教育学讲义
家庭教育学讲义
家庭教育学家庭教育学•第一章家庭教育概述•第二章家长的教育观念•第三章家庭教养方式•第四章家长的教育能力•第五章家庭教育的内容•第六章家庭教育的目的、任务、原则和方法•第七章独生子女的家庭教育第一章家庭教育概述•一、家庭•二、家庭教育•三、家庭教育学一、家庭•（一）、家庭的概念•（二）、家庭的结构•（三）、家庭关系•（四）、家庭的功能（一）、家庭的概念•1、家庭的定义：家庭是以婚姻为基础、以血缘和收养关系为纽带而形成的社会生活的基本组织。
家庭是社会最微小的细胞。
•2、家庭的本质和特征•（1）、两性结合，延续后代•（2）、是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史•（3）、家庭是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要•3、家庭发展的四种形式•（1）、血缘家庭•（2）、普那路亚家庭•（3）、对偶家庭•（4）、一夫一妻制家庭•4、家庭的生命周期•一个家庭从成立的到消失，大约经历五六十年，其间要经历各种不同的阶段：新婚夫妇的两人世界阶段；孕育孩子阶段；为人母、为人父养育孩子阶段；孩子长大成人阶段；老年阶段。
•其间20年，家庭的重心在养育孩子（二）、家庭的结构•1、定义：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。
•2、家庭结构的类型•（1）、核心家庭•（2）、主干家庭•（3）、残缺家庭•（4）、隔代家庭•（5）、联合家庭•3、我国家庭规模的发展趋势•小型化、核心化（三）、家庭关系•1、定义：又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。
•2、家庭关系的特点•（1）、家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。
它的维系更主要的依赖于爱、共同的情感、道德、心理因素等，这是家庭关系最主要的特点。
•（2）、家庭关系最为持久、稳定。
《教育学原理》讲义教案第1章 教育与教育学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育学原理》讲义教案第1章教育与教育学第一章教育与教育学Ⅰ 、教学时间安排：2 课时Ⅱ 、教学目标：1、教育学的研究对象；2、确认教育学的学科性质及及指导思想；3、说出世界上最早的一部教育专著的书名、写作年代、作者及国籍；近代最早的一部教育学著作的书名、写作年代、作者及国籍；标志教育学成为一门独立学科著作名称、写作年代、作者及国籍；4、对教育工作者学习教育学的意义做出说明；对学习教育学产生兴趣，初步形成正确的学习价值观和学习态度，有学习的自觉性和积极性产生。
Ⅲ、教学重点和难点：1、教育学的研究对象2、教育学的产生和发展3、学习教育学的意义和方法Ⅳ、教学方法：讲授法讨论法Ⅴ、教学过程设计：导入：学习教育学有什么意义？原苏联著名教育家马卡连柯曾经告诉人们：我非常重视教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的，我很喜欢教育理论。
1．教育学将使我们具有新时代的教师资格随着教育实践的发展，教育理论的指导作用越来越显示出它的重要性。
1/ 3事实说明，教育学对于教师来说，就好比是学医的人的一门临床医学，不学好教育学而从教，可能要经过一个相当漫长的适应过程，且不能准确、全面、高效、优质地履行教师的职责。
对于教师来说，在求职之初，教育学是获得教师资格的一门课程，到后来，教育学就是实施自主劳动的必备工具。
我们通过几个实例，体会教育理论对教育实践活动的作用和功能。
案例 1：陈景润失业记徐迟在《哥德巴赫猜想》一书中曾记录了青年陈景润鲜为人知的一件事。
陈景润作为新中国第一代大学生，是全国著名大学厦门大学数学系的高材生。
四年大学课程，他仅学三年，便以优异的成绩提前一年毕业，被分配至北京市一所中学任数学课教师。
《教育学原理》讲义教案第3章教育与人的发展
《教育学原理》讲义教案第3章教育与人的发展一、教学目标1.了解教育与人的发展之间的关系；2.掌握不同发展阶段的特点和需求；3.了解教育对人的发展的促进作用。
二、教学重点1.教育与人的发展的关系；2.不同发展阶段的特点和需求。
三、教学难点1.教育对人的发展的促进作用。
四、教学内容和教学步骤1.引入（10分钟）教师出示一张图片，让学生观察并思考，然后提问：你们认为这张图片与教育有什么关系？引导学生思考，教育与人的发展是紧密相关的，教育可以促进人的全面发展。
2.讲解教育与人的发展的关系（20分钟）教师通过讲解和案例分析，介绍教育与人的发展之间的关系。
教育是人的发展的重要因素，通过教育可以促使人的智力、体力、道德、情感和社会能力等各个方面的发展。
