新课标小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》导学案

第一课时小数的意义与读写
学习内容:
教材P50页例1，P51页和P55页相关习题。
学习目标:①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③掌握小数的计算单
位及单位间的进率。
学习重点:理解和抽象小数的意义。
学习难点:抽象小数的意义。
学具准备:直尺。
学习过程:
一、目标导学
二、自主学习
（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做
标注）
1、把1米平均分成10份，每份是（）米？3份是（）米？
2、分母是10的分数可以写成（）位小数。
3、把1米平均分成1000份，每份长（）米，分母是1000的分数可以写
成（）位小数。
4、分数的定义是：

三、合作探究
1、什么叫小数？

2、小数的计数单位是什么？为什么？
四、达标训练
1、填空。
(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。
(2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。
(3) 1001写成小数是( )， 10005 写成小数是( )。
2、课本做一做。
3、判断：
(1)0.40里面有4个0.01。（） (2)35克=0.35千克 ( )
4、把小数改写成分数。
0.9 0.09 0.0359
五、堂清检测
（一）出示堂清检测题。
1、填空题。
（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（）部分，
小数点右边的数是它的（）部分。
（2）小数点右边第二位是（），计数单位是（）。
（3）一个小数，它整数部分的最低位是（）位，小数部分的最高位是
（）位。它们之间的进率是（）。
（4）千分位在小数点（）边第（）位，它的计数单位是（）。
小数点右边第一位是（）位，它的计数单位是（）。
（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和十分位上都是0，这
个数写作（），读作（）。
2、读出下面各数。
0.78 5.7 0.307

8.005 6600.506 88.188
3、写出下面各数。
零点一二七点七零七二十点零零零九

四千点六五零点九一八五十三点三五三
第三课时小数的写法
学习内容：教材P54页例3，P56—57页7、8、11、12、13题。
学习目标：①使学生学会小数的写法；②培养学生迁移类推的能力和归纳概括
能力；
学习重点：小数的写法。
学习过程：
一、目标导学
(一)引入新课
1、读出下列小数:0.48 0.107 0.045 35.008 1032.23
二、自主学习（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P53页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做
标注）
1、写出例3中的四个小数。

2、整数部分是0，怎么写？
3、写出下列各数：零点一二（）
零点零四八（）三十二点零零九（）
（三）自学检测
1．写小数。
一百零三点零二八千八百四十四点四三

2、6个十、5个十分之一和8个千分之一组成的数是（）。
3、写出你语文、数学、英语课本的价钱。（用元作单位）

三、合作探究
（3）怎样写小数？

四、达标训练（1--3题必做，4题选做，5题思考题）
1、写出下面横线上的数。
（1）珠穆朗玛峰的海拔高度是八千八百四十四点四三米；
（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米；
（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克。
2、千分位在小数点（）边第（）位，它的计数单位是（）。
小数点右边第一位是（）位，它的计数单位是（）。
3、4个十、3个十分之一和5个千分之一组成的数用小数表示是（）。
4、有一个数，百位和百分位上都是5，十位、个位和十分位上都是0，这
个数写作（），读作（）。
5、思考题：小华在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了四万五千零
一。原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？
五、堂清检测
（一）出示检测题（1—3题必做，4题选做，）
1、写出下面各数。
零点一二七点七零七二十点零零零九

四千点六五零点九一八五十三点三五三
2、写出横线上的数。
（1）南京长江大桥全长六点七七二千米。
（2）土星绕太阳一周需要二十九点四六年。
（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶零点八四千米。
3、有一个数，十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写
作（），读作（）。
4、先做5张卡片，分别写上0、0、2、4和小数点，再用其中的几张按要
求摆出小数，并读出来。
（1）整数部分是0的三位小数。
（2）只读一个0的两位小数。
（3）一个0也不读的一位小数。

合集下载

小数的意义和性质全章导学案

2010-2011学年度第二学期学案·数学（四年级·下册）第四单元小数的意义和性质单元概述一、单元学习目标1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

