初中英语教研组小课题研究实施方案
初中英语教研组小课题研究实施方案
2011-02-16 11:18 来源：未知 文字大小：【大】【中】【小】
课题：八年级英语书面表达写作法方训练及探究
实施时间：历时一年3个月，一个年级八个班，根据班级不同特点由课题研究小组特定实施计划，并由英语组备课小组具体实施。
参加人员及组织机构：
八年级：郑国华（组长） 吕颖 刘秀峰 刘欣
从二00九年四月，八年级八个班同时进行，由备课组长具体负责实施。备课小组按照自己的计划，每两周辅导一次，同时备课小组必须作好备课准备，并让学生作好笔记，收集材料，根据课任老师的援课内容由浅入深，根据自己年级的特点，依据教材内容进行专题辅导，并由课任教师认真作好辅导全过程的记录。要求从口语入手，由词连句，由句组段，整理成合乎情理的文章，也可以由看图会话，分析材料，条件作文和非条件作文以及各种应用文为主，在训练学生口语表达能力的基础上，通过课堂教学，逐步渗透写用能力的教学。通过各种形式，来促进学生的口语，提高学生的写作能力，为推进课程改革，全面提高学生的素质，使不同潜质，不同历史背景的学生都有所发展，都有所收获。也为全面提高教学质量而奠定基础。
实施课程研究的背景：
为了进一步推进课程改革，深化课程改革推素质教育，真正本着从提高学生的口语表达能力和写作能力入手，且在课堂教学中以听、说、读、写等形式，渗透作文教学，由简单入手，由浅入深，面向全体，切实改变学生会写而不会说，会说而不会写，用汉语进行思维的局面。使哑吧英语彻底远离我校学生，本着提高学生的写作能力，而迫使我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及学生的口语学习和写作学习进行追踪研究。
从在这种背景下，真正使教师和学生打成一片，始终提醒教师，在教学中要以兴趣入手，关爱学生，了解学性，理解学生，从研究学生入手，研究教材，讨究课改过程中的成功之处和不足之处，逐步通过研究推动英语学科，新的教学意识和思路，为进一步推动课改，着力改变我校学生写作能力普遍差这一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。
实施课题研究的意义：
1、通过把书面表达在口语中渗透的方法，让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧知识并为口语测试、中考作文以及学生进一步深造打下基础，具有长远的历史意义。
2、通过研究，促使了同课头教师之间的取长补短，互相借鉴，完善了课堂教学步骤，提高了课堂教学艺术，在学生中能够以点带面，以优带差，全面发展，为稳步提高所有学生的写作能力而逐步深化发展。
实施课题研究的形式：
1、主阵地是有效地利用课堂45分钟，通过听、说、读、写等各种形式，让学生获得基础知识提高基本技能，逐步渗透口语和写作训练，为有效提高学以致用，和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。 2每个班级每周集中一次的专项训练，和辅导，且教师认真备好教案，学生要求每人有一个书面表达专项练习本，在教师的辅导下，进行各种类型的练习和积累。
3、每周小组的成员要及时讨论研究进程过程的得与失，并在教案后写出反思。
4、周四课题组集体计论研究过程实施过程中的得与失。
5、每位教师可以利用每天上课2-3分钟让学生Freetack 加强口语训练，巩固课文知识，为写作打基础。
6、教师尽力示范、引导，再过渡到优秀学生和其他学生，以优带差，以点带面，全面推进课程改革。
7、要求每位学生准备一个书面表达本，把每一周课堂上的会话全记载下来，在周末整理成章。
8、在教室里英语解处张贴每周专题范文，让所有学生借鉴，取长补短，稳步提高写作能力。
9、学期末备课组研究组写出文字性的书面总结。
10、针对本学期的研究过程，写出实施过程中的得与失。并针对以上的工作来计划下学期的实施意见和办法。
课题研究过程的中训练类型：
1、给词组句
2、语句排序
3、看图讲故事并根据内容连接成完整的话语
4、给条件作文 5、分析材料，探讨话题
6、应用文训练（信件、便条、请假条、各种规则、电子邮件、医药说明、各种须知，征求意见等）
初中英语课题实施方案
初中英语课题实施方案
一、背景介绍
初中英语是中学阶段的重要课程之一，对学生的英语基础和综合能力的培养具有重要作用。为了提高初中英语教学质量，我校决定开展一项课题研究，旨在探索有效的初中英语教学实施方案。
二、课题目标
本课题的目标是通过对比不同教学方法和资源的应用，寻找适合初中英语教学的有效实施方案，提高学生的英语学习兴趣和能力。
三、课题内容
本课题主要包括以下内容： 3.1 教学方法比较
通过对比传统教学方法和现代教学方法的差异，探索适合初中英语教学的教学方法。可以考虑采用项目化教学、合作学习、情境教学等方式，提高教学效果。
3.2 资源整合与应用
收集并整合各类优质的教学资源，如教材、课件、多媒体资料等，结合课堂教学实际，探索合理利用这些资源的方法和策略，提高教学效果。
3.3 评价体系建立
建立科学的评价体系，包括学生学习成绩、听说读写能力、英语学习兴趣等方面的评价指标，通过评价结果反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。 四、实施步骤
4.1 课题准备
确定课题组成员，明确课题目标和内容，明确工作时间计划和分工。
4.2 资料收集
收集与初中英语教学相关的教材、课件、学生作业和评价资料等，建立相关数据库。
4.3 教学实验设计
设计教学实验方案，选择适当的教学方法和资源，明确实验组和对照组，进行教学实施。
4.4 数据分析与总结
收集教学实验数据，进行数据分析，比较实验组和对照组的教学效果差异，总结实验结果。 4.5 教学方案完善
根据实验结果和评价反馈，对教学方案进行改进和完善，形成最终的初中英语教学实施方案。
五、预期效果
通过本课题的研究实施，预期达到以下效果：
• 提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力；