3.分析不同发展阶段的特点和需求（30分钟）教师通过分析不同发展阶段的特点和需求，让学生了解不同阶段的人的特点和需求。
例如幼儿期的人对感官刺激敏感，需要通过游戏和体验来发展各个方面的能力；学龄期的人开始进入学校教育，需要培养学习能力和社交能力等；青少年期的人需要培养独立思考和自主学习的能力等。
4.讨论教育对人的发展的促进作用（30分钟）教师引导学生讨论教育对人的发展的促进作用，鼓励学生提出自己的看法和观点。
教育可以提供知识和技能的学习机会，培养学生的自主学习和独立思考能力，促使学生全面发展。
五、课堂练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生进行思考和回答。
例如：1.教育对人的发展有哪些促进作用？2.不同发展阶段的人有哪些特点和需求？3.你认为教育在你的发展中扮演了什么样的角色？六、课堂总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提醒学生关注教育与人的发展的关系，以及不同发展阶段的特点和需求。
七、课后作业1.阅读教材相关内容，总结教育与人的发展的关系；2.调查并了解不同发展阶段的人的特点和需求；3.写一篇文章，谈谈教育在你的发展中的作用。
八、教学反思本节课通过引导学生思考、讲解和讨论，使学生了解了教育与人的发展之间的关系，以及不同发展阶段的特点和需求。
高等教育学讲义教学设计教案
高等教育学讲义教学设计教案第一章：高等教育学概述1.1 教学目标了解高等教育学的定义与发展历程理解高等教育学的学科特点与研究方法掌握高等教育学的基本概念与研究领域1.2 教学内容高等教育学的定义与发展历程高等教育学的学科特点与研究方法高等教育学的基本概念与研究领域1.3 教学活动引入讨论：高等教育的意义与价值教师讲解：高等教育学的发展历程与特点小组讨论：高等教育学的研究方法与研究领域1.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第二章：高等教育的目标与原则2.1 教学目标理解高等教育的目标与原则掌握高等教育的基本功能与任务了解高等教育与社会发展的关系2.2 教学内容高等教育的目标与原则高等教育的基本功能与任务高等教育与社会发展的关系2.3 教学活动案例分析：高等教育成功案例分享教师讲解：高等教育的基本功能与任务小组讨论：高等教育与社会发展的互动关系2.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业：分析一个高等教育与社会发展关系案例第三章：高等教育的体制与结构3.1 教学目标了解高等教育体制的基本构成掌握高等教育结构的特点与变化理解高等教育体制与结构的改革与发展趋势3.2 教学内容高等教育体制的基本构成高等教育结构的特点与变化高等教育体制与结构的改革与发展趋势3.3 教学活动教师讲解：高等教育体制与结构的基本构成小组讨论：高等教育结构的特点与变化案例分析：高等教育体制与结构的改革与发展案例3.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第四章：高等教育的教学与科研4.1 教学目标理解高等教育教学的重要性与方法掌握高等教育科研的意义与途径了解高等教育教学与科研的相互关系4.2 教学内容高等教育教学的重要性与方法高等教育科研的意义与途径高等教育教学与科研的相互关系4.3 教学活动小组讨论：高等教育教学的方法与策略教师讲解：高等教育科研的意义与途径案例分析：高等教育教学与科研的成功案例4.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业：分析一个高等教育教学与科研相互促进的案例第六章：高等教育的学生与教师6.1 教学目标理解高等教育学生的特点与需求掌握高等教育教师的角色与职责了解高等教育学生与教师的互动关系6.2 教学内容高等教育学生的特点与需求高等教育教师的角色与职责高等教育学生与教师的互动关系6.3 教学活动小组讨论：高等教育学生的特点与需求教师讲解：高等教育教师的角色与职责案例分析：高等教育学生与教师的互动关系案例6.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第七章：高等教育的质量保障与评估7.1 教学目标理解高等教育质量保障的重要性掌握高等教育评估的方法与工具了解高等教育质量保障与评估的流程与标准7.2 教学内容高等教育质量保障的重要性高等教育评估的方法与工具高等教育质量保障与评估的流程与标准7.3 教学活动小组讨论：高等教育质量保障的实践案例教师讲解：高等教育评估的方法与工具案例分析：高等教育质量保障与评估的流程与标准案例7.