二、单元学习内容的前后联系1、已学过的相关内容（1）分数的初步认识（2）小数的初步认识2、本单元的学习内容（1）小数的意义和读写法（2）小数的性质和大小比较（3）生活中的小数（4）求一个小数的近似数3、后继学习的相关内容小数的四则运算1. 小数的产生和意义学习目标1、经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。

2、理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。

3、学会自己整理小数的数位顺序表。

学习重点小数的意义学习难点整理小数的数位顺序表学具准备米尺一、学前准备1、把下列各图中阴影部分用分数表示出来( ) ( ) ( ) ( )2. 1分米＝米 1厘米＝米1毫米＝米 5角＝元 7分＝元3.读出下面各数2347093 312006000 456820007004.回忆一下，你是怎样读出上面的数？整数的数位顺序是什么？整数的计数单位有哪些？二、探究活动1.请用米尺来测量一下身边物品（例如：课本、黑板、课桌）的长度。

2.仔细观察米尺。

(1)把1米平均分成10份，每份是( ),用分数表示是( )米,用小数表示是( )米。

想一想:再完成下面的填空。

3分米＝( )米＝（）米 7分米＝( )米＝（）米 (2)再观察米尺，把1米平均分成100份，每份是( ),用分数表示是( )米;用小数表示是( )米。

想一想:再完成下面的填空。

5厘米＝米＝（）米 25厘米＝米＝（）米还能举出类似的例子吗？由此可以发现:(3)想像一下，如果把1米平均分成1000份，你会得到哪些分数和小数，写出几个好吗？写完后，又有什么发现？(4)如果把1米继续平均分下去，还会得到什么样的分数或小数？(5)通过上面的探究，想一想什么是小数的意义？3.上面这些分数的计数单位分别是多少？上面的小数呢？看书自学51页“做一做”上面的一段内容。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教学设计

第四单元小数的意义和性质教学内容教材第32～58页的内容。

教材分析本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的读写法和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。

这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

教学目标1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

4．使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

5．使学生进一步提高过那、概括能力。

教学建议1．加强对比，注意知识的迁移。

2．强调直观，注意层次。

3．学用结合，加深理解。

4．归类比较，寻求规律。

课时安排第1课时小数的意义第2课时小数数位顺序表第3课时小数的读写第4课时小数的性质第5课时化简和改写小数第6课时小数的大小比较第7课时小数点位置移动引起小数大小的变化第8课时小数点位置移动规律的应用第9课时解决问题第10课时小数与单位换算第11课时求小数的近似数第12课时把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数第13课时整理和复习第14课时练习课第1课时小数的意义教学内容小数的意义：教材第32、33页例1及相关内容。

教学目标1．在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

2．通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

3．通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

教学重点正确理解小数的实际意义，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。

人教版四年级数学下册第四单元导学案

第四单元导学案小数的性质导学案（一）学习目标：1. 通过自学，交流，探讨出小数的性质。

2. 利用小数的性质进行化简和改写。

学习重难点：1. 掌握小数性质的含义2. 理解小数性质归纳的过程一、【知识链接】1、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）位。

2、0.328是由3个（）、2个（）、8个（）组成的。

0.5里面有（）个十分之一。

0.03里面有（）个百分之一。

3. 填小数或分数。

104米=（） 0.45米=（） 100076米=（） 10027=（） 0.08=（） 0.9=（）二、【自主学习】1、自学课本第38页（例1、例2）的内容，自学完成下面的问题。

（学生观察米尺）问题：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角，所以它们是相等的。

2、比较0.1m 、0.10m 和0.100m 的大小问题：通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的？因为1dm＝10cm＝100mm，所以0.1m＝0.10m＝0.100m 。

