如何在高中化学教学中培养学生科学素养论文
如何在高中化学教学中培养学生的科学素养
摘要：科学品质和科学素养的培养和形成并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，在课堂教学过程中加强有效的科学素质教育，努力提高全民族的科学文化素质。
关键词：高中化学课程标准；科学素养；行为习惯
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-190-01
高中化学课程标准确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：培养学生学习化学的兴趣，以提高学生的科学素养和科学品质为主旨的新课程理念。中学化学的教学内容覆盖面广，有利于多层次、多渠道的培养学生的科学素养。但教师无法把科学素养像知识那样教给学生。教师应通过语言和非语言作为载体，处处表现爱生如己的崇高思想感情，教师应通过自己的表情来表达对学生的爱，和蔼的态度、亲切有神的目光，处处时时表现出对学生的期待、信任和鼓励.这就体现了著名的“罗杰塔尔效应”即“期待的效应气“情感的效应气也就是“爱的效应，从而使学生产生对教师的信任和热爱，并会由喜欢化学老师进而热爱化学学习，在这种师生之问的互敬、互爱的心理呼应之下，便能创造良好的课堂气氛，为学生提供良好的化学学习场所。
一、教师言传身教影响学生良好习惯和科学品质的形成
教师一方面要处处以身作则，以理服人，以自己突出的科学品质感染人，另一方面要严格要求学生，对一些涉及科学素养培养的行为和品质要有规章，以规章制度教育约束学生，使他们逐步形成讲科学、用科学的良好习惯。例如，在演示实验中教师不小心将一根玻璃管掉在地上摔碎了，教师往往会有几种态度：视而不见，再拿一根继续演示；踢到一边或拿扫帚胡乱扫到一边；将碎片小心捡起，并彻底清扫。教师的操作和行为是否规范，对学生的行为习惯和科学品质的养成极为重要
二、在化学实验中培养学生良好的习惯和科学品质
化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式：化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的形成，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。
因此，化学实验教学是实施素质教育培养科学品质的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的重要环节。教师应在化学教学中充分重视以下几个方面：1、教师要规范操作演示实验，根据教学需要适当增补演示实验，在加深学生对知识理解的同时，诱发、拓宽、深化学生的科学思维。2、教师要引导学生通过自己设计实验方案尝试探究性教学，这样可发挥学生的主观能动性和独立分析问题和处理问题的能力。3、教师可利用课外家庭小实验来培养学生的科学品质和好的习惯。这样可以使学生不仅有效地获得化学知识，培养了实践技能和素质，而且培养了理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。
三、联系生活实际培养学生学以致用的良好科学素养
新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，教师应从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习化学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，教师可以介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，学习酸的通性，ph 值时，教师可让学生完成家庭小实验：用ph 试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的ph 值，判断各种液体的酸碱性。
四、联系化学学科发展的前沿知识，培养学生的科学素
随着科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉。渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面临新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，教师在课堂教学中应渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。
