牛津译林版九年级英语上册Unit 4 Growing up The shortest player in the NBA 课件
2022-2023学年牛津译林版九年级英语上册Units4-5易错题含答案
牛津译林版英语9A Units4-5易错题
一、单项选择。
( ) 1. How can _______ man like him be recommended as ______ leader of our hospital?
A. the; / B. a; a C. the; the D. a; /
( )2.
important information it is! I’d tell to my mum.
A.What an, it B.How, them C.What, it D.How, it
( ) 3. _____ learning more and more about music, Tan Dun decided to use the sounds of
nature in his works ______ musical instruments.
A. Because; instead B. Since; instead C. As; instead of D. Because of; instead of
( ) 4. —Your spoken English is all very good. How do you improve it?
—Thanks. Mrs. Wang always ask us to ____ conversations in our English classes.
A. take up B. turn up C. make up D. end up
( ) 5. --- Did you have fun camping on that hill?
---Actually not. It’s not easy to find a suitable place to our tents.
译林版九年级上册英语Unit 4 Growing up单词用法梳理-
译林版九年级上册英语Unit 4 Growing up单词用法梳理-
1 / 9 Unit 4 Growing up
一、重点单词、词组
1. on one’s mind：挂在心上，惦记；有心事
如： She looks very worried, I wonder what's on her mind. 她满面愁容，不知有什么心事。
注意学习与mind相关的词组： make up one’s mind下定决心，拿定主意
change one’s mind改变注意。
练习：
(1) Harry, who had failed in the final exam, had a great worry _____ his mind
A. on B. to C. with D. at
(2) Don't bother your father tonight, he's got a lot _____ his mind.
A on B. to C. on D. around
(3) Fred, who had expected how it would go with his daughter, had a great worry _____ his mind.
A. on B. in C. with D. at
(4) 汤姆，你有什么心事?
___________________________________, Tom?
(5) 此事挂在我心头已有数月，但依然毫无头绪。
This matter ___________________________________, but I still haven't got a clue.
【答案】：ACA What’s on your mind; has been on my mind for several months.
牛津译林版九年级上册英语 Unit 4：Growing up 单元重难点提优训练整理
9AU4：Growing up重难点提优训练整理
( A )
一、单项选择：
1. ---________________? --- I'm worried about the coming exam.
A.What's on your mind B. What's in your mind
C.What's wrong with the exam D. What are you doing
2. The rest of the class________given________cakes for their breakfast.
A. were; two another B. were; another two
C. was; another two D. was; other two
3. ---I wish you could allow_________one of these beautiful toys, dad.
---I’m afraid you wouldn't be allowed__________in your class.
A. buying;to keep it B.to buy; keeping it
C. me buy; kept it D.my buying; keep it
4. Don't worry.__________you do, I will be on your side.
A.Whatever B. However C.Wherever D.
Whenever
5. ---Do you know__________this afternoon?
---I'm not sure, but I'll tell you as soon as she___________.
A. how will Betty arrive; starts B. how Betty will arrive; will
Unit1-4 基础练习2022-2023学年牛津译林版英语九年级上册
期中试卷一
一 单项选择
1. Yao Ming used to be NBA player and he once studied at university .
A. an; a B. a; a C. an; the D. a; an 2.—I feel so sorry that our school team lost the game.— . Failure teaches success.
A. End up B. Cheer up C. Make up D. Come up 3.To our great surprise, the old tree still ______alive after the super typhoon 。
A.remains B.requires C.refuses D.repairs 4. Wearing blue clothes can make easier to feel less stressed.
A. that B. me C. myself D. it 5. —Mr. Li sets a lot of rules for our class—Well, a teacher makes good students. Your class must be very organized.
A. strict B. lively C. fixed D. mad 6. The research he had devoted himself___________ a perfect success.
A.to proved B.proved C.to prove D.to proving 7. I’ve wanted to read this book for long, _____ today I finally bought a copy online.
牛津英语译林版九上Unit4单词学案
⽜津英语译林版九上Unit4单词学案
Unit4 单词学案
Comic & welcome to the unit
1.on one’s mind 挂在⼼上，惦念
例：What’s on the mind?你在惦念什么？
他总是记挂他的健康。He always has his health __________________.2.time [taim] n.时期，时代(可数，通常⽤复数times)
例：1)in ancient times 在古代2)Times have changed.时代变了。
3)___________________________在不同的时代
Time n. 时间(不可数),次数(可数)
例：1.没有时间做某事______________________________________2.⼀周三次____________________________________________
3.whenever [wen'ev?] conj.⽆论什么时候;随时;⽆论何时;每当(通常引导时间状语从句) whenever 相当于“When”，但语⽓⽐“When”强。
通常主句和从句⽤⼀般现在时或⼀般过去时。
例：她每次来都带各朋友。Whenever she comes,she brings a friend.