3、比较0.3和0.30的大小0.3是3个；0.30是30个，也就是3个。

所以0.3＝0.30。

因为 1分米= （）厘米=（）毫米所以 0.l米= （）米= （）米学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（）让学生从右往左观察，发现什么规律？规律：在小数的（末尾）添上0或去掉0，小数的大小不变；三、【自主探究】1. 把0.70和1050.900化简（1）0.70应怎么化简？依据是什么？（2）1050.900应怎么化简？依据是什么？说出你得到了什么结论？0.70是70个（），0.7是7个（），因为70个1/100是7个1/10，所以两个小数的大小相等。

强调：今后在一般计算时，遇到小数末尾有0时都要化简。

人教版四年级数学下册导学案第4单元小数的意义和性质课时3 小数的性质

备课教案教学内容第四单元小数的意义和性质课时课时三：小数的性质主备人数学教研组所在学校教材分析本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。

是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。

教学目标知识目标使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小能力目标使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。

情感目标通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。

教学重点正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质教学难点正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质教学准备课本、教学课件。

教学过程教学内容学生活动补充、总结一、创设情境，引导探索1师：课前老师去商场、并记录商品的价格，笔2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。

请学生回答笔记本3.50元。

师：是多少钱？生：3元5角2师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？生：一样师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、探索新知1分别把1分米，10厘米，100毫米改用“米”作单位表示。

1分米=0.1米10厘米=0.10米100毫米=0.100米从中你发现什么？1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。

小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。

由此，你发现了什么规律？教师总结：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。

学生完成，教师指导2验证结论，为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

完成做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）师：正方形里涂色比较。

人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质——小数的读法和写法教案

第3课时小数的读法和写法教学内容教科书P35例3、例4，完成P35“做一做”，P36～37“练习九”第5、6、10*题。

教学目标1.掌握小数的读写法，能正确地读写小数。

2.经历小数的读写过程，体验迁移比较的学习方法。

3.让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。

教学重点能够正确地读小数，掌握小数的写法。

教学难点正确读写小数中有“0”的情况。

教学准备课件，写有小数的卡片（以教科书第35页“做一做”的内容为主）。

教学过程一、谈话导入，揭示课题师：请同学们读一读以下信息。

(出示课件)师：有同学笑了,想一想,这样写符合实际吗?师：这些数据都少了“一点”,(课件逐题点上小数点)这样才靠谱。

那么这些小数该怎么读写呢?今天我们就来学习小数的读法和写法。

（板书课题：小数的读法和写法）【设计意图】通过让学生读一组因掉了小数点的数而引人发笑的信息，激发学生的兴趣，让他们体会到小数点的重要性，自然地引发思考，从而引出要学习的课题：小数该怎样正确地读才不会闹笑话？二、创设情境，学习小数的读法1.课件出示教科书P35例3的主题图。

（1）学生尝试读小数。

师：你知道世界上最大的古钱币的高、厚、重分别是多少吗?试着读一读。

（出示古钱币的相关数据）（2）学生在自己读的基础上，展开小组交流，看谁读得更准确。

◎教学笔记【教学提示】教学中要把握读小数的关键“依次读”，并与整数读法进行对比：读整数时要读出计数单位，而读小数部分时按顺序依次读出数字就可以了。

师：刚才同学们在小组内都尝试着读了这几个小数,交流的结果如何呢?请各小组汇报一下你们是怎么读的。

【学情预设】因为在第一节课“小数的意义”和整理小数的数位顺序表时,学生已经有了读小数的经历,对于大多数学生来说,读小数的问题不大,可能有少部分学生在读两位小数的时候会将小数点后的数读作几十几,这个时候可以让学生看看书上0.58的读法,从而总结出小数的读法。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》教案

⼈教版四年级数学下册第四单元《⼩数的意义和性质》教案第四单元⼩数的意义和性质⼀、教学内容本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“⼩数的初步认识”的基础上教学的，是学⽣系统学习⼩数的开始。

