培养积极的情感态度,促进学生的英语学习
培养积极的情感态度，促进学生的英语学习
【摘要】本文就情感与认知的关系进行剖析，谈谈如何在英语教学中从“以人为本”“ 寓教于乐” “赏识教育”等方面培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习。
【关键词】积极的情感态度；英语学习
近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展过程，如果把学生的“智商”和“情商”作比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。那么怎样培养学生积极的情感呢？
1. 教师应该以情施教
教师应该善于和学生交朋友，苏霍姆林斯曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。在传统的教学中，教师的注意中心，集中在教学内容的传递上，却没有意识到在传递知识过程中的情感。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。教师以积极的情感鼓舞感染学生。同时教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用。
在上课过程中教师应充满激情地教学，以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。美国心理学家艾帕尔?柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论：信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情和动作。有了融洽的气氛，再配上恰当的动作以及面部表情，更是锦上添花。
2. 以人为本，尊重学生的主体地位
英语课堂是实施英语教学的主阵地. 语言专家认为英语教学的实质是交际，是师生之间、生生之间的交际，师生都是交际的主体，交际是在两个层面上进行的。信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协同下进行的，只有师生处于平等的主体地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中； 只有学生身体力行，经受多方面的学习和锻炼，素质才能不断提高。而传统的教育思想是以“教师、课本、课堂”为中心，教师讲，学生听，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威。在这种教育思想影响下，学生毫无个性，缺乏创造性，师生关系淡漠，大部分学生害怕老师，对英语教师，英语学习没有情感，激发不起对英语学习的兴趣，在英语学习方面存在者诸多的问题。
3. 教师应该在平日的教学中注意寓教于乐
孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当然寓教于乐，应该贯穿于课堂教学的各个环节，现仅举一例，听力理解能力是语言能力的一个重要组成部分，听力的提高必须依靠多听多练。首先，要让学生有听的兴趣。抓住时下学生喜欢听流行歌曲的心理，在课余时间利用电教设备放一些经典的流行英文歌曲、英文MTV等给学生听，在优美的歌声中进行音乐渲染，创造情境，培养英文学习兴趣。另外传统的课堂教学都是以教师讲为主，传统的授课方式是板书，有时辅助以卡片、实物、小黑板等，均以静态形象出现，使学生感到单调、乏味、枯燥，而使多媒体进入课堂，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。同时积极创设有利于英语教学的物质环境，营造英语学习的氛围，如校园布置的标识和指示语等用英语或双语书写，教室的布置有英语的特色，为学生创设乐学的环境。还要积极开展英语的课外活动，创设有利于英语学习的校园文化环境，如开展朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报展览、英语周、英语汇报演出和英语夏令营等。总之，课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识。它有助于学生乐学英语，有助于巩固和深化课堂教学，培养非智力因素，有助于培养学生运用英语交际的能力，有助于完善知识结构，完善个性发展。
4. 教材是情感因素的载体
中学英语教材蕴涵着丰富的情感资源和独特的情感教育价值，如语音，语调的节奏美、和谐美，英语语法不同于汉语的思维方式等，都有利于提高学习者的“情商”，不同的文化差异有利于培养学生开放和兼容的时代性格，有利于培养学生交际和合作的精神。教材为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在实施情感教学时，人们往往把注意力更多地集中于教师和学生身上，而忽视了开发和利用教材中所含情感因素，造成情感资源的浪费。所以认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现美、感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。
5. 运用“赏识教育” “赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，它特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受，当然这也需要把握好“度”的问题。赏识的目的是让学生获得更多的自信。教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。赏识教育也能够强化学生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保护和鼓励的环境中，学习的认知活动最有效。在教学中，教师应尊重和信任学生，小心爱护学生的自尊心，因为人人都有一种形成自我概念，并且让他人认可的需求。教学不仅是知识传授的过程，同时也是人际交流的过程。所以教师应从情感角度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：”让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”，“Perfect”，“Fantastic”etc。甚至可以对平时较差的学生说：“You´ve
