《蝴蝶的家》课件(冀教版小学语文四年级下册课件)
四年级下册语文教案-24.蝴蝶的家 ▎冀教版
冀教版四年级下册第五单元
24《蝴蝶的家》教学设计
第二课时
执教者：苗延强
单 位：姚寨总校
24.《蝴蝶的家》
第二课时
教学目标：
知识与技能:
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法：
读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重、难点：
抓重点词句体会作者的思想感情
教学过程
一、回忆课文，导入新课。
1．上节课，我们学习了《蝴蝶的家》这篇课文，谁能说一说课文主要讲了一件什么事？
2.作者在为蝴蝶找家的过程中，你体会到作者的心情是怎样的？
板书：担忧、着急
我们齐读上节课学到的第一自然段，再次感受天气的恶劣、糟糕，让作者开始为蝴蝶担忧、着急了。这节课我们继续学习。
二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。
（一）、课件出示：你觉得蝴蝶在这样的天气里能受得了吗？蝴蝶能经受住这猛烈的风雨吗？你们为蝴蝶着急吗？作者着急吗？你又是从哪儿看出来的？
（二）交流第2自然段
（1）课件出示：“它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”
重点体会“轻盈、素洁、柔弱”
这轻盈的蝴蝶、这素洁的蝴蝶、这柔弱的蝴蝶，不由得就让人对它们萌发了什么样的情感呢？（怜爱、关爱、心疼、保护它......）读时应该读出这些情感来。
（2）课件出示：假如蝴蝶没有及时躲过风雨，会出现什么样的结果呢？
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）
课件出示课文第2自然段并指导朗读。（读出对蝴蝶的怜爱和为蝴蝶着急的情感。）
同学们，你们觉得下雨时，蝴蝶会藏在哪里？我们一块儿看一下作者会为蝴蝶都会藏在什么地方？
《24.蝴蝶的家》教案反思
教学设计
基本信息 名称 《24.蝴蝶的家》
执教者 课时 第1课时
所属教材 冀教版语文四年级下册
教材分析 本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。
学情分析 学生整体水平较好，但是差学生较多。优等生与差生差距远。
教学目标 知识与能力目标 1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法目标 1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度与价值观目标 激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重难点 重点 理解词语，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。
难点 展开想象，感受文章的美，
教学策略与设计说明 1、充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流。2、读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
一、创同学们看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突读课题 有声有色的动画导入，设导入
二、自读课文，认读生词 （10分钟）
然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。（2分钟）
二、1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
蝴蝶的家教案
蝴蝶的家教学设计
教学内容：冀教版小学语文四年级下册24课蝴蝶的家
教材分析： 本文是一篇言辞的散文;作者构思独特;以问题与线索为线;以天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿;真切地表达了作者对幼小生灵的之情;可以引导学生作者所具有的善于思考、长于的良好的科学素养..第一、第二段用近乎相同的结构;反复咏叹;直抒胸臆;将作者对蝴蝶的担忧与关爱毫无保留地呈现在读者面前..一是对自然的刻画..天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂;瞬间仿佛所有的地方都浸在风雨之中了..二是对蝴蝶的刻画..轻盈纤巧、圣洁无暇、柔若无助的形象;再加上拟人手法的使用;“载不动一个点”等;不由得让人心生怜爱之情..而排比句的运用;更让这种情感层层推进..这两个自然段中恶劣的自然环境与弱小的之间的强烈对比;使得作者的想法、疑问更为合理;担忧与关爱更为合情;更易化为读者的所思、所感..第三、第四自然段则又以作者的一遍遍设问、猜想、找寻、否定“蝴蝶的家到底在哪里”;勾勒出一幅幅洋溢着浓郁关爱之情的画面..将急切担忧之情融于如诗的之中;使平添了几分美感..句中分号的连续使用也见作者的良苦用心;一个个猜想;又一个个否定;于列举中增忧虑着急之情;于否定中见作者的关爱之意..第五自然段则描述了作者的思考引发了孩子的思考..孩子的猜想充满了肯定;“一定藏在”、“一定而香甜”、“一定是这样的”;表达了对蝴蝶的祝愿..至此;也隐隐让我们感到;作者与孩子一样;拥有着一颗纯真、善良、美好的童心;正是这童心;使他更多地关注弱小的生灵;关心无助的生命..文章最后以苦寻而无结果作结;给人留下了无尽遐想的空间..
