教学实录反思
《购物》教学实录及反思
购物教学实录及反思1. 引言购物是人们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是线上购物还是线下购物，我们都需要掌握一定的购物技巧和注意事项。
本文将以《购物》为主题，记录购物过程中的实际经历，并进行反思总结，希望能够给读者提供一些有用的参考和启示。
2. 购物实录2.1 线上购物在线上购物的过程中，我通常会遵循以下步骤：2.1.1 确定需求首先，我会明确自己的购物需求。
比如，我需要购买一件新的衣服，或者一台电子产品。
明确需求能够帮助我在购物过程中更加有针对性地搜索和筛选产品。
2.1.2 搜索和筛选接下来，我会通过搜索引擎或电商平台来查找符合我的需求的产品。
我会根据产品的价格、品牌、评价等因素进行筛选。
同时，我也会关注是否有促销活动或优惠券可用。
2.1.3 查看详情在筛选出一些符合需求的产品后，我会进一步点击查看产品的详情页面。
这样我可以了解产品的详细规格、功能特点、用户评价等信息。
有时候，我也会参考一些专业评测或用户分享的文章，以便更好地了解产品的优缺点。
2.1.4 下单购买确定了满足要求的产品后，我会点击购买按钮，将其加入购物车，并填写相关的收货和支付信息。
在填写信息时，我会仔细核对，防止出现错误。
完成支付后，我会等待商家发货，并留意物流信息。
2.2 线下购物与线上购物相比，线下购物更加直观和实际。
以下是我在线下购物过程中的一些经历：2.2.1 制定购物计划在准备去商场或超市购物时，我通常会提前制定一个购物清单。
这样可以帮助我更清晰地明确自己的需求，并避免冲动购物。
2.2.2 比较品牌和价格在选购商品时，我会比较不同品牌和不同商家的产品，并关注价格和质量。
有时候，我也会向销售人员咨询产品的特点和优势。
2.2.3 仔细查看商品与线上购物不同，线下购物可以让我直接查看和触摸商品。
因此，我会仔细检查商品的外观、材质、工艺等，以确保购买到满意的产品。
2.2.4 谈判和购买在某些情况下，我也会尝试与销售人员进行谈判，争取到更好的价格或优惠。
《土壤的组成》教学实录与反思
师 ： 学 们 观 察 得 真 仔 细 。 虽 同
然 有 这 么多 的不 同 ， 你 们 发现 没 但 有 ， 论在 哪 里 ， 不 只要 有土 壤 ， 会 都
长有 什 么？ 一
生 ： 个 同学 做 ， 他 同 学 仔 一 其
细 观察 。
儿 再 观 察 。现 在 看 一看 还有 什 么
师： 实验 时 小组 同 学要 分工 合 作， 还要 注意慢 慢地 倒 。
（ 生 分 组 实验 。 学 ）
师 ： 刚 才 的 实 验 中 ， 观 察 在 你 到什 么现象 ？ 生： 有许 多气 泡产 生 。 师： 这说 明 了什 么 ？ 生 ： 明土壤 里有 空气 。 说 师 ： 同学 们 再 仔 细 观 察 ， 请 还 发现 了什 么 ？
生： 湿的。 湿
生： 还有植 物 的枝 条 。 ．
生 ： 有 小石 头 。 还 生 ： 植物 的叶 、 。 是 枝
生 ： 有根 。 还
师： 这些 现象 说 明了什 么？ 生 ： 明土壤 中有 水分 。 说 师： 还能用 什 么方 法 证 明？ 由 （
师： 同学 们猜想 了 土壤 里有 这 么 多 的东西 ， 壤 到底 由哪 些东 西 土
的 ， 有 土黄色 的 。 还 生 ： 集 地 点 不 同 ， 的是 花 采 有 园 里 的 ， 的是 从 山上 采 集 的 ， 有 还
有 的是 菜 园里 的土 。
生 ： 实验 。 做
师 ： 验是 验证 猜 想 的一种 方 实
土壤里 是 否有空 气 。 生 ： 土 壤倒 入水 中 。 把
溅 出来 。 。 。
师 ： 节 课 我 们 通 过 观 察 发 上 现 ， 壤 有 哪些不 同 ？ 土 生 ： 色 不 同 ， 黄 色 的 、 色 颜 有 棕
《母鸡》课堂教学实录与反思评析
学科带头人主题实践作业要求:根据核心素养和校本研修主题，返岗后上一节反映主题内容的公开课，并撰写课例。
课例要求有主题、有反思、有点评、有研修价值。
《母鸡》课堂教学实录与反思评析反思实践主题:育人为本、构建生本课堂、提高学生语文核心素养。
教材简析:这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。
记叙了笔者对母鸡的看法的变化。
课文以笔者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
阅读这篇课文，重点是让学生体会笔者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。
另外本文出现了许多拟人化、夸张的用法，值得学生一学，特别是夸张。
教学目标:1、有感情地朗读课文，引导学生自读自悟，体会笔者的情感变化。
2、通过指导“阅读三步曲”的阅读方法，学会圈点批画，体会重点句子和词语，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、在阅读的过程中培养学生语言使用水平，提高学生的综合素养。
教学重难点:通过指导“阅读三步曲”的阅读方法，体会重点句子和词语并学会使用语言，通过感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、师生交流，揭示课题（课前与学生背诵了几首古诗，其中当孩子们背诵李白的《将进酒》时，引起了师生共鸣，师生共同完成了背诵！）这节课我们来共同学习老舍先生的《母鸡》，哪位同学愿意来板书课题。
同学们，课堂是你们的，黑板也是你们的，让我们和他一起板书课题《母鸡》。
二、初读课文，体会母鸡的特点1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、师:同学们读的真认真呀！那么能把课文读得正确、流利、有感情吗？接下来我们来分段朗读课文，其他同学边听边思考:笔者对母鸡的感情态度前后有什么变化？（选5位同学分段朗读课文）读后学生一起说出了笔者对母鸡的情感态度变化（老师相机板书“一向讨厌”——“不敢讨厌”）3、师:通过读课文我们知道笔者对母鸡的态度由“一向讨厌”——“不敢讨厌”，那么哪里是笔者情感的过渡呢？生:不过，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
