兴趣是打开数学之门金钥匙论文
兴趣是打开数学之门的金钥匙
摘 要：根据教学实践，总结了几种培养学生学习数学兴趣的方法，进而总结出在教学中注重激发学生的学习兴趣将会对提高教师的数学教学质量起到事半功倍的效果。
关键词：培养兴趣；事半功倍；数学教学；教学质量
兴趣是学习的动力，是最好的老师。有了浓厚的学习兴趣才能唤起学生饱满的学习热情，引发顽强的学习精神，形成活跃的学习气氛，以达到想学、爱学、乐学和善学之目的，取得良好的学习效果。
一、利用身边实例激发兴趣
对数学产生兴趣，有了兴趣学生才能积极思维，在数学的海洋里遨游。数学本身比较枯燥，没有什么有趣的情节，大都是数字和符号，要使学生对数学发生兴趣，必须认真进行教学设计。这样才能使学生不知不觉赋予数学一个特别的意义，从而对数字产生亲切感，进一步饶有兴趣地开始学习。成功教育与兴趣教育是紧密联系的。数学知识的系统性特别强，后面的知识是前面知识的引申和发展，只要一步没有学好，就步步被动。教学时，教师应遵循数学学习规律，必须步步为营，一步一个脚印，前面的没有学好，千万不要学习后面的，使所有的学生都能获得成功的体验，产生强烈的学习数学的兴趣。
二、利用直观教具激发兴趣
由于小学生的形象思维较强，抽象思维较弱，对具体形象的事
物教具、学具比较感兴趣。因而加强直观教学，尽量采用具体形象的教具模型，用多媒体演示，用彩色粉笔勾画，容易激发学生的兴趣。例如在讲解小数点移动的规律时，通过自己制作的课件演示，使小数点的移动由静变动，大大激发了学生的学习兴趣，顺利地完成本节课的教学任务。
低年级学生的思维特点是具体、形象，他们的注意也往往取决于教学的直观性和趣味性。因此在教学中，除唤起学生的无意注意，激发学生的学习乐趣外，还应在挖掘教材本身所含的“快乐”因素上下工夫，并巧用直观教具，使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。从学习的效果看，教师教得轻松愉快，学生学得生动有趣，知识掌握得牢固扎实，真正体现了学生是学习的主人。
三、采用多种形式激发兴趣
《心理学》中讲到：“情感的培养和知识的传授是不同的，光靠讲授并不能奏效，而要充分运用情境陶冶的手段”。根据低年级儿童好说、好动、好玩、好笑的特点，我在教学中开展一些大家喜闻乐见的“游戏”“夺红旗”“抢答”“找朋友”活动。如我在教学“巩固10以内加减法”这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数，这有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生比平时计算枯燥单调的口算题时的热情要高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的
目的。这种丰富多彩的游戏活动极大地吸引了学生的注意力，使学生始终保持良好的学习心态和高昂的学习情绪，在获得知识的同时又享受到成功的快乐。这样学生高效率、轻负担地学习，有利于学生身心，尤其是个性健康的发展，提高了教学效果。
四、巧妙比喻，增强兴趣
学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，是推动学习的强有力的动因。小学生的感知往往都是从兴趣出发的，尤其是低年级学生，教师应充分利用儿童的年龄特点，有意设计一些富有启发性、趣味性的问题，让儿童在轻松愉快的气氛中主动地学习。如在教学“钟面的认识”时，我采用讲故事的方法，把钟面上三根长短、粗细不同的指针比作不同身材的“三兄弟”在同一平面内散步、走、跑来说明时、分、秒三者之间的关系。这种形象的比喻，富有感染力的故事深深吸引着刚入学的一年级学生，他们听得入了神，有效地增加了“参与学习时间”，学生高度集中的注意力，使他们在一节课内不仅学会了看钟面的整点钟，而且初步有了分、秒的认识。
五、利用学生的好胜心激发兴趣
小学生的心理特点之一是好胜，他们希望自己能处在领先的地位。在学习中，教师便可以利用这一心理特点，设法激起他们的好胜心。在学习中可以组织学生展开竞争，比一比，赛一赛。竞赛不拘泥于形式和规模，可以是班级间的、小组间的，也可以是个人的；可以是答卷式的，也可以是口头形式的；可以是赛内容，也可以是赛速度。无论是哪种形式，什么内容，都坚持把结果及时反馈，及
