14《天气和气候》教学设计
《天气与气候》教学设计教案_
《天气与气候》教学设计教案_教学目标：1.了解天气与气候的定义、区别和联系。
2.掌握气象站的各种测量仪器和测量方法，理解气候变化的原因。
3.通过观察天气状况和收集气象资料，学习天气预报的基本方法。
4.培养学生的气象观察和分析能力，提高对天气和气候变化的敏感度和适应能力。
教学重难点：2.天气预报的基本方法和实践操作。
教学过程设计：一、师生互动（1）问候导入（2）引发思考描述一下今天的天气，今天是什么气候？它们有什么区别？二、知识传授（1）讲解1. 天气与气候是指动态的和静态的大气状态。
其中天气是指大气的短时变化，如晴朗、多云、雨、雪、冰雹和龙卷风等，它通常是持续数小时到数天的；而气候则是指某个地区数十年甚至数百年时间里，大气状态的长期统计值和规律，其中包括最高温度、最低温度、降水量、湿度等指标。
2. 不同的气候条件可以影响人们的生产和生活，如沙漠气候、亚热带气候、温带气候、寒带气候等，它们有不同的自然资源和产业结构。
（2）提问互动2. 气候有哪些分类？它们各自的特点是什么？三、案例分析通过分析天气预报，加深学生对气象测量和资料分析的理解和运用。
主要有以下方法：（1）天气预报员通过气象专业人士的专业知识和多年预报经验，对观测数据进行分析和综合把握，预测未来天气状况。
（2）数值模式预报是指计算机模拟复杂的大气过程，根据各种数据变化，得出一定时期内的天气情况。
（3）统计预报通过对历史实测数据进行统计分析，对天气变化的趋势预测。
通过观察天气状况和收集气象资料，了解所在地的天气和气候变化趋势。
收集的资料可以包括天气预报和气象台发布的各种数据指标，如温度、降水量、风力等等。
四、实验演示通过实验演示，帮助学生加深对气象仪器和测量方法的了解，并培养他们的观察能力。
1、气温计从气象站观察气温计的读数，并理解气温计的读数原理。
2、雨量计观察雨量计的读数，了解雨量计的工作原理和读数方法。
五、练习巩固通过练习巩固学生对于天气和气候的认识、气象仪器和测量方法的掌握等知识点。
七年级 上学期 地理 商务星球版 第四章 天气与气候《天气》教学设计
0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏
2级风来吹脸面，3级叶动红旗展
4级风吹飞纸片，59级屋顶飞瓦片
10级拔树又倒屋，11.12陆上很少见
（点击投影）导学提纲：
看课本p59：活动和图4-1-4我国部分城市天气预报。
精讲点拨：两个符号同时出现表示天气将从某种天气状况转变成另一种天气状况，例如
表示晴转小雨。
1.男生和女生组分别模拟天气预报节目主持，预报天气。比比看哪一组播报的快捷、准确。
（点击投影）导学提纲：
快速阅读“关注空气质量”之p60文字。
感悟空气质量的高低对人类的健康、动植物的生长和建筑物都有影响。
（点击投影）导学提纲：
1.感悟天气与我们生活的关系。
2.领悟天气的基本含义，总结天气的概念？找出“天气”概念中的关键词。
3.明确预报是从那几个方面描述天气的？
精讲点拨：关键词是“短时间”、“多变”
经常用阴晴、气温高低、风力大小等来描述天气。
（点击投影）导学提纲：
快速阅读p57：“天气对生产、生活的影响？”的四幅图片并讨论、回答。′
《天气》教学设计
一、教学目标
1.举例说明“天气”和“气候”的区别，能够正确使用“天气”和“气候”两个术语。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，逐步养成收听收看天气预报的良好习惯。
3.用实例说明保护大气环境的重要性，树立环境保护意识。
二、教学重点
举例说出天气与气候的区别与联系
三、教学难点
认识常见天气符号，天气与气候的区别与联系
四、教学方法
多媒体演示、自学探究、启发式谈话法
教学过程
教学环节及时间分配
教学主要内容
天气和气候教案（精选7篇）
天气和气候教案天气和气候教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的天气和气候教案，欢迎阅读与收藏。
天气和气候教案篇1学习指导语：在原始社会时期，人类为了在各种气候下生存，初步学会了一点看天知识，到了奴隶社会，人类对天气变化的认识发展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、风、云、虹、晕等天气现象。
到了春秋战国时代，二十四个节气开始产生，它是我国劳动人民长期观察天气季节变化的总结，是人类文化的瑰宝，是宝贵的非物质文化遗产。
