信息技术与学科教学融合心得体会
信息技术与学科教学融合心得体会
一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。
1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
例如：九年义务教育人教版小学数学第二册 “认识图形（一）”：教师抓住一年级的孩子爱玩且好奇心强的心理特征，及感性认识为主的认知规律。将教学过程大胆设计在一整套电脑游戏中。由第一关“比一比”“比比积木大小和面的多少”进入学习要点，初步形成对体积面积的感性认识；随后进入“找一找”，让孩子在配有与生活密切相关的场景中进行复习巩固；最后又设计“闯关”游戏及时反馈学习情况等。整堂课富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2. 刺激多种感官，激发学习兴趣。
有这样一个案例，在进行“毫米的认识”教学时，教师将儿童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔都跑了500（注：分别为500毫米、500厘米、500米），为什么大家都说小白兔跑的最多，而小蜗牛跑的最少？”可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画“粗心的猪八戒”。通过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的概念“活”起来。
3. 利用信息资源，引入时代活水。
互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。比如，教学人教版小学数学第七册《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是申办奥运现场直播的收视率……通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。再如，人教版九年义务教育六年制小学数学第六册。上完《年、月、日》的知识之后，安排了一个实践活动——“制作年历”。这时，教师大可不必按传统教学习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”，你会发现，几天后他们交上来的作品，页面之美观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。
1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。
传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的数学素养、创新能力，具体表征为：
(1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
(2)课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。
(3)课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。
2. 现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。
计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。
为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂——知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。
三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
同样是人教版小学数学中的《轴对称图形》，有这样两份设计迥异的案例。第一位教师先用计算机展示一幅色彩鲜艳的秋天风景，声情并茂地说：“你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景”。电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不断的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点。这精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。