时纠正错误，以达到既提高兴趣又增加和巩固知识的目的。另外还通过开展作业展评、速算比赛、奥数竞赛等活动，给学生展示自己特长的机会，进一步调动起他们学习数学的积极性。
六、给学生自由的空间，激发兴趣
学生在学习的过程中往往会产生各种问题和想法，教师应留给他们发表自己见解和看法的余地。有时某个学生提出的疑问正代表了大家的疑惑，他们的想法往往可以启发在座的其他学生开拓思路，在今后的学习中努力寻求好的学习方法。或许他们的问题会打乱教师原定的教学计划，然而教师的教是为了学生更好地学，学生能在学习中发现问题正说明了他们是在认真地学、主动地学。我常常抓住这一契机，让他们的想法去感染周围的同学，带领大家共同开动脑筋，学得更灵活、更有效。
在数学教学中，只有精心设计教学过程，充分运用直观教具，以爱激学，才能调动学生学习数学的积极性，才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］陈植根.小学数学课堂教学设计.南方出版社，1998.
［2］傅国亮.新课程优秀教学设计与案例.海南出版社，2002.
［3］陆丽萍.新课程教学法.东北师范大学出版社，2003.
（作者单位 湖南省澧县澧阳镇五完小）
数学小论文 数学小论文(精选7篇)
数学小论文 数学小论文（精选7篇）
在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面这7篇数学小论文是作者为您整理的数学小论文范文模板，欢迎查阅参考。
数学小论文 篇一
今天，爸爸带我到世茂运河城的英派斯去游泳，因为爸爸有那的健身卡。在准备去哪游泳之前已经事先调查好了那的价格，健身卡：五点之前25元，1米5以下半价，而且随便你游多长时间。五点之后30元，1米5以下半价，较多只能游2个小时。无健身卡：五点之前30元，1米5以下半价。五点之后35元，无半价。于是爸爸叫我算一下这样我们可以省多少元。
列式：用健身卡25／2＝12.5（元）（因为我正好1米49）12.5＋25＝37.5（元）不用健身卡：30／2＝15（元）15＋30＝45（元）45——37.5＝7.5（元）也就是说用健身卡可以省下7.5元。
数学小论文 篇二
随着新课程的推行，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教育界的共识。
作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。
本文结合自己的实践与探索，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点认识：
【实践活动能提高学生学习的主动性】
建构学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
激发小学生学习数学兴趣五步曲论文
激发小学生学习数学兴趣“五步曲”
孔子说过:知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。有人认为，学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要点燃的火把，而兴趣就是最好的火种，有了兴趣学生才能积极的游弋于数学知识海洋，才能品味数学的情趣，可见兴趣是学习的动力，成功的先导。那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面是我的点滴体会：
一、新颖导课，设疑结尾，保持学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生的学习兴趣，使学生从新课开始产生浓烈的求知欲望，导课是至关重要的。从而为整节课的教学创造出良好的学习氛围。在数学课堂中设计一些新颖的导语，会引发学生“求新”的兴趣。例如：以诗歌导入，可将学生带入一种如画般的境界；以故事导入，会起到引人入胜的效果，以多媒体这样的导课，符合学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣;以多媒体导入，可带给学生身临其境的感觉。
在课尾，教师还要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。要“课结束，趣犹存。”这样，不仅能巩固知识、保持兴趣，而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维。