设计理念： 本文语言优美;形象生动;情感强烈;教学中;我采取以读为主;体现“以学生为主体”的教学理念;充分发挥学生的自主性;引导学生将读与品词相结合;读与想象结合;注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究;并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义;充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本;感受文章的语言美、意境美;作者对弱小生命的深切关爱之情..一、初读感知..初读课文;要求学生读准字音;读通课文;借助工具书或联系上下文理解词句的意思.. 二、品读悟情..围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题;引导学生进一步;抓住文中的具体语句品析;自己的和感受..三、熟读积累..本文语言优美;要引导学生在熟读的基础上;积累自己喜欢的语句..
冀教版四年级下册《24蝴蝶的家》优秀教案
- 1 - 冀教版四年级下册《24蝴蝶的家》优秀教案
冀教版四年级下册《24蝴蝶的家》优秀教案
教学目标：
知识与技能目标：
1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解"喧嚷、震撼"等生词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。
情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
策略与方法：
1、抓重点词句体会作者的思想感情
2、合作交流，读中感悟。
教具准备：
多媒体课件 - 2 - 教学过程：
(第一课时)
一、图片激趣，导入新课。
1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。
2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?
二、初读感知。
1、教师配乐示范读课文。
师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗?
2、生谈听完后的初步感受。
三、初读课文，自学生字。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 - 3 - 四、记忆字形，指导书写。
蝴蝶的家教案 2
蝴蝶的家教案
《蝴蝶的家》教学设计
教学内容：冀教版小学语文四年级下册24课《蝴蝶的家》
教材分析： 本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情，可以引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。第一、第二自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱毫无保留地呈现在读者面前。一是对自然环境的刻画。天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂，瞬间仿佛所有的地方都浸在风雨之中了。二是对蝴蝶的刻画。轻盈纤巧、圣洁无暇、柔若无助的形象，再加上拟人手法的使用，“载不动一个水点”等，不由得让人心生怜爱之情。而排比句的运用，更让这种情感层层推进。这两个自然段中恶劣的自然环境与弱小的生命之间的强烈对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的所思、所感。第三、第四自然段则又以作者的一遍遍设问、猜想、找寻、否定“蝴蝶的家到底在哪里”，勾勒出一幅幅洋溢着浓郁关爱之情的画面。将急切担忧之情融于如诗的田园风光之中，使文章平添了几分美感。句中分号的连续使用也见作者的良苦用心，一个个猜想，又一个个否定，于列举中增忧虑着急之情，于否定中见作者的关爱之意。第五自然段则描述了作者的思考引发了孩子的思考。孩子的猜想充满了肯定，“一定藏在”、“一定美丽而香甜”、“一定是这样的”，表达了对蝴蝶美好的祝愿。至此，也隐隐让我们感到，作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。
设计理念：
本文语言优美，形象生动，情感强烈，教学中，我采取以读为主，体现“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的自主
性，引导学生将读与品词相结合，读与想象结合，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，感受文章的语言美、意境美，感悟作者对弱小生命的深切关爱之情。一、初读感知。初读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。
《蝴蝶的家》教案
《蝴蝶的家》教案
一、教学内容
本节课选自人教版小学语文四年级上册第四单元《蝴蝶的家》一文。详细内容包括：
1. 熟读课文，理解课文内容，了解蝴蝶的特点和生活习性。
2. 学习生字词，如“翩翩起舞”、“轻盈”、“栖息”等。
3. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
二、教学目标
1. 让学生了解蝴蝶的生活习性和特点，激发学生对大自然的热爱。
2. 培养学生朗读课文的能力，提高学生的语文素养。
3. 使学生掌握生字词，并能运用到实际语境中。
三、教学难点与重点
重点：理解课文内容，学习生字词，分析修辞手法。
难点：如何引导学生感受作者对蝴蝶的关爱之情，以及如何运用生字词进行表达。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学生准备：课本、练习本、文具等。
