部编版一年级语文上册第3课《口耳目》教学设计
部编版一年级语文上册第3课《口耳目》教学设计
设计说明
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用
文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字
形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教
学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识
字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝
贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐
上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，
原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻
想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学
习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，
说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找
出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的
字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这
个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨
指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红
烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边
的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜
欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一
双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在
自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上
连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的
朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行
交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文
学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感
知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？
(站 坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的
呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请
学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜
欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教
师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生
兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下
格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生
观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和
“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横
是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分
写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书
写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱
护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
教学反思
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，
指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本
节课的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生
身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊
始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜
想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学
环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习
的积极性。
一年级上册识字3《口耳目》教案、教学设计(1)
一年级上册识字3《口耳目》教案、教学设计一、教学内容本节课选自一年级上册识字3《口耳目》部分。
详细内容包括教材第一部分的生字学习，即“口、耳、目、手、足”五个基本汉字的认识与书写；第二部分通过看图说话，联系生活实际，让学生学会运用这些字词表达自己的感官体验。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字，并能正确书写和运用。
2. 培养学生通过观察图片，用语言描述事物的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生字的书写和运用，尤其是“目”和“手”字的结构。
教学重点：通过生动有趣的方式让学生记住生字，并能用生字进行简单的语言表达。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、生字卡片、挂图。
学具：田字格练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示生活中常见的五官图片，引导学生说出它们的名字，自然导入新课。