done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。从而更好地提高学生的英语水平。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情施教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
小学英语教学中学生情感态度的培养和发展
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ ＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年 １月 下旬刊 外语・外文
说话爱做小动作，或者不说话但思绪已经飞到九霄云外了。因 持学习兴趣热情、激发学生参与小组活动积极性的重要手段。
此小班化小组合作学习形式的多样化是吸引学生注意力、保
小学英语教学中学生情感态度的培养和发展
吴爱新
（甘肃省嘉峪关市迎宾路小学
【中图分类号】Ｇ６２３．３１【文献标识码】Ａ
新课标下的英语课堂教学的总体目标是激发和培养学生
的综合语言运用能力。而小学英语的课堂教学的目标是通过
学习，逐步形成学生对英语这一学科产生好奇心，对学习持有
兴趣和爱好，树立学好英语的自信心，激发和培养学生学习英
语的兴趣，逐步培养学生开展自主学习的能力和与人合作学
习的精神，帮助学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写
的技能，基本会用简单的单词和句型进行语言交流，为今后系
统的学习英语打好基础。
实践证明，积极的情感态度有助于学生积极参加语言学
习活动。获得更多的学习机会。作为一名小学生。无论从感知
还是从感觉角度都存在一定的差异。不能与中学生相提并论。
因此，这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调
动和提高学生学习英语的积极性。从而完成大纲所规定的各
项任务。活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动。
获得更多的学习机会：强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大
胆实践的精神有利于学生提高学习效果：坚强的意志和较强
的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。下面就如
何在英语教学中培养学生积极的情感态度谈一下我的看法：
一、建立良好的师生情感人际关系
教师注重自身的示范作用。在教学过程中教师用充沛的
．情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想像，生动的语言，娴
熟的技巧能感染学生，激发学生的学习情感，沟通师生之间心
理关系，建立深厚的师生感情，把认识过程和情感过程统一起
来。真正的做到“亲其师，信其道”的效果。苏霍姆林斯基曾说
英语教学中的赏识教育--英语学习中学生情感态度的培养
摘要：英语新课改要求构建新型的师 生关系．我们应更新观念，尊重学生并学 会赏识教育，鼓励促进其向好的方向发 展．学会赏识可以促进形成积极的情感态 度：激发兴趣、树立自信心、培养合作精 神和创造快乐的学习氛围． 关键词：学会赏识；激励兴趣；树立 自信心；快乐学习；促成合作；激励式 评价 德国教育家第斯多惠指出：“教育的 艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤 醒和鼓舞．”教师用心观察每个学生的长 处和短处，恰如其分地进行引导、鼓励和 鞭策，每个学生都会走向成功．基础教育 阶段英语课程其中一项任务是：激发和培 养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯和形成有效地学 习策略，发展自主学习的能力和合作精神． 那么，我们如何激发学生的兴趣，树 立其自信心呢？我觉得有一点是我们应该 贯彻始终的，那就是“学会赏识”我们的 学生．“学会赏识”最初是听培养出聋哑 神童周婷婷的父亲周弘提出的．他曾说 过，老师和家长教育成功的标志是“学 会赏识”．对此我在教育教学中深有体会． 只有“学会赏识”我们的学生，他们才 会不断地进步，而抱怨、批评只会扼制 学生的兴趣，打击其自尊心．在英语教 学中我们不能忽略学生非智力因素的培 养．兴趣、毅力、信心和恒心在英语学 习中起着非常重要的作用，教师的职责 就是在“赏识”中不断地激励和唤醒学 生的这些非智力因素，让学生爱上英语， 在快乐中学习英语． 一、“赏识”可以激发学生学习英语 的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老 师．”在英语教学中，提高学生学习英语 的兴趣除了靠我们教学方法和手段的改进 以外，那就是我们不能忘了赏识学生．人 人都希望被别人赏识．对于学生来说更是 如此．课堂上，教师应把学生当做平等的 朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大 限度地挖掘学生的优点，进行“激励性” 评价．有句老话：教子十过，不如奖子一 功．教育心理学认为，学生都具有进取 心，即使是学困生也一样．他们渴望进 步，渴望成功，渴望受尊重、被认可．让 他们获得成功，设法满足他们的成功欲， 不仅使他们能够看到自己的潜力，增强进 步的信心和勇气，而且还可以激发他们追 求更大成功的进取心，从而激发学生学习 英语的兴趣，形成新的学习动力． 教师在平时的英语教学中，要善于发 现学生的闪光点，并进行积极地评价，充 分肯定，不断地表扬和鼓励，使他们时时 感到自己的进步，从成功的喜悦中发现自 我，肯定自我，悦纳自我，为进一步的成 功增强信心和勇气，教师经常说写激励性 的话，如，“你说得真好，如果声音再响 亮一些就更好了！…‘太棒了！还有谁能超 过他！”……这些激励式的评语能在学生 的内心深处形成一股强大的心理推动力， 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求， 于是乐学，主动地求知． 例如，我们班有一个学困生，进入初 中的第一次月考成绩很差，是班上唯一一 个不及格的学生．我找她谈心，她觉得自 己犯了非常大的错误——耷拉着头来到我 的面前．