商的变化规律说课稿刘海军
2023年人教版数学四年级上册商的变化规律教案范文(精推3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律教案范文（精推３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律教案范文第【1】篇〗教学目标：1、通过计算、观察、比较、探索，引导学生发现、概括商的变化规律，并能理解运用规律进行计算。
2、引导学生经历“计算—猜想—观察—探索—发现—验证—应用”的过程。
培养学生初步的观察分析和抽象概括能力。
3、培养学生善于观察，勤于思考，勇于探索的良好习惯，初步体验应用科学的方法进行数学研究的过程。
教学重难点：1、抽象并准确描述规律；2、运用规律进行被除数和除数末尾都有零的简便计算。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题课件演示：“张老师买书”的，分别引出两组算式。
师：张老师花同样的钱，买到的书的数量却少了，这里面隐藏着什么样的数学规律呢？让学生说一说。
师：这节课我们就一起来研究“商的变化规律”。
揭示课题：商的变化规律【设计意图：从现实的情境中抽象出数学问题，既可以激发学生探索的积极性，同时也为学生的学习提供认知背景和停靠点，促进学生理解和思维发展。
】二、观察比较探索规律1、探索“被除数不变，商随除数变化而变化”的规律师：认真观察一组算式中被除数、除数和商各是怎么变化的？（引导学生分别从上往下观察和从下往上观察）让学生和同桌同学说说。
根据学生的表述，概括出“被除数不变，除数扩大（或缩小），商反而缩小（或扩大）。
2、探索“除数不变，商随被除数的变化而变化”的规律课件演示，引出第二组算式师：用刚才的方法认真观察，你能发现这里面除数、被除数和商有什么变化规律？要求学生认真观察、独立思考，尽可能完整表述变化规律“除数不变，被除数扩大（或缩小），商也扩大（或缩小）。
”3、探索“商不变的规律”师：刚才同学们通过计算、观察、比较分别发现了被除数不变和除数不变两种情况下商的变化规律，猜一猜，如果商不变，被除数和除数会发生怎样的变化？让学生说出他们的想法，然后提供探索材料让他们自主探索。
（1）、明确探索要求，有序进行探究阅读探索要求，提醒学生严格按要求有顺序地进行思考探索。
商的变化规律教案
商的变化规律教案一、教案目标1. 理解商的定义和涵义；2. 掌握商的变化规律；3. 能够应用商的变化规律进行实际问题解答。
二、教学重难点1. 商的变化规律的理解；2. 商的变化规律的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问：“你们有没有听说过商这个概念？商是什么意思？”来激发学生对商的兴趣，并引入本节课的主题。
2. 新知讲解（15分钟）教师从以下几个方面对商进行讲解：1) 商的定义：商是指两个变量之间的关系，比如商品的价格和数量之间的关系、两个人的交往关系等等；2) 商的涵义：商体现了一种相对关系或者比例关系，可以作为一种分析和研究工具；3) 商的变化规律：商的变化规律是指当一个变量增加或减少时，与其有关的另一个变量的变化趋势；4) 商的计算方法：商的计算方法是通过除法来计算，商为除数与被除数的商。
3. 示例分析（20分钟）通过具体案例进行商的变化规律的分析和计算，例如：1) 案例1：某商品的价格从100元涨到120元，相应的销量从50件减少到30件，问价格和销量的商是多少？2) 案例2：如果每个苹果的价格是5元，共有40元，问可以买多少个苹果？通过这样的例子，让学生掌握商的计算方法和应用。
4. 拓展延伸（15分钟）教师提出如下问题进行拓展延伸：1) 什么情况下两个变量的商会增大？2) 什么情况下两个变量的商会减小？通过讨论，引导学生发现商的变化规律与两个变量的变化方向和大小有关。
5. 练习巩固（15分钟）让学生针对商的变化规律进行计算和分析的练习，例如：1) 案例3：你在超市买了80元的商品，知道每个商品的价格是5元，问你买了多少个商品？2) 案例4：如果某商品的价格上涨了20%，销量也同时上涨了20%，那么商品的销售额会如何变化？通过练习，巩固学生对商的变化规律的掌握。
6. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调商的变化规律的重要性和应用。
四、课堂作业布置课后作业：要求学生独立完成一些商的变化规律的计算和分析问题，并在下节课交上来。
《商的变化规律的运用》说课稿
《商的变化规律的运用》说课稿胡同赵小学赵文元一、说教材“商的变化规律”是人教2013版数学四年级上册第六单元“商的变化规律”第二课时。
