浅谈职中信息技术教学
呻州 ２０１２年３月（下旬刊） ＩＳＳＮ １００９—５０７１ ＣＮ １１—４４６１／Ｉ 作文教学反思 崔立娟 （河北省邱县新马头镇贾寨中学 河北 邱县０５７４５０） 【摘要】培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索 的现实问题。 【关键词】作文；现状；原因；对策 【中图分类号］Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号］１００９—５０７１（２０１２）０３－－０２３６－－０１ 语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体３如何搞好作文教学 现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任。然而 具体到实施作文教学，教师往往是难教、难改；学生则是难学、难写。作文 教学陷入重重困境。 １学生作文现状的分析 在初一时，因为学生负担不重．所以在作文教学上我主要以日记形式 训Ｉ练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随 笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感 真切，有一定的写作速度。经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半 小时能写４００—６００字，语言也较流畅。 到了初二，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至 三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作 态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我 工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。 进入初三，随着中考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课 时紧的情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置ｏ８年 中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿， 通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文 会立意了，命题作文也能出新了。但毕竟生活阅历少，认识水平有限，积累 少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。学生写作的质量和积极 性仍不够高。 ２原因分析 ２．１源于教材。写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之 中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。课本上作文训练点分 布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等 工具书。 ２．２源于教师。教师苦于手中无作文教材，造成教师作文课难备、难 教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写 作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无 序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。 ２．３源于学生。大部分学生怕作文，因为学生忽略生活的观察，因而 素材少——没话写；再则没有掌握各种文体的基本写作知识及方法——不 会写；其三阅读面窄驾驶语言能力不高——写不好；这是学生作文“三大 难”问题。 ３．１用好课本：作文教材是存在缺陷，那么教材出路在哪里？教材出 路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达 标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制 订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合 起来．读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学 习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生。菩 用好手中的课本。 ３．２提高作文指导课的实效：针对作文课存在随意、没有确定的教 程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路， 教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰 富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中 的主导作用。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。坚持做到 讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义， 提高作文教学实效。 ３．３丰富写作素材，提高写作兴趣。教师应指导学生读美文、诵经 典，营造读书氛围，教师还要善于引导学生观察生活，体验生活、感悟生活 中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有丰富的 写作素材。