统编版部编人教版五年级上册语文 语文园地 六教案
课题语文园地 课型
语文园地 授课时间1课时
教学
目标
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.积累名句。
教学
重点
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2. 积累名句。
教学
难点
学习写一写成长路上的“第一次”。
教具
准备
课件
教学设计设计意图
导入
（ ）分
钟
一、激趣导入。
同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让
我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
新课
教学
（ ）
分钟
二、自主学习，合作交流。
1.交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？
请大家完成下列填空。
为了表情达意的需要，作者往往通过场景、
细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过
描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露
【设计意图：设计自
主学习，合作交流这
个环节，是让学生在
教师的引导下，通过
自学、合作的方式把
握内容，明确意图，
出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。板书：场景 细节 心理2.词句段运用。（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。①大声朗读这几段文字。②说说结尾有什么特点。③请你也写一段结尾吧。生总结，汇报师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。 板书：结尾的方法（2）体会场面描写在课文中的作用。①大声朗读这两段话。从而提高学生的自
学能力，提高学生的
参与度。】
【设计意图：让学生
在充分阅读的基础
上体会段落的意思，
在教师的指导下明
确写作的目的，这样
双管齐下，能让学生
很好地把握特点，从
而指导他们进行写
作。】
②概括这两段话的大意。
③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样
的场景描写在课文中起到了什么作用？
生总结，汇报
师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描
写突出了工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不
易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能
表达出母亲对孩子的爱；第二段场面描写，详细
描写了庙会上热闹的景象，重点突出了卖小吃的
场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表现
出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，
我们要根据文章的主要意思，来把握场景描写的
作用。
（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似
的“第一次”，试着写一写。
①大声朗读这两段文字。
②说说这两段文字各表达了怎样的情感。
③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。
生总结、汇报
师：这两段文字都是作者由“第一次”而发
出的感慨，点明“第一次”给我们带来的特殊体验，
体现出人生中“第一次”的重要性。
生自由展示成果。
3.日积月累。
板书：日积月累
这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要
养成勤俭节约的好习惯。
（1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成
诵。
（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。
（3）谁知道类似的名言？和大家分享一下。
生总结，汇报
译文： 德才兼备人的品行，是依靠内心安静、
精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培
养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己
的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。
处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。
倡导节俭，反对奢侈浪费
从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很
困难。
吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、
饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是
来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，
都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的
心血，应该好好珍惜。
（4）学生读读背背。
【设计意图：在朗读
的基础上先用自己
的话说一说意思，这
样能锻炼学生的表
达能力和理解能力。
同时，在解释意思的
基础上背诵，能减轻
背诵的负担。】
（5）测试学生背诵情况。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
三、课堂小结。
这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，
知道了场景描写的作用，还学会了写一写自己
“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名
言，可以说受益匪浅。
板书
内容
场景 细节 心理
语文园地 结尾的方法
日积月累
课堂作业新设计
背一背日积月累的四则名言，并用自己的话说一说它们的意思。
参考答案：
德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴
的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心
宁静就不能实现远大的理想。
处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈浪费
从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很困难。
吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭里有多少人的付出，多少
能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常
常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。
教学反思
1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，合
作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，
从而形成能力。
2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他
们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问
题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。
美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学
中多用激励性评价，以提高学生的兴趣。
“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人
文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”
教材的编写理念：
（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：
往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高
学生的语文素养。
（五）把课外阅读纳入教材体制。
（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（七）提高写作教学的效果。
新教材注重了六个意识。
１、国家意识。 ２、目标意识。