如学习水的有关知识时，教师可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，选择实际问题情景：2004年重庆4月17日重庆天原化工总厂氯气泄漏和爆炸事故引起重大环境污染事件，导致数十万居民撤离，并引起市民饮用水困难等。教师可以以此为引导展开教学，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题；学习原子结构时，教师可以介绍核武器的制造等。教师通过课堂教学中的不断渗透，能让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既能丰富学生的科技知识，又能拓展学生的智力空间和思维广度
科学品质和科学素养的培养和形成并非易事。教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，在课堂教学过程中加强有效的科学素质教育，努力提高全民族的科学文化素质。
中学化学教学中如何培养学生的科学素养
中学化学教学中如何培养学生的科学素养
化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，从而以形成科学能力为根本目的，以培养学生的基本科学素养为目标，这是基础理科教育的共性之一。基本科学素养包括：科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。化学是一门实验科学同时又有较强的理论性，化学实验现象给人以美的直观感受，对物质结构等的理解更需要形象思维和想象力，要提高学生的科学品德、科学能力等科学素养，可通过在化学教学中渗透美育来实现。
我国教育家叶圣陶指出：教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着”“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。强调教师要教会学生学习的方法，培养学生的自学能力。自学能力是学生终身学习、不断接受新知识的基础。下面我结合自身的教学实践，谈谈如何在化学教学中培养学生的自学能力。
一、以兴趣为先导
著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。教育家乌申斯坦基也说过：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。这足以说明兴趣在教学过程的重要作用。自学需要兴趣和毅力、坚韧的毅力是取得成功不可缺少的条件。我认为，自学之初更需要兴趣。兴趣是学习的先导，学习的兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成分。心理学研究表明：兴趣是人积极探求某种事物的
认识倾向，能使人的整个心理的处于积极活动状态，促进观察力、注意力、记忆力、思维能力等智力因素的高效率活动，造成获取知识的最佳心理状态。如果学生对自学没有兴趣，长期依靠意志力来坚持自学就会感到疲倦，并逐渐降低学习积极性，因而兴趣是培养自学能力不可缺少的心理动因。激发学生自学方法很多，如利用教学知识内部的和谐性，内在的美；利用学习成果的反作用；利用悬念，引起学生好奇，等等。
新课标下培养化学科学素养几点体会和做法论文
新课标下培养化学科学素养的几点体会和做法
摘 要：本文论述了在新课程标准下高中化学课堂教学中，通过学科思想的培养、教学方式的转变、探究实验的开展、化学理论联系生活实际，以及培养学生热爱化学的美好情感等多种方法来培养学生的化学科学素养，促使学生具有“科学知识、科学方法、科学技能以及他在实践过程中所体现出的科学能力、思维方式，乃至对科学、技术与社会的认知、兴趣、态度、情感、价值观、精神等”。
关键词：科学素养；课堂教学；培养
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-117-01
《化学课程标准》确立了 “培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。新课标指出科学素养落实到化学课程，一般从知识与技能、过程与方法和stse（科学、技术、社会与环境）三个维度来具体描述。既注意科学的核心概念与化学知识体系的关系，又有意识地在化学知识的应用过程体现科学思想、科学方法和科学价值观。因此要求培养的学生是“能理解科学技术并有进取精神的人和主动运用科学知识和思维方法去分析、探究和处理要解决的问题，并作出科学的判断、解释和结论”的人。但学生的科学素养无法象知识那样直接“教”给学生，必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的。在此，笔者谈谈在课堂教学中就培养化学科学素养的几点体会和做法： 一、注重学科思想的培养