同时教师更新观念，结合学生心理特点，关注学生的兴趣爱好 并引进作文教学课堂，比如师生共开博客，每天都要写，借此让学生写作兴 趣活跃起来。 总之，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如 源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章。引导学 生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。第二，紧扣 生活，多给学生启发引导，交流教育．提高学生的思想认识水平，来加强作 文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第三，有意识地训练 学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人人胜； 适时在班上开展一些讲故事比赛。激发学生积极性。第四，平日注重对学 生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练．提高学生的提炼概括能力。 第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。第 六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作．提高学生写作能力。 第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。 只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的 写作能力定会有提高的！
浅谈职中信息技术教学 侯连霞 （河北省邯郸市第二职业中学 河北 邯郸 Ｏ５６ｏｏｏ） 【摘要】随着计算机和互联网的不断发展及其社会应用的推动，信息技术教育已经日益显现出了它的新特点：一是知识更新速度快，新概念、新方 法、新思维不断涌现，新的软件和硬件层出不穷；知识灌输在信息技术教育这里再难占一席之地。二是实践性、实用性和操作性强，信息技术教育越来 越演变成为一个丰富的、创造性的工具和环境的创设。教育在这里只意味着探索。三是学生学习兴趣特别浓厚，学生家长、教育行政部门和整个社会 都很重视，学生的起点极不平衡，学习的条件差别很大，学习途径也多种多样，信息技术的开放式教育初露端倪。四是课程开设投资大，电脑室、网络教 室的建设需要不断更新。教育管理成为重中之重。 【关键词】职中计算机；教学；方法 【中围分类号］Ｇ６４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号］１００９—５０７１（２０１２）０３—０２３６—０２
信息技术教育的目的已不再是去传授知识，而是提倡学生自主学习、 培养学生的学习能力和养成学习的习惯，让学生在了解计算机文化、初步 掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增 强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的 能力，培养学生的自学能力和创造能力，把信息技术课建设成为培养学生 的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。因此教师在教学中要 时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，把计算机作为一 种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。 提高教学设计质量，选用合适的教学方法 １ 深刻领会与贯彻“任务驱动”的教学原则、注重培养学生创造性 教师可以结合教学大纲的要求．在绪言课中就提出本学期的学习任 务，使学生明确总的学习任务与目标。以后每一堂课都向学生明确本节课 的学习任务，解决好学什么，为什么学的问题，在设计教学的时候，注意针 对学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握ＷＩＮＤＯＷＳ的基本操作， 可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏幕保护程序，机器日 期等。也可人为的设定一些软故障让学生修复。对任务完成的评价可从 多个角度分析，在教学过程中有意培养学生的创造性，并充分应用赏识性 教育，发现学生作品中的优点，如学生学做网页色彩搭配不行，但也许构图 较新颖，也许能用一些好的技巧等 ２基本知识、基本技能的教学要把握基础兼顾广度与深度 教师对基本知识基本技能讲解不可能也不必要面面俱到，如病毒的讲 解在上课时讲清其概念、特点、传授、防治，至于当前出现的一些病毒以及 防病毒软件则可让学生搜集，用少量时间供其发布，这样既拓宽的知识点 又锻炼了学生的能力；再如一些基本操作可精讲基本的，更多的让学生上 机时发现，老师可以适时总结同学的发现，这样用利于学生对本知识点广 度的掌握。 ３优选教学方法．注重学生学习兴趣的培养 （１）比喻法：对于职中学生来说，计算机教学中的一些概念性的名词术
２３６ ２０１２年３月（下旬刊） ＩＳＳＮ １００９—５０７１ ＣＮ １１—４４６１／Ｉ 试论数学教学中的创新教育 张素霞 （河北省邯郸市丛台区永安学校 河北 邯郸０５６０００）
对州
【摘要】创新教育就是指：运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外 活动，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养学生创新能力。 关键词】数学教学；创新教育 【中图分类号１Ｇ６１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１０Ｏ９—５０７１（２０１２）Ｏ３一Ｏ２３７—０１