“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。
教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。
这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。
二、说教学目标、重点难点本节课的教学目标是：1、会灵活运用商的变化规律。
检查商的变化规律的运算中易错之处-----余数。
2、让学生经历运用商的变化规律使除法计算简便的过程。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力，初步的抽象，概括能力；善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重点：商的变化规律的灵活运用。
教学难点：商不变规律中的余数问题。
三、教学设想1、充分发挥学生主体作用，自主探究通过这一节课的学习，巩固强化三个规律，也为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
通过课堂教学的实施，引导学生积极参与到运用规律、总结规律的过程中，让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中，实现师生互动、生生交流，促进学生主动参与知识的形成过程。
2、紧抓学生知识的生长点，将学生知识、能力有效延伸本课通过运用商变化规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化的规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系上，延伸学生的知识范围。
进而使学生通过本节课研究，经历数学规律产生或发现的一般过程。
3、尝试猜测—验证—总结结论的数学学习方法，学会辨证的分析问题本课使学生在经历有余数除法的练习中，根据思考，得出一个初步的推测，这个推测是否正确，是否具有普遍性都需要进行严格的验证，在验证的过程中，不仅仅使学生学会从广泛的正面举例中证明自己的推测，还要全面的分析，使得出的结论更加全面、正确。
商的变化规律 (教案)
商的变化规律（教案）教学目标：1、知道商是什么，学会用商来描述两个数的比例关系。
2、掌握商的变化规律，理解商的概念。
3、培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
教学重点：1、商的概念。
2、商的变化规律。
教学难点：1、商的变化规律的理解。
教学准备：1、黑板、白板、彩色粉笔、PPT。
2、幻灯片。
教学步骤：第一步：引入1、问：小朋友，你们知道商是什么吗？2、引入：商是两个数相除所得的数，也就是比例关系的表示。
第二步：讲解商的概念1、通过幻灯片向学生介绍商的概念，商是指一个数被另一个数除尽所得的结果，比如2除以10，商就是0.2。
2、引导学生在生活中举一些实例，比如：一个饮料瓶被平均分成6份，每份是整个瓶子的1/6，其中瓶子是被分子，1/6是分母，商就是被分成的每一份。
3、教师可以问不同的商表示何种意义，并让学生解释。
第三步：讲解商的变化规律1、引导学生思考商有哪些变化规律。
2、通过绘图、实例讲解商的变化规律。
3、教师可以通过PPT来展示学生商的变化规律，让学生更加清晰、具体地理解。
第四步：巩固练习1、提供一些具体实例，让学生自己求商和变化的规律，如：2÷6、1÷3、4÷8等等。
2、通过趣味游戏，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
第五步：小结1、在教师的引导下，学生总结和概括商的概念和变化规律。
2、引导学生总结如何计算商和如何推断商的变化规律。
第六步：作业1、布置作业：完成课堂练习。
2、要求：回答一些简单的计算商和推断商的变化规律的题目，加深对商的概念和变化规律的理解。
教学总结：本节课主要内容是商的概念和变化规律。
通过引入、讲解、巩固练习、小结、作业这五个环节，我们能够让学生初步了解商的概念和计算方法，并有初步的掌握商的变化规律的能力。
在教学过程中，重点是让学生深入的理解和掌握商的概念，培养学生的思维能力和逻辑思维能力，并且用实例加深学生进行总结和概括。
在学生上课中加速引入趣味多样的教学方式，使学生更好的吸收知识，从而让学生在数学学习过程中更轻松、更有趣。
商的变化规律教学设计新部编版.doc
