部编版六年级语文上册第五单元 单元知识小结
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第五单元 单元知识小结
一、易读错的字
瀑(pù)布 苞蕾(lěi) 裂缝(fèng)
甘蔗(zhe) 袖筒(xiù tǒng) 蹦(bèng)跳
铁锅(guō) 情况(kuàng) 嘴唇(chún)
二、易写错的字
瀑: 右下角是“氺”，“氺”的笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点。
酱：下面是“酉”。
三、会写词语
凉棚 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 裂缝 谚语
活生生 软绵绵 农作物 尽量 斗篷 收缩 疯狂 瓦蓝
衣柜 喧闹 甩开 叫嚷 酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯
情况 袖子 预报 遮盖 讲座 逗引
四、多音字
蔓wàn(瓜蔓)màn(蔓延)mán(蔓菁) 缝fèng(裂缝)féng(缝补)
嚷rāng(嚷嚷)rǎng(叫嚷) 闷mèn(胸闷)mēn(闷热)
五、形近字
蕾(花蕾)雷(打雷) 苔(苔藓)笞(鞭笞)
坪(草坪)
萍(浮萍)
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蔗(蔗糖)庶(富庶) 瀑(瀑布)曝(曝露)
缝(裂缝)
逢(相逢)
袖(袖筒)柚(柚子) 篷(船篷)蓬(莲蓬)
缩(缩小)
蓿(苜蓿)
瓦(瓦蓝)互(互相) 墩(土墩)敦(敦厚)
甩(甩开)
用(利用)
嚷(叫嚷)襄(襄阳) 炖(炖肉)纯(纯洁)
唇(嘴唇)
辱(侮辱)
六、近义词
迅速—疾速 跳跃—蹦跳 声响—声音 丰满—丰腴 增加—增添
软绵绵—软乎乎 竟然—居然 凉冰冰—凉丝丝 飘游—飘浮
嘟囔—嘟哝 逗引—招引 喧闹—喧嚣
七、反义词
深—浅 割—栽 仰—俯 迅速—缓慢 丰满—瘦瘠 增加—削减
希望—失望 凉爽—闷热 兴奋—沮丧 软绵绵—硬邦邦
理直气壮—理屈词穷 小心翼翼—粗心大意
八、词语搭配
(生长)的季节 (飞快)的长
(跳跃)的长 (叭叭)的声响
(农家)的谚语 (收成)的希望
(扁扁)的纸盒子 (透明)的新雨衣
(明晃晃)的玻璃 (凉爽)的空气
(厚墩墩)的云彩 (不声不响)地听
(兴奋)地仰起头 (嘻嘻)地笑
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(沙啦啦)地喧闹 弄得(窸窸窣窣)响
九、词语归类
1.ABB 式词语：
软绵绵 硬邦邦 轻飘飘 沉甸甸 黑压压 热乎乎 凉冰冰
厚墩墩 明晃晃 甜丝丝 静悄悄 香喷喷 齐刷刷
2.AABB 式词语：
安安静静 窸窸窣窣 满满当当 红红火火 热热闹闹
十、句子积累
1. 排比句：
(1)草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是
一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
(2)昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
2. 引用：
(1)北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”
(2)又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，
或是长得太慢，就没有收成的希望。
3. 比喻句：
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻
璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
4. 拟人句：
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就
像在嘻嘻地笑。
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5. 心理描写：
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可
下吗？最好还是留到明天吧。
十一、考点提示
1. 举例说说心理描写对中心意思表达的好处。
2. 仿写排比句。
3. 写写自己感受最深的一个汉字，围绕中心意思选择不同事例或从
不同方面来写。
部编六年级上册语文 第五单元整体设计
环节一：欣赏图片，激趣导入
教师活动： 1、秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的 图片，说说感受.
学生活动： 1、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果 累累是需要在夏天里用力的生长得来 的。
活动意图：
此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，
激发学生的学习兴趣
环节二：通读全文，找中心句
教师活动：
④审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写.
思政元素：热爱大自然，热爱祖国的大好河山.