尽管气象科学已进入高科技现代化时代，但24节气知识在了解、掌握天气变化规律，预测天气方面仍有其独特的作用和特有的应用价值。
同时也反映了我国古代劳动人民顺应天时，敬畏自然，企盼风调雨顺，五谷丰登的美好情感。
同学们：你们知道24节气产生在哪个地区吗？学习重、难点：绘制、分析气温曲线和降水量柱状图，熟练运用地图分析气温、降水的空间分布规律；世界主要气候类型及其分布。
运用综合比较的复习方法，归纳影响气候形成的主要因素，实现知能、知情的迁移。
学习过程：一、24节气产生在哪个温度带？1.甲地最热月是月，月平均气温大约为，最冷月是月，月平均气温大约为。
甲、乙、丙三地中，气温年较差最小的是地，位于寒带的是地。
甲、乙两地中，地在北半球，地在南半球。
2.连线：正确描述各地气温年变化特征甲终年严寒乙冬冷夏热,四季分明丙全年高温或终年炎热3.24节气产生在哪个温度带？二、填图观察，24节气产生在哪种降水类型分布区？1.五地均位于半球（南、北）。
2.连线：正确描述降水季节变化特征新加坡全年少雨区北京全年多雨区伦敦夏季多雨区罗马全年湿润区开罗冬季多雨区3.24节气产生在哪种降水类型分布区？三、读图分析，24节气产生在谁的家乡？1.根据表格资料填绘牛牛家乡的气温降水柱状图。
月份56789气温1825262519降水5392200210702.完成表格：牛牛红红亮亮甜甜1月(℃)-12-17月(℃)2625气温年较差(℃)2617年降水量(毫米)将以下年降水量数值，填入相应的四个地区中：45、450、700、10003.观察气候差异，分析影响气候的因素：需用地图：四地气温曲线和降水柱状图、世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图等。
初中地理《天气和气候》教案
初中地理《天气和气候》教案一、教学目标1.了解天气和气候的概念和区别。
2.认识影响气候的因素，能够简单描述它们的作用。
3.学习不同气候类型的特点和分布区域。
4.了解我国的主要气候类型和分布特点。
二、教学内容与方法1.概念解释法：天气和气候的概念和区别。
2.多媒体演示法：影响气候的因素和不同气候类型的特点。
3.小组合作探究法：我国的主要气候类型和分布特点。
三、教学流程1.引入环节：了解天气和气候的概念和区别。
教师提问：你们喜欢什么样的天气？你们觉得什么是气候？与天气有什么区别？教师解释：天气是指短时间内（一天、一周）大气的状态，如阴、晴、雨、雪等。
气候是指长时间内（十年、一百年甚至更久）某地大气环境的总体状况，常常取决于该地的纬度、海拔、地形和气候系统。
2.探究环节：影响气候的因素和不同气候类型的特点。
教师介绍：气候是受多种因素影响的，其中主要有纬度、海拔高度、陆地和海洋的分布、气候系统的运动和面积外的自然力量等。
这些影响因素导致各地的气候类型不同。
教师请同学们结合课本，对不同气候类型的特点进行讨论。
如亚热带季风气候：北上海、南上海、福州三地其气候类型相同，但气候特点有差异。
同时配合PPT，展示世界各地不同的气候类型和分布区域，引导学生分析频发的自然灾害和气候分布的关系。
3.巩固环节：我国的主要气候类型和分布特点。
教师请学生分组，搜集东、中、西、南、北五个方向的气候类型和分布特点，学生自主探究、交流，然后由小组代表进行汇报。
四、课后作业①回家后，自行观察天气（温度、湿度、气压、风向、风力、云量等），为期一周。
②搜集5个中国天气预报图，对比一下，在不同季节、不同地区，气温和降水会如何变化？③面对全球气候变化，人类应该做些什么？五、教学反思本次教学从理论知识到实际应用和探究都有。
引入环节和巩固环节通过学生的参与感，使学生更加深入地理解了气候和天气之间的联系和区别。
探究环节通过教师介绍、同学讨论和PPT 呈现，让学生了解了影响气候的因素和不同气候类型的特点。
初中地理《天气与气候》教案
初中地理《天气与气候》教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 掌握天气与气候的概念，并能正确运用其术语；2. 理解天气与气候的形成原因，并能解释其关系；3. 了解不同地区的气候类型和分布规律，并能运用地图等工具进行简单分析。
二、教学重点和难点1. 天气与气候的概念及其区别；2. 天气与气候的形成原因的解释和对比；3. 气候类型及其分布规律的理解和分析。
三、教学准备1. 多媒体教学设备；2. 天气与气候的图片和实例；3. 地理地图及相关图表。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些天气现象的图片，引起学生的兴趣，激发他们对天气的思考。
