成语教学设计
七手八脚成语教学设计
七手八脚成语教学设计一、教学目标：1.了解并掌握常用成语“七手八脚”的意义及运用；2.培养学生对成语的兴趣，并提高学生的创造力和语言表达能力；3.通过活动设计，增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1.教材：提前准备好与“七手八脚”相关的成语故事、诗词或对联等素材；2.教具：黑板、白板、笔、PPT等；3.参考资料：成语词典等。
三、教学过程：导入：1.教师利用图片或口头描述抛出“七手八脚”这个成语，引起学生的兴趣。
2.与学生一起探讨成语的意义，激发学生思考。
讲解：1.教师以互动的方式，利用故事、诗词或对联等素材，讲解成语“七手八脚”的来源和意义。
可以借助PPT展示相关图片或文字，帮助学生理解。
2.引导学生归纳总结成语的基本含义，并与其它相关成语进行对比学习。
活动设计：1.小组讨论活动：将学生分成若干个小组，每组选择一个与“七手八脚”相关的成语，通过讨论解释其含义，并举例使用。
最后，请各组派代表进行汇报和分享。
2.创意表达活动：要求学生根据“七手八脚”的成语意义，进行创意表达。
可以是绘画、写作、口头表达或戏剧表演等形式。
鼓励学生发挥想象力，展现对成语的独特理解。
3.合作游戏：设计一个任务，要求学生在规定时间内，进行团队合作，完成一项需要“七手八脚”协作的活动，比如传递物品等。
通过这个活动，让学生切身体会到团队合作的重要性，并在合作中理解“七手八脚”的寓意。
展示和评价：1.组织学生进行展示，分享他们的创意作品和合作成果。
2.评价学生的表现，可以根据他们对成语理解的准确度、创作的程度以及合作的默契度进行评价，鼓励他们的努力和创造力。
拓展延伸：1.通过搜集更多与成语“七手八脚”相关的素材，拓展学生对成语的了解和应用能力。
2.鼓励学生多阅读、多积累成语，提高语言表达的能力。
四、教学反思：教师可以根据学生的反馈和表现，对教学设计进行调整和改进。
同时，要及时对学生的学习成果进行总结和评价，进一步提高教学效果。
成语典故悬梁刺股教学设计3篇
成语典故悬梁刺股教学设计3篇Teaching design of idioms and allusions成语典故悬梁刺股教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：成语悬梁刺股意思教学设计2、篇章2：成语典故悬梁刺股教学设计3、篇章3：成语悬梁刺股造句教学设计典故大家应该都了解吧，那典故都有那些呢?下面是小泰带来的成语典故悬梁刺股的内容，希望对大家有帮助篇章1:成语悬梁刺股意思教学设计形容刻苦学习。
篇章2:成语典故悬梁刺股教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。
他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。
每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。
读书时间长，劳累了，还不休息。
时间久了，疲倦得直打瞌睡。
他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。
他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上另一头系在头发上。
当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
这就时孙敬悬梁的故事。
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。
在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。
回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。
这对他的刺激很大。
所以，他下定决心，发奋读书。
他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。
他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。
这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。
这就使苏秦"刺股"的故事。
古代中国很重视读书，于是就有了孙敬的头悬梁、苏秦的锥刺骨。
篇章3:成语悬梁刺股造句教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】1、本周阿富汗国际会议讨论的主题既熟悉又严肃。
幼儿园大班优秀语言公开课教案《掩耳盗铃》成语故事教学设计思考
幼儿园大班优秀语言公开课教案《掩耳盗铃》成语故事教学设计思考一、教学背景幼儿园大班学生已经具备了一定的语言能力，能够听懂一些短篇故事，并初步理解其中的含义。
本次公开课主要通过讲述成语故事《掩耳盗铃》，引导学生理解故事中的道理，培养学生的品德修养和对语言的理解能力。
二、教学目标1.了解成语故事《掩耳盗铃》的内容和背后的寓意；2.发扬勇闯难关的精神，培养学生面对困难时不气馁、不放弃的品质；3.培养学生自信、自主思考的能力，通过参与互动，锻炼孩子表达、沟通的能力。
三、教学内容1. 故事讲述1.首先给孩子们简单介绍成语和成语故事的概念；2.接着用简单明了的语言讲述《掩耳盗铃》的故事，通过问答的方式让学生理解故事中包含的道理；3.通过对故事角色的扮演、场景模拟等形式，帮助孩子们更好地融入故事情境。
2. 互动环节1.对学生进行简单的启发式提问，引导学生思考故事中的道理；2.相互分享自己的想法和理解，促进学生之间的交流和学习。