2.学习重点难点：了作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈话导入，揭示文题。
教师活动：
学生活动：
1、同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说 1、夏天可以去游泳，可以吃冰淇淋，可
1、六年级语文上册第五单元：成长的快乐 2、单元知识结构：主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。《夏天里的 成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽 量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼 望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天， 蕾蕾终于穿上了雨衣。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎 样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 3、单元教学目标： ①会写 20 个生字，能正确的读写“苔藓、草坪”等词语。 ②联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。 ③朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。默读课文，背诵自己
文，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句。 ④审美创造：体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的
部编版小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心思想写》课堂笔记
部编版小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心思想写》课堂笔记本次课堂笔记是关于小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心思想写》的记录。
本单元的主要目的是帮助学生学会围绕中心思想构思和写作，使他们的写作更具针对性和思想性，能够更好地表达自己的想法和感受。
一、引入阶段老师先通过一幅画面、一段话或者一个问题引出本节课的话题。
比如，老师可以展示一张图片，让学生自由发挥，想象这幅画面所展示的内容，用几句话描述出来，或者老师突然问出一个问题，让学生思考一下，回答一下。
二、教学内容1. 中心思想是什么？中心思想是一篇文章的最核心、最重要的意思，是整篇文章的精华所在，也是全文的灵魂。
中心思想应该贴近生活、实际、有意义，要让读者读起来感到有启迪和指导，有所调动。
2. 如何围绕中心思想写？(1) 全文紧扣中心思想。
整篇文章围绕中心思想展开，内容要有针对性、有连贯性，不可偏离主题。
(2) 选取生动的例子。
可以通过生动的例子更好地说明中心思想，让文章更加具体有感染力。
(3) 增加个人思考感受。
在陈述中心思想的同时，可以增加自己的思考感受，让文章更有思想性、逻辑性。
(4) 合理使用修辞手法。
通过修辞手法的巧妙运用，可以使文章更加生动有趣，增加阅读的乐趣。
三、课堂练习老师可以让学生分组进行写作训练，每组选择一篇话题，围绕中心思想写一篇小小说或者文章，内容要紧扣主题，语句流畅、通顺、生动有力，切勿在文章中偏离主题。
老师可以给予一定的时间限制，让学生在限定的时间内完成作文，加强写作的紧迫感。
四、总结回顾在本节课的总结回顾中，老师可以用问题的方式向学生提出本节课的教学目的和要点，检查学生是否掌握了初步的写作技巧。
同时，老师也可以鼓励学生，让学生自信地展示自己的作品，分享自己的思考和感悟。
这既可以提高学生的思辨能力，也有利于增强学生的写作自信心。
五、小结本节课主要教授了小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心思想写》的知识和技巧。
部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》教学设计及反思
一、教学设计1.教学内容部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》2.教学目标1.了解习作围绕中心意思写的基本要求2.学会运用习作围绕中心意思写的技巧和方法3.提高学生的语言表达能力和习作能力3.教学重难点重点：学会运用习作围绕中心意思写的技巧和方法难点：从中心意思出发，学会设想情境，构思内容4.教学方法本课采用任务驱动教学法5.教学过程第一步：导入新知1.热身展开：老师和学生简单交流，热烈气氛。
2.出示“习作围绕中心意思写”主题海报，概述本课讲解的主要内容和学习目的。
第二步：学习新知1.讲解：分别讲解什么是“中心意思”和“习作围绕中心意思写”，并通过例子讲解习作围绕中心意思写的操作方法。
2.展示：老师将一篇想象中的习作作为范例，阐述如何从构思、写作等方面运用习作围绕中心意思写的技能。
同时老师将注意事项和技巧重点呈现在黑板上。
3.提问：通过课堂提问的方式与学生互动，检测学生是否已经掌握了习作围绕中心意思写的基本知识点。