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业：分析一个高等教育质量保障与评估的案例第八章：高等教育的国际化与交流8.1 教学目标理解高等教育国际化的意义与趋势掌握高等教育国际交流的方式与平台了解高等教育国际化对教师与学生的影响8.2 教学内容高等教育国际化的意义与趋势高等教育国际交流的方式与平台高等教育国际化对教师与学生的影响8.3 教学活动小组讨论：高等教育国际化的意义与趋势教师讲解：高等教育国际交流的方式与平台案例分析：高等教育国际化对教师与学生的影响案例8.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第九章：高等教育的历史与未来发展9.1 教学目标了解高等教育的历史发展与演变掌握高等教育未来的发展趋势与挑战理解高等教育在社会发展中的角色与使命9.2 教学内容高等教育的历史发展与演变高等教育未来的发展趋势与挑战高等教育在社会发展中的角色与使命9.3 教学活动小组讨论：高等教育的历史发展与演变教师讲解：高等教育未来的发展趋势与挑战案例分析：高等教育在社会发展中的角色与使命案例9.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业：分析一个高等教育对社会发展产生重要影响的案例第十章：高等教育学的前沿问题与展望10.1 教学目标了解高等教育学前沿问题的研究动态掌握高等教育学未来研究方向与方法培养高等教育学研究的创新思维与能力10.2 教学内容高等教育学前沿问题的研究动态高等教育学未来研究方向与方法高等教育学研究的创新思维与能力10.3 教学活动小组讨论：高等教育学前沿问题的研究动态教师讲解：高等教育学未来研究方向与方法案例分析：高等教育学研究创新思维与能力的培养案例10.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告重点和难点解析一、教学内容的深度与广度二、教学活动的设计与实施三、教学评价的全面性与准确性四、教学目标的明确性与可达性五、教学方法的多样性与适应性对于每个重点环节，进行详细的补充和说明：一、教学内容的深度与广度：高等教育学作为一门综合性学科，涉及的概念、理论和实践案例都具有深度和广度。
护理教育学讲义-第1章 导论
第一章导论第一节教育与教育学概述一、教育的概念与本质功能1.教育（education）的概念教育是人类社会的特有现象；2.教育区别于其他社会活动的特殊性（广义）教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育与其他教育的区别：目的性、系统性、组织性、可控性最强；由专职人员和专门机构承担；受教育者是取得入学资格的。
（狭义）学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
2.教育本质和功能基本功能：促进人的发展、促进社会的发展。
基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的本体功能，是教育价值的根本体现。
二、教育的基本要素及相互关系●教育的要素教育者教的主体受教育者学的主体教育内容纯客体教育物资物质基础●教育要素的关系教育者与受教育者是复合的主客体关系最主要的关系和矛盾教育目的、内容、途径、方法的控制和调节是由教育主体决定的三、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
●教育学发展阶段善学者，师逸而功倍，又从而庸之。
不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
善问者如攻坚木：先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。
不善问者反此。
善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣；叩之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。
此皆进学之道也。
四、教育与社会发展（一）教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础（1）制约教育发展的规模与速度社会物质生产发展到什么水平就办什么样的教育（2）制约人才培养的规格和教育结构●制约人才培养的规格●制约教育内部结构（3）促进教学的内容、设备、手段的发展2.教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和提高劳动能力资本主义：劳动技能知识化科学技术：劳动力内涵变化（2）实现科学知识再生产和产生新的科学技术3．教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础并起决定作用教育对社会的反作用是巨大的“经济要发展，教育要先行”（二）教育与社会政治1.