诫子书教学实录和反思【3篇】
诫子书教学实录和反思【精选3篇】诫子书教学实录和反思【精选3篇】一今日去华辰学校进行同课异构活动，讲授的是《诫子书》。
这篇课文是部编本七班级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。
文章短小精悍，辞约意丰，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
七班级的同学由于学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上同学难以理解，因此我在进行教学设计时主要采纳以“读”贯穿课堂始终的方法：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言的意味；赏读——读出文章的美点。
同时采纳同学合作沟通探究的方法，在弄清文章的意思的基础上，探究释疑理解情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
但是在讲授的过程中，由于对同学学情把握不准，时间设计也有问题，因此本节课也消失了一些问题：1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于同学的实际状况，课堂看似很顺当，同学对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。
2、课堂上小组运用不够细致。
同学在争论过程中有少数人并没有跟上。
3、在“读懂文言意味”这一板块中同学在翻译课文的基础上我设计的主问题是“思索是如何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对同学有肯定的困难。
我设想是同学能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下同学能够梳理出来，但是由于给同学时间不够，明显有一些同学并没有将这个问题弄清晰，弄透彻。
通过这节课，我也思索了一些东西：在实际的'教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。
更不能被课堂教学模式限制。
在教学设计中应当有取舍，做到一课一得，注意课外阅读的拓展和延长。
在教学中，既要提高同学语文力量，又要落实语文的核心素养，使同学得到全面的进展。
诫子书教学实录和反思【精选3篇】二本篇文章短小精悍，辞约意丰，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
采纳以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读通过反复地读让同学自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让同学合作沟通探究释疑理解情感，把握文章主旨。
《刘姥姥进大观园》教学实录与反思
《刘姥姥进大观园》教学实录与反思《刘姥姥进大观园》是中国古典小说《红楼梦》中的一则短篇故事，讲述了刘姥姥进入贾府，面对种种奇异景观和生活方式的种种感受，反映了封建社会中不同阶层人物的对比和矛盾。
在教学实践中，教师们常常以此篇小说为材料，进行阅读教学与思想启迪。
在教学实录与反思中，教师需要如何设计教学内容和方法，使学生真正理解、感悟并领悟其中的深刻内涵呢？一、教学内容设计1.文本解读在教学内容设计上，应该注重对文本的深入解读。
学生需要了解小说的主题，情节以及角色的塑造，从而理解作者想要表达的思想和情感。
刘姥姥在大观园中的表现，贾母对她的态度等，都是值得解读的部分。
2.文本分析在教学内容设计上，应该引导学生进行文本分析。
学生需要从文学细节中品味人生哲理，比如对人物形象的刻画、对社会现象的揭示等。
教师可以通过讨论，引导学生深入分析故事中涉及到的价值观念，社会风貌以及人性的表达。
3.历史背景介绍在教学内容设计上，也应该进行历史背景的介绍。
学生需要了解小说所处的历史背景，从而更好地理解小说中的人物和故事。
教师可以通过多媒体资料、历史事件的讲解等方法，对小说所处的历史背景进行详细介绍。
4.人物形象分析在教学内容设计上，还需要对人物形象进行深入分析。
学生需要通过分析小说中的人物形象，了解其中所蕴含的人性、道德与文化内涵。
教师可以通过讨论、分组合作等形式，让学生共同探讨小说中不同人物形象的特点和象征意义。
二、教学方法选择1.阅读课在教学方法选择上，可以通过阅读课进行，让学生集中精力聚焦于文本阅读，通过一次次读，一次次思考，进一步掌握文学鉴赏的方法和技巧。
2.小组讨论在教学方法选择上，也可以通过小组讨论的方式进行，让学生探讨和交流自己的理解和感悟。
通过小组讨论，可以激发学生发散思维，使他们从不同的角度去理解和解读文本。
3.情景再现在教学方法选择上，也可以通过情景再现的方式进行。
教师可以通过角色扮演等形式，让学生更好地融入到小说中的情境中去，从而更深刻地理解和认识文本。
《刘姥姥进大观园》教学实录与反思
《刘姥姥进大观园》教学实录与反思教学实录：教学目标：1. 了解古代贵族生活；2. 掌握叙事文的写作特点和技巧；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 提高学生的书面表达能力。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用图片或视频让学生了解大观园；2. 引导学生说出大观园所代表的含义；3. 介绍本文作者及其作品简介。
二、课文速读（20分钟）1. 展示课文，先由老师朗读一遍，然后让学生自行阅读；2. 学生大致了解文章的主要内容和结构。
三、课文讲解（30分钟）1. 依据文本结构和情节发展，介绍文章大致内容；2. 详细解析文中比喻手法等等。
四、课文细读（40分钟）1. 学生阅读课文，并按照情节发展思路，预测一些内容；2. 学生在阅读时标注一些重要的词汇、句子或段落，并找出自己不理解的地方；3. 让学生在小组讨论中交流彼此的理解和发现。