学科思想是一门学科的灵魂，一旦掌握了它，也就入了门，不仅能解决难题，还有助于提高学习兴趣，树立学习信心。如掌握了“氧化还原”的思想，遇到方程式的配平、产物化学式推断、离子共存及有关计算就迎刃而解了。再如经常说的“结构决定性质，性质决定用途”，在学习元素化合物知识时，主要就用到这一思想。尤其在有机物教学中，就可以将烃、烃的衍生物、醇、酚、醛、羧酸、酯形成体系，构建知识网络，提高有机合成和推断题的解题能力。
二、注重教学方式的转变
在化学课堂教学中培养学生科学素养的策略
浅谈在化学课堂教学中培养学生科学素养的策略
科学素养离不开科学知识，科学知识是科学素养的载体。很难设想没有任何科学知识的科盲有什么科学素养。科学方法和能力，是科学素养的核心，直接决定学生的科学活动能否顺利地进行。在我的教学过程中，我体会到在化学课堂教学中应从两个大方面的策略来培养学生的科学素养：
一、利用化学概念原理教学培养学生的科学素养
化学基本概念和原理是化学教学内容的骨架，占有较重的理性成分，它们是培养科学方法和能力不可缺少的素材。在化学概念的教学中，过去偏重于引导学生背定义，甚至“抠”概念，经常是简单地只给出概念的意义或定义，然后就转入练习、解题，而忽略了应该着重讲清为什么要引入这个概念和怎样建立这个概念。
那么现在为了培养学生的科学素养，就要完全扭转过去的教学方法，按照认知规律来安排教学，即用感性知识建立概念，当把感性知识具体上升到抽象概括时，就完成了认识过程的第一次飞跃，当把抽象的概括通过理性认识上升到抽象思维中，这才实现了认识过程的第二次飞跃，才算对化学概念本质的把握。落实到实际教学中，可以采取基本概念和原理等理性知识与元素化合物等具体物质相互穿插，并按循序渐进的原则来安排的，这也是符合科学的思想方法。还有，要联系社会、生活、保健、环保和高新科技信息等开阔学生科技与社会视野、培养学生问题意识、创新意识等方面的内容开展教学，使学生建立起“化学有用，学习化学有趣”的情感，树立化学学科的价值观念，并把化学知识应用到实际生活中，去探究化学世界的奥妙，养成良好的科学行为习惯。
学生大多感觉对于化学概念原理的学习很枯燥单一，因此就不容易理解知识点，所以教学尽量趣味化、形象化，例如，在讲有机化合物的取代反应时，我们使用改造过的比例模型——用一个小桔子代替卤族元素来讲解，学生觉得很新奇，自然有兴趣，理解取代反应也就容易了。
二、利用化学实验教学培养学生的科学素养
著名化学家戴安邦教授说过“实验室是培养全面化学人才的最好的场所”。在实验中会遇到各种各样的困难和挫折，浓厚的兴趣和强烈的责任感促使他们想方设法战胜困难，尽量寻求解决问题的新途径，这无疑是在锻炼他们的意志和毅力，培养他们的科学素养，开拓他们的思维，增强自信心、自觉性，提升创造力。
新课标下高中化学教学中对学生核心素养的培养
学法指导
新课标下高中化学教学中对学生核心素养的培养
■陈星日
摘要：无论时代如何变化，教育都格外重要，通过教育能
培养出大量优秀的人才，人才则能推动我国社会经济更好发
展。在高中化学教学过程中，教师应该积极转变原有教学理
念，以学生的实际需求为基础开展多样化的教学模式，注重对
学生的核心素养进行培养。
关键词：新课程；高中化学；核心素养；教学策略
高中化学是一门十分重要的学科，化学与其他学科的区别
在于其与现实生活的联系十分紧密，而且其中包含了许多物理
性的知识，也正是因为所包含的知识点众多使得化学这门学科
的趣味性极强，学生在学习过程中很容易体会到学习的乐趣。
一、高中化学教学中存在的问题分析
（一）学生对化学学科没有兴趣
从当前的实际教学情况来看，虽然部分教师意识到了对学
生进行核心素养教育的重要性，但是在教学过程中仍然存在各
种各样的问题，其中最主要的一个问题就是学生缺乏学习化学
知识的兴趣。在传统的教学过程中，教师都是直接将大量的知
识点以灌输的方式传授给学生，在课堂上将大量的知识点进行
罗列，然后让学生边抄笔记边听讲。这样的教学模式具有一定
的强制性，学生不得不紧随教师进度来进行学习，根本没有足
够的思考时间，如果学生跟不上教师的脚步则会遗落很多知识
点，长此以往学生就会逐渐产生对学习化学的抵触情绪。
（二）传统教育理念根深蒂固
高中阶段是学生课业压力最大的一个阶段，由于受到升学
考试的影响，使得学生不得不花费大量的时间来提高自己的学