四、教学流程时间内容0-5min 热身活动，简单介绍成语和成语故事的概念5-15min 讲述《掩耳盗铃》的故事，通过问答引导学生理解故事中道理15-20min 角色扮演、场景模拟等形式，帮助孩子们更好地融入故事情境20-30min 启发式提问，引导学生思考故事中的道理30-35min 学生相互分享自己的想法和理解35-40min 总结并布置作业五、教学评价在教学过程中，教师要不断观察学生的反应，并给予及时的反馈和评价。
通过以下几个方面来评价教学效果：1.学生是否理解故事中的道理；2.学生是否积极参与互动环节；3.学生的表达、沟通能力是否得到提高；4.教学目标是否达成。
六、教学材料•一份《掩耳盗铃》的故事大纲七、教学反思本次公开课设计简单，但同时也充分考虑到了学生的学情和特点，通过生动的叙事和互动课堂，在引导学生理解故事中的道理的同时，也培养了孩子们的品德修养和对语言的理解能力。
但是，教师在教学时，仍需注意自身语言表达的清晰度，以及互动活动的时长和形式的安排，避免引起学生疲劳和无聊。
部编版人教版初一七年级语文下册《成语运用》教学设计
七年级语文复习——成语的运用【教学目标】1. 落实《考试说明》“正确使用词语”的考点要求。
2. 指导学生从生活中学习积累成语，理解成语的含义，并且能够在社会交际中结合语境，正确使用成语，准确规范表情达意。
【教学重点、难点】重点：指导学生从生活中学习积累成语，理解成语的含义。
并且能够在社会交际中结合语境，正确使用成语，准确规范表情达意。
难点：辨析理解成语的含义，在社会交际中准确规范运用成语，提高应试能力。
教学过程：成语是中华文化的精髓之一，无论是在日常交往还是在写作中，如果我们能够正确运用成语的话，那么我们的话语、文章就会精彩很多。
此外，成语的运用也是我们中考必考的一道题目。
全国中考试题对成语的考查，主要涉及到下述五个方面：①正确理解与运用课文中出现的常见成语；②辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义；③了解成语的基本含义和所携带的故事意义；④判断成语使用的正误，辨析常用成语的感情色彩；⑤根据具体的语境意义写出成语，理解成语中加点字的含义。
考查的依据主要是在学生所学课文中出现的常用成语，试题载体主要来自于课外。
下列语句中，加点词语使用不恰当的一项是（）A.中华民族的伟大复兴绝不是一蹴而就的，需要一代又一代中国人特别是青年的接力奋斗。
B.李晓霞在第52届世乒赛中夺得女单金牌，成就了个人的”大满贯”，成长为中国女乒首当其冲的”一姐”。
C.在泰国《亚洲日报》副社长钱丰眼里，中国梦是一个科学的、脚踏实地的梦，不是好高骛远的乌托邦式的梦。
D.5月18日，司法局张局长在全市安全会议上强调：”落实法规就得丁是丁卯是卯，不能有丝毫侥幸!”。
【答案及解析】BA.一蹴而就：蹴：踏；就：成功。
踏一步就可以成功。
形容轻易地取得成功。
B.首当其冲：冲：交通要道。
比喻最先受到攻击或遭到灾难。
C.好高骛远：好:：喜欢；骛：从事；追求。
喜欢高的，追求远的。
指不切实际地追求过高过远的目标。
D.丁是丁卯是卯：丁卯又和“钉铆”谐音；钉是榫头；铆是铆眼；两者必须完全相合。
《有趣的成语》教学设计
有趣的成语教学设计河南镇平察院小学王蕴一、激趣导入，揭示课题（老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。
大家看这些成语：（多媒体出示成语的图片）让学生猜。
有口是心非、一目十行、四脚朝天、丢三落四，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。
（板书课题。
）大家看看这些成语都有什么共同的地方？他们有趣吗？今天，我们将学习《有趣的成语》。
请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿？参考资料成语是人们长期以来约定俗成的、形式简洁而意思精辟的定型的词组或短句。
它有极强的概括和表现能力，既生动形象又精练深刻，为人们所喜闻乐见。
成语大多由四个字组成，一般都有出处。
二、学习课文1. 学生活动。
⑴读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。
⑵对照生字表，勾出本课的生字并自学。
⑶自由朗读课文。
2. 师生共同活动。
学习生字、生词。
⑴师生齐读课文。
⑵检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。
可抽读、小组读、开火车读。
建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。
获胜的小组奖励一朵小红花。
⑶指导学生学习生字生词。
方法: 可请小老师教。
老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。
如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:⑴谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。
（启发积极性，读准字音。
）⑵想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？（鼓励学生主动学习。
）⑶同学们还在哪些地方见过这个字？（加深印象。
）老师对难点、重点加以强调。
3. 师生共同活动，学习课文。
⑴朗读课文。
齐读，抽读，开火车读。
⑵简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。
成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。
如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。