五、教学过程
1. 导入：展示蝴蝶图片，让学生观察并描述蝴蝶的特点，引出本课主题。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的关爱之情。 3. 学习生字词：教师带领学生学习生字词，讲解字词含义，并进行课堂练习。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。
5. 例题讲解：讲解课后练习题，引导学生运用生字词和修辞手法进行表达。
6. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《蝴蝶的家》
2. 生字词：翩翩起舞、轻盈、栖息等。
3. 修辞手法：比喻、拟人等。
4. 课后练习题。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于蝴蝶的描述。
2. 答案：
（1）见课本附录。
（2）示例：蝴蝶犹如一位美丽的舞者，在花丛中翩翩起舞，轻盈的翅膀犹如薄纱，随风飘动。
八、课后反思及拓展延伸
1. 教师应关注学生对生字词的掌握情况，加强课堂练习，提高学生运用能力。
2. 注重培养学生对大自然的热爱，引导学生关注生态环境保护。 3. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的蝴蝶，了解蝴蝶的生活习性，开展以“蝴蝶”为主题的绘画、写作等活动。
24.蝴蝶的家(教案)
24.蝴蝶的家(教案)
教案：蝴蝶的家
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第24课《蝴蝶的家》。本文讲述了蝴蝶为了找到一个温暖、舒适的家，历经艰辛，最终找到了一个理想的家。文章通过蝴蝶的寻家过程，展示了蝴蝶的勇敢和智慧，教育学生要勇敢面对困难，善于动脑思考。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握蝴蝶寻找家的过程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能理解蝴蝶的勇敢和智慧，学会在生活中面对困难要勇敢、坚强。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，激发学生对生活的热爱和勇敢面对困难的信心。
三、教学难点与重点
重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生学会在生活中面对困难要勇敢、坚强，培养保护生态环境的意识。
四、教具与学具准备
1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程
1. 情境导入（5分钟） 利用课件展示蝴蝶的图片，引导学生观察蝴蝶的外形特点，激发学生对蝴蝶的兴趣。然后，教师引导学生思考：蝴蝶为什么会飞来飞去？它到底在寻找什么？从而引出本课的主题。
2. 自主学习（10分钟）
学生自主阅读课文，理解课文大意，了解蝴蝶寻找家的过程。教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨（10分钟）
4. 课堂讲解（10分钟）
教师针对课文内容进行讲解，重点解析蝴蝶的勇敢和智慧。引导学生联系生活实际，学会在生活中面对困难要勇敢、坚强。
5. 随堂练习（5分钟）
学生完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。教师批改并及时反馈。
6. 课堂小结（5分钟）
六、板书设计
蝴蝶的家
勇敢 智慧
面对困难，勇敢、坚强
七、作业设计
1. 抄写课文第三自然段。
2. 结合自己的生活经历，谈谈如何在面对困难时表现出勇敢和智慧。
小学四年级语文下册 第24课《蝴蝶的家》(分段讲解)名师公开课优质教学设计 冀教版
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1 《蝴蝶的家》
教学目标：
知识与技能:
1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法：
1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重点：
理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。
教学准备：
课件。
教学设计：
一、创设导入
同学们看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
二、自读课文，认读生词
1．请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
好，先来看第一组词语（出示第一组词语）：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。齐读。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
2 “撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”什么意思？
预设：（震动、摇动）
课文中把什么都震动、摇动起来了？（读文）
这些词中你有不理解的吗？
预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）
在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三种解释（出示：1．覆盖在上面的大块的布。2．垂挂着的大块的布。3．古代将帅办公的地方4．话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕、开幕、闭幕、银幕、幕府、一幕幕。
