浅谈中学音乐教学中的审美教育
浅谈中学音乐教学中的审美教育
当今，全世界都在改革音乐教学。21世纪的人才观，对教育提出了更高的要求。突出中学音乐教学的审美教育是我国教育教改的要求，是素质教育的需要，是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的需要。为此，我们必须予以高度重视。
音乐课对学生进行审美教育，是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能比拟的。那么，如何突出审美教育呢？笔者认为应从以下五个方面着手：
－、加强音乐欣赏
音乐是听觉的艺术、情感的体验，我们的教学目的就是要训练学习听音乐的能力。音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，了解歌（乐）曲所体现的审美特征。在整个初中音乐教材中的欣赏里，既有古今中外的名家名作，又有中西方各个不同历史时期的代表作。种类之齐全，内容之丰富是对学生进行审美教育的极好教材。利用教材的这种刻意安排，充分发挥欣赏课的作用，对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果。为了使音乐欣赏取得良好效果，必须处理好以下几个环节：
1．精心设计教学过程，包括教学手段和方式
首先要避免生硬的强调作品的历史意义和作者的情感态度。而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，进而了解作品的艺术特点。所有的音乐概念都应尽量用音响来体现。在安排多首作品一同欣赏时，可简单地进行一些比较和联系，区分不同作品的不同处理法及它们的审美特质。将学生接触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来，以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。
2．充分准备教学资料
如果资料准备不足，仅靠教师在前头说教、灌输，学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不怎么完整的，课堂的效果也不活跃，学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来，其对教材的吸收率将是很低的。因此，为使音乐欣赏课更有效果，教师课前要做好充分的准备（同一首歌、乐曲的不同音响资料），挂图、幻灯片，录像片、图片等，可增加信息量，增强欣赏课的艺术感染力。
3．采取生动灵活的教学方法
可以以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱（奏）等方式进行，增强课堂的气氛和活力。例如：欣赏音乐作品时，老师有意安排一些情境可调动学生动脑思考和联想，使学生整体参与意识增强。参与和配合将会提高欣赏效果。
4．注意电教媒体的应用
实践证明，发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用，可拓宽教学内容，丰富教学形式，提高教学效益。例如：VCD中的歌曲欣赏和录像带音乐欣赏中的背景画面，给音乐的意境提出了良好的效果，使学生更容易了解音乐，在图片幻灯放映的特定氛围中，老师动听的引导讲述、清晰明静的画面，将会引起学生情绪的强烈反应，激发起学习兴趣近而参与产生共鸣。兴之所至，趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音乐授课过程中，教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼，并加以刻意地强调，增加审美教育的效果。如：对音乐的速度，让学生参与律动去感受苦乐，对于节奏，可让学生玩弄打击乐，去感受和领悟。既可扩大学生的审美领域，又能激发学生学习音乐的兴趣，使学生增加对美的认识和分辨，加深对美的理解。
三、重视美感的训练
