感悟数学中多媒体教学魅力刘红梅
感悟数学中多媒体教学魅力
沔城回小 刘红梅
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域一项重要的内容，它与传统教学媒体恰当结合，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，传递信息，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化，探索多媒体在优化课堂教学中的有效途径，对于课程改革具有重要的意义。
一、正确认识多媒体技术在教学中的地位和作用
多媒体技术在教学中的主要特征就是现代教学媒体在教学中的应用。现代多媒体是指计算机、幻灯、录象、实物投影等，传统教学媒体是指黑板、课本、挂图、模型等。但多媒体教学是传统教学媒体与现代教学媒体的恰当结合、综合运用，这才是多媒体教学的存在形态。在多媒体教学中，运用媒体“传递信息”是指教师向学生传递信息和学生向教师反馈信息两个方面的含义，这是多媒体教学的基本功能。因此，多媒体教学中的“多媒体”只是它的外壳，“应用”才是它的实质，“教学”是它的目的和价值。
就多媒体本身固有的功能来说，它在数学教学中的应用具有如下特点：它利用计算机作平台，把文本、图形、声音和视频图象等多种信息交流手段有机地结合起来，使人和计算机之间的关系更融洽，达到自然的对话，形成文本、图形、图象、声音并存于一体的人机界面，扩大了计算机的应用领域。它可以起到幻灯、录音机、投影仪、放相机的综合作用。CAI课件也在数学课堂练习中有能增大练习密度，并有传递信息快、练习程序强等优点，能变静为动，是抽象问题直观化，便于揭示知识间的内在联系，化难为易，而且便于学生操作和教师演示，可以不受时空的限制，弥补学生认识方面的缺陷，如此等等，足以说明，多媒体在优化课堂教学中的潜在因素很多，只要掌握各自的特点和相互作用内在联系规律，使多媒体、教师、学生之间实现最佳的结合，就能发挥其在数学教学中的优化作用。因此，正确认识多媒体技术在小学数学教学中的地位、作用，掌握多媒体教学的特点，是利用多媒体实现课堂教学优化的前提。
二、研究、确定多媒体技术辅助的教学内容
多媒体技术要有效辅助小学数学教学，首要原则就是要服从于教学目标。如果一节课教学功能不体现，即使形式再完美，也只是徒有其表。因此在教学中要明确对利用多媒体技术辅助教学的内容，它应该是常规教学手段不能或不能很好地解决的重点、难点，课堂上观察不到的与教学目标紧密相关的宏观、微观现象，还应是适用于现代教学手段表现特点，能发挥住处技术优势的，对突出重点，突破难点，启发思维有明显帮助的内容。因此这要求教师要深入钻研教材，找准教学中重点、难点和疑点，真正地发挥其辅助功能。
三、有效利用多媒体优势，整体优化课堂教学
1、以丰富的表现力优势，增添课堂魅力
现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。因此情景教学是诱发学生认知内趋力的最佳条件。多媒体教学手段，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。因此利用多媒体技术辅助教学创设的情境，首先目的性要强，做到简洁明了，不花哨；其次呈现住处的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；再次创设的情境地在教学过程中的时机和切入点要恰恰相反当准确，通过学科性、艺术性、教育性、科学性的统一，有效地激发学生的学习兴趣。
比如，在教学“平移与旋转”时，将主题图中的风车、摩天轮、火车、跷跷板等游戏工具通过多媒体技术将其真正活动起来，将运动方式展示给大家，极大地调动了学生的学习积极性，使学生能积极去探究新的知识，学生通过观察这些物体运动的方式，通过小组讨论等合作学习方式，自主归纳出“平移与与旋转”这两种运动现象的结论，从而得以收到了良好的教学效果。
2、以交互性优势，强化能力训练
练习是课堂教学的一个重要环节，是消化巩固知识，完善认知结构的重要手段，是形成能力，发展能力的重要措施。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的交互性优势可以精心设计多种形式的练习，将促进知识的形成，强化能力训练。
例如，在一年级学生刚学100以内数的读写时时，我设计出富有生动情趣的“找座位”的练习，有小鸡、小鸭、小猴、小猫„„等各种动物，要求学生根据小动物身上的提示找到相应的座位，学生看着自己喜爱的小动物，思考着其中所孕含的数学问题。在渴望展示自己才能的心理支配下，观察更仔细，思维更活跃，使学生的观察、思维能力获得良好的训练。
再如，在“三角形的认识”一课中，当学生认识了什么是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形后，我设计了以“猜一猜”为形式的判断推理练习题。即出示一个角，让学生猜这个角所在的三角形按角分属于哪一类。学生不能单纯凭记忆三角形的特征来解决问题，而必须依据已有的认识，通过判断推理的思维过程，才能获得正确的结论，以此有效地提高学生的判断推理能力。
3、依信息、控制集成优势，提高学习效率
在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其它内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，因而多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度的传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。且传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，从而节省时间，提高教学效率。