五、关键点梳理（30分钟）1. 请学生展示自己标注的关键点内容，让全班一起梳理；2. 基于学生归纳的重点，再次阐述和解析相关的文本细节。
六、理解巩固（40分钟）1. 请学生回答老师针对关键点问题的提问；2. 剖析学生理解问题的深浅程度，更好地巩固学生的阅读理解能力。
七、作文练习（30分钟）1. 老师对本文进行作文的指导；2. 按照学生的理解和思考，结合生活实际，自由进行书写。
八、总结评价（10分钟）1. 总结本次教学的特点和评价教学过程；2. 让学生反思学习过程中的问题和感想，提出有效建议。
教学反思：本次教学针对《刘姥姥进大观园》的内容进行了系统的剖析和提炼，让学生更好地认识古代贵族生活，掌握叙事文的写作特点和技巧，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，并提高学生的书面表达能力。
整个教学过程充分调动学生的阅读、思考和表达能力，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学的实践中，还应不断加强文本和教学思路的针对性，更好地满足学生的学习需求和实际情况，使学生得到更好的教育和训练。
匆匆教学实录及反思
《匆匆》教学实录及反思一、感受时间逃去如飞师：请大家认真听老师朗读课文。
一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。
）师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？生：我们要珍惜时间，时间很宝贵。
师：请你把它写到黑板上去。
生：时间一去不复返。
师：也请你写到黑板上。
生：时间过得很快。
师：请板书。
师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。
生：逃去如飞。
师：同学们的耳朵真灵。
现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。
（学生自由读书，批注，思考。
）师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？生：第三自然段。
（指名读）师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。
生：（齐读词语）师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？生：像流水。
师：悄然无息。
生：像风。
师：你的想象很独特。
生：像影子。
师：你的想象很有诗意。
生：像天边的飞鸟。
师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。
谁来读读这段话？生：（读）二、体会时间一去不返师：大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。
所以作者多么想——（作挽留状）生：留住时间。
师：时间留得住吗？生：留不住。
师：所以作者又发出了怎样的感慨？生：我们的日子为什么一去不复返呢？师对啊作者多么渴望我们的日子能够一去再回但是可能吗？生：不可能！师：你能不能举例证明时间一去不返？生昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。
生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！师：很好的两个例子。
现在这一秒过去了，还能回来吗？生：不能。
师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？生：不能。
师：现在一个小时过去了，还能回来吗？生：不能。
师：我们的童年过去了，还能回来吗？生：不能。
师：我们的青年过去了，还能回来吗？生：不能。
《等待》教学反思(附课堂实录)
以“读”带析，以“点”识文——《等待》教学反思通过这堂课的教学，我紧紧抓住了朗读这一教学环节，在教学切入“点”上下功夫，来深入理解“等待”的内涵，取得了良好的效果。
一、以“读”带析，流畅自然“读书百遍，其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。
在阅读教学中，教师可以让学生通过朗读，借助敏锐的感受能力，去直接领悟语言文字的意义和情味，直接感受作者的“旨趣”。
要达到这一目的，朗读当然是最直接、最有效的手段之一。
而笔者认为，本文是哲理性较强的散文，只是一味地把“读”——“程式化”、“繁杂化”，就会失去它应有的效用。
所以我选择了多种“读”法中的“以读带析”，通过“教师范读，以情激趣；接力朗读，初步感知；学生选读，加深理解；静声默读，领悟情感”来解析文本内容，这比老师一味地讲授好得多，既激发了他们的学习兴趣，又把主动权交给学生，动其全身，投入文本。
朗读可以更好地调动课堂积极性、培养学生的主动性。
在课堂教学中，只能教师发挥其主导作用，学生才能成为真正的主体。
只有在朗读中调动身心，对文本内容的出色朗读，才能让学生更好地投入课堂学习中，实现了“以生为本”的理念。
【课堂教学片断实录一】学生自读浏览课文。
师问：文中有没有向我们介绍像刚才提到的那些等待的情形？生甲：有，约会。
生乙：等家人回来。
师：从哪能读出来呢？生读出文中相关语句：从“等妈妈回来”到“倚门望子”，家家都在等待中。
师：孩子等妈妈，父母等子女时的心情一样吗？生：着急，担忧期待。
师：谁更着急，更期待，更担忧呢？生：妈妈。
师：那么这句应该怎么读？生：生动情地读了一遍。
师：母亲和孩子的心情不一样，孩子对妈妈只是一种依赖式的盼归，而妈妈却不是，里面还包含了忧虑。
母亲的心理更复杂一些，请再试读一下。
生再次试读，把握了语气情感变化。
师：除了母子相望，友人相见，还有别的场景吗？生：农民伯伯等待作物成熟。
师：可用一个词来概括。
生：丰收。
同学们都说出了自己的理由。
而后我简单的引导、点拨，同学们就能把握文章的内容。
《景阳冈》教学设计、实录与反思
《景阳冈》教学设计、实录与反思【学情分析】《景阳冈》这篇略读课文再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。