音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有美的意识、美的观念，又必须具备表现美的方法和技术，也就是说，既要注重对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练，又要注重表现美的知识和能力的训练。我们应明确学校艺术教育是非艺术专业的人才教育。可适当降低对学生技能的要求，以便面对全体学生，让大家都能够接受，都能感受到音乐的美。学生想要有音乐修养，脑子里必须装有大量的音乐旋律。这需要长时间的积累。因此，从一定意义上说，音乐课的每一环节，音乐教学的整个过程，教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说，就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解、感受课业练习中多种美的类别和特征，引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行应用，获得艺术表现的愉悦和快感。
四、营造审美氛围
为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益，还应当积极创造条件，努力营造艺术氛围。如：请一些在器乐、声乐、表演上有特长的学生上讲台来演唱、演奏、表演节目。进而使每位学生都能上台来表演节目，培养学生的自信心、培养学生与人合作的精神。也可让学生各自带一些自己家里的CD、LD、VCD等自认为好听的音响资料，在上课前几分钟甚至后几分钟，播放给大家听。开阔他们的视野，提高他们对其它音乐的评价能力。同时，在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴著名音乐家的挂像，等等。久而久之，形成一个积极的良性循环，对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。
五、审美教育最终落实的关健在教师
教师的自身素质、知识结构、艺术修养、专业视野等，这些都是贯彻审美教
育的先决条件。因此，必须要求教师树立良好的职业道德，敬业乐业，以主人翁的姿态、认真钻研教材。在了解学生的基础上精心设计教案，组织教学程序，努力营造美的氛围、设计美的过程，从教师的仪表美和语言美到授课的每个环节都有美育的渗透和参与。另外，必须培养自身好的艺术修养，提高自身的美育素质。充分利用先进的教学手段和先进的教学设备，尽可能自己制做音乐电脑教学课件。正确引导学生体验美的情意，了解自然美、社会美、艺术美之间的联系和区别，提高音乐课的美感，激发学生表现美的愿望，大胆表现美好事物，从而出色地完成音乐教学任务。
总之，我们应采取多种手段，把音乐作品作为一个整体来体验，教师是描述音乐的进行，而不是解释音乐，音乐具有不既定性，这就有了它的特殊功能。我们只有通过审美教育，才能培养出学生的个性，自信心、创造性。我们一定要增强以审美为核心的观念，弄清技能技巧只是手段，培养学生全面发展才是我们的目的。
音乐教育中的审美教育
浅谈音乐教育中的审美教育
音乐是人类最古老的艺术形式之一，伴随着人类文明的进步，关于音乐的起源，无论是劳动起源说、巫术起源说或是异性求爱说等，无不跟人类的活动有着密切的关系。随着人类的发展，以音乐审美为核心的音乐教育也被提到新的日程，但其中也存在不少问题。该课题要从研究音乐教育与审美教育的关系出发，强调审美教育在音乐教育中的重要性，同时探讨如何在音乐教育中实施审美育。
一、音乐教育与审美教育的关系
（一）音乐教育的本质就是审美教育
1.音乐教育对学生的全面发展起着直接的促进作用
音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，具有重要的价值。首先，审美体验价值是音乐艺术首要的也是最核心的价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。除此之外，音乐课程还具有创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。 2.音乐教育的内容具有丰富的审美因素
音乐通过音高、节奏、音色、音程、和声等音乐要素生动鲜明地表现了自然美、生活美、艺术美。无论是器乐演奏的乐曲，还是歌曲、歌剧、戏曲、唱腔音乐都是审美经验的载体，都是以“美”的形式表达“美”的内容。音乐中婉转谐调的自然曲线，异彩纷呈的曲式结构，纷繁复杂的音乐主题，巧妙纯熟的构思艺术和作曲家深刻的内心体验等，这些内容都反映和表现在音乐教育之中。
3.音乐教育的形式具有丰富的审美因素