通过提问方式复习前两课的内容，为新课的学习打下基础。
2. 生字学习（15分钟）展示生字卡片，引导学生跟读，并注意字音、字形。
教师在黑板上范写生字，学生跟随书写，特别注意“目”和“手”的笔画顺序。
3. 看图说话（10分钟）利用挂图，让学生观察并描述图片中的内容，鼓励运用今天所学的生字。
4. 随堂练习（10分钟）发给学生田字格练习本，让他们练习书写生字。
教师巡回指导，纠正错误的书写姿势和笔画。
5. 游戏互动（10分钟）组织“找朋友”游戏，让学生拿着生字卡片找到相应的图片，增强记忆。
让学生复述今天所学的生字，并试着用它们造句。
教师点评并给予鼓励。
六、板书设计中间：口、耳、目、手、足左边：生字的结构和笔画右边：例句展示七、作业设计1. 作业题目：用今天学的生字，写一段话描述你的五官。
答案示例：我有一双大大的眼睛，一个翘翘的鼻子，一张能说会道的嘴巴，两只灵敏的耳朵和一双灵巧的手。
2. 抄写生字，每个字写五行。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，特别是书写生字时的笔画顺序和结构，及时调整教学方法。
口耳目教学设计教案含设计意图反思配套教学课件部编版一年级语文上册
统编一年级语文上册教学设计（教案）等第一单元这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。
本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。
学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。
朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。
3口耳目【教学目标】1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】1.借助图画，识记生字。
写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学难点】借助图画，识记生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
【教学策略】认字采用图文识字、组词正音、生活中识字、借助俗语识字等有趣有效的方法，调动学生的识字积极性，在快乐中识字。
课文朗读老师多范读、多带读，学生听读、跟读、拍手读、加做动作读，借助插图，理解课文意思。
写字采用“一看二写三对照四修改”的方法，培养学生良好的写字习惯。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会认“口、耳”等7个字。
2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、歌曲导入，揭示课题1.同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。
部编一年级语文上册《口耳目》教学设计
部编一年级语文上册《口耳目》教学设计教学目标：1.通过观察图画，认识7个生字，包括“口、耳”等。
2.研究4个生字，掌握横折、撇、弯钩三种笔画。
3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：通过图画识记生字。
教学难点：掌握横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。
教学准备：生字卡片、课件。
教学课时：2课时。
第一课时一、游戏激趣1.介绍“摸五官”游戏规则。
2.发出指令，让学生快速用手摸到指定位置。
3.引导学生了解人体五官的用途和作用。
二、看图说话识字1.让学生观察第九页的图画，想象小朋友们可能会说些什么。
2.认识几个生字，了解它们在生活中的应用。
3.研究“目”字，了解它的含义和发音。
4.研究“口”字，了解它的含义和发音，并通过口语练加深记忆。
5.研究“手”字，了解手的各部位和功能，并通过谈话启发学生思考自己的手能做什么。
6.听唱《五官歌》，加深对五官的认识。
7.研究“耳”字，了解耳朵的作用和功能。
三、学写“耳”字1.复笔画“横、竖、撇、捺”及田字格。
2.让学生观察“耳”字在田字格中的位置。
3.认识新笔画“竖折钩”。
4.师范写“耳”字，学生跟老师书空。
写字要领：第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，钩要向下弯。
5.学生在书上描红、练写。
四、研究“足”字1.复笔画“横、竖、撇、捺、横折”及田字格。
2.让学生观察“足”字在田字格中的位置。
3.认识新笔画“竖折钩”。
4.师范写“足”字，学生跟老师书空。
写字要领：第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，钩要向下弯。
5.学生在书上描红、练写。
五、布置作业学生在作业本上练书写“耳、足”字。
同时，要求学生用自己喜欢的词语造句，包含“耳”和“足”字。
识字3《口耳目》人教部编版一年级上册语文教案
-教师要创设丰富的语境，鼓励学生运用“口、耳、目”三个字进行表达，如看图说话、情景表演等，以提高学生的语言表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是识字3《口耳目》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自己的口、耳、目有什么作用？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索口、耳、目的奥秘。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言素养：通过学习“口、耳、目”三个字的读音、书写和运用，提高学生的识字能力和语言表达能力，为后续阅读和写作打下基础。
2.思维素养：引导学生观察图片，结合生活实际，理解“口、耳、目”的功能和作用，培养其观察力、思考力和想象力。
3.文化素养：让学生在学习过程中了解和传承中华优秀传统文化，认识到汉字的博大精深，激发对母语的热爱。
-教师要重点讲解和练习“口、耳、目”三个字组成的词语，让学生在实际语境中学会运用。
2.教学难点
（1）区分“口、耳、目”三个字的字形和字义。
（2）正确书写“口、耳、目”三个字，尤其是笔顺和结构。
（3）运用“口、耳、目”三个字进行简单的语言表达。
举例解释：
-在教学过程中，教师应指出“口、耳、目”三个字的字形特点，通过对比、联想等方法，帮助学生区分记忆。
其次，在课堂实践活动中，孩子们表现出了很高的积极性。他们通过小组讨论、游戏体验等方式，深入了解了“口、耳、目”在实际生活中的应用。但同时，我也注意到，部分孩子在小组讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在接下来的教学中，我会更加关注每个孩子的个体差异，鼓励他们勇于发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。
