全国初中语文优质课说课比赛一等奖《信客》说课稿

《信客》说课稿
尊敬的评委老师，亲爱的朋友们，大家好，
我是x号参赛选手，今天我为大家带来的说课篇目，是余秋雨先生的一篇散文，信客。

下面，我将从以下几个方面来展开我的说课，先来说一下我对教材地位和内容的认识。

1.教材分析。

《信客》选自人教版语文八年级上册第二单元，本文是一篇自读课文，选自余秋雨先生的散文集《文化苦旅》。

本单元以“爱”为主题，五篇文章的主人公都是社会上最普通的小人物，就是这些平凡的人们唱响了“让世界充满爱”的旋律。

本文讲述了两代信客的不同命运，老信客因为一次无心之过而失信于人，声名败裂，年轻的信客则凭借着自己的任劳任怨，诚信宽容和无私奉献受到了人们的尊敬和信任。

本篇散文文笔凝重、语言警辟，不仅让读者读出了人性的美好，还能读出在社会进程中人们的诚信道德的不断衰微。

2.学情分析
在前四篇课文学习的基础上，学生对描写人物形象和刻画人物性格已经找到了可循的规律，对于学习本课打下了一定的基础。

而本文所赞扬的信客的诚信是人类社会不可或缺的一种高贵品质。

八年级的学生正处于人生观和价值观的形成时期，要引导学生积极阅读，认真思考，体会诚信对于做人的重要性。

3．教学目标
根据，，，，，，，，，，，，，，，，，，，如下几个方面
1、熟读课文，识记重点字词，理清文章脉络
2、体会和学习作者质朴与典雅的语言风格
3领悟两代信客的不同命运，树立诚信为本的做人理念
4、教学重难点
台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性与感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”。

而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.据此，我设计本文的教学重点为：
感悟两代信客的不同命运，思考其背后的深刻原因
而本课的教学难点则为：
揣摩作者质朴却又不失典雅的语言风格，体会文中作者所融入的感性的人生体验和理性的思考。

5 教学方法
对比教学法，诵读品味法，自读领悟法，以及合作探究法。

6.教学过程
（1）．设置悬念，导入新课。

（2）初读课文，整体感知
首先我会让学生通读课文，并根据课前预习和课下注释以及相关资料完成对生字词掌握以及了解本文的作者。

在介绍作者余秋雨时，用一段话将他众多作品串联起来：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。

在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。

后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。

这种方法形式新颖，同时便于学生记忆。

之后，我会让学生交流谈论，谈谈你对信客这个职业的认识，然后由我来做一个总结，在我国的上个世纪初，作者的故乡浙江省余姚县有许多人去上海谋生，当时的邮政业务还没有普及到乡村，没有邮局，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是信客这样一个职业，便应运而生，在现在，我们可以把它理解为，邮递员。

之后，让学生通过图片观察信客的装束以及工作状态，从而发现并不是每一个人都可以做信客，信客要求识文辨字，身强力壮，任劳任怨。

当然，还有一个更重要的要求，那便如文中老信客对年轻信客说的那样，信客信客，就在一个信字。

通过这个环节，让学生对信客这样一个陌生的职业有了一个初步的了解，下面进入下一个环节。

（3）深入课文，品味欣赏
本环节，我主要采用对比教学法和自读领悟法相结合的教学方法。

先来看看
对比一，新与老
让学生跳读课文，总结出老信客与年轻信客各自的命运。

老信客仅仅因为裁下了窄窄的一条红绸，给人发现，败坏了名声，不得不放弃做信客而去看坟场糊口。

而年轻信客则靠长期的隐忍和坚持得到了人们的尊重和信任，最后还当上了校长。

在这个对比中，让学生充分体会诚信做人的重要性，同时也会引导学生思考，人非圣贤孰能无过？老信客那样的错误，难道村里其他人一辈子都没有犯过？为什么对这么一个兢兢业业一辈子的老人就容不下这么一点小小的错误呢？从而引导学生以宽容的态度对待老信客，并且上升到对于信客这样一个职业的审视，窄窄的一段红绸葬送了老信客一生的名誉，让我们不得不感叹信客这样一个职业的凶险。