政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决定教育的领导权利用政权的力量、利用经济的力量2．教育为政治服务（1）宣传一定的政治观点、路线、方针，形成舆论和思潮（2）培养合格公民●设置必修的政治教育课程●通过教师和教育集体将社会政治意识贯●穿于教育内容和教学环节中3．教育与社会政治关系的性质政治的性质决定教育的性质强制性（周期震荡）两向：积极促进、消极限制政治对教育的作用是有限度的（三）教育与文化1.文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2）更新教育方法、手段、组织形式（3）改变教师在教学中的地位和作用（4）提高人们对教育的需求（5）影响教育的目的（三）教育与文化2．教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学知识（三）教育与文化3．教育与文化关系的性质相关：互相部分包含，相互作用互为目的与手段区别：范围和内容的区别、对象不同、功能不同五、教育与个体的发展（一）身心发展的基本概念身心发展（development of body and mind）认知发展：感知觉、记忆、思维等个性发展：需要、兴趣、情感、意志等（二）影响人身心发展的基本因素及作用1．遗传因素（heredity factor）（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提遗传因素提供了人身心发展的可能性遗传因素控制个体的成熟过程遗传因素的差异性构成人身心发展的个别特点（2）遗传因素对人身心发展作用的限度遗传因素发展需要一定客观条件与自身是否处于常态水平有关对人的发展影响程度与发展具体功能的性质有关对人的发展的影响在整个过程中呈减弱趋势2.个体后天因素（individual acquired factor）个体在出生以后的发展过程中逐步形成的身心特征。
教育学原理,讲义 第六章
教育原理（课程代码：00405）第六章学校及其制度本章主要内容第一节学校概述第二节学校教育制度概述第三节我国现行学校教育制度第一节学校概述一、学校的概念和性质（一）学校的概念与动物相比，人类之间在自然属性上的差别最小，自然属性是人类之间最抽象的共同性。
（二）学校的性质1. 学校具有规范性2.学校具有强制性3.学校具有公益性二、学校的产生与发展学校的产生不是偶然的，它伴随着一定的社会条件:第一，人类的文化已经发展到不通过学校，这些文化就不能被下一代青少年所掌握的程度;第二，社会物质资料生产的水平已经发展到能够使一部分人从直接的物质生产活动中脱离出来而专门从事脑力劳动，这种脑力劳动与体力劳动的分离不仅能够推动教育和社会的进步，同时也是学校产生的必要条件；第三，文字的出现也催生了学校；第四,国家机构的建立,也在客观上要求有专门的经验机构来培养官吏和知识分子。
（一）学校的萌芽（二）学校的产生1.在奴隶社会初期，随着社会生产力的不断提高，出现了体力劳动与脑力劳动分离的情况，且伴随着文字的出现，古代东方各国以及我国都相继出现了学校。
2.在古代东方国家,目前发现的最早学校是位于现在伊拉克卡边西亚省尼善尔以南的苏美尔学校。
3.我国的学校早在路今4OOO多年前的五帝和虞舜时期就已出现。
4.无论是古代东方各国还是我国的学校,其基本理念都包括:第一,学校是阶级统治的工具；第二,学校与社会生产劳动相脱离第三，古代学校不同类型和阶段之间是不连续不系统的，也没有形成统一的学制。
第四，教师在学校生活中占据绝对权威的地位，师生之间存在着基于政治或宗教利益的严重人身依附关系。
（三）学校的发展1.近代以来,西方出现了文科中学，与之前的学校相比,文科中学的组织更为规范,对教师的要求以及对学生的人学标准都更为严格，它标志着现代学校的形成,但组织更为严密的学校系统还没有形成。
2.进人到18世纪以来，由于受到资本主义经济的影响学校出现了新的类型－实科中学。
【讲义】教育学(一)
考点一：教育学基础知识跟着夏夏走，教资证到手！【一个小tips 】一次成功上岸的秘诀：课前做好预习，直播积极互动，课后及时复习。