我可以任何时候阅读。I can read them whenever I want to.( ) ________ we met with difficulties, they came to help us.
A. So
B. Whenever
C. Before
D. Although
4.through [θru?]prep. 通过；穿过；凭借
例：通过英特⽹了解世界learn about the world _________ the Internet
乘坐的全程我们⼀直在尖叫和⼤笑。We were screaming and laughing _______ the ride. 注意：across 是指在表⾯上掠过，穿过though多指从中穿过，通过walk _________the bridge walk ________ the forest
译林版九年级上册英语Unit 4 Growing up单元知识点梳理
1 Unit 4 Growing up
Comic strip & Welcome to the unit重点单词
1. time n. 时期，时代
time n. 时间；次数
The movie is set at the time of the Russian revolution. 这部电影以俄国革命时期为背景。
2. whenever conj. 无论何时
You can go there whenever you want.
whenever相当于no matter when
whenever adv. 究竟什么时候
Whenever will you tell us the truth?
3. through prep. 以，凭借
She got her first job through an employment agency.
through prep. 穿过
The sun shone through the window.
cross v. 穿过 across prep. 横过
考点详解
1. Growing up is hard! 长大真艰难啊！
动名词或动名词短语在句中作主语时，谓语动词用单数形式。
Walking after supper is good for your health.
动名词还可在句中作表语、宾语或定语。
His hobby is collecting stamps.
I like playing the guitar.
This is a swimming pool. （作定语）
2. What’s up? 怎么了？
What are you doing? What’s up?
What’s up with those two boys?
3. You’ve been happy since I first met you.
since作连词，自从，从句用一般过去时，主句常用现在完成时或现在完成进行时。
基于思维品质培养的[JZ]初中英语阅读教学问题设计探究
基于思维品质培养的[JZ]初中英语阅读教学问题设计探究
作者：***
来源：《中小学课堂教学研究》2022年第04期
【摘要】思维品质的培养是英语阅读教学的重要目标，而有效的问题设计是达成这一目标最为便捷的方式。文章以布鲁姆的认知目标分类理论为支撑，阐述基于思维品质培养的问题类型和设问原则，并结合具体的阅读教学案例，通过设计三种有效问题来培养学生的思维品质：一是设计展示型问题，激活思维，促进理解;二是设计参阅型问题，深化思维，挖掘内涵;三是设计评估型问题，拓展思维，内化思想。
【关键词】阅读教学;思维品质;问题设计
一、引言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质[1]。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。《普通高中英语课程标准（2017年版）》将思维品质列为英语学科核心素养之一。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平[2]。英语学科的教学应从义务教育阶段开始，就要有计划、有意识、有目的地培养学生的思维品质。
阅读教学是英语教学的重要组成部分。根据认知心理学理论，阅读是一种积极的信息加工过程，是大脑运用语言和非语言信息进行判断、推理、分析、综合等一系列复杂的思维活动的过程[3]。基于已有的实践和研究，在课堂教学中提高思维品质最便捷的方式，乃是通过教师对问题的设计而实现[4]。有效的问题设计能促进学生的思维向广向深方向发展。
二、基于思维品质培养的问题设计类型与原则
（一）问题设计的类型
布鲁姆将认知过程划分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个维度[5]。基于以上理论，在阅读教学中教师可以设计与认知目标相匹配的三种问题类型，即展示型问题、参阅型问题和评估型问题[6]（见表1）。
牛津译林版九年级上册英语期中复习Unit 1-Unit 4重点短语、句型、语法汇编(全面)
第 1 页 共 22 页 牛津译林版九年级上册英语期中复习Unit 1-Unit 4重点短语、句型、语法汇编
Unit 1 Know yourself
一、词汇大集合
单词
1．creative adj．有创造力的
→create vt．创造
→creator n． 创造者
2．energetic adj．精力充沛的
→energy n． 能量，能源