３、文体意识，非常突出文学素养的培养。
４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。
小结：好教，但教好不易。
人教版五年级语文上册《语文园地六》PPT课件(3篇)
阅读时，关注课文中抒情的语 句，品味令你印象深刻的场景描写 和细节描写，可以帮助我们更好地 体会作者的思想感情。
语句段运用
联系课文内容，体会下面几篇课文结 尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说… 于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
语句段运用
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了”也好，这两个 极端的断言有一个共同的出发点— —那就是爱。在爱的鼓舞下，我努 力地向前驶去。
这是一种自然式结尾，即在前文记 叙的基础上自然得出结果。同时这个结 尾也呼应了开头，使文章结构严谨。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
结尾点题，同时抒发感情，表达对家 乡深深的思念。用抒情的方式结束文章， 能表达作者心中的情愫，激起读者情感的 波澜，引起读者的共鸣。
语文园地 六
第一课时
交流平台
阅读本单元的课文，我们会 感受到父母子女之间浓得化不开 的感情。怎样才能更好地体会作 者表达的感情呢？
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的， 如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会 的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的 感情藏在字里行间，需要用心品味，如，《慈母 情深》有一个细节描写:“母亲掏衣兜，掏出一卷 揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从中可 以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，还可以 联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
释义： 在安逸的环境中想到危难，戒除奢侈
而厉行节俭。
日积月累
由俭入奢易，由奢入俭难。 ——［宋］司马光
释义： 从节俭到奢侈容易,从侈到节俭困难。
日积月累
一粥一饭，当思来之不易； 半丝半缕，恒念物力维艰。
部编版语文五年级上册第6单元单元说明教案与反思
第六单元投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！单元说明本单元的人文主题是“舐犊情深”，教材围绕这个主题安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。
这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
本单元的阅读训练要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。
《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
本单元的习作训练要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。
“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母、朋友等沟通时学会尊重有礼，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。
第一，准确把握单元语文要素。
本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。
教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感，不要仅仅抓住只言片语进行细碎的分析，更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。
第二，本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。
教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。
进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。
统编教材部编版五年级下册语文第六单元《《语文园地六》教案
统编教材部编版五年级下册语文第六单元《《语文园地六》教案一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文第六单元《语文园地六》主要内容包括：日积月累、交流平台、词语盘点、宽带网、习作和我的发现。
这些内容既有对前面知识的巩固，又有对新知识的学习，旨在提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于本单元的内容，他们可能已经在之前的教学中有所接触。
但在词语的运用、写作技巧等方面，还需要进一步指导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用本单元的生词、熟语，掌握基本的语文知识。
2.过程与方法：通过交流平台，培养学生主动探究、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们热爱生活、观察生活的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：正确使用本单元的生词、熟语，掌握基本的语文知识。
2.教学难点：在实际语境中灵活运用本单元的知识，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在实践中学习语文。
2.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，提高学习效果。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习本单元内容，了解基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示本课的生词、熟语，让学生朗读，并解释词语的意思。
3.操练（10分钟）教师设置一个生活情境，让学生运用本课的词语进行对话。
学生可以分组进行练习，相互交流。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检查他们对本课知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们还遇到过哪些类似的情况？让学生结合自己的生活经验，进行讨论。
6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调重点知识。
统编版语文五年级上册教案第六单元
一、单元主题本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
二、语文要素1.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。
2.学习书面表达，记录自己的生活和感受。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。
“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。
1.教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感，不要仅抓住只言片语进行细碎的分析，更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。
2.本单元的教学要注重和学生生活建立紧密联系。
教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。
进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。
3.要注意本单元教学内容的前后关联。
课文教学与课后“小练笔”、语文园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学；课后“小练笔”的内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。
18教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续” 等21个词语。
统编版小学语文五年级下册优秀教案 6.第六单元 语文园地六
语文园地1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