音乐教育的氛围具有审美因素，教师与学生的情感投入，教师富有感情的表演、范唱，丰富的表情与动作的感染以及各种声像材料提供的直观形象，可以营造特定的气氛和情调。音乐教育的课堂安排也具有审美因素，通过欣赏、分析及唱、奏、评议等音乐实践活动，可以加深对有关音乐要素及其所表达情感的体验，激起情感共鸣并引发学生的思考。我们要鼓励学生通过自己的理解，以演唱、演奏等表演活动的形式，对作品进行再现或创作。
浅析中学音乐教学中审美教育的分析贯彻实施
课教园地 文艺生活ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ ＬＩＦＥ ２０１３旬９
浅析中学音乐教学中审美教育的分析贯彻实施
叶瑜文
（深圳市龙岗区坪地街道坪地中学，广东深圳５１８０００）
摘要：本文简述了审美教育在中学音乐教学过程中的作用、在中学音乐教学过程中融入审美教育的途径（课前认真备 课，多准备美感较强的教学资料、音乐教师可多借鉴或开发表现力较强的教学方法和内容以及多利用现代化教学设
施，给学生以较为直观的美感教育）、在日常教学和生活中善于挖掘美育素材等，希望对中学体育教师有所帮助。
关键词：中学音乐；审美教育；教学方法；表现力
中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—５３１２（２０１３）２６—０２４８—０１
因我国长期缺乏对音乐教学的完善考核机制，导致很多
音乐教师在音乐教学方面比较懈怠，在其音乐课上也无非是
教学生唱唱歌，而忽略了音乐教学多元化的功能，而对学生进
行审美教育，音乐教师也大多认为并无必要。
一、审美教育在中学音乐教学过程中的作用
审美教育可以培养和提高小学生对自然及现实生活中美
好事物的感知及辨别鉴赏能力，并通过学生进行审美教育培
养学生用不同的表达形式向外界展示自身的个人魅力。
经多年基层音乐教学实践得出在音乐教学过程中融人审
美教育有利于对学生进行情感教育，音乐是一种较为抽像的
艺术形式，如何将其完美的展现出来似乎只有通过不断的去
听，去学习，但往往被我们忽略的是优秀音乐作品中所融入的
优良品质和情感，因此，音乐教师在进行音乐教学活动时可通
过引导，有针对性的对学生进行感情教育，并通过在音乐教学 活动中融入相适应的情感来提高音乐教学质量。
二、在中学音乐教学过程中融入审美教育的途径
（一）课前认真备课，多准备关感较强的教学资料
如音乐教师课前对所需教学资料准备不够的话，那么在
教学活动进行中往往会出现音乐课堂变的盲目，且偏离教学 目标，更谈不上对学生进行审美教育，那么如何在课前准备资
如何在音乐教育中实施审美教育
教育理论 如何在音乐教育中实施审美教育 徐曙明 （河南省新乡学院音乐系４５３０００） 摘要：音乐教育是人类社会重要的文化教育活动，是一种培养 人的综合素养．使人具有高尚情感和丰富的内心世界的一种社会文化 现象。音乐教育的新理念给新世纪的音乐教育注入了新的血液，既符 合音乐艺术的主要特征，也适应我国素质教育的要求。教师的审美修 养，音乐教学中教学方法的运用直接影响审美教育的效果。 关键词：音乐教学；审美教育；实施方法 审美教育即美感教育，是培养人的审美能力、审美情操的教 育，也就是美育。它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现 实美为教育手段。音乐教育在完善人格、表现个性、陶冶情操、 提高人的审美情趣以及创新精神和实践能力等方面都具有非常重 要的作用，因此，探索音乐教育特别是学校音乐教育中的审美教 育问题就成为学校素质教育的一个重要方面。 一、教师要处理好音乐教育与音乐审美教育的关系 在任何音乐教育中，音乐知识和技能的掌握都是必要的， 因为只有具备了一定的音乐知识与技能，才能更好地把握音乐表 现的各种要素，更好地感受、理解音乐。然而，知识技能的学习 只是为了达到音乐教育目的所采取的一种手段，而非音乐教育的 最终目的，它真正的目的在于“培养人”，培养具有～定审美能 力、审美情操的人。有这么一句话： “技术教学是短暂的，一段 时间过后就会生疏甚至遗忘，而艺术教学是终生受益的。”音乐 欣赏教学中，要培养学生的音乐感受力，相关音乐知识的认识当 然必不可少，但是这些只是为达到音乐教育目标的辅助性教学。 唱歌教学中，也有技能训练的内容，如吐字、发声、气息训练 等，这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求。