习成绩。这一过程会让学生偏离学习的正确方向，认为只要提
高自身的学习成绩就万事大吉，教师在教学的过程中也更加注
重学生的学习成绩，会让学生大量地进行练习和测试，甚至会
为了节约时间直接将一些化学实验省略，这就直接失去了化学
教学的意义，恶性循环的教学模式下只会影响学生的综合全面
发展。
（三）教学方法存在不合理之处
虽然部分教师在内心非常明白素质教育的重要性，但是由
于思想理念已经固化，在短时间内很难对原有的理念进行转
变，而且教师为了班级的升学率，不得不让学生机械式地学习。
在化学教学中培养学生的科学素养
龙源期刊网
在化学教学中培养学生的科学素养
作者：曹佩红
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第13期
摘 要：“培养具有科学素养的公民”一直是科学教育的主要目标，化学是一门基础自然科学，我们教师应善于在化学教学活动中开展科技教育，向学生传播科学思想，培养学生的创新精神和实践能力，从生活中的化学、化学史实、化学实验、学科间的渗透等方面进行培养和提高学生的科学素养。
关键词：化学教学；科学素养；培养；提高
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-038-1
学生的科学素养无法象知识那样直接“教”给学生，必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的，作为一个一线化学老师，笔者认为中学生科学素养的培养及提高应注意以下几点：
一、从生活中来到生活中去，培养学生的科学兴趣
新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，利用学生的好奇心，激发学生的求知欲和主动性，从而使学生的科学素质在化学教学中得以更大的发展和提高。
如教材一开始，就从生活实际出发，辨别玻璃、有机玻璃、塑料等材料（P8），探究蜡烛的燃烧（P11），空气的成分（P27），使学生真切地感受到化学就在我们的身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。在进行《食品中的有机物》设计时，考虑到食物是同学们最感兴趣的内容，让他们自带各种食物，然后互相讨论，用不同的方法来检验食物中不同的有机物，同学们讨论热烈，兴趣高涨，连所谓的差生都很好地掌握了本节内容：“土豆等含淀粉类物质遇碘水或碘酒会变蓝”；“区别蚕丝和棉纱线的方法”；“高温消毒的原理”……使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
高中化学教学中学生科学素养的培养
高中化学教学中学生科学素养的培养
中学化学教学作为基础科学教育的重要组成部分，必须适应科学教育的变革和发展，以“培养基本科学素养”为科学教育的核心而进行教学。在化学课程改革实践中，要求教师不仅要传授基础知识和训练基本技能，更重要的是要有意识地对学生进行科学素养的培养。下面就高中化学教学中如何培养学生的科学素养，谈一谈自己体会。
一、根据科学经历和科学家传记，培养崇尚科学的态度
化学学科的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记。高中教材中有很多科学史话，如氯气的发现和确认、苯的发现和苯分子结构学说等，阐明了化学物质是通过一个个实验被人们所逐步发现和确认的，给了学生生动的启示：平时只要细心观察、认真思索、大胆猜测，勇于实验，就有可能发现自然界中的奥秘。这些内容不仅可开阔学生的眼界，还能使学生受到科学方法和科学思维的训练以及科学精神的熏陶。科学过程呈现知识的来源，使学生构建自身的知识体系成为可能。在阐释化学知识来源时，一些曾经或者正在困惑人类的化学问题，能充分激发学生的好奇心与求知欲，使学生对科学产生兴趣，对培养学生的创新意识和科学态度意义重大。
二、利用化学以实验为基础的特点，培养中学生科学思维的探究能力
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。例如，学习“水”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。又如，空气中氧气的含量测定的演示实验，将其改为探究实验方法，用多种方法进行实验，实验的目的是了解空气中氧气的含量，等等。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生的探究精神和创新能力，体现化学学科的特点，激发学生学习的动机和探究热情，让学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力。
