五年级下册部编版语文22 手指教案教学设计
22 手指 ▶教学目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ▶教学重难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 ▶教学策略 1.识字写字 重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。 2.阅读理解 以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。 3.语言运用 引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 ▶教学过程 板块一 谜语激趣，导入新课 我们来猜一个谜语。 课件出示： 五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官） 指名学生猜谜底。（手指） 2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指） 3.引导学生依次说出五根手指的名称。 伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧! 4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。 【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。 板块二 初读课文，了解大意 1.初读课文，找中心句。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。 课件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2.理清文章的结构。 快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总） 3.了解课文的段落大意。 根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。 4.概括课文的主要内容。 （1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 课件出示： 这篇文章首先开门见山指出五根手指 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理—— 。 （2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说） 预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 5.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名学生读，师相机正音，再齐读。 6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。 板块三 细读课文，了解大拇指 1.学法指导。 刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。 2.品读第1自然段。 请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读） 课件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （1）指名学生读。 （2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处） （3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。） （4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短） （5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 3.研读第2自然段，了解大拇指。 （1）探究大拇指的姿态。 ①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。 ②指名学生读画线的句子。 课件出示： 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 ③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。） ④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。） ⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） ⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。 （2）探究大拇指的性格。 ①用笔画出描写大拇指性格的句子。 ②指名学生读画线的句子。 课件出示： 但在五指中，却是最肯吃苦的。 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 ③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献） ④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） （3）探究大拇指的作用。 ①用笔画出描写大拇指作用的句子。 ②指名学生读画线的句子。 课件出示： 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。 ③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃） ④这段话在句式上有什么特点？（排比句） ⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲） ⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） 4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。 【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。 板块四 借助表格，学生自学 1.了解文章的构段方式。 请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。） 2.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。 课件出示： 手指 姿态 性格 作用 启发
大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃 食指 中指 无名指、小指
3.四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导） 4.集体反馈，深入研究。 全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容） 5.完成课后习题第1题。 根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说） 6.教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。
第2课时 ▶课时目标 1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ▶教学过程 板块一 介绍手指，感受风趣的语言 1.了解作者。 这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（课件出示作者简介） 2.引导学生介绍手指。 丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣，那是智慧的闪现。今天我们就来介绍一下他笔下的手指。 3.第一次介绍手指。 向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。（同桌之间互相介绍） 4.第二次介绍手指。 四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。（小组内互相介绍） 5.第三次介绍手指。 全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进。（集体反馈成果） 6.感受风趣的语言。 课件出示： 他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 （1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指）
部编人教版五年级语文下册22 手指 第二课时优秀教案
手指第二课时【教学目标】1．了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。
2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重难点】1．了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。
2．学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。
【教学过程】一、温故知新，导入新课1．课件出示，引导学生回顾课文内容。
（教师出示课件）这篇文章首先开门见山指出；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理——。
2．学生默读课文，教师巡视。