首先展示图画: 看不到边际的一片田野一望无际的星空一望无际的沙漠一望无际的大海老师指图讲解:⑴这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。
包含多字的成语有哪些教学设计4篇
包含多字的成语有哪些教学设计4篇What are the teaching designs for idioms with multiple characters包含多字的成语有哪些教学设计4篇前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：多字基本字义教学设计2、篇章2：带有多的成语教学设计3、篇章3：多字相关成语意思教学设计4、篇章4：包含多字成语解释教学设计多字一般用于形容数量大，包含多的成语有什么呢?下面请欣赏小泰给大家带来的多字成语相关内容，欢迎大家参考学习。
篇章1:多字基本字义教学设计1.数量大，与“少”、“寡”相对：人～。
～年。
～姿。
～层次。
～角度。
～难（nàn）兴（xīng）邦。
～～益善。
～行不义必自毙。
2.数目在二以上：～年生草。
～项式。
～义词。
～元论。
3.有余，比一定的数目大：～余。
一年～。
4.过分，不必要的：～嘴。
～心。
～此一举。
5.相差的程度大：好得～。
6.表示惊异、赞叹：～好。
7.表示某种程度：有～大劲儿使～大劲儿。
8.表疑问：有～大呢?～会儿? 9.姓。
篇章2:带有多的成语教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】命途多舛龙多乃旱博闻多识多劳多得众多非一得道多助多嘴献浅多多益善多快好省诡变多端尽多尽少丰富多彩少见多怪多见广识多事之秋多如牛毛多艺多才多历年稔言多伤行好事多磨多闻阙疑才多识寡多藏厚亡言多必失变化多端聚少成多虱多不痒多情善感四郊多垒愁多夜长法出多门篇章3:多字相关成语意思教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】1）多多益善：益：更加。
越多越好。
2）多如牛毛：象牛身上的的毛那样多。
形容极多。
3）丰富多彩：内容丰富，花色繁多。
第四章：六年级成语复习课教学设计
六年级成语复习课教学设计----漫步成语王国教学目标：1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。
2、感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。
3、激发学生对成语的热爱。
教学重难点：激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课中华民族是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，其中成语更是语言宝库中的一块瑰宝。
今天这节课，就让我们一起去漫步成语王国，感受成语的独特魅力。
二、赏析成语1、回顾一下，我们以前所学过的成语。
能说说它们都有哪些特点吗？（数字的成语，近、反义词的成语，叠音词的成语，方位词语的，十二生肖的成语……）师：大家都说得很好，这些成语结构形式很有趣，把它们归成一类更能便于我们的识记。
（板书——结构形式……）【设计意图：唤醒学生记忆，帮助学生梳理学过的成语。
】2、老师这里还有一些成语，大家看看它们有什么共同的特点呢？(出示词语及提示：读一读，想一想。
看看这些成语有些什么特点？)寿比南山：寿命象终南山那样长久。
用于祝人长寿。
如雷贯耳：响亮得象雷声传进耳朵里。
形容人的名声大。
情深似海：形容感情深厚，向大海一样不可测量。
挥汗如雨：形容天热出汗多。
（1）指名读，说说这些成语共同的特点。
（生说师板书：修辞手法——比喻）（2）齐读。
（3）举例说明一下，它们分别是把什么比作什么？想说哪个说哪个。
（4）你还能说出一些这样的成语吗？（5）学生举例，师生共同赏析成语。
3、再来看看下面这组成语又有什么特点？（出示）怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。
形容极端愤怒。
千钧一发：比喻万分危急。
响彻云霄：形容声音响亮，穿透云层，直达高空。
入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。
（l）生自读，请两位同学说一说：这些词语共同特点。
（生说师板书：夸张）（2）能不能举例说明一下，这些成语是怎么使用夸张手法的？（若学生说的是“怒发冲冠”，师：人发怒时，气得头发竖了起来，把帽子都顶起来了，这怒气是大到极点了！多么形象啊！）（若学生说的是“千钧一发”，师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。
成语典故神机妙算教学设计3篇
成语典故神机妙算教学设计3篇Teaching design of idioms and allusions成语典故神机妙算教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：成语神机妙算意思教学设计2、篇章2：成语典故神机妙算教学设计3、篇章3：成语神机妙算造句教学设计典故大家应该都了解吧，那典故都有哪些呢?详细是小泰带来的成语神机妙算典故的内容，欢迎欣赏篇章1:成语神机妙算意思教学设计神、妙：形容高明;机、算：指计谋。
惊人的机智，巧妙的计谋。
形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
篇章2:成语典故神机妙算教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】三国时期，刘备为了抵抗曹操的进攻，派诸葛亮去联合孙权。
但东吴的周瑜心胸狭小，非常妒忌诸葛亮的才能，总想找机会把他杀掉。