如何在化学教学中进行学生科学素养的培养
如何在化学教学中进行学生科学素养的培养
近来，我读《中学化学教学大纲》，有进一步的体会：化学作为一门基础自然科学，我们施教的宗旨是为了学生掌握一定的化学基础知识，学会进行化学研究的基本方法、体会化学研究的思维特点、提高辩证唯物主义思想品质，以便培养学生具备良好的化学科学素养，做到使学生具备解决或解释日常生活中跟化学有关的现象或简单化学问题，并为未来培养高尖化学科技人才和终身学习打好坚实的素质基础。有感于此，本人再谈谈关于化学科学素养施教培养的方法和看法。以便能更好地贯彻实施这一教纲要求。
首先，我们应明确化学科学素养所具有的特定内涵，然后才能按部就班重点突出地进行施教及考核，避免加重学生负担，甚或“拔苗助长”式施教事情的发生。而从化学教学大纲要求来看，具备良好化学科学素养不外包括以下内容：1.一定的化学基础知识；2.研究化学的基本方法和技能；3.一定的研究学习兴趣、思维特点、思想品质。教导这三方面内容本来并不难，学生学习掌握也不难，但现实却是事与愿违。个中原因，自然是考试升学的压力和老师教学成绩的评比，都是为了学生考试的平均分、及格率、优良率。这本来没错，但现行考试方式似乎偏离了“为着培养中学生的科学素养”这一宗旨，至少是重点已经不在这了。中学生学习的主要精力，都用在题海中搏击邀游而搞得筋疲力尽，甚少进行科学素养的陶冶、培养，甚至连基本常识都“想不起”、“不懂”。
曾有一位高三理科学生，为了备战高考，天天服用补钙冲剂，以至手指甲长得硬而脆，又常常有点头晕，经指正后，停用一段时间，才又恢复正常。他只记得钙元素在人体中有很重要的作用，却忽略了相关元素在人体中的含量不可超越一定含量，不然，反而对人体有害的常识。不懂不缺而补，适得其反的道理。这就是一种因迷惘而造成的缺失。
由此可见，日常生活中跟化学有关的知识，是很有必要使学生产生深刻认识的，特别是当前我国存在的食品危机更昭示我们化学教学应发挥更大的社会作用和影响力，而不能只专注于题海训练，“格式化”考试。在学校教育中要做好这一点，教师要教给学生知识、方法，学生要能进行调查、总结、思考、探索。这很需要时间，但偏偏时间很不够，当前高中阶段每周上课时长五或六天，每天7或8节课，偶有空闲1、2天假日，手头收到的试卷4-10份左右，曾有周六周日二天假日，学生收到的试卷多达18份，都要求回校时上缴。可见，学生整天就郁闷于课堂上和完成作业中，很难有锻炼身体的机会，更别奢望什么调查研究、独立思考、探索了。而恰恰是这种教学方式，使学生不可能对学习有兴趣勃发的精神、思想，对科学有热情探索的好奇心。所以，要教育培养学生的科学素养和创新精神，是难有结果的，因为精神疲劳，肉体也相当疲劳，这必然引发满心郁闷，而厌烦之情必生。是以这种教育、培养方式，最终效果是“养而不育”的，是难有生命力的。有鉴于此，本人认为，重新强调科学素养的施教、培养首要之处是解放教育思想，改变考查学生素质水平的方式，进而再改正教育教学方式，让学生摆脱题海之苦，能自主兴致地投入到调查研究、探索创造的“苦练”之中。以期使学生处在“立于生活、社会之外来观察生活、社会，并自主学习相关知识，进行力所能及的调查研究，探索创造，学成之后再融入于社会生活之中。以期服务于社会，并有所创造发明。
关于高中化学科学素养培养探究
关于高中化学科学素养培养探究
培养学生的实践能力是培养化学科学素养的重要途径。化学是一门实验性科学，实验是化学学习的重要组成部分。通过参与实验，学生可以锻炼自己的观察和操作能力，提高解决问题的能力。教师应该注重培养学生的实践能力，引导学生独立设计实验、进行实验操作，并分析实验结果。教师还可以组织学生进行科学探究活动，让学生通过自主探究和实践，深入理解化学概念和原理，培养学生的科学思维和创新能力。
培养学生的化学素养还需要重视科学伦理和安全意识的培养。化学实验可能涉及到有害物质和危险操作，教师应该加强对学生的安全教育，教会学生正确使用实验器材和处理化学废物，提高学生的安全意识。教师还应该培养学生的科学伦理意识，教会学生科学研究的道德要求，引导学生树立正确的科学态度和价值观。
培养学生的化学素养还需要注重与实际生活的联系。化学知识的应用广泛存在于生活实践中，教师应该引导学生关注化学与现实生活的联系，通过讲解日常生活中的化学现象和实例，让学生认识到化学的普遍性和重要性。教师还可以组织学生参观化学企业、实验室和研究所，让学生了解化学在工业生产和科学研究中的应用，激发学生对化学的兴趣和热情。