• 提高学生的听说读写能力；
• 促进学生的合作学习和创新思维；
• 探索适合初中英语教学的有效实施方案。
六、时间计划
预计本课题的实施时间为一学年，具体时间计划如下：
• 第一学期：课题准备、资料收集、教学实验设计；
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案
一、研究的背景和意义（限500字以内）
《英语课程标准（实验稿）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一。英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，学生的写作技能普遍偏低。学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学中的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以下两个方面:来自教师的教法问题和来自学生方面的问题。来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。听、说、读、写分离,忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养;基本上是孤立地教授写作文法,部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、句的讲解与训练。写作课变成了对语词的重新讲解课,学生缺乏对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考,学生没有足够的语言输入,缺乏写作思维的培养。2、在读写课教学中,不能合理有效地促进读写活动的结合，正确处理读写关系,利用主课文的内容、篇章结构写作技巧等进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息;有的读写课重视阅读忽视写作,处理完阅读部分,如果时间不够就把写作部分布置成家庭作业让学生课后去完成,学生交上来再批阅。3、有的写作课忽视写作后的评价与反馈,使学生丧失了经历思考、推敲、更正、重组的思维训练过程。还有来自学生方面的问题：１．语篇构思能力差；2.汉语影响、生词造句；3．词汇贫乏、搭配不当；4．句型误用、语法不通；5．信息不全、条理紊乱。
初二英语小课题研究方案
江义中学小课题研究方案
小组合作课堂教学中的如何合作学习
课题负责人 备课组 初二英语
课题组成员
教学中遇到的问题或困惑 1、小组成员如何分配，组员的座位怎么安排？
2、部分学生在小组合作学习的过程中处于被动的状态，不愿意参与，或者参与率低，不能融入小组之中去学习。
3、在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的 “ 假热闹 ” ，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。
产生该问题的原因分析 1、学生的成绩参差不齐，有时会出现安排的小组成员中成绩好的学生比较多，有些小组成员成绩基础比较差的人数偏多，或者有些小组成员不是这科好点就是那科差点，出现偏科现象，或者是总体各科成绩都比较差的学生人数稍微偏多。
2、有部分学生学习成绩跟不上，出现消极现象，不愿意主动参与学习，或者是自卑的心理特点。
3、有些贪玩的学生在“讨论”问题的过程中慢慢会岔开话题，会出现开小差，在解决问题的过程中，会有依赖成绩好的同学找答案，自己一言不发，心不在焉的坐着，想课堂外面的事情，或者借讨论问题的机会在那里说笑闲聊。
确定研究的小课题 小组合作课堂教学中的如何合作学习 行动研究计
划 1、研究对象：初二学生。
2、研究目的：通过对初二学生英语课堂小组合作学习现状进行分析进一步解决和提高英语课堂教学效率和质量，让学生形成良好的学习习惯，提高学生的英语的自学能力和学习兴趣。
3、研究内容：学生英语课堂小组合作学习的效率，从而提高学生的英语自学能力。
4、研究方法：课堂实践、课堂观察、归纳指导。
5、研究步骤：
（1）课堂实践，认真观察，采取有关数据，了解情况，边实践边观察，弄清存在问题的环节。
初中教科研课题：《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》实验方案
初中课题申报\初中英语课题申报
《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》实验方案
全国教育科学“十三五”规划课题
《中小学英语课堂教学模式优化研究与实验》子课题
《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》
中学实验方案
校课题组
一、 实验课题的目的
根据新课程标准的精神，本着以人为本，凸现儿童为中心的人文主义，探索和总结初中英语课堂教学的有效模式，解决教师在实施课程改革中对具体教学过程和组织方式感到茫然所带来的困难，使我校新课程改革取得实质的成效。通过实验，寻找提高课堂效率的最佳方法，使课堂成为学生能力发展的最佳途径，为学生的全面发展奠定基础。同时促进教师教学观念的更新，提高他们的专业素质，使其成为研究型、专业型的教师，使更多的教学骨干脱颖而出。
二、 实验课题的设计
1、 模式构建的理论依据： 根据国家课程改革纲要和新课程标准关于课程目标设计，结合以往教学经验，我们的教学设计符合学生生理、心理特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都健康发展。强调课堂教学过程是教会学生学会学习、培养能力的过程，是师生交往—互动的过程；是培养学生全面、和谐、健康发展，提高综合素质的过程；同时要考虑学生情感因素、个性发展，如：通过小组竞赛，开展合作学习，潜移默化地培养集体主义精神。
2、 模式构建的实践依据：
（1）它有着深厚的实践基础和教师的保证，它是在十几年我市张法教改实验已取得巨大成果和积累丰富经验基础上提出进一步深化教改的方案和措施。