1.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
2.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
3.初步了解古代对不同年龄段的别称。
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
问题探究自主学习表格梳理多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
板块一回顾课文，学会思考师：本单元的主题是“思维的火花”，了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。
请大家回顾本单元的课文，说一说《田忌赛马》中孙膑的思维过程。
生：孙膑首先分析了比赛双方的具体情况：田忌的马同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，派出等级相同的马对阵胜负难定。
于是，他想到了通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，取得三局两胜的结果，最终获得胜利。
师：孙膑善于思考和分析。
谁来说一说《跳水》中船长的思维过程？生：船长知道孩子正心惊胆战地站在高高的横木上，随时都有可能掉下来，摔在硬邦邦的甲板上。
他结合船上的各种情况，如，当时海面风平浪静，水手们都聚集在甲板上，这为孩子跳水后的救援提供了有利的条件，因此让孩子跳水才有可能保住他的性命。
但孩子站在这么高的横木上，显然没有跳水的勇气和胆量，于是船长用手中的枪逼着孩子跳水，最终孩子成功获救。
部编版小学五年级语文下册《语文园地六》教案
部编版小学五年级语文下册《语文园地六》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版语文五年级上册第六单元整体教学 课件(共17张PPT).ppt
统编教材五年级上册第六单元语文园地
舐犊之情， 流淌在血液里的爱与温暖。
快速阅读关于“父母的爱”主题的两篇小短文，批注出你体会到的感情。
看看谁读得快，批注得好。
集体交流你所体会到的思想感情。
舐犊之情的点点滴滴就藏在生活中平 凡普通的场景与细节之中。只要你是生活 的有心人，你会发现爱无处不在。
回忆本单元学过的三篇课文，哪些场景 和细节令你印象深刻？
回忆本单元学过的三篇课文，哪些场景和细节令你印象深刻？梳理 本单元学习的内容，完成下面学习任务单。
场景
细节
《慈母情深》
《父爱之舟》
《“精彩极了”和 “糟糕透了”》
探究场景一 母亲的工作环境 思考：有人说此部分场景描写对于表达爱没有作用，可以删去。你怎么看？
探究场景二 父亲带我逛庙会
探究细节 母亲掏钱 思考：你能从此处的细节描写中体会到什么？
探究细节 母亲掏钱 思考：联系前后文看此处的细节描写，你又有什么发现？
第一次照顾生病的妈妈
第一次骑自行车
第一次发现撑伞的秘密
第一次帮妈妈洗脚
第一次照顾生病的妈妈
第一次骑自行车
第一次发现撑伞的秘密
第一次帮妈妈洗脚
统编教材五年级上册第六单元语文园地
《慈母情深》与共读短文一都节选自梁 晓节中的深情。
部编版五年级上册第六单元单元主题、语文要素及教学建议(教案)
部编版五年级上册第六单元主题、语文要素及教学建议（教案）教材分析一、单元主题本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
《慈母情深》讲述了母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫给作者钱来买书的事，体现了无私的母爱。
《父爱之舟》以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了深沉的父爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》写了母亲和父亲两种截然不同的评价以及这两种评价的深远影响，写出了父母对孩子不同的爱的方式。
这些课文展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
二、语文要素1. 注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。
2. 学习书面表达，记录自己的生活和感受。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。
“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。
要素分解教法建议1. 教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感，不要仅抓住只言片语进行细碎的分析，更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。
2. 本单元的教学要注重和学生生活建立紧密联系。
教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。
进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。
3. 要注意本单元教学内容的前后关联。
课文教学与课后“小练笔”、语文园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学；课后“小练笔”的内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。
部编版语文五年级上册全册教案(表格式)
部编版语文五年级上册全册教案第一单元教学计划一、单元教学内容本单元以“自然界中的事物”为主题，引导学生阅读散文式的课文，从对花、鸟等自然界中的事物的描写中体会情感，初步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。
本单元分别编排了三篇精读课文——《白鹭》《落花生》《桂花雨》、一篇略读课文——《珍珠鸟》、一个口语交际、一次习作和一个语文园地。
二、单元教学目标1.掌握本单元的重点生字词，理解重点词语的意思。
2.能根据不同的意思用同一个词语写句子。
3.学习一些描写事物的方法。
4.理解课文内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
运用这种方法写出自己对一种事物的感受。
5.把握课文中的重点句子并深入体会。
6.背诵古诗《蝉》并理解诗意。
三、单元教学重点1.把握课文中的重点句子并深入体会。
2.学习一些描写事物的方法。
四、单元教学难点1.理解课文内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
运用这种方法写出自己对一种事物的感受。
2.领会课文中含义深刻的语句，并能联系生活实际，从中得到启示。
五、单元教学准备PPT课件六、单元课时划分《白鹭》 2课时《落花生》 2课时《桂花雨》 2课时《珍珠鸟》 1课时口语交际：制定班级公约 1课时习作：我的心爱之物 2课时语文园地 2课时1.白鹭2.落花生3.桂花雨4.珍珠鸟第二单元教学计划一、单元教学内容本单元以“书海撷英须效率”为主题，引导学生学习提高阅读速度的方法。
共安排了四篇精讲课文——《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》；一次习作和一个语文园地。
教学本单元课文，要引导学生学习提高阅读的方法。
指导学生用较快的速度默读课文，要集中注意力，不要回读。
尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
带着问题读课文，通过常规的圈画，在快速读的过程中，了解课文内容。
二、单元教学目标1.掌握本组的重点生字、新词。
2.指导学生用较快的速度默读课文，并和同学交流自己的阅读体会，从而了解课文内容。
统编版语文五年级上册 第六单元语文园地第一课时课件(共35张PPT)
18 慈母情深 19 父爱之舟 20* “精彩极了”和“糟糕透了”
18 慈母情深 19 父爱之舟 20* “精彩极了”和“糟糕透了”
语文园地
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语文园地
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Hale Waihona Puke 语文园地语文园地语文园地
语文园地
语文园地
语文园地
语文园地
语文园地
语文园地
点题
《慈母情深》
语文园地
前后呼应
语文园地
为情节发展作铺垫
语文园地
点题 前后呼应 为情节发展作铺垫
语文园地
语文园地
语文园地
为下文作铺垫
语文园地
点明题意 情节铺垫
深化中心
语文园地
语文园地
《慈母情深》 《桂花雨》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
语文园地
.......
语文园地
语文园地
语文园地
语文园地
读一读《父爱之舟》的结尾，想一想 这样的结尾有哪些好处。