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《商的变化规律》教学设计学习内容：商的变化规律（教材第93页例5）学习目标：1、让学生计算、观察、探讨被除数不变，商随除数的变化而变化的规律及除数不变，商随被除数的变化而变化的规律。
2、在上面内容的基础上，放手让学生探讨商不变的规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
学习重难点：重点：引导学生发现规律，掌握规律并能用简单的语言表述规律。
突破办法：通过自主探索、合作交流、归纳总结等方式，掌握商的变化规律并运用商的变化规律解决实际问题。
难点：探讨发现规律的过程；用语言正确表述变化的规律。
突破办法：让学生经历探讨过程，通过推理、比较、汇报等形式理解和运用商的变化规律解决问题。
教法：教师的引导、师生的互动、小组的合作相结合。
学法：自主探索与合作交流相结合。
学具准备：每人一份印好的教材第93页例5表格学习过程：（一）问题引入：同学们，今天老师给大家带来了《孙悟空和猪八戒》的一段对话，你们想不想听呢？孙悟空：我给你14块饼，平均分给2天吃完，怎么样？ 猪八戒：太少了！孙悟空：那我给你140块饼，平均分给20天吃完。
猪八戒：太好了，太好了，这样我每天就可以多吃些！你们认为八戒说的有道理吗？为什么呢？这就是我们本节课所要研究的内容：（板书：《商的变化规律》） 出示课件：请看大屏幕，老师给出一组算式。
活动一：先填表，再观察算式，然后小组合作按要求完成任务。
200 ÷小组合作完成并做好记录，教师巡视：（1）认真观察这组算式，题中的什么数变了？什么数没有变？ （2）从上往下看，除数发生了什么变化？商是怎样变化的？ （3）从下往上看，除数又发生了什么变化？商又是如何变化的？ 小组交流汇报：被除数不变：除数扩大几倍，商就缩小几倍。
商的变化规律教案
商的变化规律教案教学目标：1.让学生发现除数不变，被除数变化时商随之变化的规律，并能用简单的语言表达规律。
2.在此基础上，引导学生探讨商不变的规律，并培养他们用数学语言表达结论的能力。
教学重点：1.引导学生掌握规律，能够简单地表达规律。
2.培养学生用数学语言表达结论的能力。
教学难点：1.引导学生探索规律的过程。
2.用准确的语言表述变化的规律。
教学过程：一、课前口算（先算出每组题中第1题的积，再写出下面两题的得数。
）12×3=36，48×5=240，8×50=400，240×3=720120×3=360，48×50=2400，8×25=200，24×3=72120×30=3600，48×500=，4×50=200，240×30=7200二、引入课题___：（板书：商的变化规律）三、探究新知1、探究除数不变，被除数变化时商随之变化的规律。
1）（出示）有16名学生，每8名学生组成一个环保小组。
可以组成多少组？通过读题，你知道了哪些信息？怎样列式？（教师根据学生回答板书：16÷8=2）如果160名学生，每8名学生组成一个环保小组。
可以组成多少组？怎样列式？（教师根据学生回答板书：160÷8=20）2）师：在除法算式里，除号左边的数叫做被除数，除号右面的数叫做除数，等号后面的数叫做商。
（教师根据学生回答板书）3）观察：这两个算式中的哪个数变了？哪个数没变？（除数不变，被除数和商变了。
）从上往下观察，被除数发生了什么变化？商发生了什么变化？从下往上观察，被除数发生了什么变化？商发生了什么变化？4）如果320名学生，每8名学生组成一个环保小组。
可以组成多少组？怎样列式？（教师根据学生回答板书：320÷8=40）5）观察：第二个算式和第三个算式中的哪个数变了？哪个数没变？（除数不变，被除数和商变了。
《商的变化规律》教案
《商的变化规律》最新教案一、教学目标：1. 让学生理解商的变化规律，能够灵活运用规律解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3. 通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点：重点：商的变化规律的理解和运用。
难点：对商的变化规律的深入理解和灵活运用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含商的变化规律的例子和练习题。
2. 准备一些实际的例子，用于引导学生理解和运用商的变化规律。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的例子，引导学生思考商的变化规律。
例如，计算24÷3和24÷6，让学生观察商的变化。
2. 探究：让学生通过小组合作，探讨商的变化规律。