运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有 关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创 新志向，发展创新思维，培养学生创新能力．本人在具体的教学过程中，注 重了学生创新能力的培养，下面谈谈自己在教学中的几种做法。 １鼓励参与．培养主体意识 数学教学的本质，是数学思维活动的教学。学生是学习和发展的主 体。传统“填鸭式”的教学，只顾自己教，忽视了学生的学，只顾死讲硬灌， 而不管学生是否接受，学生的主体地位被忽视。那种“老师讲，学生学”、 “老师念，学生记”的教学法，严重束缚了学生的思想，不利于培养学生的创 新意识和创新能力。因此，要培养学生的创新意识，在教学中应以学生为 主体，而要使学生成为学习的主体，需要从以下两个方面人手： １．１激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中，适时的创 设和谐、愉悦的求知情景，激发学生数学兴趣是搞好数学教学的前提。只 有学生对学习数学产生了兴趣， ‘会入迷，才会钻得深，钻得深才能创造。 在在教学过程中，我通过向学生介绍初中数学的地位和作用；介绍数学的 成就与发展；利用实物演示；结合教材内容讲故事；编谜语和趣题等教学形 式，激发学生对所学教材的兴趣，调动学生主动进取，大胆探索，勇于创新 的积极性，培养学生的创造性思维。 １．２建立民主平等的师生关系。在教学过程中，充分发挥学生在学 习中的主体地位，教师应淡化自我权威中心意识，建立民主平等的新型师 生关系，师生之间、学生之间，互相尊重，平等交流，相互合作，展开讨论，营 造民主、平等，和谐的教学氛围．这样才能使学生敢想、敢说、敢做、敢为，勇 于并善于抓住展示自己才能的机会。这对培养学生的主体意识和创新意 识是十分有利的。 ２加强数学能力的培养。形成创新技能 数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理 特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验， 想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这 几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的 教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例 题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在 应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。 ３开发情藤智力教育。培养创新个性品质 美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一 定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅 仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品 质作后盾。 在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的 远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养 学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用 “锗析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和 良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。 波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这 种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系．”有效的数学学 习过程不是单纯模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜 想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解 和有效的学习策略．只有通过自己理解获得的知识．学生才能进行创新 学习。 ４运用多媒体创设多样的问题情景。培养学生的创新精神 随着计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在中学数学教 学领域的应用越来越广泛．多媒体课件以其形象生动的画面，友好的交互 界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像等信息通过多媒体集 成处理，使学生多种感官受到刺激，使学生注意力高度集中，引发学生的好 奇心理，激发学生寻求知识、探索真理的热情．同时由于多媒体在很短时间 里显示一个问题的不向方面，这样就可以使学生能够从不同角度进行观察 和分析，从而提出自己的看法，并在互动式探讨过程中，得以完善和提高． ５善于质疑，培养学生创新精神 基础知识的教学不容忽视，学生必须正确理解并掌握好基础知识，只 有在积累了一定的基础知识的基础上，进行质的升华，才能有所创新．创新 的前提是善于发现问题和敢于提出问题，质疑是调动学生积极思维，培养 学生创新思维能力的重要途径．