四、实现课堂教学的整体优化
课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四种因素组成的整体。其中这些基本因素所构成的课堂教学结构，是课堂教学这个整体中的主要组成部分，它对课堂教学的整体优化起着决定性的作用。但课堂教学结构的优化并不等于课堂教学的整体优化。教学是师生的双边活动。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全部过程，而且教师在教学中不仅起着传递信息的作用，而且对教学过程起着主导作用。因此，要用多媒体手段达到优化教学的全过程，教师就要根据多媒体的特点，把构成教学过程的诸多因素综合考虑，整体优化，务必要使多媒体教学能最佳地发挥自己的效能。
总之，多媒体技术与小学数学教学整合不是一种固定的模式，它应是值得倡导的一种观念和理念。只有在先进灵活的观念和理念的指导下，不局限于既定的模式才能创新出多媒体技术与小学数学教学事例应用的新途径、新方式，不断促进素质教育的学科教学取得突破性进展。
多媒体与数学课堂结合的几点感悟
２０１３ ｛：９月 总第２９１期 多媒体教学 多媒体与数学课堂结合的几点感悟 刘秋凤 （陕西省丹凤县竹林关中学，陕西商洛７２６２０５） 摘要：随着科技的快速发展，多媒体被广泛地展并应用 到数学课堂教学中。本文通过多媒体与数学课堂教学的整合， 谈谈多媒体在数学教学中的优势及需要注意的问题。 关键词：多媒体；数学教学；应用研究 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体 在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐 步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方 式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的 学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教 师运用现代多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机 辅助教学的特有功能，把多媒体和数学教学的学科特点结合 起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有 利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实 质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学取得事半功倍 的效果。 一、多媒体和数学教学结合的优势 １．提高学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。 好奇是学生的天性，而传统教学严格按照教学大纲，把学生封 闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完 全隔离，致使学生学习数学的兴趣降低。将多媒体融人数学课 堂，利用多媒体图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创 设各种情境，能调动学生强烈的学习欲望。 ２．帮助学生探索和发现 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学 问题的解决方法进行研究、探索继而进行创新的过程。因此，教 师如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键。例 如：在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”的教学 中，利用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制作动态的平面向量课件，学生通过探索， 发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量坐标的意 义和作用。由此可见，多媒体创设情境产生的作用是传统教学 手段无法比拟的。 ３．帮助学生获取技能和经验 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一 体的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提 供的环境中不断了解、理解和掌握这门学科。在教学中指导学 生利用多媒体学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验 的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生 的学习主动性。例如：在讲解“极限的概念”这一节内容之前， 先要求学生利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理 资料，提出与极限有关的实际问题，再通过动画课件揭示极限 概念的内涵。