2. 概念讲解（10分钟）在学生的思维导图或板书上，写出天气和气候两个概念，引导学生根据已有知识进行解释，并进行对比，明确它们的区别。
3. 形成原因的解释（15分钟）通过多媒体展示和简单的示意图，向学生介绍天气与气候形成的原因，包括全球运动、影响气候的因素等，并举例说明不同气候类型的形成过程。
4. 讨论与思考（15分钟）学生分组进行讨论，探讨为什么相同纬度的地方气候差异很大，为什么沿海地区气候比内陆温和等问题。
每个小组派代表发表观点，并与其他小组成员进行互动。
5. 气候类型的了解（15分钟）通过展示不同地区的气候类型地图和相关资料，学生可以了解到世界各地不同气候类型的分布规律，并进行简单的分析和总结。
6. 小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结和回顾，强调天气和气候的区别、形成原因和气候类型的分布规律。
五、课堂作业（5分钟）布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的地区，利用相关工具（如地图、气候数据等），对该地区的气候类型进行分析和研究。
六、板书设计天气与气候形成原因气候类型七、教学反思本课通过让学生通过讨论和思考的方式，深入理解了天气与气候的概念及其区别，进一步了解了天气与气候的形成原因和不同气候类型的分布规律。
同时，通过布置课后作业，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
《天气和气候》教案
《天气和气候》教案一、教学目标1. 让学生了解天气和气候的概念，区分两者之间的区别。
2. 使学生掌握描述天气和气候的基本词汇和句型。
3. 培养学生通过观察和记录天气变化来了解当地气候的特点。
4. 提高学生运用英语交流天气和气候信息的能力。
二、教学内容1. 天气和气候的概念及区别。
2. 描述天气和气候的基本词汇和句型。
3. 观察和记录天气变化。
4. 运用英语交流天气和气候信息。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨天气和气候的关系。
2. 使用情景教学法，模拟各种天气和气候情境，让学生真实感受并运用英语表达。
3. 运用任务型教学法，分组进行观察和记录天气变化，培养学生的合作能力。
4. 采用交际法，让学生在小组讨论和分享中提高英语口语表达能力。
四、教学准备1. 准备相关weather and climate的图片、视频等教学素材。
2. 准备天气预报模板和气候统计数据。
3. 准备录音设备，用于播放英语天气预报。
4. 准备教学PPT，展示课程内容和活动。
五、教学过程1. 导入：展示一张天气和气候的图片，引导学生思考并讨论两者之间的区别。
2. 新课内容：介绍天气和气候的概念，讲解描述天气和气候的基本词汇和句型。
3. 实践环节：学生分组进行观察和记录天气变化，为期一周。
4. 成果展示：各小组展示观察到的天气变化，并用英语进行汇报。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置相关作业，引导学生关注天气和气候对生活的影响。
六、教学评价1. 观察学生在小组讨论和分享中的参与度和合作能力。
2. 评估学生在观察和记录天气变化过程中的认真程度和坚持性。
3. 评价学生在英语汇报中的语言表达和运用能力。
4. 收集学生作业，分析其在家庭环境中对天气和气候的关注程度。
七、作业布置1. 完成一篇关于自己家乡天气和气候的短文，介绍其特点。
2. 收集一周内的天气预报，分析其准确性和实用性。
3. 观察家人或周围人对天气和气候的关注程度，探讨其原因。
《天气与气候》教学设计
提问：下面请同学们试着描述贝贝在上学过程中遇到了哪些天气。
明确：第一幅图，贝贝遇到的是晴天，第二幅图是下雪天，第三幅图是大风天气，第四幅图是雨天。
提问：下面我们再来看一段材料，请同学们通过这段材料，归纳一下天气的特点。
明确：通过材料我们可以看出，天气的特点是短时间的，多变的。例如我们平时会说：六月的天，就像孩子的脸，说变就变。
提问：某天深圳晴空万里，请问在卫星云图中深圳地区是什么颜色呢?
提问：天气预报都包括哪些内容呢？
明确：气温、风向、天气情况、空气质量
练习：打开课本P68主要天气符号图，请用语言叙述这些符号的特征,可用小组竞赛形式。
提问:记忆天气符号