二、创设情境，巧设悬疑，激发学习兴趣。
在传授新知识之前，教师创设与教学内容有关的的意境，把学生引入与问题有关的情境，以引起学生的好奇并积极主动的参与思考。从而使其记忆、思维凝聚在一起，以达到最佳状态，富有情趣的把学生引入学习的情境，引发学生探求知识的愿望。变“要我学”为“我要学”。
1、创设探索性情境，激发学习兴趣
小学生的思维水平还处于以具体形象思维为主，并向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生对有关具体事实和经验知识较感兴趣，对抽象知识的兴趣还在发展之中。在课堂教学中，教师应将一些抽象的数学知识与具体生动的现实情景结合起来，创设出直观形象、妙趣横生、轻松愉悦的教学情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，激发浓厚的学习兴趣，使之积极主动地投入数学学习之中。例如，在教学“圆形面积”时，圆形面积的计算公式是教学重点，如何推导圆形面积的计算公式，这又是一个难点。我是这样设计的：先出示一个圆形教具，学生每人手里也有一个小的学具，将圆形平摊，看会变成一个怎样的图形，让学生用以前学过的知识来推导圆形的面积公式。根据小学生的心理特点，他们一定会积极思考，寻找答案。给学生留一个悬念。给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论，这样学生的求知欲望就被有力的激发出来。
课题研究论文：如何激发初中生学习数学的兴趣
150056 数学论文
如何激发初中生学习数学的兴趣
一、引导学生创设有效的问题情境，培养学生数学学习的兴趣
引导学生创设有效的数学问题情境，就可以将学生的有意注意有效唤起，充分激起学生对数学学习内容的那份好奇心，最重要的?能激发学生的求知欲和乐于创新的兴趣。在初中数学教学中，教师要依据学生的认知特点及心理特征，努力为他们创设有效的数学问题，倡导学生积极主动地动手和动脑，使他们有充裕的思维创造空间。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”进而引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经被调动起来，激发了学习的内驱力，唤起了学生的思维，促使学生主动探究，主动学习，使知识教学顺理成章。 二、关注数学教学的演示操作环节，培养学生数学学习的兴趣
我们知道，数学学习是一个再创造、再发展的过程，这里面要有学生主体的积极参与才能实现。为此，在教学中，数学教师应从学生的实际情况着眼，结合数学教学内容，注重数学教学的直观演示环节，指导学生经由演示、思考、探索和交流的环节，达到获得数学知识，发展数学思维，提高创新意识的目标。所以，我们数学教师就可以针对学生的知识基础及认知规律，采取动手操作，画一画、量一量、折一折、算一算等途径，引导学生积极参与数学定理、公式的发现与总结过程，全面提高学生的数学学习能力，培养学生的数学学习兴趣。如，我在“无理数”这一节的教学中，首先让学生用纸片剪裁出边长为1的两个正方形；然后要求他们将这两个正方形用剪、拼的方法组成一个大正方形；进而提出问题：拼出的这个正方形的面积是多少？边长又是多少呢？接着剪裁出两个边长为2的正方形，用同样的方法剪拼成一个大正方形，继续要求学生思考：这次剪拼出的大正方形，面积、边长又是多少？通过这样的活动，使学生在动手操作的过程中，积极地思考、计算，发现这类正方形的边长可以用我们没有学过的一种数来表示，从而引出无理数的概念。在自我探寻的过程中，学生对无理数知识有了初步的认识，留下了较为深刻的印象。这样的动手操作，在活跃课堂气氛的同时，让知识真正地成为学生自己生成的东西。
小学数学教学论文8篇 (1)
小学数学教学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
1．必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.
（2）发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.