更重要的是，学生在通过网络查询并收集有关极 限资料的过程中，深深体会到了网络互动交流式的学习环 境。 ４．减轻教师的教学工作量 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料。网络信 息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活 动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短 的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师 备课的时间。计算机技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给 教育工作者提供了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软 件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩 固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导 式教学。计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定 等，减轻了教师的负担。因此，教学对技术有较强的依赖性，而 作为教学辅助工具的多媒体的功能就体现出来了。 ５．提高教师的业务水平和计算机运用技能 远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交 流空间，各地优秀教育工作者为工作在教育第一线的教师提供 了取之不尽、用之不竭的教学资源。教师通过网络交流，可以学 习先进的教学思想、教学理念和教学方法。实践证明，经常运用 多媒体教学的教师，其教学思想、教学理念和教学方法总是走 在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体和计算机辅 助教学软件，就要求教师具备计算机运用技能。作为教师，应积 极推动多媒体的发展，将多媒体用于教学课堂，这样利人又利 己。 二、将多媒体融于教学课堂的反思 时代的发展，要求教师提高自身素质，也要求学校教育走 在发展的最前端。学校教育的发展方向又要求教师更新教学手 段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要 转变教育观念，真正把多媒体运用到教学中来，把多媒体作为 辅助教学的工具，充分发挥多媒体在学生自主学习、主动探索、 合作交流等方面的优势，实现教师角色的转变。多媒体在数学 教学中的作用不可低估，它辅助学生认知的功能要胜过以往的 任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的辅助工具，教学活动过 程的核心仍是师生之间的情感互动交流过程，这个过程是多媒 体教育无法取代的。因此，客观合理地将多媒体运用于课堂教 学，积极探索多媒体与课堂教学整合方法是现代教师在教学活 动中应转变的观念。 作者简介：刘秋风（１９８１－），女，本科学历，二级教师，现供职于陕西省丹凤县竹林关中学，研究方向：初中多媒体数学教学。 ・１６３・
谈谈小学多媒体在数学教学中的应用感悟
谈谈小学多媒体在数学教学中的应用感悟
发布时间：2021-05-13T12:34:34.293Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期 作者： 张琦
[导读] 信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、
张琦
陕西省汉中市汉台区教学研究室
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发
展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 小学生的思维正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段,且信息技术正影响
着教育方式和学习方式的改变，信息技术与课程整合带来了一种全新的教育模式。多媒体技术介入课程教学中，弥补了传统教学方式的诸
多不足，使声、光、动画为一体，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静为动，增加了教学的生动性和趣味性，激发了学生的学习兴
趣，为开展有效的教学提供了平台和环境。笔者在教学中也感受到了多媒体技术在学科教学中的魅力，谈谈多媒体作用。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多
教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日
益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，
多媒体在小学数学教学中的魅力
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多媒体在小学数学教学中的魅力
作者：张红梅
来源：《甘肃教育》2011年第07期
〔关键词〕 数学教学；多媒体；学习兴趣；重点；难点；
生活实际
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（A）—0055—01