第三步：合作探究1.以小组为单位，让学生根据所提供的主题，利用习作围绕中心意思写的技巧和方法，选取其中一个主题来写作，并在30分钟之内完成这道作业。
2.老师逐一对每个小组进行指导。
3.小组间相互修改，通过多方位的竞争，到达掌握技能的目标。
第四步：评价1.班级发表，让每个小组展示自己的最好作品。
2.在小组展示和学生评价中，老师对每个作品进行点评，让学生知道自己的优缺点所在，为更深层次的提高作品质量指明方向。
第五步：巩固练习1.布置课后习作围绕中心意思写作业3篇，并要求学生按时交作业。
2.下课前，老师再次强调习作围绕中心意思写的技巧和方法，并鼓励学生将技巧和方法融会贯通。
二、教学反思本堂课是我第一次以任务驱动教学法进行的授课，这给了我非常深刻的体验。
首先，在本课中加入了一些游戏和小组讨论等激励因素，这使得学生们对习作围绕中心意思写产生了浓厚的兴趣。
其次，在本课中采取小组合作探究的形式，使每个学生更加专注于合作和讨论，更好地体验和理解该技能的操作方法。
最新部编版小学六年级语文上册第五单元《交流平台与初试身手》教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册第五单元《交流平台与初试身手》教案及反思【教学目标】1.结合课文内容,进一步体会作者围绕中心选材,将重要部分写得详细、具体的方法。
2.围绕中心意思确定合适的材料,选择恰当的方法来写。
【教学重难点】1.学生交流围绕中心意思选材的方法,并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当,选材有所取舍,即要选择与中心意思关系紧密的材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。
1.学生阅读课本上的文字,教师导入交流内容。
导语:同学们,一篇文章确定了中心意思,就像射箭有了靶子,登山有了目标,夜航有了航灯一样。
如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么,那么它一定不是一篇好文章,因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么?枝干是什么?我们一起来交流一下吧!2.学生结合课文,交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组,分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论,再汇报交流。
交流示例:生1:《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思,后文都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多,有各种植物、动物,有山、水、地、铁轨、马路,还有人。
因为涉及的方面很多,所以给我的感觉好像是所有事物在夏天里都在成长,很好地体现了中心思想。
生2:我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时,不能用选材是否详略得当来考虑,因为文章涉及的方面很多,要从不同方面来体现中心意思。
生3:《盼》这篇文章生动地写了“我”“盼”的心情、过程,其中有些细节写得非常生动,如大热天里试雨衣;想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略,后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”,但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些,也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的急切心情。
生4:《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略,却很活泼。
我觉得这也算是详略得当吧,穿上了雨衣是“盼”的结果,她的愿望终于实现了。
文章之所以没有花太多篇幅去写“盼”的结果,是因为“盼”是一种心理状态,重点应该是盼的过程。
部编版小学语文六年级上册第五单元教材分析
部编版小学语文六年级上册第五单元教材分析本单元共有4篇课文，分别是《蝴蝶飞了》《蝴蝶飞过了》等。
第一篇是《蝴蝶在飞时》，主要描写的地点是“小草”，孩子们通过读这两篇课文，认识了许多小蚂蚁。
第二篇是《海鸥的故事》，主要讲述的是“海鸥”和一只小海鸥的“夫妻”相依为命，携手经历了很多事情的故事。
第三篇是《蝴蝶飞过了》，主要讲述的是蝴蝶飞向人类社会后遇到的一件事情和它人生中经历和遭遇过的一件事情。
一、单元名称本单元共有4篇课文，每一篇都以一个词语或句子为中心，体现“多读多写”的学习方法。
每篇文章都有一个学习目标，既要“会学”，也要“会写”。
首先，要会写，即通过看、摸、闻、想等方法，知道事物的大概情况，能够独立地写出自己的看法或者感受。
其次，要会写，即要在生活中积累词语或句子，也要善于运用自己积累起来且理解、记忆深刻的词语。
第三，要会读，即读了课文后，要主动、自觉地去找自己感兴趣、理解深、有意义的词语或句子进行品读。
最后是会写，即写了课文后要在生活中把课文学会。
二、单元课文特点本单元课文共有4篇，分别是《小草》《春雨》跟我们分享了一段美妙的童年故事。
