苏教版语文七年级上册第三单元教学设计
1 苏教版语文七年级上册第三单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排： 共13课时
单元整体学习 1课时
《社戏》 3课时
《端午日》 1课时
《本命年的回想》 1课时
《中秋咏月诗》 2课时
写作—— 从生活中找“米” 3课时
综合实践活动——走进图书馆 1课时
单元小结（学习反思） 1课时
三、单元介绍：
本单元的阅读教学
民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，
有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；
有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；
有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。 2 四、教学过程：
第1课时
确定本单元的学习专题
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2 指导语：将搜集来的民俗文化分门别类 交流、综合
3 指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。 朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。 明确任务
2 巡视、参与、指导 浏览目录、课文，做好记录
3 指导语：交流读后感悟并提出思考 交流、记录单元需解决的问题
第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等 交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案
第四块：学习评价
1、教学步骤： 教师活动 学生活动 备注
[出示评价内容]：
1）、你对文章本身提出自己的思考吗？
2）、你有明确的单元学习主题了吗？
3）、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？ 自我反馈
2、小结：[自我反思]
十、社 戏
鲁迅
〔教学目标〕
1、 理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
2、 学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3、 深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。 3 〔教学设想〕
1． 第一课时理清结构把握情节；研讨课文中的景美、情美、故事美。第二课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第三课时作业研讨。
2. 教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。
3.因本课考试内容较多，所以第三课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。
〔课时安排〕 三课时
第一课时
〔课时要点〕
1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。
2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
3、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。
〔教学过程〕
一、导入：
童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱„„是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。
二、作者简况：（有关鲁迅的常识复习由学生回答完成。）
三、听课文录音或学生分读课文。
四、扫清文字障碍。
为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）
dàn惮 duó踱 zhào棹 guī归 xǐng省
háng行 bâi辈 cuān撺 duō掇 fú凫
cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺 xiàng相
五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。
让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：
第一部分：平桥村随母归省的生活。
1. 随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。 4 2. 交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。
3. 写平桥村的乐事：钓虾放牛。
第二部分：在赵庄看社戏的全过程。
1. 看社戏前的波折。
2. 去看社戏途中的见闻感受。
3. 在赵庄看社戏。
4. 看社戏后，深夜归航。
第三部分：看社戏后的余波。
六、小结：
突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
七、研讨课文中的景美、情美、故事美：
在学生分组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。
1、景物美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）
注意：（可以从描写的不同角度去分析）：
色彩——如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，
航船的“白”；
气味——如豆麦和水草的“清香”等；
声响——如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；
间接描写——如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；
直接描写——如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
2、情感美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）
如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。„„现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。
3、故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）
如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子 5 们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。
八、指导朗读文中的几个重点段落。
通过朗读月夜行船：“一出门„„赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成„„也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。
九、让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。为下节课作准备。
二、布置作业：
1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说明。
2.完成“课程探究”一、二、三题。
3. 深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。
第二课时
〔教学要点〕
1、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
2、重点诵读，领悟思想内涵和语言美。
〔教学过程〕
一、导入：
在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论，对不理解的问题继续提出来大家讨论。
二、老师可就以下问题进行引导讨论：
1. 作者写社戏，为什么还要写开头部分？
（这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。）
2. 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？
（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。）
3. 作者写看戏前的波折有什么作用？
（这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。）
4. 文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？
（表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题）
5. 怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？ 6 （“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。
[另外一个说法是]：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。）
三、引导归纳中心：
课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
四、布置作业：
1、《训练册》
第三课时
一、 作业指导课，就学生中作业的问题进行评讲。查漏补缺。
十一、端午日
沈从文
教学目的设计：
1、引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
2、（可能的话）欣赏本文精彩的龙舟竞渡的场面。重点学习对生活的观察和场面描写。
教学手段：最好借助多媒体
教学课时： 一课时
教学过程：
七年级上语文第三单元综合教案
七年级上语文第三单元综合教案
第三单元综合教案
【单元导读】
本单元的四篇文，别离刻画了旖旎的春景，多姿的冬景，茂盛的竹林，绿色的草原，充分展现了大自然中一幅幅漂亮的图画。通过本单元学习培育学生酷爱自然的情感，形成健康的审美乐趣；了解写景的特点，知道写景要抓住景物的特点，合理安排写景的顺序，运用适当的表现手法。同时，通过有情感的朗诵，增强明白得人们酷爱大自然的情感，欣赏作品准确生动的语言。并在朗诵中体会、学习观看自然的方式，学会用形象的语言描述景物。
【口语交际】
——说家乡
一、学习重点
．介绍家乡情形要具体而有层次。2．语言生动，完整准确，突出要点。3．注意表情和语气，使说话具有感染力。
二、口语交际指导
．确信说的内容。如家乡的自然风光，或家乡的人文景观，或家乡的转变等。
2．采取小组活动的形式，争取人人发言。
3．创设互动的气氛。以达到“交际”的目的。
三、口语交际范例 例如：说说少林寺
．划分小组，以小组为单位搜集有关少林寺的材料。或有条的可到少林寺实地观看。
2．在规定的时刻内，以小组为单位在组内进行交流、讲述。综合少林寺的各方面的情形。如地理位置，占地面积，山势如何，少林寺里各景点的状况。站在抱犊寨上所看到的景色等。可结合历史典故，民间传奇。
3．各组推选较好的同窗在班内交流，然后把讲述的有关少林寺的情形归纳整理。
【口语交际练习】
．若是同窗把你刚买的书借去，归还时却弄得又破又脏，可他连声“对不起”也没说。对此，你该怎么说?