在普通音 乐教学中，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使歌唱潜力得到一定 地发掘，学生在歌唱活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐 美就达到了教学目标。在音乐知识的教学中，不是沿袭从概念到 概念的教学方法，而把整个音乐概念同感悟某个音乐对象相结 合，逻辑思维与形象思维的训练相结合，通过逻辑思维的训练培 养学生良好的形象思维能力。 二、创设审美情境，引发学生的审美渴望 教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定 势，是取得良好教学效果的前提。因此，最佳教学情境的建立是 十分必要的，而美的情境不仅仅体现在外部环境上，更重要的是 情感因素、心理环境。音乐教师更应是“美的使者”，在教学活 动中要善于运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种 情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情 感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生进 行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造 美的能力。 只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心 灵。因而，教师在音乐课中，向学生提供审美化的音乐教学环境， 运用审美化的视觉、听觉环境和音乐教师的形象，唤起学生的音乐 审美注意与渴望，这是基于学生的兴趣、需要、认知发展水平、知 识经验水平等而定的，即基于学生的发展而考虑设计的。 三、教师自身应有审美修养 １．具有正确的音乐审美观 在音乐审美中，教师对审美客体所抱的态度或看法都是由审 美观决定的，它可以在分析音乐作品、判断音乐的优劣、选择音 乐教材、探讨音乐艺术中直接或间接地反映出来。有没有正确的 音乐审美观是审美修养的先决条件。 ２．掌握美学的一股原理、知识 教师必须具有一定的美学知识，系统地学点美学理论；了解 一般的美学原理，如：美的本质、美的形态、审美感受的心理形 式、艺术创作活动等；了解美感过程中的基本心理因素有感觉、 知觉、想象、情感等。掌握美学的原理，并在这些原理的指导下 进行审美教育，教育效果就会大大提高。 ３．要善于发掘学科中的美育因素 苏霍姆林斯基说：在审美教育中“教师本身先要具备这种品 质——即领会体验生活中、艺术中的美，只有这样才能在学生身 上培养出这种品质。”一个好的音乐素材，或是蕴含着一个美好 的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托一个美丽的梦幻， 或展现一片炽热的情怀。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的 审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处 理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。 ４．具有表现美、创造美的修养 表现美首先是表现音乐的美，通过教师的演唱、演奏、情 感、表演，把音乐的美还原出来。创造美是指创造美的环境。音 乐教学环境的审美特点，其特征主要体现在两个方面，一是听觉 环境和视觉环境的优美，二是两者间的和谐。这是创造良好音乐 教学气氛和情境的外部条件。表现美、创造美是较高层次的审美 修养。提高表现美、创造美的修养，一要加强教学基本功的练 习，提高自己的教学水平；二要提高知识文化素养，以广博的文 化知识来武装自己。 四、提升学生的审美品味，促进学生发展 音乐是情感的艺术，音乐教育是审美的教育。人的潜能的开 发，不应当只是智力的开发，它应当包括德、智、体、美、劳及 技能、技巧在内的潜能的开发，尤其重要的是精神世界的开发。 苏霍姆林斯基说过： “真正的教育智慧在于教师保护学生的表现 力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了学 生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升 华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励 学生用各种方式进行对音乐的再创造。 艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新实践，从而再 现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。在实际音乐教学 中，无不蕴含着创新的元素，教师应作教学的“有心人”。例如 营造音乐教育的环境氛围，让学生置身于良好的艺术环境巾，产 生创作的激情；运用发现法、问题教学法、情景教学法、讨论法 等调动学生学习的积极性，激发其求知欲，使他们在参与中感受 创造的乐趣；通过节奏改编、旋律创作、歌曲填词、自由设计表 演等形式，让学生的审美品味在实践发展，在创造巾升华。 音乐审美创造的感染力与熏陶作用是巨大的，学生的审美弹 解与创造得到了充分的完善与发展，音乐的表现与学生心灵的感 悟紧紧地连在一起，达到了心灵陶冶和人格塑造的目的。音乐审 美教育的终极目的是育人，是培养学生将来有更完善的理解美、 创造美的能力，即为了学生更好的发展。 五、在音乐欣赏中培养学生的审美能力 音乐教材中安排了很多优秀的欣赏曲目，为提高学生的审 美能力提供了多方位的资源。音乐欣赏是以具体的音乐作品为对 象，通过聆听的方式及其它的辅助手段来领悟音乐的真谛，从而 得到精神愉悦的一种审美活动。如果说审美是一种评价、…种体 验的话，那么对音乐审美的最好形式莫过于音乐欣赏。音乐欣赏 的过程大致包括审美认知、审美创造、审美判断、审美享受四方 面因素。教学中，教师应运用多种教学手段使学生有兴趣的欣 赏，感知音响、感受音乐的外形；充分运用丰富的想象力，激发 学生共鸣，理解、体验音乐的情感；哼唱音乐的主题音乐，体会 音乐形象；运用各种艺术形式大胆的表现音乐。 总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责 任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美 与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺 术、热爱生活。 参考文献 １．彭吉象著《艺术学概论》．北京：北京大学出版社，１９９４． ２．蒋孔阳，朱立元主编．《美学原理》．华东师范大学出版社 ３张前《音乐美学教育》【Ｍ】上海：上海音乐出版社，２００２ ４．郑秀玲．《音乐审美教育功能浅析》［ｙ】．《甘肃广播电视大学学 报》，２００６，（３） 己口１
关于音乐学的论文题目
关于音乐学的论文题目
音乐学毕业论文题目(一)
1.浅谈初中音乐欣赏教育中审美能力的培养
2.音乐教育与素质教育的关系研究
3.浅谈音乐教育中的欣赏教学
4.浅谈音乐教育中创造能力的培养
5.如何开发学生在音乐实践活动中创新能力
6.浅议音乐教学中的课堂语言美
7.让民族音乐之花在学生心中开放
8.音乐表演中的美学原则
9.音乐创作中的灵感与审美
10.深化中小学音乐教育改革之我见
11.中小学音乐课的意境教育探索
12.浅谈少儿钢琴教学
13.谈音乐记忆能力的训练与培养
14.唐代燕乐繁荣之原因
15.早期音乐教育与儿童思维发展
16.论美育中的音乐教育
17.我国戏曲音乐的发展 18.如何搞活音乐课堂提高教学质量
19.论音乐与情感
20.试论歌曲演唱的二度创作
音乐学毕业论文题目(二)
1.谈乐曲的节奏美
2.浅谈合唱训练
3.谈合唱指挥的教学原则
4.论怎样提高中学音乐教师的钢琴即兴能力
5.如何提高学生的钢琴演奏的表现力
6.舞蹈教育与素质教育
7.试论舞蹈中人体动作的造型性
8.谈声乐教学中的呼吸训练
9.论呼吸在歌唱发声的运用
10.声乐学习理论与实践的结合
11.浅谈美声唱法
12.浅谈声乐作品的二度创作
13.论歌唱中的咬字吐字
14.多媒体技术与音乐教学
15.西洋唱法与民族唱法 16.歌唱与情感
17.声乐教学中真假声结合的混合声训练
18.谈普通学校音乐教育学的研究范围
19.音乐教育学的研究对象及研究方法
20.心理学与儿童音乐教育
21.音乐才能的形成、结构、测试
22.美声唱法的学派与风格
23.歌唱的呼吸与发声
音乐学毕业论文题目(三)
1.歌唱的共鸣与语言
2.论儿童发展与音乐学习
3.儿童音乐趣味的培养
4.儿童歌唱技能的培养
5.儿童表演技能与音乐运动觉能力的培养
6.歌唱心理状态的重要性