其中，在读这两篇课文时，我们感受到作者对小草从“渺无人烟”到“蓬勃向上”的变化过程的记录。
在写小草从“柔弱弱小”到“坚强强大”的成长历程时，作者通过丰富、细致的描写，展现出自然界中小草不断壮大的过程，从而让孩子们对大自然有着深刻的认识。
在写《海鸥的故事》时，为了能使孩子们更好地了解海鸥与人类之间真挚又复杂等深层次感情，更好地理解海鸥与人类之间感人、纯洁、友好关系。
本单元课文比较全面地反映了当今大自然中美好和谐的自然景象、人文科学知识、儿童社会心理等方面内容。
三、学习目标本单元中有两篇课文，分别是第一篇《蚊子》，第二篇《海鸥的故事》。
两篇课文都主要描写了几只小蚂蚁生活的真实场景，有一定的生活气息和童趣。
同时，两篇文章都有着感人的文字，尤其是第三篇《蝴蝶飞过了》更是充满着孩子们对生命的热爱，读完这两篇课文后，孩子们对生命也有了更深刻、更真切的体会。
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。
内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。
【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。
2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。
二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。
三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。
2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。
3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。
4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。
5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。
6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。
7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。
【六年级上册部编语文】全册八个单元知识点考点汇总
人教部编版语文六年级上册全册八个单元考点知识点第一单元知识小结读准字音渲．染(xuàn) 迂．回(yū) 羞涩．(sè)勾勒．(lè) 参差．．(cēn cī) 妩．媚(wǔ)苍穹．(qiónɡ) 馥．郁(fù) 旖旎．．(yǐ nǐ)写对字形蹄:足字旁最后一笔为提。
微:中间“山”字头下面的横不要漏掉。
薄:上下结构,“艹”覆盖住下部。
多音字蒙 méng(启蒙) 宿sù(住宿)mēng(发蒙) xiù(星宿)měng(蒙古) xiǔ(一宿)好hǎo (友好) 勒 lè(勾勒)hào(好客) lēi(勒紧)同音字蹄(马蹄) 稍(稍后) 鹊(喜鹊)啼(啼叫) 梢(树梢) 雀(鸟雀)形近字裳(衣裳) 缀(点缀) 陈(陈述)棠(海棠) 辍(辍学) 栋(栋梁)微(微笑) 稻(稻子)恍(恍惚)薇(蔷薇) 蹈(舞蹈) 胱(膀胱)词语积累翠色欲流静立不动襟飘带舞细雨迷蒙昏昏欲睡硕大无朋心驰神往顾影自怜近义词照耀—照射朦胧—模糊遮掩—遮蔽反义词洒脱—拘束朦胧—清楚笨拙—伶俐仿写句子1.这种境界,既．使人惊叹,又．叫人舒服,既．愿久立四望,又．想坐下低吟一首奇丽的小诗。
仿写:这个女孩子既年轻又漂亮,既温柔又善良。
2.小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
硕大的叶子宽宽的,圆圆的,恰如一把雨中的绿纸伞。
3.我是．亲友之间交往的礼品,我是．婚礼的冠冕,我是．生者赠予死者最后的祭献。
仿写:信仰是火,点亮希望之灯;信仰是灯,照亮夜行的路;信仰是路,引你走向成功。
重点句段1.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(1)这句话运用比喻的修辞手法,把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,表达了作者对美丽景色的赞美和喜爱之情。
(2)仿写比喻句:天空中出现了一道彩虹,就像一座彩桥架在上空。
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
小学语文六年级上册第五单元教案单元教材解读【教材简析】本单元是习作单元，以“围绕中心意思来写”为主题，由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
交流平台初试身手了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
习作本次习作的要求是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。
重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
15 夏天里的成长【教学目标】1、学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2、朗读课文，了解每段话的主要意思。