2．李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱漂亮啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”
①你听出刘阿姨的言外之意是：
②如你是李大华，应该如此回答刘阿姨：
参考答案与提示：
、你说：“多可惜呀!前天还好好的书，今天怎么变成那个样子了！”
2．①你把我的被单弄脏了。②对不起，刘阿姨，我不是故意的，我替你洗一洗，好吗?
(新)苏教版七年级语文上册第11课《端午日》教学设计
1 《端午日》教学设计
一、教材分析
苏教版七年级教科书第三单元是民俗风情的专题。民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，其间所写的民间习俗和传统节日都闪耀着传统文化的光辉。这一单元编者编入了四篇课文。
《端午日》是这一单元中的第二篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节。
《端午日》是作家沈从文小说《边城》的节选。沈从文的作品内容丰富，从多种不同的视角和赋予哲理性的慧眼观察人世间的事物，在剖析社会，探索人生，展示民俗方面都显示自己独到的艺术魅力。
这篇文章作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，着重描写端午日赛龙舟场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的精神。 这样的文章容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是引导学生关注民俗文化，明白“力量从团结中来”，激励争先、合作、爱国热情。读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
教学这篇课文，我想寻找一个独特的切入点；想让学生感受传统文化的魅力；想综合训练学生的听说读写的能力；想让学生在愉悦的情境中快乐的学习。并结合本单元的目标：①联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。 ②欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。 ③调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力。
我以回顾熟悉的传统节日、交流端午节的习俗文化切入。目的在于让学生认识传统节日，区别于一般节日，让学生初步感受民俗文化的斑斓多彩。
我以拍掌“说唱歌谣”、“观看视频”等创设情境。并牢记教学应当始终抓住“语文”来教，而不能在风俗习惯的泛泛而谈中让课堂远离了文本，远离了词汇、句子，其实也就远离了语文。在教学中对场面描写的词句做重点的揣摩和领会，分析场面描写的作用，让学生尝试描写民俗场面。学生进一步感受传统文化的芬芳并领悟其精神内涵。
七年级语文上册第三单元教案
七年级语文上册第三单元教案
教案标题：《七年级语文上册第三单元：《阅读与表达》教案》
教学目标：
1. 了解并掌握本单元的重要词汇和短语；
2. 能够通过阅读理解短文的主旨和细节；
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力；
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：
1. 掌握本单元的重要词汇和短语；
2. 能够通过阅读理解短文的主旨和细节。
教学难点：
1. 提高学生的阅读理解能力；
2. 培养学生的表达能力。
教学准备：
1. 教师准备：教材、多媒体课件、黑板、笔；
2. 学生准备：课本、笔、笔记本。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1. 向学生介绍本节课的学习目标和重点；
2. 引导学生回顾上一课时的学习内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：新课讲解（15分钟）
1. 教师通过多媒体课件或黑板，向学生介绍本单元的重要词汇和短语，并进行解释和示范；
2. 教师讲解阅读理解的技巧和方法，引导学生学会从文中找出主旨和细节。
Step 3：阅读与理解（20分钟）
1. 学生独立阅读课本中的短文，并尝试回答相关问题；
2. 学生互相讨论答案，教师进行指导和纠正；
3. 教师选取一篇短文进行整体讲解，引导学生理解主旨和细节。
Step 4：合作学习（15分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行阅读和理解；
2. 学生在小组内相互讨论，共同完成相关问题，并准备展示答案；
3. 各小组派代表进行答案的展示和讨论。
Step 5：巩固与拓展（15分钟）
1. 教师组织学生进行小组间的讨论和交流，分享各组的答案和解题思路；
2. 教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考和讨论；
3. 教师对学生的表现进行总结和点评，强调重点和难点。
