【部编版】三年级下语文7、《鹿角和鹿腿》优质公开课教学设计
第 1 页 共 7 页 7、《鹿角和鹿腿》优质公开课教学设计
【教材分析】
本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。
【设计理念】
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。
【教学目标】
知识与技能：
1.会认本课“狮 称”等9个字，其中四个多音字“称 禁 撒 挣”，会写“狮
鹿 ”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点:理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 第 2 页 共 7 页 教学难点:体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。
教学准备:自制课件
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称 禁 撒 挣”，会写“狮鹿 ”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知
1、学生自由朗读全文。
请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？
2、检查词语
欣赏，匀称，珊瑚，精美别致
抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采
灰心丧气，挣脱，狮口逃生
大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？ 第 3 页 共 7 页 3、概括故事的主要资料
欣赏抱怨狮口逃生
真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1―4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？
抱怨的话：
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
意思就是说：
你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）
3、引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现， 第 4 页 共 7 页 所以惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道
生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！
设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。
设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。
3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）
哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的 第 5 页 共 7 页 长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
3、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？
4、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
6、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸
１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 第 6 页 共 7 页 ２、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到那里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不必须有用，不好看的东西也不必须没用。一个人虽然长得漂亮，但不必须美，而要看他的心灵是不是美。）
３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，期望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。
设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。
六、规范写字，书写指导
（课件出示生字田字格课件）
鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹
1. 如何识记这些生字？
形声字结构特点：塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮
熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横 竖提 撇
竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
部编版三年级(下)《鹿角和鹿腿》优质教案
鹿角和鹿腿
教学目标：
1、认识本课生字，会写本课田字格中生字。
2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
4、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
了解故事内容，明白故事蕴含的道理。
教学准备：
1、收集狮子和鹿的图片及资料（教师）
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、动物猜谜导入：头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
2、板书课题：7、鹿角和鹿腿。
3、课件出示鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文，学习生字。
1、教师安排学生自读课文，认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
让学生做“狮口逃生”游戏，加深对生字的印象。
3、教师范写生字。
范写“配”。
书写指导：1、“配”字为左右结构。
2、书写时，左“酉”部要瘦长，右“己”部稍短。
3、“酉”部里面的短横不要漏掉，“己”部竖弯钩不出头，而且要写得舒展。
三、读文探究