通过这部分内容的教学，使学⽣进⼀步理解⼩数的意义和性质，为今后学习⼩数四则运算打好基础。

具体安排如下表。

⼆、教学⽬标1、使学⽣理解⼩数的意义，认识⼩数的计数单位，会读、写⼩数，会⽐较⼩数的⼤⼩。

2、使学⽣掌握⼩数的性质和⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律。

3、使学⽣会进⾏⼩数和⼗进复名数的相互改写。

4、使学⽣能够根据要求会⽤“四舍五⼊法”保留⼀定的⼩数数位，求出⼩数的近似数，并能把较⼤的数改写成⽤万或亿作单位的⼩数。

三、教材简析1、简化⼩数的意义的叙述。

⼩数实质上是⼗进分数的另⼀种表⽰形式，其依据是⼗进制位值原则。

但考虑到学⽣的接受能⼒，教材淡化⼗进分数为什么可以依照整数的写法⽤⼩数来表⽰的道理，着重从“⼩数是⼗进分数的另⼀种表⽰形式”来说明⼩数的意义，使学⽣明确“分母是10、100、1000……的分数可以⽤⼩数来表⽰。

”如果有学⽣问起为什么⼗进分数可以⽤⼩数来表⽰，教师可以依其理解能⼒加以说明。

2、注意给学⽣创设⾃主探索的空间。

本单元⼀些内容与前⾯的知识有⼀定的联系，教材在编排这些内容时，注意给学⽣创设⾃主留探索的空间。

如，⼩数的读、写，学⽣在三年级下学期初步认识⼩数时已学习过，这⾥只是⼩数的数位增加了，读、写⽅法没有变。

因此，教材先出⽰⼀些⼩数，让学⽣试着读、写，在读、写过程中进⼀步明确⼩数读、写的⽅法。

3、重视对⼩数意义的理解。

对⼩数意义的理解要涉及到⼗进分数，由于学⽣没有系统学习分数的知识，理解分数的⼗进关系有困难，为此教材除了在正式教学⼩数的意义时，借助计量单位的⼗进关系（如，长度单位）来帮助学⽣理解外，在练习中还安排了很多根据⼗进制计量单位理解⼩数的实际意义的练习。

如教科书第55页第4题“⽤⼿势⽐划下⾯的长度”等。

人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案

人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教案一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。

本节课的主要内容有小数的意义、小数的性质和小数的计数单位。

通过本节课的学习，学生能够理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够熟练地运用小数进行计算。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的加减乘除和分数的基本概念，对数的运算有一定的基础。

但是对于小数的理解和运用还比较陌生，需要通过本节课的学习来建立小数的概念和运算方法。

三. 教学目标1.理解小数的意义，能够理解小数点的位置和小数位的含义。

2.掌握小数的性质，能够进行小数的加减乘除运算。

3.能够运用小数进行实际问题的解决。

四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。

2.小数的运算方法的掌握。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际问题的解决来引导学生思考和探索小数的意义和性质，运用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT2.小数点教具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入小数的概念，如“小明买了一支铅笔，价格是3元5角，他给了店员4元，问店员应该找他多少零钱？”让学生思考和探索小数的意义。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数的计数单位，如十分之一、百分之一等，并解释小数的意义和小数的性质，让学生理解和掌握小数的基本概念。

操练（10分钟）教师通过一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行实际的计算，巩固对小数的理解和运用。

巩固（10分钟）教师可以通过一些实际的问题，如购物场景，让学生运用小数进行计算和解决，巩固学生对小数的运用能力。

拓展（10分钟）教师可以提出一些拓展的问题，如小数的换算、小数的四则运算等，让学生进行思考和探索，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调小数的意义和性质，让学生巩固所学的内容。

家庭作业（5分钟）教师布置一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行课后练习，巩固对小数的理解和运用。

小学四年级数学教案《小数的意义》

小学四年级数学教案《小数的意义》小学四年级数学教案《小数的意义》4篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？以下是店铺为大家收集的小学四年级数学教案《小数的意义》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级数学教案《小数的意义》1教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。