7.浅谈合唱指挥对歌词主题思想的研究
8.歌词声韵的研究
9.歌词形式特点的研究
中学音乐教学中审美教育方法论文
浅谈中学音乐教学中审美教育的方法
摘要：审美教育是素质教育的重要组成部分，中学音乐教学是初中培养学生素养和审美的重要途径之一。因为高质量的音乐教学不仅仅包含了简单的音乐知识还能够通过音乐向学生传达美的特征与含义。因此初中音乐教师在教学中也应当深刻认识到音乐教学不仅是让学生学习简单的音乐知识，更是通过音乐教学提高学生的审美能力和鉴赏能力。
关键词：初中 音乐教学 审美教育 教学方法
1.引言
新课改要求初中教学能够摒弃以往陈旧传统的教学方式，转而以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣和学习动力。经过新课改洗礼的音乐教学也一改以往沉闷的教学氛围，呈现出多元化、深层次的特点。音乐不仅是人们表达情感和思绪最好的方式，同时成功的音乐还可以净化听众的心灵。因此初中音乐教学要深刻抓住这一特点，通过音乐课让学生感受音乐本身的魅力，从而提高学生们的审美与鉴赏能力。另外中学音乐教材挑选不仅包含了基本的音乐知识，同时也蕴含了丰富的审美特征，音乐教师要深刻意识到这一点，争取通过音乐教学达到新课标对初中音乐教学的要求。
2.音乐教学的重要性
人们经常说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美眼睛”。一切美好的因素只有经过人的审美心理的相互作用才能被人感知。可见审美在日常生活中占据着重要的作用。初中生是国家新生的希望，新课标要求初中教育要能够从培养学生的审美情感，审美能力出发，帮助学生建立审美观和价值观。而音乐教学就是审美教学的重要通道，纵观整个音乐教学过程可以发现中学音乐教材中的审美特征无处不在，无论是歌曲的演唱舞蹈动作在举手头投足之间表现的优雅无不突出了“审美”主题。若教学者能够充分利用音乐教材，采用正确的音乐教学方式，利用音乐教学培养学生的审美观是毋庸置疑的。那么如何利用音乐教学来进行审美教育？采用审美教学方法才能够吸引住学生，让其愿意真正的去学习用自己的眼睛发现美？
笔者以为可以采用以下几个方面实现初中教学中的审美教育。
音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养
音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养
2 陕西省咸阳市三原县教育局教学研究室
摘要：高中音乐鉴赏课课程标准指出“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。它对于丰富学生情感、陶冶学生情操、提高学生文化素养、增进学生身心健康、完善学生个性具有重要的意义。”本文从多个方面论述音乐鉴赏教学培养学生审美感知的方法。
关键词：音乐鉴赏；审美感知；音乐情绪
音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，也是情感的艺术。音乐鉴赏是一个由浅入深的学习理解过程，也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程。这个过程需要依靠学生主动地听、主动的想象来实现。让学生在鉴赏中多听、多想、多思维、多创造，引导他们准确的体验音乐情感，培养审美感知能力。
音乐的魅力在于它通过音长、音高、节奏、和声等各种音乐要素，向欣赏者展现一个奇幻的多彩世界。对学生而言，音乐鉴赏不仅是学习和掌握基本的音乐知识和技能的手段，更是启迪智慧、陶冶情操、提高修养的重要途径。
音乐鉴赏就是鉴赏者通过聆听去感知音乐、评判音乐作品，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认知的满足。音乐鉴赏可有效陶冶情操、提高学生的审美感知能力，对形成个人独特魅力和个性具有重要意义
高中音乐鉴赏新课程标准明确指出，音乐教师不能仅教会学生基础的音乐鉴赏理论知识，更重要的是应该使他们逐渐具备扎实的音乐鉴赏实践技巧，真正具备良好的音乐鉴赏水平与相关能力。
1丰富课堂教学内容 音乐是有灵魂的，它不仅蕴含丰富的思想，同时又是生活的真实反映，通过音乐的律动、声音的强弱和节奏的张弛来表现相应的感情，在欣赏音乐时，要认真领悟它所传达的思想和所反映的人生主题。