教师提供一些例子，引导学生发现规律。
3. 总结：引导学生总结商的变化规律，并能够用语言表达出来。
4. 练习：让学生通过PPT上的练习题，巩固对商的变化规律的理解和运用。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和运用商的变化规律。
在教学过程中，教师应及时引导学生思考和总结，鼓励学生提出不同的观点和思路。
教师也应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握商的变化规律。
六、教学拓展：1. 引导学生思考商的变化规律在实际生活中的应用，例如购物时如何计算折扣后的价格。
2. 让学生尝试解决一些复杂的应用题，例如：已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
七、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学的商的变化规律。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
八、作业布置：1. PPT上的练习题。
2. 请学生运用商的变化规律解决一个实际问题，并写在作业本上。
九、教学评价：1. 评价学生的课堂表现，包括参与度、思考能力和团队协作能力。
2. 评价学生在练习题上的完成情况，以及对商的变化规律的掌握程度。
十、教学改进：1. 根据学生的学习情况，调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和运用商的变化规律。
6.6《商的变化规律》(教案)人教版数学四年级上册
6.6《商的变化规律》（教案）人教版数学四年级上册我今天要为大家讲授的是人教版数学四年级上册的第六章第六节《商的变化规律》。
这一节主要让我们了解在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变的规律。
一、教学内容我们今天使用的教材是人民教育出版社的《数学》四年级上册，我们将要学习的是第六章第六节，主要内容是商的变化规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解并掌握商的变化规律，并能够灵活运用这一规律解决一些实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握商的变化规律，难点是让学生能够灵活运用商的变化规律解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了PPT和一些实际的例子，以及学生们需要使用的练习本。
五、教学过程我会用一个实际的情景引入，例如：“小明有30个糖果，他想把这些糖果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到多少糖果？”通过这个问题，我会引导学生思考，并引入除法的概念。
六、板书设计板书设计如下：商的变化规律：被除数除数商10 2 520 4 530 6 5七、作业设计作业题目：1. 根据商的变化规律，完成下列除法算式：20÷4=？40÷8=？60÷12=？答案：20÷4=540÷8=560÷12=5八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于商的变化规律的理解还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强。
同时，我也希望通过拓展延伸，让学生们能够将商的变化规律应用到解决实际问题中去。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我使用了小明分糖果的情景来激发学生的兴趣。
这个情景与学生的日常生活紧密相连，能够引起他们的共鸣。
通过这个实际问题，我可以引导学生思考并引入除法的概念。
这是学生理解和掌握商的变化规律的基础，因此，我需要确保学生们能够充分理解并掌握这个概念。
小学数学四年级上册商的变化规律教案
小学数学四年级上册商的变化规律教案第一部分：教案设计概述一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握商的变化规律，能够运用商的变化规律进行简便计算。
（2）培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，引导学生发现商的变化规律。