3口耳目(教案)一年级上册语文部编版
标题：3口耳目（教案）一年级上册语文部编版一、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”三个汉字组成词语的能力。
3. 通过学习，让学生了解“口、耳、目”在日常生活中的作用，提高学生观察生活、发现生活中的语文元素的能力。
4. 培养学生合作学习、分享学习的意识。
二、教学内容1. “口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
2. “口、耳、目”组成的词语。
3. “口、耳、目”在日常生活中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法，以及组成的词语。
2. 教学难点：理解“口、耳、目”在日常生活中的作用，培养学生观察生活、发现生活中的语文元素的能力。
四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察图片中的“口、耳、目”。
（2）学生分享观察到的“口、耳、目”的形状和特点。
2. 学习“口、耳、目”三个汉字（1）教师引导学生学习“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
（2）学生跟读、模仿，掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
3. 学习“口、耳、目”组成的词语（1）教师引导学生运用“口、耳、目”三个汉字组成词语。
（2）学生分享自己组成的词语，教师点评、指导。
4. 理解“口、耳、目”在日常生活中的作用（1）教师引导学生讨论“口、耳、目”在日常生活中的作用。
（2）学生分享自己的看法，教师总结、点评。
5. 课堂小结教师带领学生对本节课的学习内容进行回顾和总结，巩固所学知识。
六、作业布置1. 抄写“口、耳、目”三个汉字，每个汉字写5遍。
2. 用“口、耳、目”组成5个词语。
3. 观察生活中的“口、耳、目”，记录下来，下节课分享。
七、教学反思教师根据本节课的教学效果，及时反思自己的教学方法、教学手段和教学态度，不断提高教学质量。
本节课通过学习“口、耳、目”三个汉字，让学生掌握了汉字的读音、结构和书写方法，培养了学生运用汉字组成词语的能力。
一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编
一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编《一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编》是一本用于一年级语文课堂教学的教案手册，旨在帮助学生掌握基本的口耳目能力，培养他们良好的听说读写的习惯。
下面是一份详细的教案，供您参考。
一、教学目标：1. 学生能够正确说出教材中出现的一些常见字词。
2. 学生能够正确辨认、书写教材中出现的字词，并能正确运用。
3. 学生能够通过口耳目的综合训练，提高自己的听说读写能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：培养学生的口耳目能力，提高听说读写的能力。
2. 教学难点：让学生能够正确辨认、书写教材中出现的字词，并能正确运用。
三、教学方法：情景教学法、互动教学法、游戏教学法等四、教具准备：教材、黑板、白板、笔、字卡等五、教学过程：1. 导入（约5分钟）教师引导学生回顾前几课的学习内容，复习已学的字词。
通过提问和复习活动来调动学生的积极性。
2. 新课呈现（约10分钟）教师通过展示教学课文的方式，向学生介绍新的字词。
教师读出课文，引导学生认真倾听，重点抓住生字词。
每个词都给出中文含义和拼音，并在黑板上写出。
3. 练习活动（约15分钟）教师设计一些游戏、活动，帮助学生学习和巩固刚刚学到的字词。
例如：- 通过图片和拼音的配对，让学生找出正确的字词。
- 通过听音辨字的游戏，引导学生听到音之后，正确选择相应的字。
- 通过对话练习，让学生用新学的字词进行对话。
4. 巩固练习（约10分钟）教师布置课后作业，让学生在家继续学习和巩固新学的字词。
同时，教师还可以进行一些课堂测试，如听写等，来检验学生的学习效果。
六、课堂小结（约5分钟）教师对学生的学习情况进行总结，回顾本节课的重点和难点，并给予适当的评价和鼓励。
七、课后作业：1. 将新学的字词默写5遍。
2. 完成课本上的相关练习题。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生在师生互动的过程中，能够通过多样化的教学活动，积极参与，提高学习效果。
一年级上册语文教案第一单元识字3口耳目 部编版
一年级上册语文教案第一单元识字3口耳目部编版教案：一年级上册语文教案第一单元识字3口耳目教学目标：1. 掌握本课时的生字词，能正确书写并发音；2. 培养学生的听力和口语能力，能够正确听懂、朗读句子；3. 培养学生的注意力和观察力，能正确观察图片并作出判断。
教学准备：1. 教材：一年级上册语文教材，第一单元词语3；2. 教具：图片、课件；3. 学具：黑板、白板、彩笔、苹果电脑。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 学生集体唱一首与课文内容相关的歌曲，引起学生的兴趣。
2. 老师用图片展示不同的水果，让学生说出它们的名称，并复习上节课学过的词语。
二、新课讲解（15分钟）1. 老师用课件展示本课时的生字词，让学生认真观察并默读。
2. 老师用图片对生字词进行解释，让学生理解词义。
3. 老师板书生字词，让学生一起认读。
三、口耳目培养（20分钟）1. 听音辨字：老师播放录音，学生边听边写出词语。
2. 朗读训练：学生轮流朗读生字词，老师纠正发音错误并给予表扬。
3. 字词接龙：学生自由组合生字词进行接龙，提高学生的听力和口语能力。
四、巩固练习（15分钟）1. 看图写字：老师出示图片，学生根据提示写出对应的生字词。
2. 短文填空：老师朗读句子，学生根据句子的意思选择合适的生字词填空。
五、小结（5分钟）1. 老师复习本课时学过的生字词，并带领学生一起读一读。
2. 学生回答老师提出的问题，总结学习了哪些知识和技能。
六、作业布置（5分钟）1. 在作业本上完成本节课练习册的相关任务。
2. 抄写生字词5遍，记住它们的形状和发音。
教学反思：通过本节课的教学，学生从多个方面进行了全面的学习。
通过导入活动，激发了学生的兴趣，使他们更容易投入到课堂学习中。
课堂上，通过图片展示、听音辨字、朗读训练、字词接龙等多种形式的活动，培养了学生的口耳目能力，提高了他们的学习效果。
在巩固练习环节，学生通过看图写字和短文填空等任务，巩固了所学知识，并培养了他们的观察和思考能力。
部编版小学语文一年级上册识字3 口耳目(教案)