3．organized adj．有条理的
→-organize vt．组织
→organization n． 组织
4．connect vt．连接
→connection n． 连接
→connected adj．连接的，有关系的
5．carelessness n． 粗心
→careless adj．粗心的
→careful adj．细心的
→care v．在乎
6．devote v．奉献，贡献
→devotion n．奉献，贡献
→devoted adj．忠诚的，献身的
7．impatient adj．没有耐心的
→patient adj．有耐心的
→patience n． 耐心
8．suitable adj．适合的
→suit v．适合
9．powerful adj．有力的，强大的
→powerless adj．无力的，无能的
→power n． 能量，电力
10．practical adj．实际的
→practice v．＆ n． 练习
11．1ively adj．生动的，活泼的
→live v．居住
→live adj．直播的
→alive adj．活着的
词组
1．keep…in order把……保持得井井有条
2．show off炫耀
3．get angry easily容易生气
4．come up with new ideas想出新的主意 第 2 页 共 22 页 5．be curious about对……好奇
牛津译林版九年级英语上册Unit4GrowingupReading教案 (2)
Growingup
教学
目标 1.知识目标：
1）认识、理解本课时中的四会单词。
2）了解词组tryoutfor…loseheart,fromthenon,changeone’smind,goontodosth,asaresult,succeedindoingsth.beinterestedin…,takenoticeof,
giveup
3)理解文章大意
2.能力目标：能使用教材中的词句对课文内容复述
3、情感目标：通过了解SpudWebb的经历，树立对理想积极进取，永不放弃的精神
重点
难点 1、重点：对文章的结构、大意的理解和把握
2、难点:对文章
媒体及准备 1.媒体：PPT
2.教辅：练习册
导学过程 二备
Phase I 预习与展示 Activity1Preview
Ⅰ.Topicsandreport
Topic1:Mydream(Whatdreamdoyouhave?Whatdifficultydoyouhaveachievingyourdream?Whatdoyoudotoovercomethedifficulty?
Topic2:Myidol(Whoisyouridol?What’she/she?What’sspecialabouthim/her?Whatmadehim/herspecial?Whatcanyoulearnfromhim/her?
Prepareoneofthetopicsandreportinclass.
Phase II 学习与检测
Activity2Lead-in&Presentation–Whatcanwedoifwehavedifficultyachievingourdream?
Step1Askandanswer
1.T:Whatarebasketballplayerslike?(Theyaretallandstrong.)
2.T:Isitfora1.7-meter-tallmantoentreNBAandhavemanyachievements?
英语深度阅读教学的几个维度
龙源期刊网
英语深度阅读教学的几个维度
作者：吕国征
来源：《教学与管理(中学版)》2019年第05期
摘; ;要;阅读课教学是英语教学的重要组成部分之一，也是培养学生阅读素养的重要途径。但是审视目前的中学英语阅读教学不难发现，存在着大量碎片化的文本解读及浅层次的閱读任务设计等现象。结合课例，阐述了在中学英语阅读教学中如何通过深化阅读任务、实施深度阅读的具体策略：读前预测，培养预测能力;词义概括，培养概括能力;构建人物画面，丰富人物感知;设计问题链，助力深层理解;聚焦语篇，提升语篇能力;依托主题，深化主题寓意。基于语篇对文本的句际及段际逻辑关系实施深入分析，提高学生语篇分析和运用能力，以期为开展和实施中学英语深度阅读提供一些借鉴。
关键词 中学英语阅读; 深度阅读; 深化阅读任务; 思维品质
阅读是一个复杂的认知过程，也是一个解码过程，更是一个意义建构或派生意义（阅读理解）的过程[1]。张献臣认为，阅读教学的最终目的就是要把学生培养成高效和独立的阅读者[2]。由此可见，阅读不仅仅是读者从文本简单获取信息的认知过程，更是读者将自身的经验、已有知识和情感融入文本，与作者进行深入的对话和交流，从而形成自己的观点并进行价值判断，建构文本意义的多元过程。
深度阅读也称为深层阅读（deep reading）。深层阅读是指阅读达到一定的程度和水平。从阅读与精神发展维度看，深层阅读是阅读者在阅读活动中积极的生命建构;深层阅读以某种方式体现阅读者的阅读品味;深层阅读以有效的方式实现了阅读者的历史与现在、自我与他者的视域融合，从而建构了一个更加多彩的意义视界。从教的角度看，深层阅读教学是让学生持续默读文本、理解文本、自我建构知识，在发展学生语言能力的同时，培养学生创新思维能力。从学的角度看，深度阅读是读者细读文本内容，关注课文所传递的信息和思想，与作者、他者及自我展开多重对话，进行积极的生命建构，获得知识和精神的滋养[3]。