姥姥的剪纸的说课稿范文
姥姥的剪纸的说课稿范文
1、说教材分析
《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课
文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说
她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有
的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵
动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐;说她不普
通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所
有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有
着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三
部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情
感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可
以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。
2、说教育目标
依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材
的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
(1)有感情的朗读课文，从字里行间感受到姥姥的心灵
手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。
同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子 。
(2)默读课文，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学
习方法 ，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的
见解，并会补充完善自己的见解的能力。
(3)理解课文内容，让学生学会捕捉爱、学会感恩。
教学重难点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，
勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到
作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自
己的内心情感世界。
结合新课程理念 ，现阶段小学高年级语文学习中以读
为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我
采用导读法、谈话法， 在课前引导学生进行有目的的预习，
在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要
表达的内容、情感。
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、
读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思
想感情 。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。
根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排
了以下几个教学环节 (一) 复习导入(二)交流研讨、欣赏剪
纸(三)升华情感、读中感悟(四)总结全文、思想教育
(一) 复习导入环节
根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我
设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么?”
这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，
同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自
然引出，为下文做好铺垫。
(二)交流研讨、欣赏剪纸
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这
个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教
学活动。先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形
象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
(三) 交流研讨，读中感悟
这是一位怎样的姥姥呢?在第一个部分里，很容易感受
到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受
到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。
其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感
受到的是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我
们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，
接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。
在解读姥姥这一环节，我遵循读句子——谈感悟——有
感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学
生朗读的指导。
我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，
更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出
三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活
中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义
时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更
激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥
姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动
了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我
要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺
术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并
把这份情传递给身边所有的人。
能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓
浓亲情，就达到了我的教学目的。
(四)总结全文，思想教育。
结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱
他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们
学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，
从而结束全文。
板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、
勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”
形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，
深情思念”八个字板书到“心”形下方。
整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手
巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者
难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。
《剪纸》说课稿（通用8篇）
《剪纸》说课稿《剪纸》说课稿（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《剪纸》说课稿，欢迎大家分享。
《剪纸》说课稿篇1剪纸是我国民间艺术中的一种，它以独特的造型手段——在色纸上用剪刀、刻刀以阳刻或阴刻的形式表现出个性化的装饰纹样。
下面是小编整理收集的高中剪纸说课稿，欢迎阅读参考！各位老师大家好：今天我说课的内容是校本课程剪纸课——对折剪《猫》。