Step 6：作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业：完成课本上的相关练习题；
2. 引导学生合理安排时间，积极复习和巩固所学知识。
教学反思：
江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第11课《端午日》教学设计 苏教版
1 端午日
【课文简析】
《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章，属于“民俗风情” 专题。这是一篇着重描写端午日赛龙船场面的短文，文中洋溢着浓郁的湘西风情，作者凭着对湘西端午民俗的细致观察的深切感受，描写了龙舟竞赛和追鸭子欢快场面。精彩的场面描写是本文最大的亮点，全文紧扣“端午日”这个文题，按照“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。文章情节描写具体、而且热闹，可以使我们了解到湘西一带过端午的气氛。
【设计思路】
本篇教学设计本着以学生为主的原则，以激发学生思维为核心，设置一定的教学情境，提倡学生多角度创造性阅读。在课堂上，要求学生大胆创新，培养学生分组讨论，合作探索的学习方式。全文教学应当始终抓住“语文”来教，而不能在风俗习惯的泛泛而谈中让课堂远离了文本，在研究中可以对场面描写的词句做重点的揣摩、领会，分析场面描写的作用。
【教学目标】
1．引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
2．欣赏赛龙船场面的精彩描写，让学生掌握详写与略写相结合、正面描写和侧面描写相结合的写法。
【教学时间】
一教时
一、由端午节导入
1．同学们，你知道我国三大传统节日是什么吗？
春节、端午、中秋
2．你知道端午节的来历吗？
传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成棕子。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗；以此来纪念爱国诗人屈原。其他另外三种传说是：源于纪念伍子胥、源于纪念孝女曹娥、源于古越民族图腾祭。
七上语文第三单元教案(3篇)
第1篇
课时：2课时
教学目标：
1. 知识与技能：
（1）掌握生字词，正确读写。
（2）理解文章内容，把握文章主旨。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、小组合作、教师引导等方法，培养学生自主学习的能力。
（2）通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）激发学生对生活的热爱，培养学生的生活情趣。
（2）引导学生关注人生、关注社会，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：
1. 理解文章内容，把握文章主旨。
2. 欣赏文学作品，提高审美情趣。
教学难点：
1. 理解作者的思想感情。
2. 学习作者的表达技巧。
教学过程：
第一课时
一、导入
1. 回顾上节课所学内容，引导学生谈谈对地坛的印象。 2. 提出本节课的学习目标。
二、自主学习
1. 学生自读课文，圈画出生字词，查阅字典，理解词义。
2. 学生自主思考，回答以下问题：
（1）文章主要描写了什么？
（2）作者对地坛有什么样的感情？
（3）文章运用了哪些修辞手法？
三、小组合作
1. 学生以小组为单位，交流讨论自主学习中的问题。
2. 小组代表分享讨论成果，教师点评。
四、课堂讲解
1. 教师引导学生分析文章主旨，总结文章中心思想。
2. 教师讲解作者的思想感情，引导学生体会作者对地坛的热爱之情。
3. 教师讲解文章的表达技巧，如比喻、拟人等。
五、朗读与欣赏
1. 学生齐读课文，感受文章的韵味。
2. 学生分享自己欣赏到的文章美点。
六、课堂小结
1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生谈谈自己的收获。
第二课时
一、复习导入
1. 复习上节课所学内容，提问学生关于地坛的印象和文章主旨。 2. 引出本节课的学习内容。
二、深入分析
1. 教师引导学生分析文章中作者对地坛的感情变化。
七年级语文上册第三单元口语交际话须形象才动人教案新版苏教版
小学+初中+高中
小学+初中+高中 口语交际：话须形象才动人
课题 口语交际：话须形象才动人 课时 1 课时
（总第 课时） 科 任
教 师
教学
目标 1、明确口头描述人、景、事要形象生动。
2、学会在讲话中形象生动地进行介绍。
重难点 重点：学会在讲话中形象生动地进行介绍
难点：
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
以“连词成句”小游戏导入新课：你可选做其中一组造句，看哪位同学连得最生动形象？（1）风筝、春风、伤心 （2）教室 小鸟 激动 由同学评价引入
出示学习目标：
1、明确口头描述人、景、事要形象生动。
2、学会在讲话中形象生动地进行介绍。
二、学生自学（6分钟左右）
自学提纲：
1． 把你认为是重点的内容画下来，同桌之间进行交流。
2． 口头介绍人物或景物，最重要的景与人在介绍中应如何进行处理?