讲解：风向标的解读。首先,风来自哪就叫啥风,来自东北称东北风,来自西南称西南风,以此类推。其次,F,其中“符尾”（向下的竖）表示风向；“符干”（右边的横）表示风力的大小,符干和风力是成正比的。再次,当F时,为北风；以竖最下端点为中心,向右转45度时,为东北风；90度东风；·······以此类推。最后,F只有“半”个横时是1级；一个横是2级；一个半横是3级；两个横4级；两个半横5级；三个横6级；一个风旗是8级。
提问：同学们知道哪些活动会影响大气质量吗？
明确：影响空气质量主要是会是自然因素和人为因素两个方面。城市里的空气质量应该是人为因素为主，对环境污染较重，自然因素也占一小部分。人为因素主要包括汽车尾气、垃圾焚烧、工业废气等等。
三、总结
通过今天的学习,同学们了解了天气和气候的特点和区别、天气预报，认识了天气符号，知道了大气环境质量。同学们总结本课的收获和不足,互相交流学习的感受,对不明白的还可以继续提出疑问。对有的问题没有解决好的下节课我们继续探讨。
湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》教学设计1
湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》教学设计1一. 教材分析湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》是本册教材中的重要内容，主要向学生介绍了天气和气候的基本概念、特征和差异。
通过本节内容的学习，学生能够理解天气和气候的区别，掌握天气和气候的主要特征，以及了解天气和气候对生产、生活和环境的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。
但学生对于天气和气候的深入理解还存在困难，需要通过本节内容的学习，进一步加深对天气和气候的认识。
此外，学生对于天气和气候的实际情况观察和分析能力还需加强。
三. 教学目标1.知识与技能：理解天气和气候的基本概念，掌握天气和气候的主要特征，了解天气和气候对生产、生活和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析天气和气候的实际情况，培养学生的实际观察和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对天气和气候的关注，增强学生对环境保护的意识。
四. 教学重难点1.天气和气候的基本概念及其区别。
2.天气和气候的主要特征及其对生产、生活和环境的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解天气和气候的基本概念、特征和差异。
2.观察法：观察天气和气候的实际情况，进行分析。
3.案例分析法：通过具体案例，让学生了解天气和气候对生产、生活和环境的影响。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.相关案例和图片。
3.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提出问题，引导学生思考天气和气候的概念及其重要性。
例如：“你们知道什么是天气和气候吗？它们对我们有什么影响？”2.呈现（15分钟）通过讲解和展示图片，向学生介绍天气和气候的基本概念、特征和差异。
讲解天气和气候的定义、特点和区别，让学生理解天气和气候的不同。
3.操练（10分钟）让学生观察和分析天气和气候的实际情况，培养学生的实际观察和分析能力。
可以让学生观察学校的天气变化，或者通过展示不同地区的气候图片，让学生分析其特点。
天气和气候教案
《天气和气候》教案(一)教学目标:①通过生活实际，知道“天气”和“气候”的区别。
②学会收看天气预报以及根据卫星云图简单分辨天气状况。
③学会看城市空气质量日报，知道空气质量指数与空气质量的关系，了解天气对生产生活的影响，养成保护环境的习惯。
教学重点：①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。
②理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。
教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。
(二)学情分析天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。