教学目的：1．使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2．培养学生的迁移类推的能力。

教学过程：一、复习1．少先队采集中草药。

第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克。

两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。

2．笔算。

4．67十2．5= 6．03十8．47＝ 8．41—0．75＝让学生列竖式计算，指名说一说自己是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。

二、新课1．教学例l。

(1)通过旧知识引出新课。

教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。

让学生读题, 理解题意。

(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。

教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应该用什么方法计算?为什么要用加法算?”引导学生通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同．也是把两个数合并成一个数的运算。

因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算。

(3)引导学生理解小数点对齐的道理。

教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提问：“为什么要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应该怎样算?”引导学生说出计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

四年级下册数学《小数的意义和性质》教案

四年级下册数学《小数的意义和性质》教案一、教学目标1.让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。

2.使学生了解小数的性质，能够运用小数的性质进行大小比较。

3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1.重点：理解小数的概念，掌握小数的读写方法。

2.难点：小数的性质，小数的大小比较。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅画，画中有1个苹果，2个橘子，3个香蕉，4个葡萄。

问：同学们，你们能告诉我这幅画中有几个水果吗？（2）学生回答：10个水果。

教师：很好！我们今天就来学习小数，看看小数在生活中的应用。

2.新课讲解（1）小数的概念教师出示一张数轴，让学生观察并说出数轴上的数。

然后引导学生发现数轴上的数可以表示为整数和小数。

教师：同学们，我们已经学过整数，现在我们来学习小数。

小数是由整数部分和小数部分组成的数，如3.2，其中3是整数部分，2是小数部分。

（2）小数的读写方法教师出示几个小数，如2.3，4.56，7.89，让学生读出这些小数。

教师：同学们，我们已经学会了小数的读法，那么小数的写法是怎样的呢？我们一起来学习小数的写法。

教师示范小数的写法，学生跟随教师一起写。

（3）小数的性质教师出示几个小数，如 1.2，1.20，1.200，让学生观察并讨论：这些小数有什么相同点和不同点？学生讨论后，得出结论：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

（4）小数的大小比较教师出示几个小数，如2.3，2.03，2.003，让学生比较这些小数的大小。

教师引导学生发现：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，再比较小数部分，小数部分大的数就大。

3.练习巩固（1）教师出示一些小数，让学生读出这些小数。

（2）教师出示一些小数，让学生写出这些小数的读写方法。

（3）教师出示一些小数，让学生比较这些小数的大小。

四、作业布置1.完成课后练习第1、2、3题。

2.家长签字确认。

四年级数学下册第四单元导学案

四年级下学期第四单元小数的意义和性质导学案5、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。

第一课时小数的产生和意义使用时间：设计人：审核人：审核组长：审核主任：温馨寄语：我自信，我学习，我展示，我快乐！使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第50页的例1。

用红笔勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。

2、针对自主探究找出疑惑点，课上组内交流，解疑答惑。

学习目标：1、能说出小数的计数单位十分之一、百分之一等。

2、能说出相邻的两个计数单位间的进率是10。

一、自主学习动手量课桌、书本的宽度，发现了什么？、合作探究三、交流展示1、讨论为什么分母是三位小数？2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10四、课堂小结分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

五、课堂检测1、小数的计数单位是（）、（）、（）等。

2、相邻两个小数计数单位间的进率都是（）。

3、用分数和小数表示下列各数。

1、举例说明分母是10的分数可以写成几位小数?10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、2、举例说明分母是100的分数可以写成几位小数?3、举例说明分母是1000的分数可以写成几位小数?4、什么是小数，小数的计数单位是什么四年级下学期第四单元小数的意义和性质导学案3、十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。

这些小数的计数单位那个最大？为什么？第二课时小数的读法和写法使用时间：设计人：审核人：审核组长：审核主任：温馨寄语：我自信，我学习，我展示，我快乐！使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第52、53、54页的例2、例3。