第二位教师将自己的教学活动安排在网络教室进行。电脑屏幕上首先出现了一小段中国传统喜庆场面，其背景用一个巨大的红双喜衬托。教师让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，揭示“轴对称图形”；然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用；即时训练时，教师请学生根据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画；在巩固练习环节中，教师让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展示自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，利用轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画；最后课堂总结时，由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感。
乍看第一节课运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩两节课，不难发现第一节课的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。第二位教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，“找图形”让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。两节课放在一起一比较，便凸现出第二位教师教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。
2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。 信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。例如，人教版第十二册“统计图”的整理和复习，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生与生、组与组之间在bbs中交流统计结果，并对结果进行讨论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
信息技术与教学融合心得体会7篇
第 1 页 共 15 页 信息技术与教学融合心得体会7篇
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2024信息技术与学科教学融合心得体会及反思
第 1 页 共 3 页 2024信息技术与学科教学融合心得体会及反思
在2024年的信息技术与学科教学融合中，我认为先进技术的应用对教学过程起到了积极的推动作用。在过去几年里，随着科技的快速发展，信息技术已经深入到我们的生活中的各个方面。因此，在学科教学中运用信息技术，不仅可以提高学生对知识的理解和掌握，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
首先，信息技术的应用可以帮助教师更好地组织和展示教学内容。在过去的课堂教学中，教师往往只是简单地通过讲解和展示来传达知识。而现在，利用信息技术，教师可以通过多媒体教学软件，将复杂的知识点以图形、动画等形式展示给学生，使得学生更容易理解和记忆。此外，教师还可以通过网络资源，获取最新的教学素材和学科研究成果，提高教学质量和水平。
其次，信息技术的运用也能够使学生更加主动地参与到学习过程中。传统的课堂教学往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。而通过信息技术的应用，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方式。例如，可以通过在线课程学习知识，通过网络讨论和合作完成学习任务，通过在线测试和作业巩固和评估学习效果。这样一来，学生的学习主动性和积极性得到了提高，他们愿意花更多的时间和精力来学习，并且能够更好地将所学知识应用到实际问题中去。
此外，信息技术的应用还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。在信息时代，解决问题的关键不再是记住大量的知第 2 页 共 3 页 识，而是如何找到并有效地利用信息来解决问题。通过信息技术的应用，学生可以学会如何找到和筛选相关的信息，并加以利用。例如，利用互联网搜索和社交媒体，学生可以获取到各种类型的信息，并结合自己的思考和判断，解决问题。此外，信息技术还可以帮助学生进行模拟实验和科学探究，培养他们的观察、实验和分析能力。
尽管信息技术在信息技术与学科教学融合中发挥了重要的作用，但也存在一些问题和挑战。首先，教师在信息技术的应用上还存在一定的困难。随着新技术的不断出现和更新，教师需要不断学习和掌握新知识和技能。但是，由于教师的时间和精力有限，教师们往往难以跟上技术的发展步伐。因此，学校和教育机构需要提供相关的培训和支持，帮助教师更好地利用信息技术。
完整版)《信息技术与学科教学融合》心得体会
完整版)《信息技术与学科教学融合》心得体会
随着教育改革和有效教学的深入，国家大量投入资金用于信息设备，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切。然而，教师在如何将信息技术应用于课堂方面仍然面临挑战，这使得信息技术与学科教学的融合出现了矛盾。在此，我想分享一些提高教师信息技术与学科教学融合的看法：