针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，如直观的图片和成语竞赛，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。
同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。
(三)教学方法和手段1、教学方法：比较法、课堂小组讨论法、图示法、活动法2、教学手段:采用多媒体电脑教学手段。
(四)教学设计过程情景导入：老师询问今天天气怎么样？学生描述，由此导入新课。
（设计意图）创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。
一、天气与气候1、天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的阴晴、冷暖、风力大小等大气状况的综合表现。
突出特点是短时间、多变。
由天气的特点:短时间和多变引出气候的特点2、气候是指某个地方多年内的天气平均状况。
突出特点是：长时间、不变天气与气候有什么区别和联系（说说看）让学生描述上课时教室外的天气状况。
借用词语，让学生感受天气和气候的区别。
小组活动:展示语文古诗词，小组讨论并分享讨论成果，进一步区分天气和气候(过渡)天气对我们来说太重要了。
如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢(设计意图）新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。
对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。
天气和气候 获奖优秀教学设计
《天气和气候》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道天气和气候的区别，并能在生活中正确使用这两个术语（2）学生识别卫星云图，常用天气符号，能收看天气预报。
2.过程与方法（1）初步学会联系实际区别天气与气候（2）通过对天气和气候特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识。
3.情感态度与价值观通过本课学习，使学生懂得天气与人类生活、生产关系密切，培养学生主动参与意识和创新精神。
【教学重点】能够正确区分天气和气候。
【教学难点】识记天气符号，掌握预报天气的技能【教学方法】读图、小组合作、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入播放视频：天气预报rap.提问：同学们看完我刚才播放的视频，视频中说到了什么内容？（回答设想：天气寒冷气温温度下雪）讲授：同学们，我们刚才在视频中看到了天气寒冷，气温降低等等内容，这些内容都是发生在我们身边的天气变化，这些天气变化都是发生在我们地球的大气之中。
那么，地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。
春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝等等。
我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。
了解和掌握天气和气候的变化规律，是人类认识自然的重要内容。
(承转：那么，本节课，我们就来学习探究什么是天气和气候)二、新课学习（一）天气1.课堂活动：展示不同天气的图片：让学生说一说这分别是什么天气（学生看图回答）2.学生探究：结合展示图片，阅读课本P67内容。
提问：什么是天气？一般用哪些语言来描述天气？天气有什么特点？(学生回答)教师总结：天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态；描述天气可以用：晴、雨、气温高低、风力大小等；天气的突出特点是多变。
（过渡：在实际生活中我们除了天气，又会提到“气候”这个名词，你了解气候的概念和特点么？）（二）气候1.课堂活动：阅读课本P67下半部分内容提问：什么是气候？气候又有什么特点？（学生回答）教师总结：气候指一个地方多年的天气平均状况。
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14.《天气和气候》教学设计
王红霞
【教材分析】