我对她说：“老师叫你来不是为 了批评你，是想帮助你，想了解一下你的 情况．”她对我说：“老师。我对英语不感 兴趣．我小学学得就不好．”确实如此，我 在开学第一节课上问谁对英语不感兴趣， 她是唯一一个举手的人．但她是一个很要 强的学生．有时题目做错，她竟会扇自己 耳光．开始我很害怕，怎么教了个精神异 常的学生啊。和她谈过心后，我了解到她 父母对她要求太高，且没有达到要求就打 她．久而久之，她对英语越来越没有兴趣． 其实，她也想学好英语，只是不知道如何 学．在以后的教学中，我降低对她的要 求，并且只要取得一点点的成绩就表扬 她．同时还找一位成绩较好的同学帮助她． 一段时问下来，她能主动地向我提出，对 她的要求要和其他同学一样．对我说： “老师，我现在知道英语怎么学了，我期 末考试一定会考好的．”结果，期末她考 了六十几分．她从一个开始厌恶英语到后 来慢慢地喜欢上英语，我觉得不断地赏识 她，鼓励她是关键，让她知道她能学好， 将来还会更好． 二、“赏识”可以帮助学生树立自 信心 教育学生最基本的前提是尊重他．学 生的自信心和自尊心是很脆弱的，一旦受 到粗暴的伤害，便很难恢复，刻骨铭心的 记忆往往会伴随终生．但有时一句激励性 的话语，会激发学生的思维，加强学生的 自信．教师不断地鼓励使学生经常尝到成 功的滋味，让学生慢慢参与到教学活动中 来，学生的自信心必然会增强，其思维的 ［２ｏ’１年第８期］
在中专英语教学中培养学生积极的情感态度
在中专英语教学中培养学生积极的情感态度
[摘要]本文在简单分析职业中专英语教学现状的基础上，从情感态度与语言学习的关系及如何培养和发展学生积极情感两个方面，阐述中专英语教学中应该关注学生情感态度，促进英语教学。
[关键词]中专 英语教学 情感态度
近年来,随着“普高热”的出现,高校不断扩大招生规模,私立中专、技校以及中外合资的中等专业学校为了争取生源,纷纷降低入学门槛,推出优惠条件,使得就读中专的学生大部分为无法升入高中学习的学生,这就直接导致了中专的生源质量严重下降。中专生普遍英语基础知识薄弱，在学习中畏难情绪较重，对英语提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流。笔者认为在英语教学中，应关注学生的情感态度，培养和发展学生的积极情感，有助于提高中专英语教学的效果，使学生由“厌学”转变为“乐学”。笔者认为在中专英语教学中不能靠简单的灌输，还应该利用感召、鼓励等情感因素，来唤醒学生的潜力，培养学生学习英语的积极情感，从而达到良好的教学效果。
一、情感态度与语言学习的关系
情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。国家《英语课程标准》首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身有着密切的联系。
1.情感态度可促进学生的人际交往。语言的重要功能之一是沟通思想感情，促进人际交往。人际交往不可避免地要涉及到人的情感态度，情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递，合理地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系。因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通交往、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。
2.情感态度对语言学习有重要影响。研究人员发现，学习者的情感态度直接影响到他们的学习行为和学习效果。克拉申通过他的“情感过滤说”，对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述，他认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响，语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，很强的自信心，坚强的意志，大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收；反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，人脑的语言习得机制就会对语言材料进行情感过滤，学生的消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言输入效率就越低。因此，教师要帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。
如何培养学生英语学习的情感态度
如何培养学生英语学习的情感态度
【摘 要】本文就素质教育中对学生的情感态度的培养从关注学生的学习兴趣，帮助建立自信心和与他人合作的精神三个方面进行了探讨。
【关键词】情感态度；学习兴趣；自信心；合作的精神
现代教育以人为本，培养的人才应该是知识、能力、素质的有机统一。教师应在教学中以现代教育理论为指导，培养学生的人文素养，处处渗透以人为本的新理念，适时体现教育对人的生命存在及发展的关怀。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。可见素质教育中对我们学生的情感态度的培养主要表现在关注我们学生的学习兴趣，帮助建立自信心和与他人合作的精神三个方面。下面就这三个方面谈谈我的想法。
一、激发学生学习英语的兴趣
著名心理学家皮亚杰认为，儿童的语言能力与智力同时发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。那么怎样改变以往学生那种一开始还有点好奇心，没多久多数人就放弃而只剩下少数“尖子”的状况呢？关键是要培养我们的可持续的学习兴趣和动力。
1.教师用自身的魅力，唤起学生学习的兴趣。学生喜欢风趣、幽默的老师。凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐都能激发学生心中层层浪花，这就要求老师有过硬的本领。做到语音语调正确，教态亲切自然，准确生动的表情达意，从而激发学生的求
知欲，引导学生在语言的海洋中漫游，把繁琐的语言知识变成幽默风趣的教学语言吸引学生的注意力，打动学生的心灵，使学生产生英语学习的兴趣。