在音乐鉴赏课堂上，教师应适当拓宽教学内容，把文学、舞蹈、美术、影视等内容渗透进音乐鉴赏中。让学生站在宽广的视野认识音乐，对音乐产生更深的了解。不同的学生对旋律、节奏等有着不同的感悟与审美，要求教师深入考察学生的实际音乐水平，采取多样的教学方式，培养学生音乐情操，引导学生分析并思考自己的问题，丰富音乐阅历，提升音乐审美情操和文化艺术修养。让学生拓展思维，关注其个性发展，丰富教学内容，实现学生音乐鉴赏中审美感知能力的提升。
浅谈如何上好初中音乐欣赏课
浅谈如何上好初中音乐欣赏课
初中音乐欣赏课是中学生音乐教育中的重要环节。在这门课程中，学生们有机会深入了解音乐的基本元素、不同风格和流派以及不同文化地区的音乐习俗习惯。同时，在这门课程中，学生们还可以培养自己的音乐欣赏能力和审美素养。但是，如何上好初中音乐欣赏课呢？以下是我对这一问题的一些浅谈。
一、提高自身音乐素养
要上好初中音乐欣赏课，首先需要提高自身音乐素养。音乐素养是指具备一定的音乐知识和技能，并能运用这些知识和技能进行音乐欣赏和创作的能力。具体体现在以下三个方面：
1.音乐基础知识：包括音乐基本元素，如旋律、节奏、和声、音色等，以及音乐基本理论知识，如调式、节拍、节拍型等。
2.音乐欣赏能力：包括对不同音乐风格和流派的理解和欣赏能力，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
3.音乐表演技能：包括唱歌、演奏乐器等技能。
因此，作为初中音乐课老师，应该通过不断的学习和实践，提高自身的音乐素养，从而更好地教授学生进行音乐欣赏和创作。
二、选择合适的音乐作品
在初中音乐欣赏课中，选择合适的音乐作品是非常重要的。合适的音乐作品应该具备以下几个特点：
1.适合学生的年龄和认知水平：初中生的认知水平有限，应该选择容易理解的音乐作品。
2.代表性强：选择代表性强的音乐作品，有助于学生更好地了解不同音乐流派和文化背景。
3.具有一定的教育意义:通过欣赏有教育意义的音乐作品，可以帮助学生更好地发展自己的道德品质和审美情趣。
4.符合教学目的：不同的教学目的需要选择不同的音乐作品。
在选择音乐作品时，建议老师充分了解学生的背景和喜好，以及课程的教学目的和内容，结合这些因素进行选择，确保选出的音乐作品适合学生的接受水平和教学需要。
三、多元化的教学手段
在初中音乐欣赏课中，单一的教学手段往往难以达到预期教学效果。因此，采用多元化的教学手段是非常必要的。以下是一些常用的教学手段。
1.演唱和演奏：通过教授学生唱歌或演奏乐器，让他们深入了解音乐的基本元素。
音乐教育中审美教育
音乐教育中的审美教育探究
【摘要】：从音乐教育目的角度去审视音乐教育的审美，可以发掘音乐艺术的美学价值，同时丰富音乐教育的教学目标、教学宗旨。应当说，音乐教学目标与其审美取向构成了有机的联系，一方面，审美是促成美育目标的主要形态，自然也在形成音乐整体教育目标的过程中发挥出显著性能；另一方面，正确认识音乐教学目标的关键步骤之一，就是规正教学活动中的审美部分，让音乐艺术的美感体验融汇到教学流程中。
【关键字】：音乐 教育审美
中图分类号： g623.71 文献标识码： a 文章编号：
一些学者从音乐的本质和价值出发，注重音乐在人的全面发展中的重要意义，探索音乐艺术如何在素质教育中实践操作，具有积极的意义；也有一些学者从教育的本质立场出发，挖掘音乐教育的在整个教育中的重要性，从哲学研究的视角探讨音乐教育的价值和意义；还有部分学者从艺术哲学和教育哲学的角度出发，探索音乐教育在艺术教育中的功能和定位价值。在音乐教育中唯有摆正音乐教育审美的位置、理清音乐教学目标与审美活动之间的联系，才能构建起一份和谐、生动的现代音乐教学课堂。
一、从教育目标的角度规正音乐教育的审美取向
审美是一项个人化的、非显性的认知活动，存在于音乐教育的各个环节中。这种审美活动存在于人类个体与音乐艺术之间的潜在反映关系，因此，音乐教育对于学生的影响力是逐渐渗透的、递进的，一点一点地对其产生情感与思维上的触动。以教学目标为视角去看待音乐教育的审美，实际上起到了规正的效用。为了促成音乐教育目标，教师就应当重视音乐的审美价值取向，在教学实践活动中探寻出切实可行的推行途径。比如说，可以在音乐理论课程之余，开展音乐鉴赏课程。借助多媒体网络资源等教学辅助力量，教师可以打造出一个视听丰富、情境生动的音乐欣赏空间。置身于这种具体可感的音乐情境中，学生自然可以更为轻松地接近音乐美学世界，体验到音乐艺术中所流淌出的美学元素，让学生们拥有表现音乐才能的舞台，并在充分、和谐的沟通平台中共享音乐艺术之美。鉴于音乐这种独特的艺术形式所带来的感官和心理上的双重影响，有必要将之引入到教育流程中，使之成为智育、德育、美育的重要环节。