3．全班交流，将之前所出示的内容补充完整。
这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
4．指名说说课文描写五根手指的顺序。
预设：迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手指的。
明确：大拇指——食指——中指——无名指和小指。
二、研读课文，重点探究1．学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。
（1）在中心句下画上记号，并朗读。
（2）第1自然段在文中的作用是什么？交流后明确：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。
2．教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。
过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。
那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！3．研读第2自然段，了解大拇指。
（1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。
明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。
（2）作者是如何描写大拇指的外形的？明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。
部编五下语文《手指》公开课教案教学设计精选全文
可编辑修改精选全文完整版手指本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确读写本文的生字新词，借助动画演示正确书写“搔”“貌”“庸”等生字，借助分类认读、理解不同词语的特点。
（二）默读课文，能利用思维导图理清课文结构并说出五根手指各自的作用。
（三）运用多种方法朗读课文，在朗读中体会课文幽默风趣的语言。
二、教学准备课件，板贴，思维导图。
三、教学过程（一）初读导入，结构梳理1.游戏激趣，导入新课。
（1）同奏《雨点变奏曲》。
①同学们，今天这节课我们先来玩一个游戏：和着外面的雨点儿，一起来演奏一首《雨点变奏曲》，一起来看看方法——（PPT出示游戏方法）②感谢同学们的精彩表现，让在座的老师欣赏了一首优美的《雨点变奏曲》。
那刚刚我们是靠什么来完成演奏的呢？（手）（2）说说我们的手。
想不到我们的双手这么神奇，你仔细观察过自己的手吗？对这双手你了解多少？①说说手的作用。
②说说有关手的成语。
（3）引出课题。
这五根平平常常的手指，我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们，思考它们。
今天，就让我们一起来读读著名漫画家、散文家丰子恺先生写的散文——《手指》。
2.初读课文，梳理结构。
（1）观察课文插图。
这是课文中的手指插图，看着它们，你的第一感受是什么？（有趣）是的，丰老先生对这五根手指的描述则更有趣，让我们赶紧走进课文去读一读吧。
（2）自读课文，理清课文结构。
①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
②边读边思考全文是围绕哪句话写的，用横线画出。
（3）字词大本营。
（出示）①指名学生认读——齐读。
②说说每组生字词语的特点。
③指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。
（观看书写演示，练写）（4）研读中心句。
①找找中心句。
说说课文是围绕哪句话来写的。
②围绕这句话，课文具体写了什么？请你用笔圈出这句话中的关键词，思考：从这句话中你还可以得到哪些信息？预设一：课文具体写了五根手指。
预设二：作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、作用）预设三：再读这句话，你们发现作者运用了什么修辞手法，从哪里看出来的？（拟人。
部编版语文五年级下册第22课 手指优质教案
22.手指备课素材【教材分析】这是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
【作者介绍】丰子恺（1898—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。
1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。
1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。
1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。
1924年在上海创办立达中学。
1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。
1929年被开明书店聘为编辑。
1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后，率全家逃难。
解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。
他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。
他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
22《手指》小练笔指导 教案-2022-2023学年语文五年级下册 (部编版)
22《手指》小练笔指导教案-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）教学目标：知识目标：1. 学习并掌握《手指》一课的阅读技巧，理解课文，把握词语的含义和结构。
2. 了解《手指》一课中的生活知识，丰富自己的思维与知识。
3. 进一步提高阅读理解能力，并初步掌握运用语言文字表达思想的能力。
能力目标：1. 学生通过学习本课可以初步学会理解、分析文章中的难点，增强语文阅读思维能力。
2. 学会运用所学的语言文字表达思想，提高自己的语言文字能力。
情感目标:1. 培养学生的感性认识和创造能力，培养学生的审美和审美情趣。
2. 增强学生对于生活的感受和体验，培养爱科学、爱生活、爱美的美好情感。
教学重点：1. 理解文章的内涵、主旨和文化内涵2. 描写文章中的人物形象，提高学生的想象力与艺术学感受3. 运用所学的语言文字表达自己的思想与感受教学方法:1. 问答法：发问式教育具有好奇心强烈、学生参与度高、认知效果明显等优点，适合学生认知、掌握细节、提高细节分析和比较分析等基本能力。
2. 讲授法：通过教师的精心讲解和丰富的图片，帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
3. 合作探究法：通过小组合作、讨论、交流等，提高学生的思维能力和合作精神，加深学生对所学知识的理解和记忆。
教学步骤：一、导入。
（5分钟）首先，可以通过口头讨论、图片、音频等方式导入本节课的内容，例如，引入课文主题：神奇的手指，让学生猜想手指有什么神奇的地方，或播放相关音频或视频等。
二、预读课文，感受手指的神奇。
（15分钟）首先，请学生自主阅读课文，让学生理解文章的结构和内容，了解文章的主题和基本情节。
然后，针对文章内容进行问答，启发学生思考，如：文章讲述的是什么故事？故事中的每一位角色有什么特点，他们的神奇体验对他们产生了什么样的影响？等等。
三、精读课文，掌握文章的语言特点和文化内涵。
（20分钟）1. 学生根据教师所发放的表格，全盘研读文章，激发学生对文章的兴趣。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人们的手指在不同场合下的用途和特点。
课文通过讲述手指的形态、功能以及人们在日常生活中的各种手指活动，让学生了解手指的多样性和独特性。
课文语言生动有趣，贴近生活，能激发学生的学习兴趣，同时培养他们对手指的观察和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对手指的认知也有一定的基础。
但在对手指的功能和特点进行深入探究方面，还需要教师的引导。
此外，学生对于课文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，教师应针对这些情况加以解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察、讨论等方式，了解手指的形态、功能和特点。
3.情感态度与价值观：培养对手指的观察兴趣，明白手指在生活中的重要作用，增强对手指的关爱意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.对手指功能和特点的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中观察和体验手指的用途和特点。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与手指相关的图片或实物。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用手指游戏或手指舞蹈等方式，引导学生关注手指，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“请大家观察一下自己的手指，想想手指有哪些特点和功能？”2.呈现（10分钟）教师播放课文动画或课件，让学生跟随课文内容一起朗读，感受手指的多样性和独特性。
同时，教师引导学生关注课文中的生字词，初步理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对手指功能和特点的认识。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》教案(定稿)