成功的教学不只是让学生回答问题，更重 要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找 真理．当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”，学生只会回答问题而 不会提出问题，而提出问题却远比回答问题重要．李政道教授说得好，“学 问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”．因此，在课堂教学中，要把学 生置于学习数学的主人地位，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作 者，要给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生的好奇、好发现的 心理，让学生大胆质疑、探索，鼓励学生勇于向权威挑战。 总之。培养学生的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措，是索 质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点．课堂教学在使学生 获取新知识的同时，更重要的是要培养学生的创新精神和创新能力，提高 学生的创新素质。
浅析中职信息技术教学
浅析中职信息技术教学摘要当今社会是一个信息时代，计算机早已深入到人们生活工作的各个方面。
信息技术作为一门全新的学科，必须要有新的教学方法，体现出新的学科特色。
在信息技术教学过程中，要充分利用学生对新生事物的好奇心，激发他们的学习兴趣，在满足他们求知欲的同时培养他们的创造性思维。
一名信息技术的教师，一方面要善于引导学生学习，一方面要提高他们的学习兴趣，双管齐下，才能培养出全面的人才。
关键词信息技术教学一、教育理念和教学知识先进由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。
要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。
也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。
通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。
二、全方位地培养学生的创造性1．保护学生的创造潜能。
信息技术是一门涉及面很广的工具性学科，这就决定了信息技术课的内容是丰富而复杂的。
况且我们正处于一个信息技术高速发展的社会，任何一个人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到，因此有时课堂上出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么人为的情况是很正常的。
对于这种情况的出现，教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、正确、客观、理性和辩证的认识。
惟有如此，我们才能真正彻底摆脱传统教育观念带给我们的桎枯枷锁，才能真正营造相互有利于培养学生创造性的良好课堂氛围。
在这个问题上，教师作为教育行为的执行者必须彻底放弃对师道尊严的某些狭隘而执着的理解，以宽广的胸怀面对学生的体温、质疑和异议。
2．激发学生的创造欲望。
创造性来源于创造欲望，创造欲望要用积极的手段去激发。
在我们目前的信息技术课教学中，经常会出现这样的情况：第一，教师上课只介绍一种论点，并将这种论点当作结论性的东西告诉学生，不允许也没有给学生留下思考和质疑的空间。
浅析中等职业学校信息技术教学
浅析中等职业学校信息技术教学
随着信息技术的飞速发展，中等职业学校的信息技术教学也发生了变化。
中等职业学
校在教学上致力于培养学生的实际动手能力，学习和掌握基本的信息技术及网络应用知识，以及具有现实技能的应试能力，使学生具备与信息技术有关的现实需求，充分拓展学生的
学习创新思维和发展潜能，以更好地实现科学发展，把握技术发展的最新动态。
一方面，中等职业学校在教学内容上积极推动信息技术的教学内容的结构改进和内容
更新。
比如，增加与信息技术发展有关的新技术和应用，重新编排相关课程或学习内容；
另一方面，中等职业学校要积极采纳最新的技术和设备，加强对课堂环境和软件的改进，
以提高学生的学习效率，满足学习、实验和科研需要。
同时，中等职业学校加强信息技术方面的教学评估，根据学生技能水平，把重点放在
技能训练上，解决学生在数字标准和应用技能方面的实际问题，推动专业教学步伐的完善。
此外，中等职业学校应加强与高等院校或社会间的合作关系，共享老师和科研资源，
开展学科合作，组织联合培训，加强技术人才培养。
信息技术的发展是中等职业学校不可忽视的一个重要组成部分，是把握技术发展动态
的重要方式。
中等职业学校应把提升教师的技能、强化学生的技能培养、提高教学质量作
为努力的方向，积极探索信息技术教学的新思想，更好地服务学生及社会的发展需要。
浅谈信息技术在中职计算机专业教学中的应用
教学探索S KILLS107ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 04摘 要：信息技术作为一种教学方法普遍应用于各专业，计算机专业由于其特殊性，对信息技术在教学中的应用提出了更高的要求。
关键词：信息技术 计算机专业 中职教学浅谈信息技术在中职计算机专业教学中的应用文/梁 嫘一直以来，大家的普遍感觉是：一般的专业应用信息技术进行辅助教学比较容易也很有效，比如机械专业，做个动画，直观形象；服装专业，放段视频，通俗易懂……可计算机专业本身就是学习信息技术的，教学离不开机房，上课也要用多媒体，那还能怎么进行信息技术教学呢？在此笔者探讨信息技术在中职计算机专业教学中的应用。