2.引入竞争机制，激发兴趣。中学生的兴趣常常是不稳定的，因此教师教学需常常更新教学方法，使学生由好奇而产生兴趣，这样促使学生积极参与，从而获得成就感，学习便有信心，自信心反过来促使学生更主动，更自觉地参与。如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持久的学习动力。教师在课堂上组织对抗性和趣味性的综合竞赛，便是很好的方法。竞赛的内容和形式多种多样，不拘一格。可采取每周一赛，每周评出优胜者，学期结束时总评出最后的优胜者，这种具有强烈激励性、持久性的“马拉松”竞赛促使学生养成自觉求知、守纪的内驱力，从而使英语课堂成了赛纪律、赛学习，竞争角逐的游戏场。同伴的赞赏，将激励学生全力以赴地投入英语学习中，成为学习的主人。这样课堂成为不同层次学生施展才华，认识自我的舞台，体验到成功的乐趣，从而对英语课产生永恒而持久的兴趣。
如何在英语教学中培养学生良好的情感态度
如何在英语教学中培养学生良好的情感态度
摘 要 英语教学中，不但要教给学生文化知识，还要注意学生的思想教育。本文根据当今中学生学习外语的心理特点和中学英语教材的编写特点，就如何寓道德教育和情感教育于英语教学之中进行了有益地探讨。
关键词 中学生 情感态度 培养方法
中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）17-0049-02
在英语教学里，教师应责无旁贷地对学生进行思想教育，把学生培养成具有共产主义思想和道德品质的人。教师要结合英语教学进行思想教育，即寓思想教育于语言教学之中。而目前，随着社会经济的快速发展，有些中学生爱追求时髦的东西，不管是不是符号自己学生的身份，在情感态度和价值取向方面或多或少存在一定的问题。因此，作为一名英语教师，不仅要向学生传授系统的英语语言知识，开发智力，培养能力，同时还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生树立正确的世界观、人生观和良好的道德品质。正如邓小平所说的：“开放、搞活，必然带来一些不好的东西，不对付它，就会走到邪路上去。”
一、善于发现和利用教材中相关的教育素材，培养良好的情感态度
1.立足教材，在英语教学中进行良好的情感态度渗透 以教材的内在思想性为基础，寻找并按类别归纳整理出英语教学与情感态度渗透的结合点以及道德的重点。例如：
话题 “my school life is very interesting” （七年级下册unit5 topic3），我们可通过句子“what do you think of it？”“ my teachers and classmates are very friendly to me .”“i
can learn a lot from it.”谈论学校活动、科目、课程表来表现丰富多彩的学校生活。培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，培养学生热爱学校生活、乐于参加学校各种实践活动的意识。
如何在英语教学中培养学生的积极情感态度
一 敏 ｊ砥乌己 ， 。 薯 《撇辱 Ｑ．６
如何在英语教学中培养学生的积极情感态度 石月桂 广西都安县第二高级中学 【摘要】本文针对情感态度在英语教学中的重要地位，指出如何在教学中培养学生情感态度的方法和策略。 【关键词】情感态度培养方法 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００６—９６８２（２０１０）０６—０１１２—０２ 新课程标准中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作 精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。新课标首次把 情感态度列入目标要求，体现了新教材以学生为主体的人文主义 观念。语言与情感态度有着千丝万缕的联系，情感态度对外语学 习的影响更加明显。 一、情感态度与语言学习的关系 １．情感态度可促进学生的人际关系 语言的重要功能之一是沟通思想感情，促进人际关系。人际 关系不可避免地要涉及到人的情感态度。情感态度在很大程度上 需要通过语言来表达和传递。恰当合理地使用语言可增进友谊和 加深情感，改善人际关系。因此，学生学习英语的过程就是学生 学会与人沟通交往、正确运用情感提高人际关系能力的过程。 ２．情感态度对语言学习效果有重要影响 情感态度与语言学习不仅有千丝万缕的联系，而且语言学习 的效果还直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为：“一个 带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴 趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得 更加轻松，更加迅速。”…克拉申也通过他的“情感过滤说”（ｔｈｅ Ａｆｆｅｃｔｉｖｅ Ｆｉｌｔｅｒ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ） 对情感和语言学习的关系进行了形 象的阐述。他认为，有了大量合适的语言习得的过程还受到情感 因素的影响，语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。 ３．情感态度是学生全面发展的一个重要方面 基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生 的情感态度就是关注青少年的健康发展。以往的英语教学过于强 调发展学生大脑的理性和认知功能而忽视了非理性方面的发展， 造成学生发展过程中的“情感空白”。因此，英语学科和其他学 科一样有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，培养学生的 创新精神和合作意识，帮助学生形成健康的人生观。 二、在英语教学中。培养学生情感态度的方法。 １．更新教育观念，转变教师角色。 新的课程理念强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动 过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。教学过程不只是 忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程 的过程。