21.《杨氏之子》教学设计教学目标：1.会认“诣、禽”2个生字；会写“梁、诣、禽”3个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容。
3.体会故事中杨氏之子的机智、风趣，以及他应对语言的巧妙。
教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：读懂故事，品味杨氏之子言语的精妙。
教学过程一、故事导入，导题解题。
1.故事链接。
不知道大家有没有听到过这样一个故事。
有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意问：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周恩来总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。
”这位以语言尖刻面著称的关国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。
从这个故事中，你可以感受到什么呢？（我们可以感受到周总理回答的巧妙，从这巧妙的回答中我们可以看出周总理的幽默机智。
）2.导入课题。
（1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文──杨氏之子（板书：杨氏之子）。
学生齐读课题。
（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
）3.教师介绍《世说新语》。
《世说新语》这本书是我国魏晋南北朝时期志人小说的代表作。
由南朝宋政权文学家刘义庆组织文人编撰。
内容主要是记录魏晋名士的奇闻轶事和玄言清谈，也可以说这是一部记录魏晋风流的故事集。
二、初读课文、读通课文。
1.解决生字词。
注意“诣、禽”2个生字读音；“梁、诣、禽”3个生字自形。
2.指导学生读准节奏。
（1）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”（2）学生练读。
（3）指名朗读。
（4）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
22《手指》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。
4.信息化资源：电子课本、在线字典、学科教育APP（用于词汇学习和拓展阅读）。
5.教学手段：小组合作学习、讨论法、情境教学法、思维导图、写作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-创作手指画：学生尝试用手指作画，发挥创意，表达对手指和团队合作的理解。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作态度。评价学生是否能认真听讲，主动思考问题，积极参与课堂讨论和活动。
-学生在课堂上的互动和表达将作为评价的重要依据。
-对表现积极、提问有深度、合作协调的学生给予表扬和鼓励。
3.在教学评价上，我将尝试设计更多形式的评价工具，如口头报告、小组展示、项目制作等，以更全面地评估学生的综合能力。
4.针对评价与反馈，我将加强对学生的个性化指导，定期与学生进行一对一交流，了解他们的学习需求和困惑，提供更有针对性的帮助。
板书设计
①重点知识点：
-手指的比喻意义
-团队合作的要性
-比喻和象征手法
3.在学习《手指》这一课时，学生可能会遇到的困难包括：难以把握作者运用比喻和象征的深层含义，以及将手指的特性与团队合作精神联系起来。此外，对于如何通过语言表达抽象概念，如合作的重要性，学生可能会感到挑战，尤其是对于那些语言表达能力和逻辑思维能力较弱的学生。
教学资源
1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、作业本。
②关键词：
-手指
-合作
-比喻
-象征
③艺术性与趣味性：
-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识。
-创意绘制五根手指的简笔画，形象直观地展示手指的特点。
语文部编版五年级下册《22手指》预习和课堂作业教学设计
语文部编版五年级下册《22 手指》预习和课堂作业教学设计一. 教材分析《22 手指》是部编版五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过作者对五个手指的描述，让我们明白了每个手指都有它独特的特点和作用，就像我们每个人一样，都有自己的优点和特长。
课文用生动的语言和形象的比喻，使我们对手指有了更深入的了解。
这篇课文既锻炼了我们的阅读理解能力，也让我们学会了如何欣赏和尊重别人的不同。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够独立理解课文内容，并对课文进行简单的分析和讨论。
但他们在理解抽象的概念和深层次的意义方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对一些生僻的字词和表达方式还不够熟悉，需要教师的讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，学会欣赏和尊重别人的不同。
3.情感态度与价值观：培养学生对课文内容的兴趣，激发他们对文学的热爱，培养他们的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.难点：理解课文中的一些抽象的概念和深层次的意义，对课文进行深入的分析和讨论。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解和分析，解释生字词和难懂的表达方式。
2.互动式教学：教师引导学生进行阅读和讨论，鼓励学生提出问题和观点，促进师生之间的互动。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践活动，培养学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《22 手指》的文本，确保文本的准确性和完整性。
2.教学课件：制作教学课件，包括课文内容的呈现、生字词的解释、教学活动的指导等。
3.教学资源：准备相关的教学资源，如图片、视频等，用于辅助教学和激发学生的兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些手指的图片，引起学生的兴趣，然后引入课文《22 手指》的标题，告诉学生这篇课文将带领他们探索手指的奥秘。
部编版五年级语文下册第22课《 手指》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第22课《手指》教案及教学反思▶教学目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学重难点1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
▶教学策略1.识字写字重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。
指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。
3.语言运用引导学生摘抄课文中风趣的语句。
由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
▶教学过程板块一谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。
课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（猜器官）指名学生猜谜底。
（手指）2.“人有两件宝，双手和大脑。
”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。
板书课题，齐读课题。
（板书：手指）3.引导学生依次说出五根手指的名称。
伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。
部编版语文五年级下册 《22 手指 》精品公开课教案
22 手指▶教学目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学重难点1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
▶教学策略1.识字写字重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。
指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。
3.语言运用引导学生摘抄课文中风趣的语句。
由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
▶教学过程板块一谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。
课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（猜器官）指名学生猜谜底。
（手指）2.“人有两件宝，双手和大脑。
”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。
板书课题，齐读课题。
（板书：手指）3.引导学生依次说出五根手指的名称。
伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。