（2）通过小组合作、交流讨论，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握商的变化规律。
（2）能够运用商的变化规律进行简便计算。
2. 教学难点：（1）理解并掌握商的变化规律。
（2）灵活运用商的变化规律解决实际问题。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生准备：四年级上册数学课本、练习本、文具等。
四、教学过程1. 导入：（1）复习导入：回顾前三节课学习的除法知识，为新课学习做好铺垫。
（2）情境导入：通过生活中的实例，引出商的变化规律。
2. 新课讲解：（1）通过实例分析，引导学生发现商的变化规律。
（2）归纳总结商的变化规律，并给出数学表达式。
（3）举例说明商的变化规律在实际计算中的应用。
3. 课堂练习：（1）设计具有针对性的练习题，巩固学生对商的变化规律的理解。
（2）引导学生运用商的变化规律进行简便计算。
4. 小结：（1）让学生回顾本节课所学的内容，加深对商的变化规律的理解。
（2）强调商的变化规律在实际计算中的应用。
5. 作业布置：（1）课后练习：布置适量的课后练习题，巩固所学知识。
（2）预习：预习下一节课的内容，为新课学习做好准备。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的情感态度，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
第二部分：教学内容及方法详述一、教学内容1. 商的变化规律（1）被除数不变，除数扩大或缩小几倍（0除外），商就缩小或扩大相同的倍数。
商的变化规律教案
商的变化规律教案教案标题：商的变化规律教案一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解商的定义、形式和特点，并能够掌握商的变化规律。
2. 能力目标：培养学生分析和理解商的变化规律的能力，提高他们的应用问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生对商的兴趣和好奇心，培养他们的团队合作精神和创新意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：商的定义、形式、特点以及商的变化规律的讲解和理解。
2. 教学难点：培养学生对商的变化规律的分析和应用问题解决能力。
三、教学准备：1. 教学工具：投影仪、电脑、教学PPT等。
2. 教材和学生用书：教材《商业经济学导论》、学生用书《商业经济学导论读本》。
3. 相关资源：商的案例、商的变化规律图表等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一系列商的案例，引起学生对商的兴趣并进行讨论，概括总结出商的一般特点。
2. 理论讲解（10分钟）教师运用多媒体教学工具，通过PPT讲解商的定义、形式和特点，引导学生对商的概念有个整体了解，并通过实例向学生展示商的不同形式和特点。
教师还可使用图表等方式帮助学生更好地理解商的概念。
3. 商的变化规律（15分钟）3.1. 教师以一个现实案例开始，介绍商的变化规律。
3.2. 教师引导学生分析该案例中商的变化规律，并与学生共同总结出商的变化规律的一般特点。
3.3. 教师通过课堂讨论，带领学生分析更多实例，进一步加深学生对商的变化规律的理解。
4. 拓展活动（15分钟）学生分成小组，自主选择一个实例进行商的变化规律分析，并撰写一份小组作业报告。
学生在小组内合作讨论，思考如何将商的变化规律应用到不同的情境中。
5. 总结和评价（5分钟）教师引导学生进行总结，并与学生一起回顾本节课学到的知识和技能。
同时，根据学生表现评价学生的学习情况。
六、作业布置：布置个人作业：要求学生选择一个自己感兴趣的实际商业案例，分析其中的商变化规律，并以作文的形式呈现。
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《商的变化规律》说课稿
一、教学分析
1、教材分析
本节课是《义务教育课程标准实验教科书》四年级数学
上册第五单元笔算除法中的《商的变化规律》一课。商的变
化规律在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便
运算的依据。本节课在学生已有的计算技能的基础上，通过
观察、提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律。这部
分内容的教学可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步