教材分析与学情分析对折剪《猫》包括两个内容：对折剪和打开后添加不对称部分。
第一步：主要是让学生学会剪纸（对折剪）的方法。
讲的是对折剪纸的一些基本技巧。
第二步：打开后添加不对称部分修饰方法。
让学生知道通过非对称的图案是如何添加的，使剪纸变得更加丰富。
第三步：探究创新，是为了锻炼学生的动手动脑的能力，引导学生为自己喜欢的剪纸卡通形象进行合理的改造。
启发学生通过在自己作品上的添加制作，激发学生创造性思维。
新课程强调不仅使学生形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识和基本技能的同时养成健康的情趣。
结合学生和教材的特点，我制订了一下目标：1、知识与技能：指导学生运用一定的技能剪出自己喜欢的剪纸卡通形象作品，培养学生发现美、创造美得能力。
2、过程与方法：通过学生观察一些剪纸作品探讨出剪纸的方法，在实际动手操作中学会用剪纸从对折剪到单面剪的装饰方法。
3、情感、态度、价值观：在学习和动手操作中，培养学生善于动脑、动手、细致、耐心的劳动品质，加强操作过程的安全教育，提高学生的审美情趣，陶冶情操。
结合学生和教材特点，我制定了以下教学重难点：重点：探讨剪纸的方法难点：制作镂空的方法一节课要想成功，必须做好充分的准备，为此应做好以下准备工作：教师准备：示范剪纸作品、相应的课件、剪刀等。
学生准备：剪刀、刻刀、彩纸数张，课前了解剪纸的基本步骤并设计一个剪纸图样。
教学过程：提问导入：看我手中的剪纸作品是什么形象？——卡通猫。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸评课稿
技艺高超情意甚浓——《姥姥的剪纸》评课稿“一手绝活、一片深情”为我们淋漓尽致的展示了《姥姥的剪纸》中的情深意切。
一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象展现在我们面前。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
课文既表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
刘老师的幽默风趣、和蔼可亲在与学生的轻松欢快的交谈中慢慢呈现出来，为孩子营造轻松的课堂氛围。
正体现出“语文教学应在师生平等的对话中进行。
”他的语言朴实无华、穿着得体大方，在孩子们心中树立了良好的教师风范。
课堂围绕课文的“技艺高、情意浓”为主线，引导学生一步步走进姥姥与“我”的情感世界，让姥姥的剪纸值得作者一生珍惜。
一、自主学习，善抓关键句（1）姥姥的剪纸——技艺高在自主、合作、探究的学习方式中，轻松地引导孩子紧抓两个“普普通通”，一个“无所不能”进行鲜明对比，姥姥的技艺高超立马跃然纸上。
从“你姥姥神了”，“神”字高度概括姥姥的剪纸的技艺精湛。
（2）细节对比——思维发散在实际教学中潜移默化地锻炼孩子的发散性思维以及语言运用能力，真正体现了语文《课程标准》里的综合性学习。
让孩子仔细观察“猫、虎”，“母鸡、公鸡”紧扣它们之间的相似点，表现姥姥剪纸的工艺精湛，再此基础上，引导学生用一些相似的动物词语再次夸夸姥姥的技艺高。
（3）姥姥的剪纸——情意浓课文细节部分处理是否得当，可看出师生对文本的解读是否透彻，一个“栓”蕴含着姥姥精湛的剪纸深深的“栓”住了我，也体现出姥姥对我浓浓的爱。
刘老师通过“姥姥栓住我的都有哪些剪纸呢？姥姥借着祖孙俩的生肖特征将自己对外孙的疼爱剪进了纸里，剪出了富有童趣的美好图画，把童年的“我”深深吸引。
二、多彩形式，酿出深深情思（1）反复诵读、品出深深情感“诵读重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验与感悟。
”刘老师在此次教学中以“一读一品，体悟情感”感受姥姥剪纸的技艺高超和“我”对姥姥深深的怀念之情。
姥姥的剪纸优秀教案图文稿
姥姥的剪纸优秀教案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）姥姥的剪纸苏教版六年级语文上册一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点、难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
三、教学评价设计:1、“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。
2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。
3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。
四、教与学的准备：学生：1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。
2、查资料，了解剪纸。
教师：1、教学课件2、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
五、教学课时： 2课时六、教学设计：第一课时环节一：检查预习------ 初读感知------ 细读感悟一、欣赏剪纸，导入新课今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。
姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。
(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。
二、检查预习情况：1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。
心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2、交流查阅的剪纸的信息。
《剪纸》一等奖说课稿
《剪纸》一等奖说课稿1、《剪纸》一等奖说课稿一、教材分析（一）教材内容分析、地位、作用《剪纸》是苏少版义务教育课程标准实验教科书第五册第17课，本节课属于“设计应用”学习领域。
剪纸是我国传统的民间艺术，内容和题材多来源于现实生活。
在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。
剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有鲜明的民族特点。
剪纸历史悠久，发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广泛适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。
具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。
剪纸材料易得，一把剪刀，一张纸就可以为生活增彩，添喜，创作出受欢迎的作品。
本节课，是为了让学生了解剪纸的艺术美，发扬剪纸的艺术传统，增强学生对剪纸艺术的热爱，帮助学生了解民间传统文化的特点和表达方式、方法。
我在教学中运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与想象力，将民间剪纸艺术发扬光大。
学生可根据自己头脑中了解的物体表象，进行设计构思，再加工，来表现或想象创造新事物。
在此过程中，学生的想象力、记忆力、思维能力都得到发展，能促进学生美感的形成。
（二）教学目标和重点、难点的确立我制定以下教学目标，希望通过学生在动手操作、尝试的过程中学习一些简单的美术理论及技法。
认识目标-----欣赏剪纸作品，了解剪纸的一般常识和中国民间剪纸的特点。
技能目标-----进行剪纸练习，学习剪纸的简单技法和创作设计方法，锻炼动手能力。
情感目标-----培养学生热爱祖国文化的情感，激发民族自豪感。
重点：了解剪纸的图案特点和用途，在自主学习活动中大胆展开探究性学习，摸索剪纸小窍门，运用折、剪等技法进行形象表现，激发学生的表现力。
难点：创作和正确把握纹样连接与完整性，做到线线相连、面面相接。
二、学情分析本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的审美能力和造型能力，三年级的学生也具备一定的实践操作能力。
姥姥的剪纸(公开课)说课讲解
你姥姥神了，
剪
像
剪
像
剪个
能
剪个
能
， ， __， ___。
正面描写：
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸， 在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人 物、动物、植物、器物，无所不能。
侧面描写：
我从小就听人啧啧赞叹： “你姥姥 神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡 能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
一天，我用双手死死 地捂住姥姥的双眼，让她 摸着剪窗花。岂知工夫不 大，一幅“喜鹊登枝”便 完成了。嗬！梅枝与喜鹊 形象生动，大小疏密无可 挑剔。
这些词写出了什么？
姥姥和姥姥的剪纸在我 生命中的意义，更写出了 我对姥姥的深情思念。