音乐课堂教学中如何实施审美教育
音乐课堂教学中如何实施审美教育
摘 要： 现代教育要求全面推进素质教育，培养全面发展的人才。要实现这一目标，必须深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。对于音乐学科来说，其教学的核心是让学生通过音乐学习，对学生实施审美教育，也就是美感教育。
关键词： 音乐课堂教学 审美教育 美感教育
现代教育要求全面推进素质教育，培养全面发展的人才。要实现这一目标，必须深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，从而实现学生全面发展。
作为音乐学科来说，教学的核心是让学生通过音乐学习，对学生实施审美教育，也就是美感教育。在美感教育中，情感是教育的关键。因为任何艺术，都是表现人类情感的，而音乐，作为最直观、最具情感的艺术，在培养人的高尚情操及审美趣味方面起着其他艺术不可替代的作用。音乐课能培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美价值观，形成健康向上的审美情趣，启迪智慧，净化心灵，陶冶情操，并为培养学生积极乐观的生活态度，塑造学生完美的人格打下良好的基础。总之，要让音乐成为学生学习生活中的乐趣，伴随其一生，并促进学生各方面均衡、全面、健康地发展。因此，在音乐课堂教学中，加强审美教育，才能保证美育的效果。那么，如何实现这一目标呢？
一、创设情境，营造氛围
情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师应根据音乐审美教育的目标和学生的心理，按照音乐教学的审美规律，在教学中创设各种情境，营造宽松、愉悦、民主的课堂氛围。师生在特定的音乐审美情境中，唤起审美注意，激发审美渴望，进而积极主动地感受美、享受美、表现美与创造美，从中获得审美情感体验。多媒体教学的直观展示功能为学生的音乐学习提供了便利，有利于音乐学习氛围的营造，有利于境中融情、以情引趣效果的取得，从而为学生的歌曲学习做好铺垫。
中学音乐审美教育论文
浅论中学音乐的审美教育
摘 要：美育重要组成部分的中学音乐教育，对培养中学生健康的审美观念和审美能力，启迪智慧，陶冶高尚的道德情操，促进德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明都有着特殊的作用。首先中学音乐是审美教育，关键在于实施审美情感教育，其次训练学生感受音乐的耳朵，培养审美感受能力是音乐审美教育的基础课题；音乐审美创造力的培养，是音乐审美教育的最高要求。人的现代化的关键在教育——在于教育要实施包括音乐审美教育在内的全面发展的现代化人的教育。
关键词：审美情感；审美感受；审美创造
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-150-01
我们的欣赏教学往往不能以教师所期望的“我要听”为期望值而进行，这种现象似乎也很正常，可是它从一个侧面反映了我们对学生的审美心理特点及其规律研究太少。作为美誉重要组成部分的中学音乐教育，对培养中学生健康的审美观念和审美能力，启迪智慧，陶冶高尚的道德情操，促进德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明都有着特殊的作用。本文仅就中学音乐审美教育中，培养音乐教育对象对音乐艺术的审美情感、审美感受和审美创造等方面做点初浅的探讨。
一、中学音乐是是审美教育，关键在于实施审美情感教育
音乐是情感艺术，它以情引人，以情动人，以情感人，以情化人，以情育人。情感贯穿于音乐审美教育的全过程。柏拉图说，音乐“有强烈的力量浸入心灵的最深处”，并使“性格也变成高尚优美”。中国古代的《乐记》也说“致乐以冶心”，意思是说音乐以它的情感陶冶性格，塑造心灵。《大纲》十分明确提出要把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中。这就是要求音乐教育发挥它特有的美誉功能，运用情感渗透、潜移默化的特殊方法对学生进行情感操练、情感灌输，让无产阶级的思想感情慢慢地渗透学生灵魂深处，从根本上育人。