对比二，苦与乐
信客的生活中有乐也有苦，让学生再进课文，找寻信客生活中的欣慰与无奈。

信客坚持着诚信宽容和无私奉献的品质，最终得到了人们的尊重和信任，这是信客的欣慰所在，也让我们看到了，人性的美好的一面。

然而信客的生活中也常常有许多痛苦，除了身体上的劳苦，经济上的贫苦以外，还常常受到怀疑，欺凌以及憎恨。

这些，是精神上的痛苦，也是信客最无法忍受的。

什么是信，信是人与人之间相互坦诚，相互信任，而信客拿出了自己的一片赤诚之心，却往往得不到相应的回报。

这，是信客最大的痛苦。

细心的同学可能会在对比中发现，信客生活中的欣慰，基本上都存在于他辞去信客工作之后，而痛苦却集中在他做信客的时候。

所以，通过这一对比，我们看到的更多的是信客这样一个职业的苦涩。

对比三，褒与贬
让学生三进课文，找出年轻信客一生中一些主要的事迹，从而发现，在凶险而又苦涩的信客生涯中，年轻信客始终保持着：1对于老信客的尊重 2对于工作的诚信 3 对于他人的宽容 4对于社会的奉献，这些品质代表的是信客高尚的人格，也是作者内心所要赞许的和褒扬的，而作者的另一种态度我会让学生通过文中的一句话进行体会：他向乡亲们推说自己腿有病，不能再出远门。

有人在外的家属一时陷入恐慌，四处物色新信客，怎么也找不到。

这句话，作者虽然用轻描淡写的笔调，而仔细品味，则会发现这里面包含着作者巨大的讽刺意味。

信客难以忍受巨大的痛苦，所以，以撒谎的方式拒绝再做信客，一位以诚信为本的人却宁愿选择撒谎也不愿意继续做信客，而更讽刺的在后面这一句，“怎么也找不到”，
这句话不仅告诉我们信客这个职业的最终消亡，更让我们看到的，诚信的品质在这个社会中找不到生存的土壤，所以没有人再愿意去做这种费力不讨好的工作，从这个对比中，我们看到的是信客这样一个职业的艰难。

通过以上三种对比，我们分别看到了信客职业的凶险，苦涩，和艰难，如果说余秋雨走过的是文化苦旅，那么，信客，走过的就是一场道德苦旅。

（4）品读课文，美点寻踪：
本环节的目的主要是品味本文的语言风格，并反复朗读，读出感情。

首先，让学生相互讨论，谈谈本篇课文的语言给你一种什么感觉，在学生们各抒己见之后，带领学生结合余秋雨的其他文章，如《道士塔》中对于王道士的描写以及《阳关雪》中对于荒漠的描写，总结出余秋雨散文的语言风格，即典雅与质朴兼备，警辟畅达。

之后，让学生反复朗读文中较有代表性的语句，再体会作者语言魅力的同时，也要读出感情。

为了更好地指导学生，我会挑取其中一些示范朗读，如，
（选择性范读）
老信客申辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手。

第二天，他惦着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客”在读这句话时，一定要读出老信客犯错后内心无比的悔恨和对乡间没有信客的担忧。

又如
来到死者家里，信客满脸凄容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。

可怜的家属会嚎啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。

更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，听之忍之，连胜诺诺。

读这句话时，一定要仔细体会家属听到亲人死亡消息时内心的无比悲痛，还有信客心底的善良以及对这些事情内心的无奈之情。

诸如此类语句，文中还有很多，让学生反复朗读，多加揣摩。

（5）拓展迁移升华课堂
在这个环节，首先让学生交流讨论，给文中的年轻信客起一个名字，所起的名字要尽量朴实，符合信客给人的感觉，比如：牛忠，程信，李耿等。

然后，向学生介绍21世纪最可爱的邮递员，感动中国的年度人物王顺友，然后引导学生假想，如果文中的年轻信客也过获得了感动中国的大奖，那么应该写一段什么样的颁奖词给他呢。

让学生们以小组为单位，集思广益，为信客写一段颁奖词。

为了激发学生的创作灵感，我就拿假设年轻信客的名字叫程信，为学生做一个示范。

好，下面我宣布，感动中国年度人物获奖者，程信。

一句委托，一生一世的努力。

踏泥泞之路，一年年跋山涉水，行风尘苦旅，一次次餐风露宿，尽忠职守，宽容奉献，一个信字，占据了他的一生！行为信客时，美名传乡里;退而为师者，桃李满天下~！
（6）课堂作业，回归生活。

八年级的学生由于人生经历有限，文中许多情感还无法感同身受，但是，信客生活中的各种遭遇，对他们的心灵一定有一个不小的冲击，我给学生布置的作业，就是写一篇500字左右的作文，题目就叫“信客，我想对你说”
最后是我板书。