3口耳目文本分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两局部：第一局部是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二局部提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐〞，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的标准，引导他们养成良好的生活习惯。
本课教学应根据“学生自主学习〞的原那么，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
教学目的：1.看图对照，认识“口、耳〞等7个生字。
2.会写“口、目〞等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联络生活理解坐、立、行的标准。
教学重点：1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联络生活理解“坐、立、行〞的标准。
教学难点：1.纯熟说出身体部位的名称。
2.感知坐、立的标准，养成良好的生活习惯。
课时安排：2课时1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐〞7个生字。
2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。
1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。
2.联络生活实际认识7个生字。
一、激趣导入，提醒课题1.话题导入。
师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？如今老师和你们玩一玩，好吗？〔好！〕下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵〞时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛〞时，大家就眨眨眼睛。
〔师生互动游戏〕大家玩得很快乐。
今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。
2.板书课题〔板书：口耳目〕，老师带读，多读几遍。
二、图文结合，识记生字1.课件展示课本图片，引导学生观察。
〔1〕说一说：图中的风光美吗？谁能说说图中描绘的情景？〔春天的风光真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。
〕〔2〕议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？〔两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。
(部编)人教版小学语文一年级上册《 3 口耳目》 公开课获奖教案_1
课前和学生一起背《三字经》。
一，故事导入（4），我们的祖国真伟大，是世界上唯一一个创造方块字的国家，现在搜集到的方块字就有八万多个，这方块字呀又叫汉字。
传说这汉字可有自己的来历呢？想看看吗？不过，这神奇的汉字可不会让你们白看的，它出了两个问题，要是答对了，就让看。
它说：要看东西需要什么呀？《板书眼睛》，要听声音呢？（板书耳朵）。
好！我们可得用好这两件宝。
瞧，神奇的汉字来啦！（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）仓颉造的字呀，它们有一个好听的名字---象形字，跟我读两遍。
今天，学好象形字，可得用好我们身上的器官咯！二，新课学习。
1，学习“口”字(6)，（1）形状像蝌蚪，看我口型是这样的，猜猜它是声母（K）。
呃，孩子们,我让你们看我口型，你们看的我哪呀？为什么要看我嘴巴？出示嘴巴图（口就是嘴）那我们走进古代去看看这个口字的演变吧。
请孩子们仔细看图，这是张开的嘴巴，嘴角微微上翘。
图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。
（齐读）（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴？你能说说“口”的作用吗？真棒，我送你们一个成语：口齿伶俐。
2，学习“耳”字。
（3）（1.）从上到下，摸摸耳朵，什么感觉？（ 2.）看图，比较耳字，它们哪里像？长长的耳廓，耳朵里有个小洞，里面有耳膜等重要的听觉器官，所以我们要好好保护自己的耳朵。
小学语文统编版(部编版)一年级上册识字(一)3 口耳教学设计
小学语文统编版（部编版）一年级上册识字（一）3 口耳目教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
重点借助图画，识记生字。
会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。
难点联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
教学准备图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。
2.认识“站、坐”，读准字音。
3.朗读课文。
重点认识“手、足、口、耳、目”5个生字。
难点认识“站、坐”，读准字音。
教学准备图片、课件（教师）教学课时1课时教学过程一、游戏激趣，导入新课。
1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。
同桌之间相互对坐，同桌相互监督。
把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。
2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。
3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。
4.教师板书课题“口耳目”。
二、看图识字。
1.教师课件出示文中插图：2.看图说话正音。
3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。
4.引导学生运用生字说一句话。
5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。
6.教师指导学生理解生字的含义。
教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。
7.教师指导学生口头组词。
8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。
教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。
三、初步朗读课文，巩固生字。
1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。
2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。