的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良
好习惯。
本节课的教学重点、难点是：引导学生观察、比较、讨
论、发现商的变化规律，在此基础上，探讨商不变的规律。
2、分析学生
本节课的授课对象是四年级学生，小学生对新事物的好
奇心强，探求欲强。对于本节课所学内容，学生在三年级已
经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了笔算除法的基本
方法，本学期又学了除数是两位数的笔算除法，能够熟练地
进行计算。但是本班的学生口算能力普遍差。所以，本节课
利用学生已有的计算技 能，通过计算，填表，提出问题引
导学生自己思考发现商的变化规律及商不变的规律，训练学
生利用这些规律进行除法的计算。
二、说教学目标
1、知识技能目标：使学生经历探索过程，了解商随除数（或
被除数）的变化而变化的规律，探讨商不变的规律。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、探讨、发现商的变
化规律。培养学和初步的抽象、概括能力。
3、情感态度与价值观目标：培养学生善于观察、勤于思考、
勇于探索的良好习惯。
三、说教学策略
1、创设情境，激励学生学习兴趣
课前以讲孙悟空分桃的故事，创设情境，造成悬念，激
发学生的学习兴趣。讲例5时，创设用200元钱分别买不同
单价的皮球各买多少个的情境，将计算与现实问题紧密结
合，激发学生学习的兴趣。
2、引导学生自主探究，发挥学生主体作用
在教学设计中，积极引导学生参与到发现规律、探究规
律、总结规律、应用规律的过程中，让学生成为学习的主人，
通过让学生观察三个相关联的算式，结合思考题，充分发挥
小组合作交流的作用，概括出规律。让学生在观察、思考、
尝试、交流过程中实现师生互动，生生互动，促使学生主动
参与获取知识的过程。
3、拓展应用，培养学生的能力
在应用规律解决问题环节中，设计不同层次的练习题，
做到有坡度，由易到难，使不同学生的能力得以提高。
四、说教学过程
（一）导入环节
首先，我设计了孙悟空分桃的故事导入新课，创设情境，
由故事引导学生去探索，激发学生的学习兴趣。
（二）认定目标环节
目标的制定本着本节课的教学重点，体现新课标的三维
目标，重在培养学生善于观察、勇于探索及概括能力。
（三）自主探究环节
1、讲授新课时，我创设了王老师用200元钱分别买单
价是2元、20元、40元的皮球，可以分别买多少个的情境，
促使学生带着问题以积极自觉的学习态度参与到整个学习
过程中。
2、教学时，利用学生已有的知识和经验基础，放手让学生
通过计算观察、比较等活动去发现规律。在此充分发挥教师
的引导作用，每次出示例题后，出示探究思考题，学生根据
这些问题进行观察比较，这样就给学生从观察、探究、到总
结、概括架起了一座桥梁。然后，学生通过独立观察思考，
或者在小组里互相交流，然后师生互动，产生共鸣，促使学
生积极主动参与获取知识的过程，激发学生创新潜能。在获
取知识的同时，情感、态度等方面都得到了发展，这样很顺
利地完成本节课的教学目标。
3、在学生每总结出一条规律之后，我设计了利用规律进行
计算的练习题，给学生展示自己解决问题的机会。学生能够
利用总结出来的规律进行计算，计算速度明显提高，说明学
生能灵活运用规律进行口算。
（四）在设计练习题时，设计不同层次的题目，由易到难。
课本上第94页的第4题，是在刚总结出商不变的规律之后
出示的。这题目共有三组题，每组题中三个算式都有联系。
学生可以利用商不变的规律熟练地口算出结果，完了以后出
示“算一算”。这组题目中，各小题之间都没有联系，比前
一题要有难度，重点训练学生熟练地口算，这样设计也是为
了有效地达成目标。最后出示用简便方法计算进行拓展练
习，让学生对所学的知识得以巩固的同时，能灵活运用，掌
握简便计算的方法。
（五）最后，再回头看孙悟空分桃的故事中谁的笑是聪明的，
学生学了商不变的规律后，自然而然地就明白，首尾呼应。
五、说教学评价
（一）过程性评价
教学过程中，学生的掌握情况需要随时掌握，所以，本
节课的练习题的设计针对所学的内容的重点来对学生进行
评价。既有比基内容的知识训练，又有发展学生能力的拓展
训练。整个阶段有坡度，难易适中，使学生对商的变化规律
以及商不变规律得以辨析，使学生能力得以提高。
（二）终结性评价
1、通过独立思考，小组交流，谈收获体会来对学生进
行评价。
2、留课后作业对学生的学习情况及时反馈。
《商的变化规律》说课稿
（2012-2013学年第一学期）
刘
海
军
2013年11月