数学阅读——打开数学王国大门的金钥匙
数学阅读——打开数学王国大门的金钥匙
发布时间：2021-01-19T07:32:30.048Z 来源：《素质教育》2021年1月总第368期 作者： 单联珍
[导读] 数学课堂教学引入阅读教学环节，不仅是学科教学的迫切需要，也是学生学习成长的主观要求。教师要从不同角度、不同维度出发，为学生创设适宜的阅读情境，教给阅读方法，优化阅读程序，创建阅读训练，让学生在阅读中成长学科认知基础。
山东省寿光市双王城生态经济园区牛头初级中学 262700
摘 要：数学课堂教学引入阅读教学环节，不仅是学科教学的迫切需要，也是学生学习成长的主观要求。教师要从不同角度、不同维度出发，为学生创设适宜的阅读情境，教给阅读方法，优化阅读程序，创建阅读训练，让学生在阅读中成长学科认知基础。阅读是所有学
科都必须具备的学力基础，具有极为广泛的应用价值，值得我们做深度发掘和研究。
关键词：数学 阅读 方法
一提起阅读，无论是老师还是学生都习惯性认为：阅读是语文、英语等文科类的行为，数学教材是不需要阅读的，总认为只要记住公式、法则就行。其实这种看法是片面的、不正确的。实际上，现在许多学生不会审题，不能从题目中很快捕捉到有用的信息，从而解决问
题，都是与他们的阅读理解能力有直接关系的。同时,在现在的学习中,学生经常会遇到课外知识。这些知识都是需要学生平时靠阅读来积累
的,阅读是一种非常有效的课外知识获得方式,它对各科的学习尤其是数学起着重要的作用。数学阅读能够让学生感受到数学文化,学习到数学
知识。在现在的数学教育中,老师要重视数学的阅读,并运用恰当的方式指导学生进行数学的阅读,从而有利于培养学生的数学阅读习惯,也能
激发学生对数学的兴趣。
一、数学教材的阅读
数学教材的阅读分为概念、定义、公式的阅读，重要句段的阅读和“读一读”“你知道吗”等阅读材料的阅读。数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概，概念和定义等知识必须反复咀嚼，准确理解，理解概念的内涵和外延；同时通过阅读把数学知识与生活情境联
小学数学教学论文20篇
精品文档整理
第 1 页/共 27 页
小学数学教学论文20篇
第一篇：小学兴趣培养
一、培养数学学习兴趣在小学数学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，所以，学好数学关于学生往后其他学科的学习具有很重要的现实意义.小学数学要紧是促进学生在幼年阶段同意数学，进而为未来的数学学习奠定基石，所以，培养小学生关于数学的学习兴趣显得很重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速进展的时期和人群.在这一年龄时期，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到别同的进展.假如学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的进展造成别可修复的损害.教育和教学算是培养人和塑造人的一门科学，因此讲，好的教育教学是会使得人的全面进展得到增强的.
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的办法
1．必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一具重要的教学咨询题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心进展和全面进展，这么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）习惯性原则
习惯性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，这么，我们就需要以此为原则来别用该年龄时期的知识去引导学生的努力方向.比如讲，如今小学时期，那些小学奥数竞赛差不多很流行了.这些所谓的奥数比赛，别符合小学生的学习时期和知识结构，非常多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种非常普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.如此的学习模范固然值得确信，但别适宜在推广而后实施，精品文档整理
第 2 页/共 27 页
也别利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.
（2）进展性原则
进展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的日子和学生的身心特点双重因素.这么，启示学生考虑的咨询题要符合学生知识结构，既别能太简单也别能太难，要紧是要联系理论知识与现实日子，促进学生的全面进展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感受到好玩和有成效.如此，学生在数学课堂上的学习中别但能学到一定的知识，又有了接着学习的欲望和兴趣，为往后的学习和日子打下了良好的基础，是实现促进学生全面进展的教育目的的.
小学数学教学论文20篇 2
1
第一篇：小学数学学生兴趣培养
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1．必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.
（2）发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.