通过交流 明确：
(口头描述最重要的是，口语讲求生动形象，以情动人。)
教师作补充:
口语交际有时需要质朴，老老实实地叙述事实，解剖整理，表达观点，不加渲染，但有时也需语言生动形象。语言生动形象是指说出来的话具有立体感，更具魅力。社交过程中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。
在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特别是自然景物时，运用生动形象的语言，对人或物的特征进行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人与人的交际能力。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
教师出示课堂练习：
1、请同学们口头描述一下画中父亲的形象。
（多媒体展示父亲的画像）
2、春雨绵绵，你能用生动形象的语言描述出一幅春雨图来吗？
可以和同桌互相听说，彼此提一下意见。
展示交流，自由评价，提出在哪个地方你认为生动形象，哪个地方需要修改，给他提出修改意见。
教师屏幕展示例句：
1、这是一张忠厚善良、朴实慈祥的老人的脸。在那一道道讨论补充记录
讨论补充记录
苏教版初一语文七年级上册《端午日》教学设计大全
苏教版初一语文七年级上册《端午日》教学设计大全
《端午日》教学设计教材简说
《端午日》是苏教版七年级上册第三单元的第二篇课文，这一单元编者以民俗风情为主题分别编入了《端午日》等四篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节，文章紧扣端午日这个主题，按赛龙舟---追鸭子---结束赛事的思路展开，重点描写赛龙舟的欢腾场面，展现了湘西淳朴的民风，表现了奋发向上、合作争先的精神。
因为端午节是我国三大传统节日之一，所以我将把教学的重点设计为：在通读全文，理清文章脉络的基础上了解丰富的民俗文化内涵、感受乡土文化的独特魅力。本节课的教学难点是：学习文章描写赛龙船场面时的正面描写和侧面相结合的写作手法。
学生是课堂的主体，教师是主导。学生围绕教师提出的问题，在文中找出自己的理解和答案，学会自学。但初一学生由于受年龄的限制，观察力比较弱，缺少精确性、概括性，因此在授课中分析赛龙舟场面时，应避免学生盲目寻找分析，加强教师的主导作用，多对学生进行点拨和引导。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《端午日》精彩教学设计吧
《端午日》教学设计文章大全列表
《端午日》 导学案(苏教版七年级上册)
《端午日》 学案设计(苏教版七年级上册)
《端午日》导学案设计(苏教版七年级上册)
端午日沈从文(苏教版七年级必修) 教案教学设计
端午日(苏教版七年级) 教案教学设计
《端午日》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计
端午日(苏教版七年级必修) 教案教学设计
端午日(苏教版七年级选修) 教案教学设计
端午日(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《端午日》学习导航(苏教版七年级必修教案设计)
《端午日》教案(苏教版七年级必修教案设计)
《端午日》教案(苏教版七年级教案设计)
《端午日》教案(苏教版七年级教案设计)
苏教版七年级语文上册第三单元复习课学案
民俗风情
第三单元复习课学案
单元复习学习目标：
1、知识与能力：掌握本单元的文学常识，识记本单元重点字词的字音字形，积累成语，巩固背诵本单元的现代文片段和诗词以及诵读欣赏中的几幅对联。
2、过程与方法：通过练习初步掌握场面描写以及详略得当的写法，掌握读书文摘卡的制作方法。
3、情感态度价值观：进一步了解作品的文化背景、了解民俗文化的丰富内涵，欣赏作品展现的优美画面，体会作者的美好思想。
课型：复习课
课时：第一课时 共一课时
学习重难点：初步掌握场面描写以及详略得当的写法，掌握读书文摘卡的制作方法。
课程导入：民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，我们中华民族拥有上下五千年的历史，所留下的民俗文化更是浩渺如繁星，数不胜数。第三单元所写的民族文化和传统节日无一不闪耀着传统文化的熠熠光辉。同学们，你们还记得我们曾经学到过哪些民俗文化吗？
一、自主学习
（一）、知识回顾
本单元我们学习了《社戏》、《端午日》、《本命年的回想》、《中秋咏月诗三首》以及诵读欣赏中的六副对联，下面我们将作者相关和作品内容列出来供大家一起回顾。
《社戏》 ：作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。
