，除法算式的表示方式等基础上进行的学习，教学重点在于理解余数及有余数除法的含义，能熟练有余数除法算式表示。有余数除法是日常生活中常见的一种分东西的方式，所以让学生能熟练利用所学知识解决实际问题。
2、学情分析：
本课的教学对象是小学二年级学生，对表内除法已熟练掌握，故在教学过程中从动手操作出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系，这个年龄段的学生具备了一定的自学语言表达能力、和动作表征的能力，在教学中应抓住这些特点，因此充分发挥学生的形象思维和动作表征相结合，让学生把自己的想法表达出来，并进行质疑，体现学生的主体地位，通过让学生进行尝试操作、小组讨论，做“小老师”，质疑解答等方式，从中理解有余数除法的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、操作初步感知分物有剩余的情况，引出课题，提大问题。
用11根小棒摆下面的图形，各能摆几个？
第1组摆正方形
第2组摆三角形
第3、4组摆五边形
动手操作
汇报：
我们用11根小棒摆了2个正方形，剩下3根；
用11根小棒摆了3个三角形，剩下2激发学习兴趣，在操作过程中体会有剩余的情况，让学生感悟学习有余数除法的必要性。
2
二、初步感知有余数除法的含义。
冀教版二年级数学有余数除法的竖式计算
有余数除法的竖式计算·
课 型
新授
教学目标
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。 4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
重点
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
难点
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
教具准备： 直尺
教学方法
教学过程
复备
一、 创设情境，复习巩固
同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？指名请学生回答。 [设计意图：复习上节课所学知识，再一次强调做这类题目应注意的问题，为本课学习奠定基础。]
二、 合作交流，解决问题
1、 出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。
14÷4=3„„2 8÷5=1„„3 16÷3=5„„1 10÷4=2„„2
（1）请学生以开火车的形式说一说。
（2）组织学生指出余数、商。
（3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行交流。
2、练习巩固
（1）自主练习第5题 把余数是2的涂成红色请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂色。 集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。 [设计意图：从学生的学习兴趣出发，提高快速试商的能力。]
（2）解决实际问题：快乐的星期天。题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，请学生找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。首先，请学生小组讨论，提出问题并解决。然后在全班交流，补充。
二年级下册数学教案-2.3 有余数除法的竖式计算｜冀教版
冀教2011版二年级下册第二单元
《有余数除法的竖式计算》------教学设计
教材分析：
这节课的教材是学生已经学了有余数除法的认识，及除数和余数的关系的基础上进行学习的。教材在教学用竖式计算有余数除法之前利用学生已有的知识了解除法竖式各部分的含义，有余数除法是除法试商的基础，在用一位数除商是一位数的除法时，能够整除的是少数的，有余数的是大量的。因此在除法试商时要用到有余数除法。把这部分内容学好能够比较熟练的计算有余数除法，为以后学习除法试商打下可靠的基础。
教学目标：
1、通过平均分小棒的操作活动，使学生理解除法竖式计算的算理，经历试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、理解有余数除法的意义，能用用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
教学重点：学会有余数除法的竖式计算方法。
教学难点：学会如何试商，能正确的书写除法算式。
教学用具：白板课件 直尺 学具：30根小棒，直尺
教学过程：
一、创设情景。
1、 大家都知道小猫最喜欢吃鱼，今天猫妈妈带来了30条小鱼，要分给小猫，那么你打算每只小猫分几条鱼呢？谁来说说？
(预设：每只小猫分4条，5条……)
大家想出了这么多的方法，那30条鱼到底可以分给几只小猫呢？
2、下面就请同学们用手中的小棒代替小鱼来分分看。请看操作的提示。
操作提示：
1.同桌互相说说每只小猫分几条小鱼。
2.用小棒代替小鱼，边分边小声数。
3.把你分的过程用算式表示出来。
（师巡视抓拍学生分的结果）
3，(手机助手) 上传30÷5，30÷8和30÷4，30÷9的四幅图，指名给大家汇报一下。
（预设：有30条鱼，我是每4条分给一只小猫，可以分给7只小猫，还剩2条。用算式表示是：30÷4=7(只) ……2(条)……
（1） 为什么要用除法？在除法算式中30是什么数？ 4是什么数？
7是什么数？ 2是什么数？
（2） 30表示？ 4表示？ 7表示？ 2表示？