兴趣,打开成功之门钥匙
兴趣，打开成功之门的钥匙
新课程改革实践几年来，我认为，其核心应是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好的实施素质教育。而转变的关键是激趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣是通向理想的桥梁。人们通常把兴趣描述为“喜好的情绪”、“闪亮的火花”。然而，如何让孩子保持持久的兴趣盎然状态、进而上升为人生志趣是摆在教育工作者面前的一道难题。
孩子的成长是家庭和学校、社会共同努力的结果。家庭是孩子的第一课堂，而家长则是孩子的第一任老师。家长是孩子走向成功的引路者，在孩子成长的过程中有着不可忽视的作用。《青年的四个梦》中记录了这样一个事实：日本画家吉言山本智商只有40，上中学时连年“你叫什么”、“从哪个学校毕业”这类问题都答不上来。靠着母亲6年的不懈奔波，他才有机会在智力不足班上课。上课时他整天一动不动地坐着，好像对什么都没反应，一位老师经过多次尝试，发现山本最喜欢临摹卡通画，于是鼓励他用画画记录每天的感受，并且特地为他设计了以美术为中心的课程，还送他的作品去展览、游说店铺买他的作品。山本的画慢慢地被人注意，山本自己
也越画越好，连带其他功课都有所好转。如果孩子真的了解自己喜欢什么，愿意为那些事情下功夫，积极寻找甚至创造机会，每天做点自己喜欢并擅长的事，生活会怎样？
中科院数学研究所的掌门-杨乐院士曾拿自己昔日的同事陈景润举例：“陈景润并不是数学天才，他是在对数学具有浓厚兴趣的前提下，经过长期刻苦的努力，终于攀上世界数学研究的高峰的。”而在他自己看来，兴趣可以培养的。要想在专业上创新，必须要有强烈的兴趣。而培养兴趣最好的办法就是多下点功夫，经常和自己所学的专业知识“原本不懂的地方，随着接触次数的增多了就了解了，弄懂了，兴趣也会随之一点点地增加。
兴趣：兴趣——打开数学之门的金钥匙
【你说我说ｌ 兴趣：兴趣 打开数学之门的金钥匙 程瑾 （西藏自治区日喀则地区南木林县第一中学，西藏南木林８５７１００） 摘要：心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。如 果学生对数学没有兴趣，就不会把精力投入到刻苦钻研数学知识中去，反之，如激发了学生对数学的兴趣，他们就 会积极主动地去钻研、学习数学。 关键词：兴趣；数学；提高质量 此在数学教学中教师应把激发兴趣放在首要位 置，使学生热爱数学，以便打开数学之门，这样才能全面 提高数学教学质量。那么如何激发学生对数学的兴趣 呢？在课堂教学方面： 一、巧引妙导 人们常说：”良好的开端是成功的一半”。在讲授新 知识时，如引导得好，定会激发学生的学习兴趣。如在 讲授”有理数的乘方”以”印度国王奖赏国际棋发明家的 故事”为素材引入，让学生尝试”从第一格、第二格…… 以此类推第五格、第六格中各放多少粒麦子？”再列出计 算各格中麦粒的算式。以此来引入，增加了趣味Ｉ生，满 足了学生的好奇心，使学生感受到学习的乐趣和学习新 知识的必要性，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引 发联想，使学生思维迅速活跃起来，参与到学习中来。 二、让游戏进入数学教学 有理数加减的复习，在以前对于教师和学生而言都 是比较枯燥乏味的过程。但是这种运算又是基础的运 算，也是学生必须要掌握的一项技能。因此可以结合新 课程的理念，设计出游戏，让学生在玩中强化有理数的 混合运算。如：对于有理数基本的加减法，设计的游戏， 其规则是：用一幅扑克牌，其中红色代表负数，黑色的代 表正数，每次先抽出两张，让大家求出这些牌的和。然 后再抽出三张等，同样让学生们进行计算。 三、快乐教学。快乐学习 在课堂上，教师与学生同时感受着教与学的乐趣。 常说环境能影响人的心境，而一个宽松、愉悦的学习环 境，能让学生做到全身心的放松，并保持着一份好心情； 也只有做到了根本放松，才能有着清晰而又敏捷的思 维。我让他们随心所欲地大胆猜想、大胆质疑、大胆创 新。 四、角色互换 在课堂教学中让学生争当小老师，出难题为难老师 或者同学，也使效果非同凡响，反映强烈。要问就得想， 要答也得想。我看到了学生认真思考的沉思表情，深感 到欣慰。给予学生足够的时间与机会，让学生有随意发 挥的机会，才能看到学生的聪明与才智。 五、在巩固练习和作业讲评中激发学生的学习兴趣 为激发全体学生的学习兴趣，必须因材施教，把课 堂练习和课后作业都分为必作和选作两部分。让基础 较差的学生”消化好”，让尖子生吃得饱。在作业讲评时 一１７１ 充分发扬民主，让学生说出题的各种解法，从中选出最 佳解决法，使获最佳解题方法的学生得到表扬，享受到 成功的喜悦，看到自己潜在的能力和智慧，受到鼓舞，也 使其他学生看到自己的不足，并及时得到老师和同学们 的帮助，为进一步学习扫清障碍。 