一、计算机专业与信息技术的关系信息技术（Information Technology ，简称IT ），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件，也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT ），主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
可见，从内容上而言，计算机技术本身就是信息技术的一部分，计算机专业本身就是学习相关信息技术的。
二、计算机教学中信息技术的应用方法信息技术作为一种教学方法，广泛运用各门学科，计算机专业也不例外，但是由于计算机专业内容的特殊性，对计算机专业教学中如何运用信息技术作为辅助手段提出了更高的要求。
笔者从事Photoshop 教学，对于中职院校计算机专业教学中如何应用信息技术积累了一些经验。
1.充分利用网络资源辅助教学计算机教学需要大量的素材，Photoshop 课堂更是需要大量的图片，而网络就是最大的资源库。
这就需要老师充分挖掘网络资料，充实课堂资料，为教学所用。
比如在进行图层蒙版这一节教学时，笔者从网络上找了很多恶搞的图片，还有一些在网络上影响很大的假新闻中出现的合成图片，以此作为导入。
浅谈职业学校公共学科之信息技术的教学
（ ５ ） 了解 数 据 库 的 相 关 知 识 ， 比 如 数 据 库 的构 成 、 作 用 和 查 询 方法 以及 数 据 采 集 、 处理的全 过程等 ， 让 学 生 明 白 计 算 机 对 生 活 中 的 数 据 处 理 的作 用 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲望， 培 养 他 们 的 设 计 计算 模 型 的 能 力 ， 不 断 增 强 学 生 利 用 计 算 机和 相 关 软 件 解 决 实 际问题 的能力 。
职 业 学 校 对 非 计算 机 专 业 的 学 生 开 设 信 息 技 术 课程 的 目的 是 培养 学 生 的 实 践 能 力和 创新精神 ， 更 是 为 了让 学 生 掌 握 一 种 技能 。 随 着 经济 的 发展 ， 不 管 是城 市 还 是 农 村， 很 多 家 长 为 了 把 子 女 培 养成 一 个 出类 拔萃的学生 ， 不 惜 重 金 买起 了计 算 机 ， 而且 多数 人 还 连 上 了 因 特 网 。 可是 ， 到底 让 学 生 学 习哪 些 计 算机 知 识 ， 对 于大 多数 家长 ， 甚 至 对于不少学 校的教 师来说 ， 都 感 到 十 分 茫然。 在 计算机飞 速 发展的 今天 ， 上 网 和 一 些新的应用软 件的教学 ， 能 促 使 教 师和 学 生跟上计算机 发展的 时代步伐 ， 但 怎样 在 有 限 的 时 间里 使 学生 学 到 的知 识 和 具 备 的 能力能适应 今后的信 息化社会？ 现 在 介 绍 的软件 ， 以后 是 否 仍 有 先 进 性 ？ 是 教 会 学 生 掌 握 目前 可 称 为 “ 先 进软 件” 的 使 用 方 法 呢， 还是教会 学生掌握 “ 学 习 新软 件 ” 的 本 领， 以 至 产生 改 进 新 软 件 的 设 想 ？ 计 算 机 学 科是作 为单独一 门的学科来进行 教学 ， 还 是 可 以 和语 文 、 数学、 英 语 等 其 它学 科 结 合 在 一 起 进 行 教学 ？ 我认 为 ， 对 职 业学 校作 为 公 共 学 科 的 计 算 机 教 学 的探 讨 ， 眼 界 要 更 宽一些 ， 思路要更广一些， 不能 把 目光局 限 于计 算机课程的框架之 内。 为 了探索信 息技 术课 的教学 改革 ， 推 进 素质教育 ， 提 高教学质量 ， 我认 识 到 ： 素
浅谈中专信息技术教学
浅谈中专信息技术教学目前我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，并就中专技校阶段的中学信息技术课的提出了新的要求。
下面结合中专技校信息技术课新课标的要求谈一下新时期如何进行信息技术课的创新教学。
一、信息技术教师整体素质的提高我们知道教师的整体素质是提高中专技校信息课教学质量的关键。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。
这就是说新时期要按新课标的要求培养合格加特长的人才，关键是优化师资队伍，最大限度地提高信息技术教师的整体素质。
一是信息技术教师应当熟练掌握信息技术，要有较广的知识面。
二是能够随时掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术发展方向和不断更新的社会需求。
三是信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。
四是要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野，能够更新知识结构。
为此，学校加强信息技术教师业务进修，提高信息教师的素质，跟上信息技术发展的速度，“要给学生一勺鲜活水，自身须要常流水”。
二、中专技校信息技术课教师教学理念要先进我们知道上世纪90年代中期日本政府投入巨额资金实施了一项在基础教育领域中有重大影响的试验研究课题：“100所中小学联网试验研究”。
他们之所以投入大量资金实施这个项目，是因为他们知道21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。
搞这个课题的最终目的是为了能在新的世纪培养出信息获取、信息分析与信息加工能力很强的学生。