一、运用“现代信息技术”，更学理念。
1.利用网上研究交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程整合，可以更好地创设以学生为中心、教师为主导的交互式研究环境。让学生根据自己的实际需要进行实践活动，发现和解决问题。这样的课堂可以激发学生的研究兴趣和能力。
2.刺激多种感官，激发研究兴趣。利用可爱的动物卡通、动听的音乐等方式刺激学生的视听器官，引出问题，激发学生的好奇心和探究精神。教师可以大胆创新，将练环节设置成动画，通过师生互动帮助学生找出错误。这样的课堂可以让学生兴趣浓厚，注意力集中。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患
1.传统教学形式多以教师讲授为主，学生只记结果而不研究结果如何得来。这些传统的惯极大地影响了学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。因此，我们需要摆脱传统思维定势，更学理念，注重学生的主体作用。
2.现代信息技术的过度滥用会束缚教师的课堂设计能力。因此，我们需要在运用现代信息技术的同时，注重教师的创新和设计能力，让课堂更加丰富多彩。
总的来说，教师应该注重更学理念，充分利用现代信息技术，激发学生的研究兴趣和能力，同时摆脱传统思维定势，培养学生的创新精神和实践能力。
色污染”和一次性筷子对环境的影响等问题，引导学生思考环保问题。然后，通过信息技术手段，设计制作宣传海报，鼓励学生发挥创造力，提高实践能力和创新意识。
3.加强师资培训，提高信息技术与学科整合的水平。 教师是信息技术与学科整合的主体，教师的素质是整合效果的关键。因此，加强师资培训，提高教师信息技术水平和学科知识水平，是信息技术与学科整合的必要前提。培训内容应包括信息技术与学科整合的理论和实践、课件制作技巧、网络教学平台的运用等方面。同时，要鼓励教师自主研究和创新，提高信息技术与学科整合的水平。
《信息技术与学科教学融合》心得体会
第 1 页 共 3 页 《信息技术与学科教学融合》心得体会
近年来，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。信息技术与学科教学融合已经成为教育改革的趋势之一。作为一名教师，我深感掌握信息技术与学科教学融合的能力对于提高教学质量以及培养学生的信息素养至关重要。在《信息技术与学科教学融合》的学习过程中，我收获了许多宝贵的经验和知识，以下是我的心得体会。
首先，我认识到信息技术与学科教学融合是一种必然趋势。随着信息技术发展的速度越来越快，传统的学科教学模式已经很难满足现代学生的需求。传统教学模式注重学科知识的传授，而信息技术则可以帮助学生更好地理解、消化和应用学科知识。通过信息技术与学科教学融合，我们可以更加贴近学生的兴趣和需求，提高学生的学习积极性和主动性。
其次，信息技术与学科教学融合可以提高教学的效果。信息技术可以为学科教学提供更多的素材和资源，并且可以将学科知识与现实生活联系起来。例如，在地理教学中，通过使用地图软件和虚拟实景软件，学生可以更加直观地了解地理现象和地理环境。在数学教学中，通过使用数学建模软件和动态几何软件，学生可以更加深入地理解数学概念和定理。通过信息技术与学科教学融合，学生可以更加全面地掌握学科知识，并将其应用到实际生活和解决实际问题中。 第 2 页 共 3 页 第三，信息技术与学科教学融合可以提高学生的创新能力和学习能力。信息技术为学生提供了更多的学习途径和学习方式。学生可以通过使用网络搜索资料、在线学习课程、参与在线讨论等方式获取更多的学习资源和学习机会。同时，通过使用信息技术工具，学生可以更加灵活地表达和展示自己的创新思想和学习成果。例如，在语文教学中，学生可以通过使用多媒体软件制作课件，组织辩论赛和写作比赛，展示自己的语言能力和表达能力。通过信息技术与学科教学融合，学生可以更加自主地学习和创新，提高自己的综合素质和竞争力。
第四，信息技术与学科教学融合需要教师具备相应的能力和素质。教师作为学科知识的传授者和信息技术应用的引导者，需要具备扎实的学科知识和丰富的信息技术应用经验。教师需要不断更新自己的知识和技能，学习和掌握新的信息技术工具和教学方法。同时，教师还需要具备良好的沟通和合作能力，通过与学生、家长和其他教师的合作，实现信息技术与学科教学的有效融合。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文(通用6篇)
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇）
当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣
前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。