课后评价：让我看看是哪个小可爱点亮了5颗小星星~教材精讲《教育教学知识与能力》主讲：夏夏老师教师资格证备考通关班模块课程阶段课程模块课程内容匹配教教材教辅笔试通关学霸领学入门学霸领学☆学霸带你领先学习教材串联精讲科目一教材精讲-覆盖考点周测-查缺补漏教材：《综合素质》《知识与能力》《国家教师资格考试大纲及备考指南》教辅：《提分考点速记》科目二专项精准提升科目一模块专项-拿定高分精准刷题-快速提分教材：《综合素质》《知识与能力》教辅：《提分考点速记》科目二刷题预测冲刺科目一考前押题-临考加分教材：《综合素质》《知识与能力》教辅：《考前突破高分密卷》科目二面试突破面试精讲面试理论打破面试堡垒《国家教师资格证面试实战过关宝典》面试实战试讲+答辩名师一对一点评普通话普通话实战普通话水平测试普通话指导练习《普通话水平测试专用教材》课前要求1、准备好《教育教学知识与能力》教材与笔记本2、可通过切换“清晰度”保障听课流畅3、做重点，勤互动第一章教育基础考点一教育学基础知识（一）教育的内涵1.教育一词的由来教育之，三乐也”最早解释：许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
2.教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会活动。
广义的教育——学校、家庭、社会狭义的教育——学校是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
3.教育的属性（1）教育的本质属性教育的本质属性/教育的质的规定性/教育区别于其他事物现象的根本特征：教育是一种有目的的培养人的活动（育人）（2）教育的社会属性①永恒性：只要人类社会存在，就有教育现象存在。
②历史性：不同历史时期教育各有其特点，在阶级社会里，教育具有阶级性。
教育学原理,讲义第九章
第九章学校、家庭与社会1.家庭教育的意义、特点和基本要求2.社会教育的意义、主要途径和形式。
3.学校、家庭、社会教育的三者结合。
第一节家庭教育一、家庭教育的意义（领会）★★儿童出生后的第一所学校可以说是家庭，第一任教师是自己的父母。
父母在养育子女的过程中，实际上也对孩子进行着启蒙教育，例如养成良好的生活习惯，掌握一定的知识经验，形成初步的伦理道德观念等等。
儿童稍稍长大之后，便主动地通过观察家长去间接地了解社会，认识生活。
家长的言谈举止时时鲜刻影响着子女，起着潜移默化的作用。
家庭对子女的教育大致上可以归纳为两类：一是直接的教育。
家长根据一定社会生活的准则及自己相应的理解，对子女的行为和活动提出要求，给予指导，做出评价，使孩子明辨是非，懂得好坏，知道应当怎样和不应当怎样。
二是间接的教育。
子女在家庭具体的气氛中、尤其是父母的榜样作用影响下，进行有意或无意的学习或模仿。
大量研究显示，这种间接教育对个人成长的作用，是十分深刻和长久的。
从时间上看，家庭教育是开始最早持续最长的。
从空间上看，家庭教育影响的范围和深度往往也是其他教育所达不到的。
血缘关系和经济联系，使家庭成为儿童和青少年最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。
孩子身体的发育、智慧的萌芽、能力的强弱、行为的好坏厖往往在很大程度上取决于家庭教育的质量。
儿童的早期教育的质量，对于他们一生的发展具有极大的作用，而早期教育能否进行和是否科学，主要取决于家长。
到了青少年期，学习、交友、升学、就业等问题，也特别需要家长的指导和帮助。
许多统计数字表明，在有违法犯罪行为的青少年中，相当大的比例是和家庭的缺陷与家庭教育的不当有关。
总之，家庭教育对个人的成长和社会发展都有十分重要的意义。
就个人成长而言，正确的家庭教育，可以为学校教育提供良好的基础，可以补充学校教育由于种种原因而导致的不足，可以影响和调整学校教育的效果。
就社会发展而言，青少年是国家和社会的未来，他们的身心健康关系整个民族的命运，良好的家庭教育能够提高整个中华民族科学文化水平，是建设社会主义物质文明和精神文明的重要条件。
徐影教育学讲义
徐影教育学讲义
（最新版）
目录
1.徐影教育学的背景和意义
2.徐影教育学的主要理论
3.徐影教育学的实践应用
4.徐影教育学的影响和贡献
正文
徐影教育学讲义是我国著名教育学家徐影所著的一部教育学著作，它系统全面地阐述了教育学的基本理论和实践应用，对我国教育事业的发展产生了深远的影响。
首先，我们来了解一下徐影教育学的背景和意义。
徐影教育学是在我国新时期教育改革发展的背景下产生的，它的出现，为我国教育改革提供了理论支持，对于推动我国教育事业的发展，提高教育质量，具有重要的意义。
接下来，我们来详细了解一下徐影教育学的主要理论。
徐影教育学认为，教育是社会大系统中的一个重要组成部分，它的任务是培养适应社会需要的人才。
徐影教育学提出了“以人为本”的教育理念，强调教育应该尊重个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
再来看看徐影教育学的实践应用。
徐影教育学提倡将教育理论和教育实践相结合，它的许多理论和观点都被广泛应用于我国的教育实践中，对于提高教育质量，推动教育改革，起到了积极的推动作用。
最后，我们来谈谈徐影教育学的影响和贡献。
徐影教育学以其独特的理论体系和实践应用，对我国教育事业产生了深远的影响，它的许多观点和理论都被广泛应用于我国的教育实践中，为我国教育事业的发展做出了