3、了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示文题。
1、同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2、我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1、自读课文，边读边想：这篇文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”具体描写了什么？（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。
）2、学生读后交流，教师引导概括。
部编版六年级语文(上册)第1-8单元知识盘点
我会读1.易读错的字渲染．（rǎn）勾勒．（lè）迂．回（yū）羞涩．（sè）优雅．（yǎ）浑浊．（zhuó）笨拙．（zhuō）单薄．（bó）孕．育（yùn）参差．．（cēn cī）琼．浆（qióng）祭．献（jì）摇曳．（yè）旖．旎（yǐ）冠冕．（miǎn）2.多音字朝cháo（朝鲜）乘chèng（千乘）勒lè（勒令）露lù（暴露）zhāo（朝阳）chéng（乘法）lèi（勒紧）lòu（露水）宿xiǔ（一宿）参cān（参加）结jié（结网）泊bó（停泊）sù（宿舍）cēn（参差）jiē（结实）pō（水泊）我会写1.重点词语草原线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄蒙古包热乎乎奶豆腐礼貌拘束干部举杯羞涩感人会心微笑宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡2.形近字组词勒（勾勒）境（境界）洒（洒脱）巷（小巷）驰（飞驰）勤（勤劳）境（环境）酒（喝酒）港（香港）弛（松弛）俏（俏丽）裳（衣裳）摔（摔跤）戚（亲戚）拢（围拢）峭（陡峭）常（经常）率（率先）感（感动）珑（玲珑）词语积累1.近义词凝视——注视拘束——拘谨飞驰——奔驰笨拙——笨重愁怨——哀怨单薄——薄弱轻灵——灵巧幽雅——幽静2.反义词围拢——散开拘束——自然飞驰——缓慢茂盛——稀疏浑浊——清澈笨拙——灵活遮掩——裸露模糊——清晰背诵背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜航黄沙道中》《过故人庄》。
课文重点知识1.《草原》：学习作者按照事情发展的顺序叙述，采用移步换景和由景及人的写作方法。
2.《丁香结》：学习作者运用比喻和拟人描写丁香花的形态，领会作者虚实结合的写法。
3.《古诗三首》：想象、感受诗人描述的美丽景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
[部编版]小学语文六年级上册期末复习资料(全册)
部编六年级上册期末复习资料第一单元知识小结一、默写词语山丘绿毯渲染勾勒迂回衣裳马蹄豆腐拘束羞涩微笑呈出窥探幽雅伏案笨拙参差单薄妩媚模糊莹白衣襟恍然愁怨喜鹊清风鸣蝉稻花蛙声茅店遮住苍穹绿茵孕育赠予冠冕摇曳琼浆朝露蒙古包丁香结建德江望湖楼辛弃疾陈巴尔虎旗二、默写四字词语高歌一曲一碧千里翠色欲流久立四望骏马疾驰襟飘带舞团结互助缀满枝头断断续续映入眼帘细雨迷蒙平淡无味芬芳馥郁硕大无朋婆娑起舞仰望高空心驰神往顾影自怜孤芳自赏蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳芭蕉不展丁香结丁香空结雨中愁三、易错字形微：中间部分最下边是（），不是“几”。
襟：左边是（衤），不是“礻”。
雅：右部是（隹），不是“住”。
德：右下部“心”字上有一（短横），不要漏写。
四、易错字音毯子（tǎn）衣裳（shang）稍微（shāo) 渲染（xuàn）勾勒（lè）缀满（zhuì）笨拙（zhuō）糊增（hú）参差（cī）鸣蝉（chán）妩媚（wǔ）摇曳（yè）羞涩（sè）硕大（shuò）鸣啭（zhuàn）婆娑（suō）五、多音字měng（蒙古族）jié（团结） juǎn（卷起） bó（停泊） zhāo（朝霞）蒙méng（蒙蔽）结卷泊朝mēng（蒙骗）jiē（结实） juàn（试卷） pō（湖泊） cháo（朝向）bó（单薄）lè（勾勒）薄 báo（薄片）勒bò（薄荷） lēi（勒紧）六、形近字蹄（马蹄）雅（幽雅）缀（点缀）毯（地毯）拙（笨拙）裳（衣裳）啼（啼哭）维（维持）辍（辍学）毽（毽子）咄（咄咄）赏（欣赏）僻（偏僻）蝉（金蝉）搏（搏斗）蝉（蝉衣）糊（糊涂）微（微风）辟（开辟）惮（忌惮）博（博取）婵（婵娟）瑚（珊瑚）薇（蔷薇）七、词语搭配（拨转）马头（仰望）高空（流入）云际（明朗）的天空（奇丽）的小诗细雨（迷蒙）（缀满）枝头（回味）乐趣（负担）愁怨（静寂）的草原（柔美）的线条大雨（滂沱）七、近义词柔美—柔和热闹—喧闹奇丽—瑰丽回味—体会响亮—洪亮赠予—赠送凝视—注视舒服—舒适迷蒙—迷茫拘束—拘谨芬芳—芳香羞涩—害羞勾勒—勾画领悟—领会茂盛—茂密坠落—陨落幽雅—优雅浑浊—污浊笨拙—愚笨硕大无朋—硕大无比八、反义词舒服—难受洒脱—拘束热闹—冷清羞涩—大方幽雅—喧杂浑浊—清澈笨拙—灵巧单薄—雄厚妩媚—素雅坠落—上升迂回—笔直光明—黑暗白昼—黑夜硕大—微小仰望—俯视赠于—索取断断续续—连绵不断孤芳自赏—自惭形秽九、词句积累1、关联词语：（1）这种境界，既．使人惊叹，又．叫人舒服，既．愿久立四望，又．想坐下低吟一首奇丽的小诗。