因此，在教学过程中，教师要积极转变角色，充当学生 学习的合作者、引导者和参与者。 ２．采取多种形式，加强师生间的情感交流。 （１）要帮助学生树立自尊意识 在教育教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交 流，深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要， 帮助学生学会自我调整。教育学生防止因外部压力而产生的心理 负担，影响英语学习的主动性和积极性。 （２）帮助学生建立安全感和归属感 在教学中，注意提问不同层次的学生，不偏爱好学生，更不 歧视差生，以教师的真挚情感和循循善诱的教学方式来感化学 生，减轻他们的心理压力，满足他们对安全感和归属感的需要， 激发学生的学习热情，使他们身心悦快地参与语言学习。 （３）主动与学生达到情感共鸣 教师在授课中，要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生 学习的合作者、助学者和监督者。教师要对教学充满激情，言谈 举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民 主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉 快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围，不仅能 激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，而且会培养学 生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲 授的课程上来。在教育教学中，教师要始终关注学生情感变化， 尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。 ３．把情感态度的培养渗透在课堂教学中 把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程 中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。因此，培养学生的 情感态度必须与英语教学本身相结合，把积极情感态度的培养渗 透到英语课堂教学中。 （１）构建和谐的师生关系 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因 素之一是学习者的情感控制。一个成功的英语学习者首先应该是 一个全面发展、身心健康、人格完美的人。法国的哲学家伏尔泰 曾说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心 情。”高中学生学习压力大，个性较强，他们需要模仿积极的态 度，不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。因此，教师应该表 现出对学生的喜爱、关心和尊重，用尊重和理解托起生命的厚重。 在高中英语教学中，如果老师一直都能保持着良好的积极的态 度，学生就会以同样积极的态度表现在课堂上，大胆发言，各抒 已见。 前苏联著名教育家马卡连柯认为，教育的全部奥秘在于尊重 学生。尊重是和谐的基础，因此，教师应多从学生角度考虑问题， 一要尊重学生真实的内心体验和情感，尊重学生自己的认知方 式，民主平等地对待学生，给学生提供人与人平等相处的良好氛 围。二要尊重学生的行为选择，注意差异教学，爱护学生作为未 成年人的情感体验与情感需要。三要把学生始终看成是学习的主 体，鼓励学生主动发言、参与课堂的机会。 （２）使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。 英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师的举 手投足都会传递某种情感信息。英语教师热爱学生，非常重视使 用鼓励性语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓 励，当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，目光里流 ｊ＿ｔ＿飞 ＿ｉ囊 ｔ ｜ 戳 蘩 、ｌ’ｌ每．蔓§ Ｉ 癌 ｔ蠢 Ｂ毛 色１ 萼 琴 Ｂ４ 黼 幅礅Ｉ Ｉｌ ｌ ＿＿薯｜ Ｉ ｊ ＿一ｉ ｜ 鼍 ＿眷 ｉ ｌ｜ｌ鏊 ＿＿ ≮ ｌ Ｉ 誊 ｊ｜ ｉ 。｜ ｌｌ ＿ ｜ ＿｜ ｜ ＿ ｜ ｜ Ｅ 誊 ｜ ｌ｜》０ ０ ０｜ｌｌ１ ｉ０Ｉ 囊ｉ｜ ： ｌ ０ ｜ｊ ＿ ＿一＿： ， ｌ０ ＿ ｜ ０ 薯ｉ ＿ｊ ｓ ＿ 。 “ 誊 。 臻撼ｊ誊尊 秘兹誊 麓 黧 毫 ：＿羲箍强誊强 。ｌ 警鹈嚣甏 鼍 ｊ ≮ ｜褒 ｌ ｉ毫 。 一蠢毫 ｉ ｌ ｉ ｜ｌｌ
寓情于教,激活英语课堂教学——英语教学中培养学生积极情感态度初探
圈■
寓情于教，激活英语课堂教学 英语教学中培养学生积极情感态度初探 唐 霞 （遵义市第十三中学，贵州遵义５６３０００） 摘 要：基础教育课程改革把培养学生的情感作为课程 教学目标。情感态度对学生的学习起着极其重要的作用。教师 在课堂教学中不仅要发展学生的语言知识和技能．而且要创 设和谐的教学情境，唤起学生对情感教学的领悟，把创新教学 与情感培养结合起来，培养学生积极的情感态度。本文从三方 面探寻如何寓情于教，激活英语课堂教学，从而有效培养学生 积极的情感态度。 关键词：英语课堂教学 学习效果积极情感态度 美国心理语言学家和教学法教授克拉申认为：情感因素 起着对外语学习的输入进行过滤的作用。学习的情感因素会 阻碍或加速第二语言的习得。《普通高中英语课程标准（实 验）》把“关注情感态度，提高人文素养”作为教育基本理念之 一，同时指出语言教学与情感态度有密切的关系。一个人的 情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习。鉴于此，情 感态度被列为重要的课程目标之一：充分体现以人为本的教 育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英 语教学的第一位，不断发展学生的情感教育。在课堂教学中． 