高中化学科学素养的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师的精心设计和指导，也需要学生自身的努力和实践。通过合理的教学方法和教学策略，培养学生对化学的兴趣，注重实践能力的培养，加强科学伦理和安全意识的培养，以及关注化学与实际生活的联系，可以有效地提高学生的化学科学素养。
高中化学教学的素质教育解析的论文
高中化学教学的素质教育解析的论文
素质教育自从在1985年被提出之后，一直被我国教育事业所沿用，并受到极度的重视。素质教育主要以培养学生的思想道德品质、个性开展、能力培养等为主要教育目标。从学生时期就开始实行素质教育，不仅有利于培养学生安康的人生观、世界观，还能提升我国的整体素质水平，有利于促进全面型人才的开展。高中化学学科是高中教育中普遍认为较难的学科，本文主要从实施高中化学教学的素质教育方面入手，探讨现阶段素质教育在高中化学教学的可行性与实用性。
1.1改变传统教学观念
目前，我国局部的高中教育还采用传统的教学模式，着重追求学生的考试成绩，对于学生的能力培养与个性开展缺乏重视，从而阻碍了让学生全面开展教学目标的实现。针对传统教育模式带来的负面影响，应做到以下几方面来转变现阶段的教育模式。首先，在高中化学教育中，教师应培养学生的自习习惯，并引导学生在遇到化学难题时，通过自己不断的推敲与论证，找到最终解题思路与问题答案，并让学生认识到自己是高中教育中的主体，充分发挥其主体作用，养成主动学习的好习惯，提高学生学习热情。其次，在高中化学教育中，教师应随时关注学生的学习状态与心理动态，掌握学生对化学知识的理解能力与承受能力，并根据学生的实际情况，制定科学合理的教学方案，完善教学方法。同时，注重学生的心理素质培养，高中化学教育是一门比拟难学的科目，在学习过程中学生容易产生厌学现象。因此，教师应对学生的实际状况对其进展详细的掌握和了解，从而促进学生的素质教育开展。再次，随着新课改教学模式的不断深入，传统的教学模式已经满足不了新时期高中学生的开展需求。因此，教师应转变以往的教学模式，创设良好的教学气氛和教学环境，激发学生的学习兴趣，调动教学课堂气氛，增加学生的教学活动参与性，促进学生的全面开展。最后，高中教师应摒弃“填鸭式”教学模式，注重学生对知识的理解和掌握程度，将更多的做题技巧和经历传授给学生，而不是仍采用“题海战术”来提升学生的化学成绩和教学质量，重视学生的素质化教育。
如何在教学中培养高中化学学科核心素养
如何在教学中培养高中化学学科核心素养
摘要：当代我国教育形式严峻，旧的、传统的应试教育仍然存在，而化学作为其中的一部分，在高考中占有大量分值。化学科目虽然不如语文、数学、外语分值比重高，但从化学科目学科特点来看，学习方法多样，解题方法规律性较强，备受任科老师、学生及家长的广泛关注，因此培养高中化学核心素养非常重要。
关键词：高中化学、核心素养、教学
日常教学中培养学生的学科素养，顺利地开展教师工作有一定难度，而且影响因素较多。所以我们要在课程的教学方面进行科学化改革，具体问题具体分析。面对新时代的教学模式，培养高中化学核心素养应该对症下药，对不同的内容进行合理的处置，教师和学生教学相长、共同进步，深化高中化学教育改革势在必行。因此，培养学生的核心素养对于教师来说是一项艰巨的挑战。
一、高中化学核心素养的重要性
首先我们要知道什么是核心素养，所谓核心素养就是学生在学习生活中应当具备的适应社会发展的能力，强调个人修养、对社会的关爱、热爱国家的个人修养。而在新时期改革后，高中化学核心素养已经成为高中教育的重要选项之一，借助于化学学科培养学生的关键能力和优良品格。
培养学生优良的化学核心素养不只是教学目标的达成，更是使学生的个体发展更加全面，是高中生综合素养的重要一环。但是当下我们还处于新改革期，许多学校还没有实践改革，依然沿用过去的教育方式，跟不上时代的脚步。
二、高中化学核心素养的现状 现阶段培养学生高中化学素养是国家教育的关注点，缺少核心素养的培养过程，学生在学习中就不可避免地出现漏洞或知识体系缺失，在学习道路上就会出现阻碍，导致学生们难以进步或退步。
（1）高中课程课时安排十分紧张，化学作为高考百分科目时间紧张程度可想而知。教师在课堂上侧重化学概念、公式、原理的讲授，追求学生的考试成绩，向学生灌输知识的现象难以避免，难以顾及学生们思维能力培养，与我国新时代教育思想不符。这就会导致学生们在学习中形成思维定式，完全依赖教师，无法养成独立思考的能力，学生学习效率低下。个别叛逆的学生与教师教育教学思想难以融合，教育教学效果很差，处理不好还会导致师生矛盾激化，学生不喜欢学习，而无法达到新时代教育思想指导下的教育教学目标。