数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，学习《二次函数图象》这一节课时,对于y＝ax2y＝ax2+ky＝a（x-h）2+k的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学会分析问题、解决问题的方法。
学员信息技术与学科教学融合心得体会
学员信息技术与学科教学融合心得体会
随着信息技术的飞速发展，学员们也需要跟上这个时代的步伐。学员信息技术与学科教学的融合已经成为了一种趋势，为学员提供了更多的研究方式和机会。在这个过程中，我对于学员信息技术与学科教学融合的心得体会如下：
1. 提高研究效率：信息技术的应用可以帮助学员更高效地获取和整理知识。通过使用电子研究工具和在线资源，学员可以随时随地进行研究，不受时间和地点的限制。这种灵活性使得学生能够更好地安排自己的研究时间，提高研究效率。
2. 激发研究兴趣：信息技术的运用可以为学科教学提供更多的切入点和多样化的研究方式。例如，使用教学软件和互动课件可以生动地展示学科内容，激发学员的研究兴趣。同时，通过使用在线讨论平台和博客等工具，学员可以与同学交流和分享研究心得，增强研究的互动性和趣味性。
3. 培养综合能力：信息技术的融入使得研究更具综合性和跨学科性。学员可以通过参与多媒体制作、网页设计和数据处理等活动，培养自己的创新思维和综合能力。这种跨学科的研究方式有助于学员全面发展，并提升他们在信息化时代中的竞争力。
4. 解决研究难题：信息技术可以帮助学员解决研究中的难题和困惑。学员可以通过网络搜索和咨询线上研究社区来获取答案和解决方案。同时，学员还可以通过在线测试和自主研究系统进行自我评估和提升。这种研究方式使得学员能够更好地理解和掌握学科知识。
综上所述，学员信息技术与学科教学的融合为学员提供了更广阔的学习空间和增强能力的机会。通过提高学习效率、激发学习兴趣、培养综合能力和解决学习难题，学员能够更好地适应信息时代的要求。因此，我们应该积极推动学员信息技术与学科教学的融合，为学员的全面发展创造更好的条件。
信息技术与学科教学融合心得体会
信息技术与学科教学融合心得体会
信息技术与学科教学融合是将信息技术应用到不同学科的教学中，使教学更加生动、灵活和互动。在我的教学实践中，经过与学科教师的合作和积极探索，我得到了以下体会：
首先，信息技术能够提高学生的学习兴趣和参与度。通过运用多媒体、网络资源和教学软件等，可以让学生在学习过程中感受到更多的乐趣和动力，激发他们的学习兴趣。学生可以通过电子设备进行自主学习和交流，同时也让学科知识得以更好地传递和消化。
其次，信息技术为学科教学提供了更多的教学资源和方法。通过互联网和数字资源库，教师可以快速获取到大量的教学资源，如教学视频、教学案例、在线练习等，这些资源可以丰富教师的教学内容，使教学更加丰富多样化。同时，信息技术也提供了多种教学方法，如通过互动课堂、游戏化学习和虚拟实验等方式，激发学生的主动学习。
再次，信息技术能够提高学生的学习效果和能力。通过信息技术的应用，学生可以更加直观地理解和掌握学科知识，加深对知识的理解和记忆。同时，信息技术也提供了不同学习层次和不同兴趣爱好的学生之间交流和合作的平台，促进学生的自主学习和团队合作能力的培养。
最后，信息技术与学科教学融合还能够提高教学效率和管理能力。通过信息化教学平台，教师可以更加方便地进行教学资源的分享和管理，提高教学效率。同时，教师也可以通过技术手段对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时调整教学策略，提高教学质量。
总之，信息技术与学科教学的融合可以促进学生的全面发展，提升教学质量。在信息时代，教育不能脱离信息技术的应用，只有将信息技术与学科教学有机地结合起来，才能适应时代需求，培养具有创新能力和信息素养的学生。
2023年《信息技术与学科教学融合》心得体会范文
第 1 页 共 2 页 2023年《信息技术与学科教学融合》心得体会范文
《信息技术与学科教学融合》是一门旨在探索教育教学中信息技术的应用的学科。在2023年的这门课程中，我有幸参与并深受启发。在这个数字时代，信息技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。而学科教学融合，指的是将信息技术与学科知识融合在一起，使得学生在学习过程中能够更好地理解和应用学科知识。接下来，我将分享我的心得体会。
首先，在《信息技术与学科教学融合》这门课程中，我了解到了许多关于信息技术与学科教学融合的理论知识。我了解到了学科教学融合的好处，比如可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养创新思维和解决问题的能力。同时，我也了解到了学科教学融合的策略与方法，比如利用多媒体教学、虚拟仿真实验等方式来提高学生的学习效果。这些理论知识对于今后我在教育教学中的应用具有指导意义。