《天气与气候》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第四课。
本课是在学生了解天气的各种因素的基础上，进一步学习天气和气候的概念，并通过对比天气和气候，了解两者的区别。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
教科书通过导语创设了“2月，我国海南省已经鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地”的情境，提出了问题“为什么会有如此大的差异呢？”，引导学生的思考指向，为课堂探究活动做好充分的准备。
第二部分活动过程。
包括三个活动，活动一：说一说今天的天气。
目的是引导学生通过读取图中的数据，了解可以用气温、风向、风力、降雨量、云量等描述一天的天气，尝试描述一天的天气状况。
活动二：了解本地区多年的天气情况。
引导学生通过长期天气状况的观察，了解本地的气候特点，同时对比天气与气候的概念。
活动三：不同地区的气候一样吗？让学生通过读图或查找相关资料，了解不同地区的气候状况，并对不同的气候进行比较，使学生明白气候有一定的地域性。
第三部分拓展活动。
提出活动指向：继续调查，了解家乡的气候特点。
引导学生通过查找资料、课外调查等活动，进一步了解家乡的气候特点，同时培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
【学生分析】
学生已经了解天气的各种因素，并有一定的生活体验，对天气知识有了初步的感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。
但如何描述一天的天气、区分天气与气候的不同，尚需要老师进一步引导。
四年级学生积累了一些简单的科学探究方法，具备一定的科学探究能力，本课通过一系列的探究活动，学生能够与小组成员合作完成探究任务。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述一天的天气。
2.知道天气与气候的区别，了解不同地区的气候不同。
科学探究目标：
1.通过观察和测量,描述一天的天气。
2.能通过对比，了解天气与气候的区别。
3.能在小组合作的基础上，举例说明不同地区的不同气候的不同特点。
4.能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理的推理。
情感态度价值观：
对气候表现出浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的想法，在探究中贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解天气和气候在日常生活中的应用。
2.培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
【重难点】
1.知道天气与气候的区别。
2.了解不同地区的气候不同。
【器材准备】
教师准备：课件、气温计、风向仪、雨量器等。
【教学过程】
一、导入新课
1.教师谈话：课前，同学们有没有对今天的天气进行认真的观察和记录?谁来交流一下今天的天气情况？
2.学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报。
3.小结：同学们观察、记录得真不错，交流地比较详细。
今天我们一起来探究天气和气候。
（板书课题）
二、活动过程
（一）说一说今天的天气。
活动一：探究获知天气情况的方法。
(1)知道了解天气情况的方法与途径。
1.教师引导：同学们，想一想我们可以通过哪些方法了解天气情况呢?小组内同学可以先讨论讨论，看看能找到多少种获知天气情况的方法。
我们还要比一比，看哪个小组的方法多？
2.学生小组讨论，然后汇报交流。
(根据各组的汇报，将学生的方法进行总结，也可由学生进行总结。
)
3. [PPT 3 出示]师:同学们知道的方法还真不少。
老师通过查阅资料，也知道了一些方法，请看大屏幕。
出示资料内容：利用仪器进行测量，看云识天气，根据月相识天气,根据谚语
判断天气，目测风向、风力，收听、收看天气预报节目。
4. [PPT 4-6 出示]教师引导：要想了解天气情况，我们既可以用仪器来测量，也可以用眼看方法来测量，还可以通过收听、收看气象预报得知。
大家还记得我们以前学习过的《风级歌》吗？学生回答。
我们可以用目测的方法知道天气情况中的风向或风量。
今天我就借助科学仪器测量的使用方法。
谁来说一下，我们观测天气主要观测哪几个方面呢?