作品内容：《社戏》是鲁迅先生的一篇小说，写了“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，以细腻的笔触描绘了一副江南水乡的迷人图画，刻画了一群农家少年朋友的形象，充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。
《端午日》 ：作者：沈从文，湖南凤凰人 ，现代作家。代表作有小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》等。
作品内容：《端午日》是作家沈从文凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争光的民族精神。
《本命年的回想》 ：作者：刘绍棠，中国现代作家 。
苏教版(2016)语文七年级上册第11课《端午日》教案
苏教版（2016）语文七年级上册第11课《端午日》教案
1 / 4 《端午日》教学设计
教材内容分析
《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章，属于“民俗风情” 专题。这是一篇着重描写端午日赛龙船场面的短文，文章充满着浓郁的湘西风情，作者凭着对湘西端午民俗的细致观察以及深切感受，着重描写了龙舟竞赛和追鸭子欢快场面。精彩的场面描写是本文最大的亮点所在。全文紧扣“端午日”这个主题，描写了茶峒人在端午节这一天活动，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。文章情节描写具体，而且热闹，可以使我们很好地感受湘西这一带过端午的气氛。
学情分析
我所教的班级学生基础还可以，但上课时课堂表现不是很活跃，有一小部分不太积极发言的学生，后来我发现他们的思维其实是很灵活的。初一的学生对过节还是比较热衷的，喜欢热闹，所以为了积极调动学生的积极性，我在上这节课之前，就提前在网上下载了关于这篇课文的优秀朗诵材料和图片，希望通过听朗诵和班级齐读课文精彩片段的方式带动这一小部分学生，希望在视听结合的多媒体环境下让学生进入端午的情境，从而使学生有直接的体会，寓学于生活，学生把自己积极地融入到班级的活跃氛围当中去，就能更容易地感受沈从文先生笔下的端午日的氛围。
教学目标
1、掌握文中出现的生字词,了解沈从文。
2、理清文章的结构,体会茶峒的民风民俗。
3、体味和学习本文中所用到的场面描写和人物描写的方法。
教学重、难点
通过赛龙舟的场面描写，体会茶峒的淳朴民风和人们的团结协作、奋斗拼搏的精神（重点）
详写与略写相结合、正面描写与侧面描写相结合的写法（难点）
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、提问：由我国的四大传统节日有哪些？让学生自由发言。
（明确：春节、清明节、端午、中秋）
追问：今天我们就一起来了解其中的一个节日—端午节，那端午节又有哪些习俗呢？学生自由发言。
（吃粽子、赛龙舟等，配合ppt）
苏教版七年级上册语文全册教案
个人收集整理 仅供参考学习
1 / 106 苏教版七年级上册第一单元教学设计
【单元目标概说】
本单元的课文都是名家优美诗文。赵丽宏的文章把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门。巴金的散文由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受。冰心的诗是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至文档来自于网络搜索
深，使读者的心灵受到强烈的震撼。
学习散文，要注意体会作品中作者所抒发的是怎样的思想感情；学习诗歌，要能够揣摩诗作所蕴涵的意义；学习小说，要在把握人物形象的基础上领会作品的主题。从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。文档来自于网络搜索
【阅读教学设计】
为你打开一扇门
【教学设计A】
创意说明：本文作者用精美的语言阐述了自己对文学的独到的精辟的见解，殷切地盼望青少年们去打开文学之门。教学时，要引导学生反复认真地诵读，让他们在诵读中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中积累并丰富自己的语言。 文档来自于网络搜索
教学步骤：
1.读课文，思考：
①作者对“文学”有怎样的认识?②作者描绘出的“文学”具有哪些魅力?
2.理出行文思路，引导学生找出有关语句。
作者先是从什么说起，引出“文学”这个话题的?再从什么说到打开“文学”宝库的途径?最后引用《致文学》中几段话描绘出我们打开文学大门后会见到一个怎样的新奇世界? 文档来自于网络搜索
3.精读第4节。
①指导学生参看注释，查阅字典。读准该节每一个字的注音，再有感情地自由朗读一遍后画出自己认为精彩的句子或不理解的句子。 文档来自于网络搜索
②指导学生探讨下列句子的含义：
a.“一个时代的优秀文学作品，……是这个时代的精神和情感的结晶。”（以学生比较熟悉的作品为例，略作讲解。） 文档来自于网络搜索