（一）适应新时期信息化社会的要求当前我国已经确定在中小学中普及信息技术教育课，并就中小学信息技术课程提出了新的要求：普及中小学信息技术教育课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力。
基于这个认识，在中学开设信息技术教育课程培养学生信息技术能力，是时代的要求，是教育面向现代化的需要，作为一名中专技校信息技术课教师，必须要端正思想，要有一个崭新的理念，要充分认识到，培养学生信息技术能力，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责，这项任务光荣而艰巨，但我们没有别的选择，必须适应新时期信息化社会的要求，创新中专技校信息技术课的教学。
浅谈中等职业学校的信息化教学
浅谈中等职业学校的信息化教学信息化教学是中职学校增强教学效果的有效手段，但是由于种种原因目前大部分中职学校的使用效果并不理想，为了进一步发挥它应有的作用，本文针对信息化教学中存在的常见问题，提出了三方面的改善措施。
标签：中职学校信息化教学问题技术支撑随着科学技术的发展和多媒体的普及化，目前好多中职学校教室都配备了电脑并进行日常教学。
但是，由于多数使用者存在着知识欠缺及理解偏差，使信息化教学的真实效果大打折扣。
为了高效利用信息化的优势，笔者结合自己的所见所闻及切身感受，提出一些改进措施。
一、信息化教学中的存在问题在教学过程中的突出问题是任课教师对信息化的理解偏差，主要体现在一下方面：1.信息化教学是多媒体运用的教学在中等职校目前仍有相当一部分教师认为在实施信息化教学时，只要将大量的多媒体素材，如图片、视频、动画等等，通过媒体制作软件制作成一个多媒体课件进行教学，这就是信息化教学。
更有一些教师认为在上课时用电脑放视频，或是用DVD放碟片，用录音机放音乐就是信息化教学等等。
实际上对于信息化教学概念的界定不仅仅是形式与内容呈现、更要有多学科与多技艺的有机融合。
对于信息化教学既要包括教学资源的信息化，又要包括教学环境、教学手段、教学方法和教学评价的信息化。
因此信息化教学是以学习者学习需求为前提，以教育心理学为基础，以现代教育技术为支撑，将学科理论与专业技能有机地嵌入其中，是教学体系的整体改革。
所以，仅仅使用一些多媒体课件或简单地使用一些电化教育手段进行教学，从严格意义上来说不是信息化教学。
2.信息化教学是课堂教学的信息化目前相当一部分教师在进行信息化教学设计时，往往只关注课堂教学过程信息化，而对其它教学环节考虑甚少，如课前的预习、课中的实时评价以及课后的辅导答疑等。
即注重用信息技术去辅助“教”，而忽略了利用信息技术去辅助“学”，对信息技术交互性、实时性、回馈性和辅助性等最基本特征没有充分运用。
过多地考虑如何运用相关的信息技术手段去实体现教学内容，而不能很好地考虑如何用信息技术手段去帮助学生去学习，拓宽学生的学习途径，培养学生终身学习的能力。
浅析中职信息技术课的有效教学方法
浅析中职信息技术课的有效教学方法摘要：新时代信息技术渗透面广，已经成为推动各个领域发展的主要技术，故而学校需要加强对学生信息技术素养的培养，以满足国家信息化发展战略对人才的需求，促使学生具备职业生涯所需的信息化能力。
当前中职信息技术课程的教学存在诸多问题，主要表现为忽视个体差异、理论与实践联系不够紧密、教学方式单一、教学目标不明确、未突出学生主体性等方面，致使课程教学效果不够理想。
由此，文章在对中职信息技术课程效率低的原因分析的基础上，针对解决问题和增强课程教学有效性进行了研究，探析了所要遵循的原则与教学方法，希望有值得课程教学改革的参考之处。
关键词：职业教育;信息技术;教学方法信息化背景下，信息技能与素养是人才必须具备和掌握的，故而中职教育要以人才需求与学生发展为导向，加强信息技术课程的教学策略研究。
教学过程中要结合教学现状，分析不足之处，从解决问题与提质增效出发，对教学进行创新改革。
实际操作要以学生为主体，通过引导自主、合作、探究学习，以及精讲与组织配套的实践训练，促使学生掌握信息技术的知识与技能，提升应用能力与形成信息意识，逐渐形成参与信息社会的能力、素养、责任感。
这样能够提升中职学生的就业竞争力，也会促使其发展成为综合的高素质专业技术技能人才，契合新时期对中等职业人才的要求。
一、信息技术课程教学效率低的原因在目前中职信息课程教学的开展中，教学效率低的问题较为突出，不利于学生发展与人才培养目标的达成。
主要有以下原因：第一，课程教学未能根据大纲确定好目标，这样出发点与落脚点就会有一定的问题，势必会出现低效现象;第二，中职生基础差异大，教师信息课教学忽视差异，统一安排教学内容与训练内容，统一教学目标、方式、评价标准，致使基础好的学生“吃不够”，基础差的学生“吃不下”;第三，信息课教学创新不足，以传统的教师讲解信息技术知识，技能操作示范，学生再练习，依照要求一步一步操作为主要方式，教学未能突出学生主体性，且过程单调枯燥，学生学与做的自觉性差，很少主动进行探究与创新，学生无法充分掌握知识与技能，实践应用能力低下;第四，部分教师虽采用了先进的教學方法，但认识不足，实际应用中具有形式化的状况，教学创新实际效果不够好。
浅谈中职信息技术教学
浅谈中职信息技术教学作者：魏迪来源：《文理导航·教育研究与实践》2019年第04期自改革开放以来，我国通信系统、电子工业从无到有已经发展成国民经济的一个重要方面。
近几十年来，计算机应用的发展使国内信息科学研究有了较大发展。
信息和电子科学的研究对国民经济已经产生了巨大的影响，为我国高科技的发展及应用做出了重要贡献。
信息技术专业是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业。
但是在教学过程中，存在着各种各样的问题，使得教学的进度进展缓慢。
一、教学现状分析（一）学生掌握计算机的程度不尽相同中职学校的学生大都来自不同区域，在接受基础教育时，由于所处地区的经济发展程度不同，接触计算机的机会及所受计算机的教育程度都有所不同，这就导致了中职学校的学生的计算机水平参差不齐。