在小学数学教学中恰当地运用多媒体技术辅助教学，能创设出一个图文并茂、有声有色的课堂教学环境，为教师提高教学效率、完成教学任务、顺利实施教学过程提供了形象的表达工具，有效弥补了传统教学在直观性、立体感和动态等方面的不足。它可以超越时间和空间的限制，化抽象为直观、化想象为具体；能突出重点、突破难点，加大课堂容量、提高学习效率，是一种符合小学生认知心理、快乐学习的最佳教学工具。以下是笔者在教学中应用多媒体教学时获得的一些体会。
激发学生的学习兴趣——多媒体形式多样
根据小学生心理和学习特点，学生有意注意持续的时间很短，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中的现象，以致于学习效率下降。这时，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，能激发学生的思维动力，使学生继续保持最佳的学习状态。
如，在“圆的认识”课堂教学中，为了让学生理解“车轮为什么要做成圆形的”，笔者设计了三个Flash动画。
Flash1：一个小猴子坐在一辆方形车轮的车上，在欢快的音乐中前进，小猴子被颠得一上一下，极不舒服。学生们看了哄堂大笑，学生们探究知识的兴趣被激发。
Flash2：小猴子坐在椭圆形车轮的车上，小猴子仍被颠得一上一下，小猴还是不舒服。这是为什么呢？学生们开始积极讨论，课堂气氛非常活跃。
Flash3：在音乐声中，小猴子坐在圆形车轮的车上平稳前进，车轴画出一条直线，小猴子快乐地笑了。全班学生也都哈哈大笑。 龙源期刊网
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第一篇：数学多媒体教学的体会
数学多媒体教学的感悟
-------多媒体让数学课堂活起来了
“唤起学生要学习的需求，促进学生主动发展”是新课程标准的理念之一。在数学课堂教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，可以使学生成为学习的主人，使学生感受到在乐中学，在玩中学，趣中练。那些符合学生“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让学生在课堂上真正活跃起来，以积极的状态参与学习过程。多媒体的使用恰好适应了学生的这种需求，多媒体应用于数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，能够解决许多传统课堂教学中不能够很好解决的问题。
一、运用多媒体导入新课，创设学习情景，让学生的兴致“高”起来
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在教学“圆的定义”一课时，采用各式各样具有圆的图形的实物再加上一人费力的蹬用三角形和四边形做成轮子的自行车，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入了学习过程。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 二、运用多媒体讲授新课，能突出学习重点突破学习难点，让学生“动”起来
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效 方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
一元一次不等式组教学反思——刘红梅
《一元一次不等式组》教学反思
刘红梅
本节课我采用多媒体动画片人物创设问题情景的方法引入，为了复习旧知，也为新课铺垫，意在激发学生学习兴趣。使学生进入一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他们有兴趣的进入数学课堂，为学习新知识做好准备。在这一环节上，留给学生思考的时间有点太多。导致了整堂课呈现出头重脚轻的布局。
紧接着出示教学目标，布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。我们也常说：学要有目标，赶要有方向。它能规范教师的教学行为和学生的学习行为，克服教学中的随意性；、规范精讲多练的教学策略；规范教学时间的安排。教学目标的出示有助于引导学生明确本课时的学习任务和要求，强化学生的学习意识刺激学生学习兴趣，引导学生参与的意识。
释疑解惑环节，小组成员在各组长的带领下，组积极参与，各抒己见，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整个探究学习的过程充满师生之间，生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。接下来出示的问题1从学生的已有经验出发，让学生感受生活中数学知识之间关联的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地感知到在不等关系中存在的一些题型。
问题2、3的设计是为了让学生体会数学思想方法在实际生活中的应用，训练学生尝试解决问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，问题3显然难度太大，学生理解起来相当困难，所以，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是很好，在引导学生探究的过程中时间控制的不紧凑，有点浪费时间。还有就是应给他们时间先熟悉题目中的数量关系，便于后面列出不等式。