1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。 （1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。
（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。
2、指名回答第一个问题。
生：本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。
3、指名回答第二个问题。
生：小鹿在文中一共说了4次话。
四、品读重点句段。
1、小鹿第一次自言自语。
（1）引导学生读出小鹿第一次说话：“咦，这是我吗？”思考：小鹿是在干什么的时候说了这句话？
生：小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出了这句话。
（2）老师在此基础上，再次发问：“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子读一读吗？”
生：池水清清的，像一面镜子。
以“池水清清的，像一面镜子。”为例，练习说话。
课件出示练习题：月亮 ，像 。
新部编版小学三年级语文(下册)第二单元第7课《鹿角和鹿腿》优质课教案设计
教师姓名×××单位名
称×××填写时间×××
学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版
课题名称《鹿角和鹿腿》
难点名称通过朗读《鹿角和鹿腿》，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度
难点分
析从知识角度
分析为什么
难通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，
体会故事中所讲述的道理
从学生角度
分析为什么
难体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要
光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
难点教学
方法1.通过情境诵读和想象。
2.通过讨论及问题探究。
教学环节教学过程
导入一、依托导语，明确学习要求
1．揭题：这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事
《鹿角和鹿腿》。板书课题，齐读。
2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。
二、自读故事，把握主要内容
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，圈出你认为印象最为
深刻的词语，想一想：课文主要讲了一件什么事？
2．学生自读。
3．老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）
A．同桌互相读。B．开火车读。C．生齐读。
知识讲解
（难点突
破）深读课文，体会原因
1．师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文，
去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小
鹿怎么欣赏自己的角？
2．重点抓句子：出示小鹿赞美自己角的句子
（1）学生朗读，齐读。
A．它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读
B．小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是
怎么想的？（兴奋、惊讶）
C．同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。
（3）模仿说句子，指导朗读。
3．正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层
层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的
第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
A．它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B．小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿
部编版语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》精品教案
部编版语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》精品教案
一、教学目标
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解鹿角和鹿腿的象征意义，培养学生的审美情趣。
4.学会从不同角度看待问题，培养辩证思维。
二、教学重点与难点
1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
2.教学难点：理解鹿角和鹿腿的象征意义，培养辩证思维。
三、教学过程
第一课时
一、导入
1.引导学生观察鹿的图片，提问：你们知道鹿吗？鹿有什么特点？
二、朗读课文
1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
三、学习生字词
1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解，如“匀称”、“羡慕”、“机智”等。 四、理解课文内容
1.学生讲述课文大意。
2.教师提问：课文中的鹿为什么既喜欢自己的角，又羡慕鹿腿？
3.学生讨论，回答问题。
五、课堂小结
2.布置作业：熟读课文，巩固生字词。
第二课时
一、复习导入
1.复习上节课的学习内容。
2.提问：你们知道鹿角和鹿腿分别有什么作用吗？
二、深入学习课文
1.学生分角色朗读课文，体会鹿角和鹿腿的不同作用。
2.教师讲解鹿角和鹿腿的象征意义。
三、讨论交流
1.提问：从鹿角和鹿腿的故事中，你得到了什么启示？
2.学生讨论，回答问题。
四、课堂小结
2.布置作业：结合课文，写一篇关于鹿角和鹿腿的感悟。
第三课时
一、复习导入
1.复习课文内容。
2.提问：你们是如何看待鹿角和鹿腿的？ 二、写作训练
1.学生根据上节课的作业，进行写作练习。
2.教师选取优秀作品进行点评。
1.学生分享自己的写作感悟。
四、课堂小结
2.布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于“美与实用”的感悟。
第四课时
一、复习导入
1.复习前几节课的学习内容。