重要的贡献。
教育学(王道俊)笔记整理上课讲义
《教育学》王道俊版笔记绪论教育学概述（一）教育学的对象和任务1．教育学的研究对象是教育现象和教育问题2. 教育学的任务是：揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展（四阶段）1.教育学的萌芽阶段在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。
孔子《论语》、柏拉图《理想国》。
最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
昆体良的《论演说家的培养》。
多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理性分析，没有形成完整的体系。
2．教育学的独立形态阶段随着资本主义生产的发展和科学技术的进步，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。
（1）捷克的夸美纽斯的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作。
他提出：①普及初等教育②主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度③论证了班级授课制④规定了广泛的教学内容、论述了教学原则、高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
（2）法国的卢梭《爱弥尔》，系统阐述了他的自然主义教育思想，阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、内容、重点、方法等一系列问题的独特见解，最大贡献在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，促进近代教育思想的变革。
（3）德国的赫尔巴特《普通教育学》，是一本自成体系的教育学著作，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面（教学）、品德之道德力量（德育）四部分。
但还未达到真正的科学化。
3.教育学的发展多样化阶段（1）英国斯宾塞的《教育论》反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。
提出教育的任务是教导人们为完满的生活做准备。
人类的生活分为：①直接有助于自我保全的活动②从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动③目的在于抚养和教育子女的活动④与维持正常的社会和政治关系有关的活动⑤在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。
还特别重视体育。
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第四节 教学原则
我们知道，无论是传统的教学模式，还是现在所倡导
的素质教育，都离不开教师的教和学生的学，也就是
说在教育教学过程中便离不开各种教学因素的制约，
如教学对象、教学设施、教学规律和教学原则等。那
么，这些都是我们本节要学习的内容。下面请看本节
内容梗概：
1、了解教学原则的认识发展过程。
2、知道教学原则与教学规律的联系。
3、熟练掌握八大教学基本原则。
可以说作为教学的基本组成要素，我们学生不可避
免的或是潜移默化的受到教学原则的影响和制约。那
么，什么是教学原则，教学原则这一名词又有什么起
源和寓意呢？大家是否有人知道教学原则是怎样产生
并逐渐发展的呢？是的，教学原则当然要源于我们所
熟悉的教学过程，所以说教学原则是从人们的教学实
践中总结出来的。其发展过程大致可分为以下几个阶
段：
认识阶段：我国古代《学记》中便总结了“教学相长”、
“启发诱导”、“藏息相辅”、“预”、“时”、“孙”、“摩”、
“长善救失”等教学的宝贵经验，这都属于教学原则
的范畴，同时也使我们对教学原则有了初步的认识。
发展阶段：17世纪的西方，教育学家夸美纽斯在《大
教学论》中，提出了教学原则这一论断，并试图给予
论证。此后，各国的教育家如裴斯泰洛奇、赫尔巴特
等都对教学原则做了更深入的研究。这样，在教学理
论中，便逐渐形成了直观性、系统性、巩固性、可接
受性、因材施教等教学的基本原则。
深化阶段： 今天，教学原则的研究更加深入，也依据
哲学、心理学、系统论等科学提出了更加新颖的教学
原则理论。如布鲁纳基于心理学提出了动机原则、结
构原则、程序原则、反馈原则。赞科夫着眼于儿童发
展提出了教学的高难度、教学的高速度、理论知识起
主导作用、使学生了解学习的过程等原则。巴班斯基