诸葛亮深知此人很难共事，但为了江山大业，总是机警地与他周旋。
有一次，周瑜提出让诸葛亮三天之内造十万支箭，并立下军令状，如不能按期交箭，以军法处置，杀头示众。
诸葛亮一听，毫不犹豫地答应了。
一天过去了，两天过去了，诸葛亮丝毫没有动静。
周瑜心中暗喜：明天我看你用什么交箭，哈哈，就等人头落地吧。
谁知诸葛亮胸有成竹，他悄悄地向鲁肃借了20只快船，每只船上扎了1000多个草人，并配备30名士兵。
到了第三天五更时分，江面上浓雾四起，于是诸葛亮下令，将草船驶近对岸曹军水寨，然后让士兵们在船上擂鼓呐喊，佯装进攻。
曹操听见外面鼓声大作，连忙跳下床来，急令所有士兵不得出击，只用弓箭奋力射敌。
霎时，曹操水陆两军的弓箭手，争先恐后地放起箭来。
不一会儿，江雾四散，太阳冉冉升起。
诸葛亮下令将船迅速开回。
20只船上的草人上，早已扎满箭支，远远超过了十万支。
幼儿园大班成语教学设计 幼儿园语文教学
幼儿园大班成语教学设计1. 前言幼儿阶段是一个孩子语言发展的重要时期，语文教学在幼儿园教育中占据着重要地位。
成语是汉语中的一种独特表达形式，是我国特有的语言符号，具有深厚的文化内涵和艺术魅力。
通过成语教学，可以丰富幼儿的语言表达能力，启发他们的想象力和创造力，培养孩子们对中华传统文化的热爱和传承。
对幼儿园大班成语教学进行详细设计，对于提高幼儿语文素养具有重要意义。
2. 目标2.1 培养幼儿对成语的认知和理解能力，能够正确理解和运用一定数量的成语。
2.2 提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿丰富的词汇量和语言功底。
2.3 唤起幼儿对成语背后文化内涵和历史故事的兴趣，激发他们对中华传统文化的热爱和向往。
3. 教学内容及方法3.1 选择合适的成语在教学设计中，要根据幼儿的认知水平和兴趣特点，选择一些易于理解且具有趣味性的成语作为教学内容。
可以选择一些与动物、自然、生活相关的成语，或者涉及到幼儿自身生活经验的成语，让幼儿能够在理解成语的基础上，增加与实际生活的通联，提高学习的兴趣和参与度。
3.2 游戏化教学幼儿园教育注重通过游戏和活动来进行教学，因此成语教学也可以采用游戏化的方式。
可以设计成语接龙游戏、成语拼图游戏、成语接龙连连看等形式，让幼儿在游戏中愉快地学习并掌握成语。
3.3 唤起幼儿兴趣在教学中，可以通过播放与成语相关的动画、讲故事或演小品等形式，让幼儿感受成语背后的文化内涵和历史故事，从而激发他们的学习兴趣。
3.4 多媒体辅助教学利用多媒体设备，如幻灯片、音频、视瓶等，配合教学，呈现生动、形象的成语教学内容，提高幼儿的学习参与度和主动性。
4. 课堂教学设计以“打破沙锅问到底”为例，设计一节课的成语教学：4.1 游戏热身通过成语接龙游戏，引出“打破沙锅问到底”这个成语，并解释其含义。
引导幼儿对成语产生兴趣。
4.2 故事共享通过讲述“打破沙锅问到底”的故事，唤起幼儿对成语故事背景的兴趣，帮助幼儿更好地理解和记忆这个成语。
成语故事指鹿为马教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
成语故事《指鹿为马》教学设计一、教学目标：1. 了解成语故事《指鹿为马》的意思和背景。
2. 掌握成语故事的使用和运用方式。
3. 培养学生的观察力和批判性思维能力。
二、教学准备：1. 成语故事《指鹿为马》的文本材料。
2. 绘本、翻翻书等视觉辅助教具。
3. 宣纸、毛笔等书写材料。
三、教学过程：引入：教师可以使用绘本、翻翻书等视觉辅助教具，向学生展示成语故事《指鹿为马》的背景和意思。
可以通过简短的故事情节和图片激发学生的兴趣，引发他们对成语故事的探究欲望。
讲解：1. 向学生解释成语故事《指鹿为马》的来历和意义。
告诉学生，在战国时期的中国，有一位宰相叫赵高。
他为了迷惑和欺骗天子，将鹿标操作为马标操来指示马的方向。
这个典故就是成语《指鹿为马》的由来，意思是故意颠倒黑白，混淆是非。
2. 分析成语故事的含义。
让学生思考在现实生活中有哪些类似的事情，例如一个人故意颠倒概念，将黑说成白，将对的说成错的等等。
拓展：1. 让学生举一些类似的例子，从而加深对成语故事意义的理解。
2. 引导学生思考成语故事所突显的道德规范和价值观念，与现代社会的联系。
运用：1. 给学生一个任务，让他们根据成语故事《指鹿为马》写一段小故事。
要求学生能够理解并运用这个成语故事，展示他们的观察力和批判性思维能力。
2. 让学生互相分享他们创作的小故事，并进行简单的讨论和点评。
四、课堂活动：1. 成语卡片配对游戏：将教室里常见的成语写在卡片上，然后打乱顺序放在桌子上，让学生两两配对，看谁能最快找到成语的正确搭配。
2. 成语接龙游戏：学生们围成一圈，按照字的读音和意义，以成语接龙的方式进行游戏。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们探讨成语故事《指鹿为马》在现实生活中的应用场景，并选出最佳展示给全班。
五、总结：通过本节课的学习，学生们了解了成语故事《指鹿为马》的含义和背景，并学会了应用这个成语故事来讲故事和进行思考。
这门课程不仅培养了学生的观察力和批判性思维能力，还加深了他们对中国传统文化的理解。