2.提问：你们是如何看待生活中的美与实用？
二、课堂讨论
1.学生讨论生活中的美与实用，举例说明。
部编人教版三年级语文下册7《鹿角和鹿腿》教学设计教案
1 / 17
《鹿角和鹿腿》
教材分析
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共7个自然段，分为3部分：第一部分（第一至四自然段），鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分（第五、六自然段），叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分（第七自然段），借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗？”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。
教学目标 2 / 17
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
1.通过有感情的地朗读，读出鹿的心理变化。
2.能借助提示用自己的话讲故事，并对故事有自己的看法。
教学难点
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？
部编版小学语文三年级下册7《鹿角与鹿腿》(教案)
《鹿角与鹿腿》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字词，认识“称、禁”等8个生字，读准其中“称、禁、撒”三个多音字，会写“鹿、塘”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、能根据提示，用自己的话说故事内容。
教学重点：
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能根据提示，用自己的话说说故事内容。
教学安排：
第一课时
教学过程：
一、新课导入
1、猜谜语，引出“鹿”：同学们，上课前，老师想和大家玩一个猜谜语游戏，看看哪位同学能快速猜出谜底！
头戴珊瑚真正美,
身穿皮袍花如梅,
纤纤细腿虽瘦小,
翻山越岭快如飞。
2、图片欣赏鹿：鹿，温顺漂亮，它们身上布满大小不一的花纹，头顶有角，四肢细长有力，是动物王国里有名的奔跑健将。鹿的角随着年岁的增长，分叉逐年增多，到成年后定型。
引出课题：今天，我们就要认识一只长着美丽鹿角的可爱小鹿，让我们一起进入第7课《鹿角和鹿腿》，看看它身上有什么故事呢。
3、板书课题，齐读课题，学习生字“鹿”，生书空。
展示“鹿”字形演变。
指导书写。“鹿”半包围结构，书写时注意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。
4、《伊索寓言》简介：本文也是一篇寓言故事，同学们在书本上找找，本文选自哪本书呢？没错，课本左下角提示了我们。
《伊索寓言》是古希腊伊索所著的寓言集，其中收录了300多则寓言故事，故事简短精炼，蕴含哲理，是世界上最古老、最伟大的寓言集，被誉为西方寓言的鼻祖。我们耳熟能详的《乌鸦喝水》、《龟兔赛跑》、《狐狸与葡萄》就选自这本寓言集。
二、初读课文，学习生字词
1、出示自读提示：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。想一想：小鹿身上发生了什么故事呢？
2、学习生字词
出示：鹿角 池塘 倒映 匀称 别致
皱眉 匹配 抱怨 狮子 逼近
撒腿 挣脱 哎呀 叹气 不禁
（1）词语大过关：同桌互读，指名读，开火车读，齐读。
人教部编版三年级(下)鹿角和鹿腿公开课教案
7、鹿角和鹿腿
教学目标：
1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学过程：
一、你问我答读
读：蜗牛为何不快乐？
诵：每天背着一栋又笨又重的房子，实在太累了。
读：寄居蟹为何不快乐？
诵：一年到头忙着找房子换房子，实在太累了。
读：寄居蟹羡慕什么？
诵：蜗牛有一栋那么大的房子。
读：蜗牛羡慕什么？
诵：寄居蟹常常可以换新房子。
读：他们都想着什么？
诵：我实在太累了，我很不快乐。
师总结：任何事物都有两面性。
师：谁读过《伊索寓言》 生举手
师：你们都是爱学习的孩子，今天我们学习的这篇课文就选自《伊索寓言》里的《鹿角和鹿腿》。
出示课题，齐读课题。 二、初读课文，找出文中的反义词。
生答 板书展示 美丽 送命 难看 逃生
提问:把书合上，看谁能用老师的板书叙述故事。
三、增加难度，老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）
倒映 不禁 挣脱 奔向 撒开长腿（注意多音字）
噘起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气（注意神态）
四、师问：同学们有见过鹿吗？
生答 出示课件
问：鹿美吗？哪里美？
生：鹿角美。 鹿也是这样认为的！
五、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度。
1、鹿对角的看法
鹿到底是怎么认为的呢？（生读） 课件出示
现在请同学们把自己想象成这只鹿，哇，我真是太美了，谁来试试把你的美读出来。
《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计
《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计
《7 鹿角和鹿腿》教学设计
一、教材分析
《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册第七课。这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它送了命，全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言非常优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
二、教学目标
1.知识与技能：
能正确流利有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
关注描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。
2.过程与方法：
引导学生通过自读自悟，借助想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。
通过对重点词句的品读和角色的体验，感受鹿心情的变化。
3.情感态度与价值观：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。
培养学生对寓言故事的兴趣，激发学生阅读的积极性。