（2） 它以修订后的大纲和教材为实验课程资源，无需考虑教材的特殊性。
（3） 简便易学、快速高效，在生源、教师、教学设备上不作特殊的要求，具有普遍的适用性。
（4） 学校领导十分关心、重视，成立了以王希贤校长为组长的课题领导小组，在人力、物力、财力上有了一定的保证。同时领导十分重视教师的培训工作，参加省、市级培训，还将课程改革培训作为校本培训的重要内容，鼓励教师自觉地学习新课程理念，提高自身修养。
初中英语课题研究计划
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1 / 7 初中英语课题研究计划
初中英语课题研究计划
英语研究性学习探究活动方案
在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。所谓“课题研究计划”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。下面我介绍以下给自己设的一个用一年的时间自主的开展课题研究的计划。一、积极组织培训，努力提高认识
为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络的能力，例如建构主义学习理论的培训，计算机操作能力的培训，课件制作的培训，网络常识和网络教学技术的培训，组织教师观看优秀网络教学的录像，教师定期学习，课题组及时进行抽查。
1、利用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题学习网站制作培训，大大提高教师的信息技术水平。
2、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训，以点带面，促进同步发展，确保学校现代教育设备的正常运行和使用。
3、开展集体备课。研究中我们发现，一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著。究其原因，一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计；二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展；三 本文来源：网络收集与整理|word可编辑
2 / 7 是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调空能力。反思这一现象，我们认为关键是教师课前的准备不充分。于是，我们要求教师在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。
初中英语课题研究方案
初中英语课题研究方案
1. 引言
英语作为一门重要的外语课程，对于培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力具有重要意义。然而，目前初中英语教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。因此，本文将提出一种初中英语课题研究方案，旨在改进初中英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。
2. 研究目标
本课题研究的目标是：
• 提高学生的英语学习兴趣；
• 提升学生的英语口语表达能力；
• 培养学生的跨文化交流能力；
• 探索适合初中英语教学的有效教学方法。
3. 研究内容和方案
3.1 研究内容
本课题研究将重点关注以下内容：
• 学生英语学习兴趣的调查分析；
• 英语口语表达能力的培养；
• 跨文化交流能力的培养；
• 教学方法的探索和实践。
3.2 研究方案
3.2.1 学生英语学习兴趣调查分析
通过问卷调查等方法，对学生的英语学习兴趣进行调查分析，了解学生对英语学习的态度、喜好和困难等方面的情况。根据调查结果，设计针对性的英语活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
3.2.2 英语口语表达能力的培养
采用多种教学方法和活动，提高学生的英语口语表达能力。例如，组织英语角活动，让学生有机会进行实际语言交流；设置小组讨论和演讲等任务，引导学生进行口语表达训练；利用网络资源和多媒体教具，激发学生的口语表达兴趣。 3.2.3 跨文化交流能力的培养
通过引入跨文化交流内容和实践活动，培养学生的跨文化交流能力。可以邀请外教分享他们的文化背景和英语学习经验，组织学生参加国际交流活动或线上交流项目，让学生能够与来自不同文化背景的人进行真实、有意义的交流。
3.2.4 教学方法的探索和实践
尝试采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习等，来提高初中英语教学效果。通过课堂观察和教学评价，评估不同教学方法的效果，并总结经验，为初中英语教学提供有效的教学方法和策略。
4. 研究评价
初中英语教研课题研究(3篇)
第1篇
摘要
随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景
1. 英语教育的重要性
英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状
目前，我国初中英语教学存在以下问题：
（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的
1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容
1. 初中英语教学现状分析
（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。 （3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨
（1）转变教学观念，关注学生个体差异
教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率