学生学习这篇半白话半文言文的课文是有一定难度的。
但故事有趣，学生心理上容易走近，只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意落实“四点”（语言文字训练点、朗读训练点、思维训练点和延伸练笔点），大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，能重点阅读描写武松在店家喝酒和打虎经过的段落，并能口头复述故事的主要内容。
2．能透过武松的语言、动作、内心活动来体会武松机智、勇敢、豪放无畏的性格特点。
3．学习作者通过人物语言、动作、内心活动写人的表达方法。
【材料准备】1．教师准备：武松打虎的相关声像资料。
2．学生准备：课前阅读《水浒传》，了解有关武松的其他故事。
【教学过程】一、激趣导学，引入新课1．你知道兽中之王是什么吗？它为什么堪称兽中之王？2．你怕老虎吗？但是有这样一个人就不怕老虎，你想知道有关的故事吗？二、尝试初读，整体感知1．指名朗读课文，其余学生做好听后的意见反馈准备。
2．生生互动，共同评议读书情况。
再抓住有困难的语句反复练读。
3．讨论：师：课文着重写了哪两件事？生：主要写了武松上景阳冈之前喝酒和借着酒兴在景阳冈打虎两件事。
师：在“喝酒”这件事上，课文详细写了哪些要点？生：作者抓住武松“酒量大”“食量大”和“不信冈上有虎”三个要点在写。
师：在“打虎”这件事上，作者又详细写了哪些要点？生：作者详细写了武松“听见风声发现老虎”“老虎扑来，顺势躲闪”“老虎气势减退，武松抓住要害狠打老虎”和“打死老虎”四个要点。
三、合作学习，侧重领会1．开展比赛。
研读课文写“武松打虎”一件事，然后交流小组的研读情况。
（教师深入学生中，进行引导学习和重点提示，使学生把课文真正读懂。
杨氏之子》教学实录及反思 武凤霞
杨氏之子》教学实录及反思武凤霞河南省濮阳市子路小学武凤霞【教学内容】课程标準实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【教学过程】一、谈话汇入师：我说一句话，看谁能说说是什幺意思。
“知之为知之，不知为不知。
”生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。
师：刚才我说的话和我们平时说的有什幺区别？生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要複杂一些。
生：老师说的话不怎幺好懂，我们现在不这样说。
师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？生：1．己所不欲，勿施于人。
2．人无远虑，必有近忧。
3．温故而知新。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。
二、一读（读正确）师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什幺感觉？生：1．文章的句子很短，我感觉不怎幺好读。
2．有些句子不知道怎幺读才能读好。
师：说说哪个句子你不知道怎幺读？生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。
师：谁知道这句话该怎幺读？（生尝试，但读得都不大正确。
）师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。
（生自由读，齐读。
）为什幺要这样读呢？一会儿你自己就明白了。
谁来把文章读给大家听？（两位学生读）师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样??生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。
师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什幺意思。
生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。
师：“为”在做“给”的时候读第四声。
还有一个字音他们读得也不一样。
生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。
在这里应该读第四声。
师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。
现在我们还经常这样用。
三、二读（读明白）师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。
再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什幺不懂的地方，在旁边做个记号。
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《一次比一次有进步》课堂实录及反思
靳 海 琴
一 教学目标：
1 知识目标：认识12个生字，会写6个生字。
2 能力目标：提高学生的观察能力和理解能力。
3 情感目标：通过学习使学生知道：“认真”乃做人做事基本的能力和品质。如
果一个人干什么都总是马马虎虎，那么必将一事无成。
二 教材简析：
本课主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内
容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了
关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
三 教学重点、难点：掌握本课的课文及生字、规范正确的书写本课的生字。
四 教与学活动过程：
（一）谈话引入，激发兴趣
师：同学们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！
师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《一次比一次有进步》。请同
学们翻书，看谁先找到。