梳理归纳环节：让学生通过总结反思，一是进一步引导学生反思自己的学习方式，有利于培养归纳，总结的习惯，让学生自主构建知识体系；二也是为了激起学生感受成功的喜悦，力争用成功蕴育成功，用自信蕴育自信，激励学生以更大的热情投入到以后的学习中去。
电化教学――让数学课堂因你而精彩
电教论文
数学课堂因“你”而精彩
沔城回小 刘红梅
电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：
一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言 、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。
例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。
师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。可是巫师要他们算对
浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用
浚谈信匙技术在 学数粤教喾呻的有数运用
陕西省子洲县周家硷小学 刘红梅
摘要：信息技术在小学数学教学上的应用，使得教学发生了巨大变革。我认为，在小学数学教学中，要充分刺用信息技术，进行演示实验、动
画模拟、练习设计、分层显示、控制模拟。 关键词：信息技术；小学教学；教学
信息技术在教育上的应用，使得教学
手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教
学结构、以至教学思想与教学理论都发生
了变革。下面结合我的教学实践，谈谈本
人对信息技术与数学教学整合的思考．
一、信息技术应用于小学数学教学的
内涵。信息技术教学是指利用电化媒体技
术。例如．幻灯、投影、电影、录音、录像，电
视、计算机等为教育、教学的一种手段，运
用电教的特性和功能进行多媒体教学。信
息技术应用小学数学教学的核心就是把
现代教育技术融入到小学数学学科的教
学中去．在教学实践中利用技术手段得到
文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚 拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教
学容量。丰富教学内容。使教学方法更加
多样，更加灵活。
二、在小学数学教学中运用信息技术
的好处。通过信息技术。可以增大课堂信
息容量和教师控制教学信息的灵活性，提 高教学效果。通过计算机软件，教师可以
对教学目标信息实现实时控制，可以在任
何时刻让某段文字、某个图形出现，也可
以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机
作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象
随时干预．像电影定格一样使之静止在某
一画面上，以对某些需要强调的运动结果 进行特写；可以对圈形进行局部放大等
等。这样可以大大丰富教学手段。拓展师
生交流的渠道。提高课堂教学效率。多媒
体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统
教学不能解决的“多边互动，因材施教”问
题。教师可以将整体教学和个别辅导有机
地结合起来，实现因材施教，比较自由充
分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，
又能听得见，还能用手操作，这样通过多
种感官的刺激获取的信息量，比单一地听
数学课堂教学中应加强动手实践操作
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数学课堂教学中应加强动手实践操作
作者：丁昌社 刘红梅
来源：《教育科学博览》2013年第09期
《全日制义务教育小学数学课程标准》（实验稿）中明确规定了小学生通过义务教育阶段数学学习的总体目标，要使学生达到预定的目标，获取知识，掌握技能，发展思维，激发创新，加强动手操作是最好的途径。本人就教学实践中的几点做法谈谈以下体会。
一、 加强动手实践操作，提高学生学习数学的兴趣。
数学教学必须从转变学生的学习态度入手，使学生由被动、机械的学习转为主动、创造的学习。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，已数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识与生动形象的课堂教学中，创设具体的教学情境，激发学生的好奇心与求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
加强学生的动手操作不仅可以使学生处于学习的主动地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。创设合理、适时的动手操作，给学生提供动的机会，会使学习变的自然、轻松、高效。
如在教学活动中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中很自然的知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的，然后让学生来回拉动三角形学具，从手感的比较中发现三角形具有稳固不变的特点。教学活动在动态中进行，是儿童把动作与思维活动和谐的结合在一起，集中了儿童的注意力，大大提高了学习数学的兴趣。