“我”只要忆左及邻乡右亲舍的们窗的子啧上啧，赞都叹贴声着，立刻 就会回想起 姥姥心灵手巧的劳作。 ；
“我”只要姥忆姥及熟悦练耳地至给极我的剪剪“纸喜声鹊，登枝立”刻就
会回想起
；
“我”只我要缠忆着及姥清姥清不爽停爽地！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏 密无可挑剔。
姥姥的剪纸真是惟__妙__惟_、肖_活__灵__活_现_。
姥姥剪纸技艺为什么会如此高超？ 找出有关句子。
理解 “熟能生巧，总剪，手都有 准头了！”的意思。
拳不离手、曲不离口。 常年累月的练习与实践。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪， 日光下剪，月光下剪，灯光下 剪，甚至摸黑剪。
哪些语句可以看出姥姥的剪 纸技艺高超？找出来有关于语句 仔细体会。
1、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩 纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么 了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
2、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了， 剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公 鸡能打鸣。”
姥姥的剪纸教案讲课讲稿
12 姥姥的剪纸教学设计一、教材分析：《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。
读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。
二、学情分析：为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。
三、教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。
感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
四、教学重难点：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
五、课时安排2课时第一课时教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
一、导入课题1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
剪纸教案——精选推荐
剪纸是源于中国的民间艺术，在⽇常⽣活中应⽤⼴泛，感知剪纸艺术的丰富。
下⾯⼩编为⼤家整理了关于剪纸教案，希望对⼤家有所帮助。
剪纸教案1 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
背诵课⽂最后两个⾃然段。
2、学会本课9个⽣字，两条绿线内的⽣字只识不写。
能理解由⽣字组成的词语。
3、联系上下⽂并结合⾃⼰的⽣活，理解熟能⽣巧，总剪，⼿都有准头了这句话的含义。
4、凭借具体的语⾔材料，感受姥姥的⼼灵⼿巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字⾥⾏间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解熟能⽣巧，总剪，⼿都有准头了这句话的含义。
教学时间：两课时 第⼀课时 ⼀、导⼊课题 1、⼈⼈都有姥姥，她们或⾼或矮，或胖或瘦，或⽩或⿊，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2、有个叫笑源的⼈，她和姥姥的感情⾮常深厚，他的姥姥最拿⼿的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了⼀篇⽂章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3、亮标。
⼆、初读课⽂ 1、⾃由朗读课⽂，要求读准字⾳，读顺句⼦，了解课⽂⼤意。
2、指读课⽂，及时正⾳：择、猪、爽为翘⾆⾳，屯为前⿐⾳，爽为后⿐⾳。
并纠正字形：岂上下结构，下⾯为⼰，不出头。
刁下⾯为提，不是撇。
3、再读课⽂，给课⽂分段。
全⽂共13个⾃然段，可以分为四部分。
1-3⾃然段，讲述了姥姥剪纸的技艺⾼超，深⼊⼈⼼。
4-6⾃然段，讲述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。
7-12⾃然段，讲述了姥姥⽤剪纸表达了与我的浓浓深情。
13-⾃然段，讲述了姥姥⽤剪纸表达对远⽅的我的挂念，姥姥的剪纸是我永远的回忆。
三、学习第⼀部分 1、指读第⼀节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明了什么？⼤家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2、⾃由读课⽂2-3⼩节，思考上述问题。
3、交流 A.技艺⾼超普普通通翻来折去材料平常，⽅法简单，居然要什么有什么⽆所不能，从正⾯表现了姥姥剪纸技艺的⾼超。
姥姥的剪纸公开课教案小学语文《姥姥的剪纸》课件三篇
姥姥的剪纸公开课教案小学语文《姥姥的剪纸》课件三篇小学语文《姥姥的剪纸》课件【三篇】【导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。
可全面提升孩子们对于语文的兴趣。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析^p ，教学活动结构及界面设计等环节设计的。
下面是WTT整理分享的小学语文《姥姥的剪纸》课件，与借鉴。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学时间：第一课时一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3、亮标。
二、初读课文1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。
并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。
“刁”下面为提，不是撇。
3、再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。
剪纸教案推荐7篇
剪纸教案推荐7篇教案的详细设计能让课堂更加有趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，通过制定清晰的教案，教师能够更有针对性地进行课堂教学，以下是本店铺精心为您推荐的剪纸教案推荐7篇，供大家参考。
剪纸教案篇1[教学目标]1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会我与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
[教学准备]课件[教学过程]一、欣赏剪纸，复习导入1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》（齐读课题），姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！（课件出示，欣赏剪纸）2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的神姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢？请你打开课文，自由朗读1-2自然段。
1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。
（指名学生朗读）2、姥姥。
真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。
用一个字来称赞，那就是--神。
3、如果用一个词来形容呢？指名回答，并相继板书。
（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…）三、学习3-6自然段。
再次体会姥姥剪纸的神1、姥姥剪纸的神还体现在哪里？请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。
2、学生汇报：a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪？肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。
b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的喜鹊登枝图吧。
（课件出示喜鹊登枝图，）4、同学们，你感觉这幅喜鹊登枝怎样？5、指名朗读，读出这份惊叹。
6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密？（课件出示句子；熟能生巧，总剪，手都有准头了！）7、谈谈你对这句话的理解。