（二）初读课文，认识生字
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。播
放朗读录音，学生专心听故事看书。（培养学生良好的听读习惯）。
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法
来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学
生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）
师：课文共有几段？
生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。
找四名同学每人读两段课文。看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪
儿，指到哪儿。
学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完。
教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。
（三） 精读课文，理解课文。
师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太
会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
学生一起读，出现困难，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，
表扬学生学习认真、仔细。
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么
想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 （针对不同水
平的学生，提出不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都
能身心愉快地投入到读书中。）
学生认真读完书。
教师小结后，学生发言，说出自己的读书收获。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’
两字。及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准
备了一些，你们可以读读试试。
出示词语卡片，学生齐读，然后了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。
师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？
请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡
片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报
各小组的检查情况。
学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学
生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的
认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这
些字都读会？怎么教？
学生开始学习。
教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。
小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。
教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读。
师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？
老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。
师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四
六八双数段。读完以后，说说谁读得好。
学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同
学朗读的长处。
(认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。)
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我
们也把自己准备好的西红柿和黄瓜拿出来看看，仔细观察他们有什么不同？
师：现在你们有什么想法想说一说吗？
学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。
（四） 课堂小结
师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你
们做事情也能像小燕子一样认真。
五 作业设置：
把《一次比一次有进步》这个童话故事，讲给爸爸妈妈听听。
六 教学反思：
这节课，上完以后，反思一下，我觉得成功之处有以下几点：
学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体
感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在最后一个摸黄瓜和西红柿的环节，
通过亲身实践，使学生真真切切地感受到“认真”二字。在进行识字游戏这一环
节中学生互教互学，对生字有了初步的感知，学生在反复朗读中受到了如何正确
对待朋友的熏陶，师生感情融洽。
不足之处在于：朗读的办法由教师决定，这又限制了学生的喜好。
改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的方法，这样
会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。