二、 加强动手实践操作，帮助学生理解数学概念。
数学概念是现实生活中的数量关系和空间形式在人脑中的反映，是进行逻辑思维的细胞。正确理解和掌握数学概念是学好数学基础知识的前提。概念性知识不但非常重要，而且在教学中有一定的难度，因为大多数概念都比较抽象，与小学生的认知特点存在较大的差距，动手操作是一个有利于学生学习概念知识的“帮手”。
巧用多媒体,感受数学之美
巧用多媒体，感受数学之美
【摘要】
本文探讨了多媒体与数学之间的关系，探讨了多媒体在数学学习中的重要性。在正文部分中，分析了数学教育中多媒体的优势、多媒体在数学实验教学中的作用以及多媒体技术如何提高学生的学习兴趣。还讨论了多媒体如何帮助学生理解数学概念以及在数学启蒙教育中的应用。结论部分总结了多媒体技术对数学学习的促进作用，并展望了未来多媒体在数学教育中的发展前景。本文通过分析多媒体在数学学习中的应用，探讨了如何巧妙地利用多媒体技术来感受数学之美，从而提高学生对数学的兴趣和理解能力。
【关键词】
关键词：多媒体、数学、教育、应用、优势、实验教学、学习兴趣、理解概念、启蒙教育、促进作用、发展。
1. 引言
1.1 了解多媒体与数学的关系
在当今数字化的社会，多媒体技术的发展日新月异，为数学教育提供了前所未有的机会和挑战。了解多媒体与数学的关系，能让我们更好地探讨如何巧用多媒体，感受数学之美，提高数学学习的效果和质量。通过本文的介绍和探讨，希望读者能够深入理解多媒体与数学之间的联系，进一步探索多媒体在数学教育中的应用，推动数学教育的创新和发展。
1.2 多媒体在数学学习中的应用
多媒体在数学学习中的应用可以说是相当广泛和重要的。通过多媒体技术，数学学习变得更加生动有趣，学生可以通过图像、视频和声音等多种方式更直观地理解抽象的数学概念。在学习几何学时，通过多媒体展示三维图形的旋转、变形等过程，可以让学生更加清晰地理解空间几何关系，提高他们对空间概念的理解和掌握。
多媒体在数学实验教学中也发挥着不可替代的作用。通过模拟实验、动画演示等方式，学生可以通过观察和操作来体验数学定理的推导和实际应用过程，帮助他们更好地理解和掌握数学原理。多媒体技术还可以提供更多的交互性和个性化学习体验，满足不同学生的学习需求，帮助他们更高效地学习数学知识。
巧用多媒体,打开“生活数学”的乐园
教改教研1332013年 第17期巧用多媒体，打开“生活数学”的乐园
■朱惠梅 （广东省惠东县七五六地质队子弟学校 516300）
【摘 要】 多媒体技术是对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，以课件的形式出现，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师搞好数学教学提供形象的表达工具，多媒体与数学教学有机结合，给我们的教学改革注入了新的活力，它可以巧设情景、激发乐趣、拉近知识与学生的距离，减缓教学重难点，使学生变被动为主动，减轻学生学业负担，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，有利于激发学生的创新潜能，提高学生的科学探究能力，以更好的达成新课程提出的总体目标。PPT课件是现代技术在课堂中广泛应用的辅助工具，在新课程理念的指引下，拉近数学与生活实际的距离，让枯燥的数学知识与学生熟悉的生活实际、生动有趣的课件演示与教学活动融为一体，搭建“生活数学”的教学平台，丰富数学教学的现实性，激发学生的学习乐趣和学习积极性，大大提高课堂教学效果。【关键词】 多媒体；数学；生活实际；乐趣；效果【中图分类号】G62.20【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0133-01
一、利用PPT课件，实现课堂教学目标PPT课件的使用只是一种教学手段，对数学有着良好的辅助作用。PPT课件演示应始终为突出重点、突破难点、实现教学目标服务。脱离了教学目标，只会使PPT课件演示的效果适得其反。最典型的一种是：利用PPT课件一味的增大课堂容量，计算机因此成了灌输的工具。我们不能仅仅看到计算机的强大的功能，忽视与课堂有机的结合而舍本逐末。课程改革强调教学要从“知识为本”转向“以学生的发展为本”。为此，我们的课件设计、使用、课堂组织都应从学生学习的生活实际出发，注重PPT课件的“人性化”。二、利用PPT课件搭建“生活数学”平台，实行探究式教学影响教学效果的一个重要因素是教学内容的呈现方式。选出与当前学习内容密切相关的数学事实或问题，利用现代科学技术建立一个相关的认知结构框架，采用多媒体教学手段，通过PPT课件演示等，变厌学为乐学，变枯燥为有趣。案例1：运用网络进行二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质的教学。先利用PPT课件演示：你可能在生活中或电视里看到过广场中的喷水池（课件演示喷水池动画），那随着音乐声此起彼伏的水线，一会儿高高跃起，一会儿盘旋而下，令人心旷神怡！那水线的形状与二次函数的图像——抛物线是那么地相似！再出示课题——二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质，将一般的函数关系式配方，得y=a（x-h）2+k，（h，k为常数）通过利用几何画板课件和网络技术共同构建更富于探究式的教学过程。