有的地区非常重视信息技术教学，就会比较重视计算机的实践过程，这样学生掌握的知识就会比较扎实和灵活；而有些地区不重视信息技术的实践过程，只让学生掌握了一些基础理论知识，这样学生掌握的技能就会很少也很死板。
当然，造成学生之间计算机水平差异的还有学生个人的因素，学生自己对计算机拥有的兴趣程度不同，造成学生学习的专注程度不同，导致学生最终理解和掌握知识的程度不同。
（二）信息技术教学的更新速度跟不上社会发展现代社会信息技术发展得十分迅速，而学校教学中教材和设备的更新速度赶不上技术的发展脚步以及社会发展的需求。
如果教师还是根据教材按部就班地进行教学，就会导致学生最后掌握的计算机知识满足不了社会发展的要求。
这个问题只有学生在走出学校服务社会的时候，才能体会到自己掌握的理论知识和技术已经有相当大的部分过时了。
因此，这个教学弊端存在一定的滞后性。
另外，计算机知识内容十分广泛和丰富，包含着软件技术、硬件技术、网络技术、程序技术等，在中职学校学习的过程中，教师虽然对每部分知识都提及和讲解到了，但是都没能让学生进行全面、系统的掌握和练习，这就导致学生对所学的知识和技能并不精通。
浅谈中职计算机专业信息技术课教学
浅谈中职计算机专业信息技术课教学摘要：国家高度重视计算机信息技术教育，加大了计算机信息技术教育方面的投入，各大中院校都相继开设了计算机专业课程，但是计算机信息技术学科是一门新的学科，加上地区的差异，计算机信息技术的教学既没有既定的教法，也没有相对固定的教学模式，更没有可以借鉴的教学经验，如何教好计算机专业技能操作课迫在眉睫。
关键词：中职计算机信息技术；激发学习兴趣；改变教学模式；教学方法创新中职计算机专业教学既要满足社会和科学技术发展的需求，还要兼顾目前中职学生自身的能力与素质，中职计算机的任务是培养学生计算机理论知识和应用能力，因此必须要对课程教学进行改革。
改革主要根据学生的实际情况和个性特征作为培养原则和培养目标，摒弃传统的教学模式，逐步构建以社会实践为基础的教学模式。
结合自己这方面的教学工作，我认为应该从以下几方面入手。
一、激发学习兴趣中职学生的年龄、心理特征决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识毫无兴趣。
针对中职学生这种情况，我从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真钻研教材、研究学生、正确引导学生，激发学生积极主动地投入到学习信息技术的教学活动中去，主动去探究信息技术的奥秘。
为了培养他们的兴趣，我打破教学常规，在上课的时候给他们讲计算机信息技术方面的故事，如我国的探月计划、我国开发研制的巨型计算机每秒运算数百亿次、磁悬浮列车等，用实例说明信息技术在生活中的应用。
另外在上课时特意设计一些智力小游戏激发他们的兴趣，让绝大部分学生对计算机这门专业产生浓厚的学习兴趣。
二、改变固定的教学模式中职计算机教学中最常见的问题是理论课比较多，实践跟不上理论的脚步。
如果不能及时让学生参加实践训练，学生步入社会只能纸上谈兵。
计算机信息技术课的教学，大部分都是教师先演示，学生再练习的教学模式，这种方式不能充分体现学生的自主学习能力和创造能力。
那么，计算机信息技术课到底应该用什么教学法好呢？现说说我的一些看法，供大家参考参考。
浅谈信息技术在职业教学中的应用
浅谈信息技术在职业教学中的应用摘要：多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。
在教学过程中.恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维.提高学生的洞察力。
有效地实施素质救育。
同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨。
关键字：信息技术多媒体动态教学环境随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统的教学和现代教学相结合的模式发展。
而现代教学模式，则要求既能准确、迅速地传输教学各种信息.又能及时反馈调节.从而实现教学过程的整体优化。
多媒体技术在教学过程中为学生建立了-个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力。
调动学生的学习兴趣.从而大大提高课堂教学效率。
利用多媒体教学已径被大多数老师认可.并在教学中广泛使用。
相对于在职业教育教学当中.多媒体技术的应用也非常广泛。
这是由于职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习.而用传统的教学手段—粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等.学生只能看到表象.而看不到实质.这就对学生接受知识产生了阻碍作用。
教学过程中.往往讲不了多少知识.教师也付出了许多体力。
同时.由于黑板的限制.教师在完成本节课的教学内容.要不断的更新板书。
但在课堂小结时.却无法把本节课所讲内容再现出来。
例如在金融学科《货币制度》的教学当中.对一些货币机构的讲解，必要的演示是不可缺少的.而从平面图上学生很难观察到机构运动的特点.但通过多媒体将这些机构的运动特性.从动的角度来反映出来.将动态和静态展现到学生面前，使得学生豁然开朗。
怎么才能达到这样的效果呢.教师此时就可以使用POWERPOINT和FLASH制作课件.将货币内容通过课件的形式表现出来.将每一步的运动一步步地演示出来.这样有了直观性.起到本节课的顶期效果。
那么同学们在看到这个图后，就很明确的知道了当然.教师还可以用动画效果来更为明确的进行说明。
多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。