运用系统论的整体观点对教学原则加以完善。
综上所述，教学原则也同样符合事物的发生发展
规律，也是在实践中不断地得到了发展和完善。我们
可以将教学原则概述为：
教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求
和原理。它既是指导教师的教，也指导学生的学，应
贯彻于教学过程的各个方面和始终。
当然了，正因为教学原则是从教学过程中阐述出来的，
所以我们不可避免地就会想到与教学实践相关的教学
规律，
可见教学原则与教学规律之间的联系：
我们必须使教学原则的阐释与时俱进，更加全面而准
确地反映教学目的与任务、教学内容，以及现代教学
的特点与发展趋向、人的认识规律、儿童的天性与身
心发展特点及其个别差异、学校教学与社会生活的联
系等各个方面的要求，以便使其在教学过程中真正发
挥引领、激励与规范的作用。虽然这种阐述还不尽完
美，但我们不得不说的是，这些原则也顺应了教学活
动的需要，同样有着难以替代的价值。
为此，基于我国中小学的教育，规定了以下八大教学
原则：
（一） 科学性和思想性统一原则
科学性，指教学给予学生的应是反映客观真理的知识；
教学要反映当代最新科学成就；有时为了青年和少年
易于接受要加以通俗化，但不能因此有损知识的科学
性。
思想性，指教学要体现社会主义政治方向、辩证唯物
主义世界观和共产主义道德精神，防止资产阶级和其
他剥削阶级腐朽思想对学生的侵蚀。
概念 ：科学性和思想性相统一的原则，是指教学要
以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合
知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观
与世界观教育。
为了更好的贯彻和实施这一原则，就要求制定一系列
的标准和要求，如下：
基本要求：
1保证教学的科学性。力求传授给学生的知识及其方
法、过程都应当是科学的、准确无误的、富有教益的。
2发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德
教育。结合知识的传授，联系实际、有的放矢地向学
生进行思想教育，就能有力地感染学生。
3要重视补充有价值的资料、事例或录像。要求教师
不要照本宣科，应适当补充一些有价值的资料，包括
生动的故事与实例、经典格言、动人录像等，必将开
启学生的心智，震撼学生的心灵，使他们受益匪浅！
4教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。教师
要不断充实与更新知识，提高理论水平和思想修养。
接着，将介绍第二个原则——理论联系实际原则
（二）理论联系实际的原则
理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律
之一，是教学必须遵守的。不少教育家对这个要求从
不同的知行统一出发作过理论探讨。例如，
在中国古代，荀况就提出：“知之不若行之，学至于
行之而止矣。行之，明也。”还有我国伟大的人民领
袖毛主席也曾多次强调学以致用，并付诸实践从而开
辟了人民当家做主的新天地。
在西方，古希腊智者派发表过这样的见解：“没有实
践的理论和没有理论的实践都没有意义”。其中，佩
斯泰洛奇很重视“知识与知识的应用”，并指出“你要
满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为
了这个目的，你就必须行动。”
概念 ：理论联系实际的原则，是指教学要以学习基
础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，
并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。
理论联系实际原则，是培养社会需要人才的教育
目的决定的，要求学生既掌握系统的现代科学理论，
又具有解决实际问题的基本技能。
同时是教学中间接经验与直接经验相互作用的规
律的反映，学生所学书本知识如果缺乏直接体验的帮
助，便难于理解、巩固和应用，易于产生理论脱离实
际的倾向。理论联系实际的原则是学校教学的一个重
要教学原则。
基本要求：
1、 书本知识的教学要注重联系实际。只有联系实际，
教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学
生理解和接受，从而转化成他们的精神财富，而
不至于囫囵吞枣、食而不化，难以真正的应用与
生活实践中去。
2、 重视引导学生运用知识。注重学以致用，激励学
生勤于动手，掌握解决问题的能力。
3、 逐步培养与形成学生综合运用知识的能力。使他
们能将当前所学知识联系起来，融会贯通，形成
综合运用知识的能力。
4、 补充必要的乡土教材。使教学不脱离地区实际，
为地区的经济建设服务。