学生通过上网访问函数图像变换课件，随意输入数据a，得到不同位置的抛物线曲线，让学生从解析式和图像的角度自己分析参数a对图像的影响，继而提出问题：“通过对a大于零或小于零的不同取值，抛物线的开口方向有怎样不同的变化？”“二次函数的图像有什么特点（对称轴，开口方向，顶点坐标）？”“何时函数值y随自变量x的增大而增大（或减少）？”“何时函数取得最大（或最小）值？”并归纳得出二次函数的性质，让学生了解掌握数形结合，体会化复杂为简单的化归思想，从感性上加深认识，体会图像的美感，形成视觉冲击，调动了学生的参与探究的乐趣。在课堂上利用PPT课件创设一定的问题情境，不仅能培养学生的观察、想象、创新能力，而且更能有效地加强数学与生活实际的联系，让学生感受到生活无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好的运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。三、利用PPT课件与实际问题相结合，提升学生的综合能力初中数学教学应鼓励学生用数学知识去解决生活中的实际问题，甚至要引导学生去探索一些数学本身的问题。教学中，教师不仅要培养学生严谨的逻辑能力、空间想象能力和运算能力，还要培养学生的建模能力与数据处理能力，从而培养学生的创新精神和实践能力。案例2：“由平面图形绕某一轴旋转生成立体图型”的教学。利用PPT课件演示动画：由平面图形长方形绕某一轴旋转一周得到立体图形圆柱体，让学生通过网络访问计算机上的课件，内容包括“各种由平面图形绕某一轴旋转一周生成什么样的几何体？”“这些几何体的体积如何求？”等等。再利用电脑仿真技术验证学生的探索结果。让学生体验数学学习的乐趣，增强自信，发展能力，收到明显的教学效果。四、利用分层课件，鼓励学生个性发展多媒体课件为学生自主性学习数学提供了可能，它有助于设计个人化的学习道路，每个学生在个人的学习道路上可以按照自己的速率发展。课件设计过程中，可以把同一教学内容，按学习目标、信息量来分类，本着突出重点、突破难点、强化训练的思想，把课件设计成初级、中级、高级等多种不同层次。这样便于学生自主选择，循序渐进地掌握知识、形成能力，同时促进了学生养成自我评估和自我竞争意识。案例3：对二次函数的教学课件，按分层数学的思想，我设计了包括三个不同层次的课件。“初级”部分着眼基础知识，不作任何补充，选择与课本习题难度相当的检测题。“中级”部分，在教材知识基础上，增加数行结合的思想方法，利用动画课件演示二次函数与一次函数、反比例函数图像间的关系。再利用对比的教学方法比较它们图像性质的异同，让学生理解二次函数与一次函数、反比例函数间的密切联系。并能利用函数的图像解方程或解方程组。“高级”部分，除上述内容外，在研究具体实例的过程中，增加体现化归的思想方法（化未知为已知，变复杂为简单）。着眼于中考，培养学生运用知识间的相互联系解决生活实际问题的能力。学生在自学时，可以根据自己的实际，自主地选择适合自己接受能力的层次，把学习的主动权交给学生，鼓励个性发展。五、利用PPT课件拓宽学习渠道，感受“生活数学”的无穷魅力基于设备条件的限制，数学学习对很多学生来说是枯燥的，许多教师设计的课件是以讲解演示为主的——由教师操作，学生观察。面壁苦读似乎成了学好数学的途径，而教学过程是师生交往、共同发展的过程，课堂不能成为教师的“独角戏”，如何进行课件演示使之与教学过程相协调是达成教学目标的重要保证，利用现代先进的多媒体动画课件、网络等教学手段，拓宽学习渠道，如今快快乐乐地学习数学并不是高不可攀的神话，在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，发现生活实际与数学的密切联系，使学习成为在教师指导下的主动学习的过程。体验“生活数学”所带来的无穷乐趣，产生学习数学的巨大动力。案例4：在讲完二次函数的图像和性质时，可增设生活实际中的抛物线的动画课件进行演示教学。课件演示：当汽车的前灯从亮转到暗时，也有抛物线的原理在起作用，明亮的光束是由位于抛物线的焦点上的光源产生的，因而光线沿着抛物线的对称轴平行的方向射向远处，而当光变暗时，光源不再位于焦点上，光线行进的方向就不再与对称轴平行。观察动画图像有何变化，让学生独立探索、自由想像。课件演示应注意“动”、“静”的结合，做到“伺机而动”，并且要利用课件的生动形象、直观易懂的特点，要注意在关键处做到“适时重复”，在要点处“适当保留”。高效的课堂教学，就是要使学习者从中获得学习的方法和经验，从而有效果地在教学目标的指引下产生能力的过程。PPT课件演示可以为学生学习提供大量的感性材料，展现教学微观世界，点拨学生的思路引发学生思考，但对PPT课件的使用不能信手拈来，教师要充分认识数学课程改革的理念和目标，要重新认识自己在课堂中的角色和地位，结合数学的学科特点以及学生的认知特点，根据具体的教学目标对课件演示的功能作恰当的定位，把数学学习与生活实际紧密结合，进行合理的教学，才能取得理想的教学效果。参考文献[1]《义务教育初中教学课程标准实验教科书》（九年级）（下）。华东师范大学出版社，2006年12月[2]李华《中小学教育媒体的选择与应用探讨》《中国电化教育》1999年5月[3]韩英，刘家勋等，《现代技术教育》，辽宁师范大学出版社，2001年2月[4]王其云《媒体与学习》《中国电化教育》，1999年11月[5]张莫宙《数学教育的全球化、开放化和信息化》《数学教学》1998年第5期巧用多媒体,打开“生活数学”的乐园作者：朱惠梅作者单位：广东省惠东县七五六地质队子弟学校 516300刊名：课程教育研究(新教师教学)英文刊名：Course Education Research年，卷(期)：2013(17)