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教学过程： 一、导语：中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起去看看它们都是些什么样的瑰宝。 二、 赏宝——鉴别赏析 1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？ l 估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的?? 师：大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起便于记忆。（板书——结构形式）老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？ 2、读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？ 如雷贯耳 暴跳如雷 挥汗如雨 掌上明珠 唇枪舌剑 酒囊饭袋 口若悬河 鼠目寸光 l 指名说。 l 估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？ 师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨 3、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？ 千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 万无一失 l 默读，小组讨论，请两位同学说一说 l 估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的 l 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！ 若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马 上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。?? 齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语。 千方百计 九牛一毛 立锥之地 入木三分 披星戴月 平步青云 小结：成语使用了夸张的手法，确实给人留下深刻的印象，而且还非常形象。像这样使用了夸张的成语还有很多很多。（板书：表意方式 ——夸张） l 小结过渡：当然，也有些成语中既用了夸张，也用了比喻的手法；如：弹丸之地、九牛一毛等。（板书：表意方式——比喻）成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，你能试着给大家讲一个故事吧！ 4、 读一读，说一说。 它们来自历史故事： 画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵 它们来自寓言故事： 拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威 l 齐读 l 师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说） l 师：知道现在用这些成语表达什么意思吗？（板书：来源——历史故事、寓言故事） l 小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。（板书：内容——说理） 读一读（齐读） 百闻不如一见 骄兵必败 防患未然 良药苦口 世上无难事，只怕有心人 愚者千虑，必有一得 一言既出，驷马难追 宁可玉碎，不可瓦全。 师：看看，听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可*。再比如“愚者千虑，必有一得”“宁可玉碎，不可瓦全”我们都是在积累与运用中学过的，它们的意思还记得吧？ 过渡：成语的确是丰富，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，就让我们进行第二项活动——寻宝。先让我们大家一起来画一张寻宝图吧！ 三、寻宝——头脑扫描 1、 整理分类 师：通过赏宝，我们已经将一些成语分了类，不过，这张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况，画一张属于自己的成语寻宝图。 历史故事 寓言故事 夸张、比喻 说理 ＼ ︳ ︳ ／ 来源 表意方式 内容 ＼ ︳ ／ 成语寻宝图 3、学生活动：自由画自己的寻宝图。小组合作交流，并尝试用寻宝图找到更多的成语。教师巡视，进行指导。 4、小结展示学生的寻宝图。通过你的这种寻宝方法，你能找到哪些宝贝？（展示两三个学生的寻宝图） 若学生提到教材中学过的词语，师：这是教材中出现过，大家掌握得不错。 5、讨论：通过刚才我们画寻宝图，你对成语这个中华民族的瑰宝又有了什么理解？（引导学生对整个赏宝寻宝建立完整印象，感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生 对成语的热爱。） 小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展创新，如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，成语也就越来越丰富，可以说是生生不息，富有生命力。 四、用宝——回归生活 l 过渡：有一张寻宝图，掌握了这么好的寻宝方法，你们找到这么多宝贝，而且我们还知道尽管这些成语源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。几千年的锤炼，让这些成语非常完美，而且让我们常用常新。我们不能光觉得好，还要能用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？（发练习题） 第一阶梯：你能用吗？ 师：大家刚才在制作寻宝图的时候，找到这么好的成语，如写人的动作的，写风景呀。这一阶梯，我们重点检查大家头脑中有没有这样一些成语，能不能在具体的要求下用一用。 （要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。） 