5.学生交流：如温度、风向、降水、运量、空气湿度等。
（教师板书）
6.师:你认为外出观测天气时，除了科学观测之外，还应注意哪些事项?
学生讨论并互相交流记录方法。
[PPT 7 出示]注意事项:
（1）注意安全。
(2)利用仪器时，要严格按照操作方法操作。
(3)目测时，要依据目测的标准进行合作。
(4)小组成员既要各负其责，又要相互合作，共同完成观测任务。
7.师:同学们对外出观测已做好了充分准备，现在请各组选取合适的科学仪器，参照观察记录单进行测量。
我们比一比，看哪个小组观测得仔细，记录详细。
8.学生带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。
(时间控制在10分钟内)
9.回到教室进行交流:请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
学生汇报观测结果，教师展示学生的记录。
[PPT 8 出示]观察今天的天气观察记录单
10.教师总结：通过观察、记录，我们从气温、风向、风力、降水量等方面记录今天的天气情况。
活动二：引导学生学会描述天气情况。
1.[PPT 9 出示]师：这是我们观测的今天的天气情况，这是气象预报中显示的今天的天气情况，根据这些信息谁能模仿气象员播报一下今天的天气情况？
2.学生模仿气象员汇报。
（随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。
）
3.提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?
4.学生交流。
5.师：今天的天气到底怎样呢?请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。
[PPT 10 出示]播放气象员预报天气的录像。
6. [PPT 11出示]教师总结：天气是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。
我们可以从气温、风向、风力降水、运量、空气湿度等方面描述今天的天气情况。
（二）了解本地区多年的天气情况。
1.通过刚才的学习，我们学会了描述一天的天气，这是三亚地区１－12月份的天气状况，谁能用刚才学到的知识来描述一下这段时间的天气情况？
2.学生尝试描述，发现不能够准确表达这一段时间的天气状况。
3.教师引导：通过思考，同学们发现我们刚才描述一天的天气情况的术语不能准确表示一段时间内的天气情况。
天气是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。
像图中在一定区域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫气候。
通过这几段时间的气象情况记录，大家有什么发现？
4.学生交流：三亚终年气温较高，气温变化不大，四季不分明，多雨......
5. [PPT 12出示]小结：通过观察和讨论，我们知道了天气与气候的区别，气候是指一定区域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。
不同季节本地区的气候特点不同。
（三）不同地区的气候一样吗？
1. [PPT 13出示]谈话：原来天气中有这么多学问，读万卷书行万里路，老师上个月去三亚出差学习，瞧，这是老师出差的照片。
谁来说说你有什么发现？
2.学生交流：看到阳光很耀眼，温度应该很高；看到老师和行人都穿着短袖T恤，说明温度高。
3.教师：我们同学的分析能力非常强。
确实如同学分析的那样，此时三亚气候宜人，和我们这里的气候截然不同。
4. [PPT 14出示]引导：老师还想考考大家，请看大屏幕，这是哈尔滨和三亚的全年温度曲线图，谁想尝试判断一下当地的气候特点？
5.学生交流。
6. [PPT 15出示]对照两地的气候情况，谁来说说你的发现和分析？那么远在大西北的敦煌又是怎样的气候特点呢？尝试分析一下敦煌的气候特点。
也可以说说学生自己去过的不同地区的气候特点。
7.学生交流。
8.教师总结：通过交流，我们发现不同地区有不同的气候特点。
三、拓展活动
1.教师引导：同学们，假期快到了，老师一个外地的朋友要来本地旅游，你能帮我为他做些提前的准备工作吗？比如说提供携带服装、用具、活动的建议，为他介绍一下我们当地的气候特点。
[PPT 16出示]教师布置课后调查的任务：了解家乡的气候特点。
2.教师进行调查活动的方法、注意事项的指导。
【板书设计】
14.天气和气候
1.天气：是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。
气温、风向、风力、降水量等
2. 气候：是一定区域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。