教师应设法将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三 位一体有机结合起来，关注每个学生的情感，激发他们学习 英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们 在学习过程中发展综合语言运用能力，从而达到理想的课堂 教学效果。 一、情感态度对学习效果有决定性作用 从心理学的角度看，人的行为动机分为外在动机和内在 动机。对学生而言。其内在动机指学习的动力来源于学习活动 或学习者自身，无需施加外力的影响。学习需要、求知欲、学习 兴趣等内在心理因素是诱发内部动机的主要成分。外部动机 指学习者在除学习活动以外的客观因素的激发下而产生的学 习动力。表扬、奖赏、评分、竞赛等是教育上常用的诱因。在教 育教学活动中，这两种动机都是不可或缺的。倘若学生对学习 不感兴趣，缺乏积极向上的动机。良好的学习结果就根本不可 能产生。如何使学生对英语产生兴趣，树立稳固的学习动机是 教师的重要任务。也就是说，学生的学习动机与学习效果有直 接的关联，学习动机可以强化学习效果，良好的学习效果又可以 增强学习动机。由此可见，任何一个学生如果没有正确的学习目 的或动机不明确，那么他在学习上就不会获得很好的结果。 二、情感态度影响学生的意志力 在语言学习中，不同的学生认知事物、学习知识所抱的情 感各有不同，以至于他们在学习上所采取的态度也不尽相同。 语言的学习需要学生积极地参与和不断地大胆实践．一方面． 学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和良好的学习自信心 是参与与实践的重要基础。另一方面，在语言学习中．学生需 要不断地与遗忘作斗争，持之以恒地坚持实践．这就需要教师 有意识地培养学生逐步形成坚强的意志力．自觉地克服学习 中所面临的各种困难。 三、如何培养和发展学生的情感态度 当前，在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学 被提到一个新的高度。首先，新课程强调情感教学不仅指学习 兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体验和心灵世界的丰富。 其次，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部 分，因此必须有机地渗透到课程教学的内容中，并贯穿于教学 过程之中。再次，情感教学不仅体现为课程教学内容，而且体 现为课程教学的手段和方法。因此，教师在教学中应把更多的 “情”和“爱”注入教学中，使知识传授的过程渗透情感的交流． 以情感人．丝丝入扣，不断激起学生渴求知识的愿望，从而实 现教育的根本目标——促进人的发展．情感是人的发展极其 重要的方面。笔者在新高中英语教材的教学中。通过以下方面 培养和发展学生的情感态度。 １．建立新型的师生关系，构建心灵沟通的桥梁．激发学生 积极的情感态度。 传统教学中，教师不仅是过程的控制者和活动管理者。而 且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥 有者，是主体、权威；学生作为知识接受者，是客体、服从者。教 学几乎是一种机械的单向传递，缺乏师生情感的交流．导致人 际关系紧张、情感压抑，造成情知分离及认知发展困难，势必 使学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和 参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程。教师 应由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”．教学应致力于 创造一种无拘无束的轻松心理氛围．解除学生的思想顾虑，传 统的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真 正的学习共体，达到教学相长的目的。即要转变教师在教学中 的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为 培养学生积极的情感态度作好铺垫。 ２．优化课堂教学．贯穿情感教育．增强学生积极的情感态 度。 把情感态度的培养渗透到１３常教育教学中，是在英语课 程中实现情感态度目标的最重要的环节。在英语教学中，充分 发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。 （１）笔者首先应利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习 动机，使教学活动达到最佳效果。例如：每天课前５分钟，由一 个学生到讲台前用英语做ｄｕｔｙ ｒｅｐｏ￣。学生可以谈理想、未来、 校园生活、社会热点等他们感兴趣的任何话题。笔者总是认真 倾听．面带微笑．眼光流露出热情。然后就学生的ｄｕｔｙ ｒｅｐｏｒｔ进 行赞赏性和鼓励性的评价，如：ＧｏｏｄｋＥｘｃｅｌｌｅｎｔｋＩｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ＼Ｉ’ｍ ｇｌａｄｔｏ ｈｅａｒｔｈａｔ．ｅｔｃ．以培养学生的自信。让学生在自信中体验 成功的快乐。教师可通过不断赞赏和关爱学生．从而不断强化 学生参与的信心。因此，每天的英语课，做值日生报告的同学 在同学们热情鼓励的掌声中走上讲台，在同学们期许的目光 中演讲。演讲结束时，在同学们或是羡慕，或是赞许，或是鼓励 的掌声中走下讲台。这一过程学生不仅训练了英语口语，还培 养了学生的自信，更是对自我的挑战。 （２）设法帮助学生树立学习英语的信心．克服害羞和焦虑 心理。初学者往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢 尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼 神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生 学习英语的积极性，使他们树立学好英语的信心，进一步向所 期望的目标努力．并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自 爱、自尊、自信。因此在教学中．笔者很注意发现学生身上的闪
中学英语教学中学生积极情感态度的培养
９ Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 中学英语教学中学生积极情感态度的培养① 禚敏 （新疆农业大学附属中学新疆乌鲁木齐８３００５２） 创新教育
摘要：教育应以促进人的全面发展为目标，应把认知和情感两方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，过于强调语言的认知因素，忽视情 意因素对语言学习的影响。该文用自己教学经历对于关于如何在英语教学中培养积极的情感因素浅谈自己的一些看法。 关键词：情感因素 英语教学 影响 中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—０９８ｘ（２０ｌ３）０５（ｂ）一０１３８—０２ 教育部于２００１年颁布的《新课程标 准》明确指出，情感态度指兴趣动机意志 和合作精神等影响学生学习过程和学习效 果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成 的祖国意识和国际视野。它强调，“在教学 过程中要关注学生学习中的情感态度，培 养和发展学生学习英语的积极情感态度， 实现教学中师生共同参与并和谐发展。” 这就要求我们在英语教学中不但要重视学 生的语言知识和语言技能，更要关注学生 情感态度的发展，当学生具有强烈的求知 欲，具有学习英语的强烈愿望时，那学好 英语就不再是难事。并且当学生具有这种 积极向上的学习态度时，在某种程度上说， 教师教学的目的就真正的达到了。那如何 形成这种积极的情感态度呢？笔者认为在 新课改下，教师对学生不应当吝啬自己的 赞美，及时表扬学生的进步，肯定学生的努 力，在学生遇到挫折时及时鼓励，努力实现 师生和谐。下面笔者就自己的教学经历来谈 一下自己对于在教学中培养学生积极情感 态度的一些认识。 １重视情感在英语学习的重要作用 我们首先应当重视情感在英语学习中 的作用，因为语言教学本身就与情感态度有 着密切的联系。心理学研究表明，学习效果 除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身 的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身 的情感因素，即情感因素对英语学习起着促 进或阻碍作用。情感因素又包括积极的情感 因素和消极的情感因素。积极的情感因素 表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知 欲，态度积极，投入程度高，而消极的情感 因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出 错，怕丢面子，怕老Ｕ币批评，缺乏自信心等。 因此，我们教师在英语教学中应注重学生积 极的情感因素的培养。因为当学生喜欢一 个老师时，他一定会努力上好这门课。而相 反，他如果不喜欢一个老师，那么连这门课 他都会讨厌。这一点，我没有体会。 那时我刚工作，在教学中非常重视学 生的成绩，因此忽视了学生的情感态度。总 觉得做一切都是为了学生，也许学生现在 不理解，将来就会懂了。因此对学生非常严 格，绝对不允许学生不交作业。有一次全班 只有一位学生没有交作业，我以为抓典型的 时候到了，因此不问青红皂白，我就当着全 班学生的面狠狠地批评了这个学生。看他 扬着头不服气的样子我很生气，为此还请来 了他的家长。他本来在班里是一个不错的 学生，可那次之后他在我的课上经常捣乱， 作业也总是借故不交。后来是在班主任给 我看的周记本里才了解到，原来他不交作业 是因为前一天晚上他去帮助辅导一个住院 的同学时，落在医院里了。他不服气的原因 是“老师不问清原因就批评我，真是太让人 难过了。 看了他的周记，我真的是愧疚难当。只 一味的给学生提要求，却从不听他们的心 声，学生给我上了难忘的一课。虽然我后来 努力补救，可那个学生英语上始终没有起 色。 从那时起我意识到英语教学中更应重 视对学生情感态度的培养。情感对学习过 程才真正具有强大的激发力和推动力。在学 习过程中，情感虽然不直接起作用，但其对 学习的影响却十分明显，学生有了对学习的 热烈情感，就会增强其学习积极性，主动地 探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强 地克服各种困难，从而提高学习效率。 然而在中学外语教学中，我们经常会忽 视情感因素在教学中的作用，对学生英语 成绩不佳的经常采取强化训练或批评惩罚 的手段。如果学生单词背的不好，很少会帮 助学生找原因，想办法。而更多的是认为学 生没下功夫，不勤奋。于是要么是批评，要 么是罚抄。结果是形成了恶性循环，越这样 学生越怕背单词，越怕背单词就越背不会单 词。 对于学生单词背的不好，应该针对不同 的学生想不同的办法，有的很可能是音标 没学过，背单词考死记硬背，有的是不知道 总结单词的共同点，不会巧记，因此总是今 天背了明天就忘。对于这些问题想办法帮 助他们解决，适时的补一下音标，学单词时 带着大家一起总结规律，刚开始由老师总 结，后来就由学生自己总结。字母组合的发 音相同的放在一起等等。对于这种情况我 向有经验的老师请教，学到了让学生在趣 味中学习英语的办法。例如说ｆａｍｉｌｙ这个 单词，让学生了解它的组成是Ｆａｔｈｅｒ ａｎｄ Ｍｏｔｈｅｒ，Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕ．（爸爸妈妈我爱你们） 的首字母组合。又比如学生对于ｔｉｅ，ｄｉｅ，ｌｉｅ 这三个词变成现在分词总记不好，于是我就 让学生用他们的谐音来记“太歹了”的变化 是把ｉｅ变成ｙＪＪｌｉｎｇ．最后学生就学会了如何 将单词背诵的有趣而简单。比如Ｐａｒｅｎｔ（父 亲或母亲）这个单词，学生总记不住，后来 他们想出了Ｐａｒｅｎｔ（父亲或母亲）是ｐａ（怕） ｒｅｎ（人）ｔ（踢）。这样他们就再也没有忘记 过这个单词。如果能够在学生背单词时遇到 困难时，及时伸出援助之手，帮助并且鼓励 学生想办法，学生在听写上有少许的进步时 也不要忽视，可以在本子上及时写些鼓励的 话如“老师欣喜的看到了你的努力，加油”， 就是因为情感的因素，在英语学习过程中出 现两极分化。比如成绩好的学生经常受到 老师的表扬，同学的羡慕，因而具有一种成 就感，对学习起到积极作用；那些“困难生” 从老师同学那里获得的消极反馈多，对学习 产生了抑制或抵制的作用。正在发育中的中 学生，心理尚不成熟，感情又十分脆弱。