1、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情态。你能写出几个来吗？ 不想说： 悄悄地说： 想说而说不出： 诚恳地说： 2、 找有关于内容方面的课本上的意思接近的成语，然后根据释义写成语。 3、近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。 先小组议论，指名说。 第二阶梯：你会用吗？ 师：我们有那么多成语在头脑中“随时待命”，在生活中应用，在运用中还要考虑 用得准不准，用得合不合适，所以第二阶梯，就要看看你会不会用？ （仍然要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。） 1、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。 （1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？ （2）不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。 （3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，就不知道了。 小结：只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。 使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。 过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们本册出现的。你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？ 2、运用一个恰当的成语，评价下列人物。 （1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的詹天佑， 的宋庆龄， 的诸葛亮， 的周瑜， 蔺相如， 的廉颇。 （2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？ 第三阶梯：你善用吗？ 师：大家不仅对成语积累很丰富，而且用的也很准确，不仅如此，我们还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，这就是第三阶梯：你善用吗？下面请看一个小学生写的片断。他就缺乏使用成语的意识。大家还是先独立完成。 1、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？ 昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。篇二：成语故事教学设计 篇三：高考成语复习专题教案 高三成语复习 盐城中学 季明春 复习目标 1、能够辨析成语错用的主要类型。 2、掌握辨析成语的几个主要方法。 考点说明 1、正确理解词语(包括成语)在具体语境中的意义，并正确使用。 2、能力层级为d级（应用）。 复习重点 1、理解容易望文生义的成语 2、辨析容易混淆的成语 教学过程 一、题型设误类型 纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种。 1、曲解词语，望文生义 高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常利用我们不理解成语的含义，在设题时 望文生义，故意曲解词义。 例1、这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。 （1997年） 万人空巷是指很多人都出来了，挤在一起；此处望文生义，用于在家看电视节目不恰当。 很多的时候，成语字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会 出错,高考考过的类似的成语还有：“火中取栗”（1998年）、“炙手可热”（1999年）、“首当 其冲”（1995年）、“指手画脚”（2001年春季）等。 2、张冠李戴，用错对象 有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱，张 冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。如果不了解它特定的适用对象，特定 的“方向性”，就会出现毛病。 例2、巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”，但9.11事件以后，来这里旅游的人几乎是 凤毛麟角。（2003年高考北京题） 凤毛麟角比喻稀少而可贵的人或事物，这里指旅游的人，用错对象。 高考考过的成语还有：“洗心革面”（2000年）、 “车水马龙”（2001年）等。 其他类似的还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾” 是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是“形容文献、资料 非常丰富”。“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。“崭露头角”多指青少年，“功高不 赏”一般用于对别人的评价。 3、混淆情感，褒贬不分。 成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却 截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使 用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。命题者却故意