六、体验成功 教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功， 也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一 环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学 生听瞳一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题， 测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏等，都能使学 生从这些”成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学 习热情。因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发， 认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低，兴趣 差异等采用不同的方式和方法进行教学，做到欲高先 低，欲快先慢，让学生不断取得学习成功的体验。 七、开展多媒体等电教化教学 在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通 过数学幻灯投影演示，电视录像，多媒体辅助教学等电 化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学知识。 这在发展学生的学习兴趣方面也起到明显的效果，因为 形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明 而深刻的印象。 八、组织丰富多彩的课外活动 在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外 活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习 方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各 类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。 同时作为教师，都会明白这样一个道理，教师喜爱和尊 重学生，学生也会热爱和尊重教师，还会把这种热爱和 尊敬转移到教师所教的课上去。学生对教师的情感，是 学生增强学习兴趣的感情基础。因此，教师应该抓住每 个环节，不失时机地和学生进行心理交往，真心地去爱 每一个学生，及时地帮助学生解决学习上的困难，常和 学生一起探讨问题，并在探讨中对学生好的思想方法和 创造性的思维给予充分地肯定。用教师的热情和爱心去 唤起学生学好数学的热情和学习的信心。 总之，激发兴趣的方法是多种多样的，教师在工作 中应根据学生情况，灵活具体地处理问题，只有这样才 能使学生拿到打开数学之门的金钥匙——兴趣。
打开数学大门的金钥匙
龙源期刊网
打开数学大门的金钥匙
作者：李海容
来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2016年第12期
【摘要】 在教育改革不断深入的今天，我国的教育形式发生了很大转变，其改变了传统教学形式，把学生放在教学活动的主体位置，着重培养学生学习的自学能力，满足学生自主学习的要求。本文主要就高中数学教学中学生自学能力的培养展开分析和研究。
【关键词】 高中数学教学 自学能力 培养研究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-062-01
0
前言
高中数学科目高中生学习重要知识体系，和高中生自身全面发展具有重要意义。因此，高中教师在教学活动中，要从新课改教学目标着手，增加教学活动的灵活性，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能的形成，增强学生自学能力，促进学生全面发展。
一、增加学生学习兴趣，提高学生学习积极性
高中生数学学习活动中，学生自主学习能力的培养。传统的高中数学教学活动，主要是教师让学生在课前进行预习活动，在课堂中，鼓励学生多发言和记笔记，课后引导学生进行总结和知识的复习。这一教学模式，严重制约了学生学习的积极性，对于学生自学能力的培养带来局限。进而教师要改变这一传统教学模式，增加教学活动的趣味性，在教学年活动中，利用情境教学和多媒体教学，增加学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
例如，在高中数学教学年活动中，对于几何图形教学活动，教师可以利用多媒体，为学生展示不同的平面几何构建图形。展现不同图形的具体特征，对于不同图形的特征进行阐述。包括，圆锥具有一个面。等边三角形是三条边相等，而且三个面也相等，而增加学生学习的兴趣。其次，教师也可以利用情境教学来增加高中生的学习自主性，准备不同的教学教具，让学生在对不同的几何图形的模型触摸活动中，掌握不同几何图形的定义，利于学生理解，增加学生学习的自主能力。