三、教学重难点
重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，并能用自己的语言进行描述。
难点：体会故事中所讲述的道理，并能用自己的话来进行总结。
四、教学准备
多媒体课件、动物头饰、相关寓言故事资料
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题 1.教师导入：同学们，喜欢猜谜语吗？一起猜猜这个谜底是什么？（出示课件3）
头戴珊瑚真正美，
身穿皮袍花如梅，
纤纤细腿虽瘦小，
翻山越岭快如飞。
（打一动物）
预设：鹿。
2.教师揭示课题：今天，我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢？我们一起去看看吧！
《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计 2
《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计
《鹿角和鹿腿》教学设计
【教学目标】
1.随文识字，正确认读“皱"、“称”等8个生字；关注“撒"等多音字。
2.正确流利朗读课文，结合关键词体会鹿的心情变化，读出体会。
3.梳理故事条理，借助关键词，尝试讲故事，初步体会寓言的意义。
【教学重难点】
重点：结合关键词了解“鹿角”和“鹿腿"带给鹿的不同感受，体会鹿的心情变化，读出体会。
难点：借助关键词，尝试用自己的话讲故事，初步体会寓言的意义。
【教学过程】
课前交流：聊寓言故事
小结：聊了这么多寓言故事，故事中的主人公有的可笑，就像《守株待兔》中的农夫总想着不劳而获；有的傲慢，有的谦虚，比如《陶罐和铁罐》中的两个罐子。这些寓言故事很调皮，道理藏在里面，可却又像一面镜子，总能照进现实。
今天我们就要走进寓言单元。读寓言故事，明白其中的道理。
学习活动一：聚焦主人公，明确学习任务
1.谁来了？（视频小鹿走来）
2.打打招呼
3.小鹿：亲爱的同学们你们好，今天我想和你们分享我的故事，我成长的故事，希望听了我的故事，你可以把故事分享给更多的人。
4.就让我们走进鹿的成长故事。这个故事的题目是，板书课题。（“鹿”的学习）
学习活动二：梳理情节，明晰故事内容
（一）演读，入情境体会鹿对鹿角和鹿腿的态度
1.质疑课题：看到这个题目你会想什么？都是鹿的一部分，更喜欢鹿角还是鹿腿呢？带着自己的疑惑和思考，走进这个故事。 2.自由读课文1-4自然段。
3.读完了，你体会到了鹿怎样的心情。
4.每个孩子化身成鹿。你就是鹿。老师旁白：有一天......口渴了......叙述性语言变成老师的旁白，学生读小鹿的语言，这个读那个读，教师评价，学生评价，你听出了什么？你为什么这样读？你读得真好，你怎么读的？朗读、交流、评价。（相机板书：欣赏）
部编版三年级(下)《鹿腿和鹿角》第二课时优质教案
课题：7鹿腿和鹿角（第二课时）
设计者: 张玲燕 审核者: 执教者:张玲燕 使用时间：
学习目标：
1．能根据提示讲述故事。
2．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
学习重点:1.有感情地朗读课文。
2.能根据关键词语的提示，讲述故事
学习难点:读懂课文内容，理解课文蕴含的道理。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元以“寓言”为主题，以故事为载体让学生能够理解生活的哲理，既有趣味性，又有教育意义。本文是记叙文，故事性较强而且故事中设有转折，更能吸引学生。本单元选入这篇文章是要学生通过了解故事内容进而理解寓言的寓意，也会从学习方法上去引导学生培养自读自悟的能力。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
上节课我们的鹿为自己珊瑚般美丽的鹿角而骄傲，也为自己四条细细的鹿腿而抱怨。突然危险降临了。 联系上节内容导入新课。
二、教学过程
（一）新知探究部分
第一学程：
学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看学习任务 品读第5—7自然段
主问题1. 说说鹿对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内总结方法。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
部编版三年级(下)鹿角和鹿腿优秀教学设计
7、《鹿角和鹿腿》
设计理念：
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,师通过图片、视频等多媒体，引导学生朗读、表演、想象……将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。最后引导学生在思辩的过程中，运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己得到的启示,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地激发学生创编寓言故事，并向孩子们推荐中外寓言故事书，激起了学生强烈的阅读愿望与写作兴趣。
教学目标
1、能有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、透过自读自悟,合作交流使学生体会故事中所讲述的道理。
3、通过品读重点句子，学习运用动作神态等提示语表达内心想法。并有创写寓言故事的兴趣！
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所讲述的道理
教学难点
学习运用动作神态等提示语表达内心想法,并有创写寓言故事的兴趣！
教学准备
自制课件，配音秀视频，学生问题单
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
1、著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来......语言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。
2、今天我们继续走近《伊索寓言》，学习课文《鹿角和鹿腿》，相信学习之后大家定会有所启示，有所收获。
3、大家在预习中收获颇多，老师也把大家的疑问归纳出来(黑板提前张贴问题单），相信会学习的，你一定在这节课后扫除拦路虎，学到更多。
二、整体感知、复述课文
1、不过我现在最关心的不是问题的答案，而是词语，因为这一课词语比较多，有的还比较难读，谁来读一读（出示词语）
欣赏,匀称,珊瑚,精美别致 抱怨,撅嘴,皱眉,没精打采 灰心丧气,挣脱,狮口逃生
大家读得很认真,不但能读准词语的字音,还能读得有滋有味。如果你能选几个词，把整个故事说成一句话，那就更了不起了，谁试试？