冀教版语文四年级下册 24.蝴蝶的家(相关资料)
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蝴蝶 （昆虫）
蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。
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燕志俊
燕志俊（1907-1982），又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家，今邱家店办事处颜张村人。
人物生平
燕志俊出生于书香门第，祖父为清朝人。燕志俊少年就读于泰城书观小学。“五四”运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》、《新女性》、《语丝》等杂志发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。他提倡女剪发、放足、反对旧教育，曾自筹经费，自任校长，办起晋化区两等小学。校门上漆着“开通新世界、关锁旧河山”的对联，为众所瞩目。1928年5月，国民党北伐军占领泰城后，他在山东国民新闻社任校对员，在报刊上发表文章，抨击军阀的罪行。1931年任泰城师范语文教师，出刊《蔷薇》半月刊，反映劳动人民疾苦，揭露地主阶级剥削农民的罪恶。
1932年加入中国共产党，任中共泰安五区区委书记，建立村支部7个，发展赏46个。燕志俊还发动雇农进行罢市和提高工资的斗争，并多次组织群众抗捐、抗差。1933年军阀残酷镇压反帝爱国运动，逮捕共产党员和进步学生装，中共泰安县委书记曹福广叛变，他被迫南下，在上海参加左翼作家联盟。1936年在滕县羊庄小学任教，并参加中共滕县特支，与友人出刊《救亡图存报》。1938年1月1日参加徂徕出武装起义。燕志俊先后在泰安县委、淄博地区特委、尼山地委、抱犊崮山区第三地委任宣传部长。1941年程任鲁南区委党校总支书记、《山东文化》主编。1946年任《山东时报》副主编。1947
冀教版四年级《蝴蝶的家》语文说课稿
冀教版四年级《蝴蝶的家》语文讲课稿
在这酷热的夏天，想必大家和我同样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆 每当此时， 您必定会担忧还没回家的亲人， 必定会迷恋家带给我们的温馨吧！ 不知您想过没有：此时现在，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要闪避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第 24 课《蝴蝶的家》就从关爱微小生命的视角，睁开了研究与考虑。
纵观整篇课文，语言优美、构想独到、感情激烈，以问题与考虑为线，以雨天为蝴蝶潜藏在哪里而焦急的感情贯串全文， 真实的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 鉴于对教材的理解， 我确立了以下目标此中，指导学生频频品读，体验感情，激发学生对微小生命的关爱之情是本节教课的要点； 让学生作者擅长思虑、 擅长察看的优秀科学修养，培育学生勇于怀疑、 不停研究的精神是本节教课的难点。所以我按照学生的身心发展和语文学习规律， 在教课中进行了这样的试试：
一、衬着氛围，引起迷惑之情
播放蝴蝶的漂亮图片， 赏识着熟习而温馨的场景， 学生心是暖暖的，图片将学生的眼光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时， 学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。
二、环绕主线，品读急迫之情
在文章的办理上，我以 “作者为蝴蝶担忧的急迫心情 ”为主线，指引学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，依据阅读提示 7、点击出示阅读提示 “你从哪些地方领会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情 ”，抓住文中详细词句互动反应、品析感悟。
我创建情境，让学生和着音乐朗读， 文中 “喧嚷、黑糊糊、水淋淋 ” 等词形象地描述出暴风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人惧怕。对
蝴蝶的刻画 “轻快、素洁、纤弱 ”再加上拟人手法的使用 “载不动一个水滴”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与漂亮柔
弱的蝴蝶进行激烈对照， 更激发了学生对微小生灵、 无助生命的关爱之心。[+ 小学教课方案网 _=}想到“这里 ”此时，孩子们已感觉焦急了。麦苗摇摆、花儿颤动、水珠滚坠、树叶翻转，房屋、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否认，蝴蝶的家终究在哪儿？这份神奇来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这类关爱使他们又增添了一份忧愁与焦急， 同学们在读中想、读中悟、频频朗读，逐渐地，他们的神态激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里表露的是焦虑与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了， 身不由己地焦虑的问着。 “必定藏在 ”“必定漂亮而甜美”“必定是这样的 ”配着阳光下的蝴蝶图， 和着悦耳的音乐， 讲堂上洋溢的是孩子们的单纯与和善， 他们激情涟漪， 将自己的焦急之情转变为一份单纯的祝愿，此时，他们已完整将自己的感情融入到课文之中