教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量
学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案.doc
初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案
初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案王史中学英语教研组刘秀明一、研究背景随着新课程推行向纵深发展，我县英语教学取得了一定的实效。
为了更进一步落实好《新课程标准》，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础，拟以《初中英语情景教学方法研究》为课题研究方案，进行本轮课题研究。
二、指导思想新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。
这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
三、研究目标1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。
反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。 2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。
四、基本内容1、研究对象：初中英语教学中的情景教学法。
2、研究问题：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。
使英语学习成为生活实践中的工具。
初中英语微型课题研究
初中英语微型课题研究
篇一:初中英语小课题研究
初中英语小课题研究
《初中英语阅读欣赏课》研究
(一)在初中开设阅读欣赏课，是贯彻《英语新课程标准》的要求。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。阅读，不仅是同学们必须掌握的一种技能，更是他们观察的内容之一，是了解世界和中希望文化差异，拓展视野等的基础手段之一。在《课程标准》的内容标准中，更是明确规定了三、
四、五级的阅读目标，其中有一项就是除教材外，课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。
(二)在初中开设阅读欣赏课，符合学生的认知规律。
1
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。众所周知，学语言，语言环境是非常重要的一个因素。有了良好的语言环境，同学们可以 在或主动或被动的情况下，去感知语言，进而理性的学习语言，为听、说、写的技能提高奠定基础。从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。
(三)在初中开设阅读欣赏课，顺应素质教育和中、高考改革的需要。 开设阅读欣赏，不仅仅是对阅读能力的培养，也必将促进其他语言应用能力的提高。同时，在阅读中，也可以获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。在目前阶段，无论教育怎么改革，中、高考都是一个不可回避的话题。同样，中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。无论中考还是高考，所有题型首先要面对的就是阅读。在近年英语中考试卷中，直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。阅读教学在英语教学中也就愈发重要。
二、专题研究的主要内容和目标。
研究内容:阅读欣赏课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。 研究目标:摸索、建立一套科学、合理、有效的阅读欣赏课模式。 三、 专题研究的组织。
【研究方案】《初中英语课堂导入方法的实践探究》小课题研究方案
《初中英语课堂导入方法的实践探究》小课题研究方案
1、小课题的核心概念及界定
英语课堂导入：英语课堂导入的关键在于激发学生，让学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师充分了解并把握学生的心理特点，认知需求，教学内容和教学目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生，带动学生，激发学生的兴趣。
初中英语课堂：初中的英语课堂充满了生机与活力，而初中阶段的英语学习，也将为学生一生的语言学习打下坚实的基础。但是，初中的课堂也无时无刻不存在着矛盾与困境。作为英语教师，不仅仅应当充分准备课堂上的知识与教学计划，还应当充分了解学生的年龄特点，具备灵活的课堂管理能力并根据初中课堂的特点来激发学生的学习动机。
初中英语课堂的导入：在初中英语教学设计中，很多老师都认识到导入环节的设计举足轻重，课前导入是否有效将影响到整个教学过程能否顺利进行并取得良好的效果。因此，初中教师在教授新课时，必须开动脑筋，想法设计采取积极有效的课堂导入方法。好的导入能较好的活跃课堂的气氛，使学生保持积极的学习态度，从而提高课堂教学效率。
2、小课题研究的背景和意义
（1）研究背景：
目前，初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性。鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学，在此情况下，根据多年的英语教学，结合平时教学实践，本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求。
导入教学贯穿于每日的英语教学中，如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。