其次，在课程的实践环节中，我深刻体会到了学科教学融合的实际操作和效果。通过实际操作，我发现学科教学融合可以创造更加活跃和互动的学习氛围。比如，在语文课上，我将学生分组进行电子书制作的实践活动。在活动中，学生需要运用信息技术工具来收集、整理和创作相关内容，然后制作成电子书进行展示。通过这样的实践活动，学生不仅能够增加对语文知识的理解和应用，还能培养团队合作和创新思维的能力。 第 2 页 共 2 页 此外，在实践中，我还发现学科教学融合可以提高学生的学习动机和自主学习能力。比如，在数学课上，我使用了在线学习平台来设计个性化的学习资源和评估方式。通过这样的方式，学生可以选择适合自己水平和兴趣的学习内容，并通过在线交流和讨论来自主学习。在这个过程中，学生不仅能够提高数学知识的理解和应用，还能培养自主学习和信息获取的能力。
最后，在课程的总结与展望中，我认识到学科教学融合是一个不断发展和改进的过程。尽管学科教学融合已经取得了一些成果，但仍然存在一些挑战和难题。比如，教师的信息技术应用能力和学科知识水平需要不断提高；教育部门和学校需要提供更好的信息技术设施和教育资源。为了更好地促进学科教学融合的发展，我认为需要加强教师培训和专业能力的提升，同时需要政府和学校加大对信息技术的投入和支持。
信息技术与学科教学融合应用展示课观后感(4篇)
信息技术与学科教学融合应用展示课观后感
周一有幸观看了信息技术与学科教学融合应用语文展示课，观看之后由衷的感叹社会发展和进步,将信息技术融入到教学当中来为教学的提高带来了更广阔的空间。观看的展示课中印象最深的是李玲老师讲的《富饶的西沙群岛》，李玲老师在教学设计中将信息技术与课程的优化整合。
1.首先是精美的画面展示。李玲老师运用了多媒体展示，首先播放了一段有关西沙群岛介绍的视频，通过美丽的画面和声音的渲染，激发了学生们对于本课文的学习兴趣。李玲老师则真正懂得充分利用网络，让学生进行自主学习，让学生们通过视频中的内容发散思维，能够熟悉课文。真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。
2.李老师在讲课的时候延伸课堂教学，出示了很多课本上没有的关于西沙群岛介绍的图片，这很大的程度上让学生的思维不在局限于课本之上，对于文中难以理解的生字和句子也能够通过图片的辅助深化理解。
3.李玲老师通过信息技术与学科教学整合，在课堂练习上，让学生们图片学生用词语形容，能够激发学生的想象力和词语的运用能力。极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生能畅所欲言。
实践证明只要有效引导,利用信息技术和课堂教学结合能激发学生学习的自主性,提高课堂教学的效率。从教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在今后的教学中我也要不断学习，向时代靠拢，多将信息技术融入到课堂中来。
观“现代信息技术与教学融合”课学习心得
昨天，学校组织学科教师观摩学习省级教学能手关于“现代信息技术与教学融合”的视频课，几位授课老师分别就不同学科中恰当的多媒体运用，让我感慨良多。作为一名语文教师，我就我所带学科和我学习的几点想法与大家分享一下：
1.语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。几位教师将现代信息技术运用在实际教学中，改变了传统的教师一人讲，学生被动听的单一教学方式。学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。
信息技术与学科教学整合的几点体会
信息技术与学科教学整合的几点体会
通过近几年的教学实践，我们体会到信息技术和教学的整合给我们的教学带来了方便，我在运用的过程中发现需要注意一下几个问题更有利于整合的顺利进行。
一、信息技术的应用要做到有利于教师的教，有利于学生的学，有利于全面实施素质教育，三者缺一不可。这是实现信息技术与学科教学整合的前提”。
有利于教师的教，就是在教学过程中巧妙地运用信息技术，围绕教学内容，分散教学难点，突出教学重点，采用启发式和直观的教学方法，运用多媒体把丰富多彩的感性材料，形象、逼真、多形式、多侧面地把知识传输给学生，变抽象为具体，突出重点，化解难点激发学生的学习兴趣，使其积极思考，使其在轻松的氛围中实现知识的认识与积累，形成新的知识结构，实现课堂教学的优质高效。
精心设计教学过程。让学生充分的感受、理解知识产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新意识的宗旨。
有利于学生的学，就是要考虑到学习的主体是学生，而不是教师，更不是计算机多媒体。要把信息技术、多媒体作为实现教学目的、完成教学任务的有效工具，但绝不是唯一工具。课件的研制、信息技术的有效运用要以学生现有的状态、实现知识水平和接受能力为出发点，以多个层面学生的积极参与并在各自基础上得以提高为支撑点，以学生的主体意识和学习积极性、主动性的培养为落脚点，变学生的被动接受为积极主动地探索，逐步实现课堂教学中学生的自主学习、自主发展。自主提高。
有利于素质教育，就是需要我们在信息技术与学科整合的进程中，要以提高学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
二、信息技术的应用要坚持主体性原则、适度性原则、交互性原则和创造性原则。这些原则更有利于教师实现真正意义的“整合”。