他 们只有对自己、对英语学习有积极的情感， 才能保持英语学习的动力并取得成绩。离开 了情感的作用，即使有良好的学习潜力，学 习的积极性就调动不起来，从而影响学习 效果。 因此在中学英语教学中，我们就更应当 重视培养学生适当的激情，良好的心境，饱 满的热情，做自己情感的主人，使得他们可 以以满腔热忱地投入到学习中。那就需要 激发学生学习英语的兴趣。 ２教师从情感上激发学生的兴趣是学 好英语的前提 我们都知道兴趣是学生学习入门的向 导，是学习的动力，是感情的体现。学 ｆ 了兴趣，就会对英语以及教师组织的卡｝１父 活动表现出积极肯定的情绪。而在此环节 中，教师是关键，教师在教学过程中不仅要 注意运用语言技巧、活泼多变的课堂形式 以及多媒体等手段来激发学生的偶发性的 兴趣，更重要的是要借助干教师的引导作用 来保持学习的兴趣，使得学生产生持久而 ①作者简介：禚敏（１９７９，１２一），女，汉族，山东平度人，硕士研究生，中教一级，主要从事中学英语教学研究和班主任工作。 １ ３８ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌ
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
摘要：情感态度直接关系着事情的结果，积极的情感态度对学生的学习有着重要的影响，因此，小学英语教师在教学中，要激发学生积极的情感态度，给学生营造良好的学习氛围，让学生觉得学习是一件有趣的事情，为学生树立较强的自信心，进而促使学生实现全面健康发展。
关键词：小学英语教学；培养和发展；情感态度
前言：
小学英语教师在教学中，要为学生营造良好的学习氛围，让学生的主体地位显现出来，激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，促使学生更好的学习。另外，教师在教学中，也要帮助学生树立积极乐观的学习态度，提高学生对学习的热情，让学习积极自主的去学习，进而更好的提高课堂效率。
1.
建立和谐的关系
（一）师生之间
小学英语教师在教学中，要面带微笑，让学生觉得教师和蔼可亲，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够自主的进行学习，而不是让教师强迫学生死记硬背，致使课堂气氛低沉，激发不起小学生的学习兴趣，因此，师生之间要建立和谐的关系，只有让小学生和教师之间的关系拉近了，才能使小学生把自己内心的真实想法向教师诉说，进而形成民主、和谐、平等的师生关系，让小学生在课堂上充分的发挥其主导地位，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发小学生的学习积极性，进而提高课堂效率。
（二）学生与学生之间 小学英语教师在教学中，可以采用一帮一的学习手段，让学生之间互相帮助、互相合作，让英语成绩好的同学帮助成绩不好的学生共同进步，对于家庭条件不好或者家庭父母离异的学生，大家不能对其嘲笑或者排斥，要对其伸出援手给予帮助，让学生感受到来自班级大家庭的温暖，促使学生之间树立积极的情感态度。另外，两个学生之间发生矛盾或争吵时，要互相学会谅解和忍让，不要因为一点小事就影响学生之间的友情，要让班级里每个学生都学会互爱互助，让班级里的学生与学生之间产生浓厚的感情，就如兄弟姐妹一样，和谐共处。
1.
在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度的有效措施
英语教学中如何培养学生的积极情感 巫小英英语教学论文
大岭中心学校参评论文
题 目 英语教学中如何培养学生的积极情感
作 者 _ 巫 小 英
学 校 __ 大岭中心学校_____
科 目 __ 英 语___________ __
任教年级 __ 四 年 级___________
毕业院校 _ 惠 州 学 院___ ___
职 称 _ 英语小学二级教师____ __
2013年6月
英语教学中如何培养学生的积极情感
小学英语教学是整个英语教学过程中最基本最重要的起始阶段。小学生在这个阶段的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当小学生学习有浓厚的兴趣,好奇心和强烈的求知欲望时，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高，反之则反感畏惧、厌恶英语新课程标准也指出，情感态度只基础教育阶段英语叫的主要内容之一，它主要包括：兴趣、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对教师的情感和对英语学科的情感。因此要想大面积的提高英语教学的实效。我们必须高度重视情感因素在小学英语教学中的重要作用。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？根据实践经验，我谈谈自身的体会。
一、建立融洽和谐的师生关系,是积极情感的土壤。
教学活动是教师和学生的双边活动,教师只是教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对认课教师的喜好,古人云:“亲其师,信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度:在课间,尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心,与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时,尤其在课堂上,学生遇到稍微有难度的问题就担心回答出错,在心里紧张的情况下语无论次或张口结舌。要解决这个问题,教师首先要理解、尊重和信任学生。对课堂回答不出的学生说一声:Never mind,而不是让他长久的站着，对回答错的学生说一声：Can you think it over again?这样既维护了学生的自尊又不会使他们的学习积极性受挫。不管在课堂内外还是学习生活中，教师都要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。都应该让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感的兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。