教育信息化十年发展规划2011-2020(正式颁布)
1 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）
【教育部】 2012年3月
序 言
第一部分 总体战略
第一章 现状与挑战
第二章 指导思想和工作方针
第三章 发展目标
第二部分 发展任务
第四章 缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享
第五章 加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养
第六章 推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式
第七章 构建继续教育公共服务平台，完善终身教育体系
第八章 整合信息资源，提高教育管理现代化水平
第九章 建设信息化公共支撑环境，提升公共服务能力和水平
第十章 加强队伍建设，增强信息化应用与服务能力
第十一章 创新体制机制，实现教育信息化可持续发展
第三部分 行动计划
第十二章 优质数字教育资源建设与共享行动
第十三章 学校信息化能力建设与提升行动
第十四章 国家教育管理信息系统建设行动
第十五章 教育信息化可持续发展能力建设行动
第十六章 教育信息化基础能力建设行动
第四部分 保障措施
第十七章 加强组织领导
第十八章 完善政策法规
第十九章 做好技术服务
第二十章 落实经费投入
实 施
序 言
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我 2 国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。
我国教育信息化已经取得显著进展，但与人民群众的需求和世界发达国家水平相比还有明显差距。必须充分认识推进教育信息化的重要性和艰巨性，把教育信息化作为国家信息化的战略重点和优先领域全面部署、加快实施，调动全社会力量积极支持和参与，用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展。
第一部分 总体战略
第一章 现状与挑战
上世纪九十年代以来，国家实施的一系列重大工程和政策措施，为我国教育信息化发展奠定了坚实基础。面向全国的教育信息基础设施体系初步形成，城市和经济发达地区各级各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网，信息终端正逐步进入农村学校；数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入；教育管理信息化初见成效；网络远程教育稳步发展，为构建终身学习体系发挥了重要作用。教育信息化对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。
必须清醒地认识到，加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战。对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高；加快推进教育信息化发展的政策环境和体制机制尚未形成；基础设施有待普及和提高；数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源尤其匮乏；教育管理信息化体系有待整合和集成；教育信息化对于教育变革的促进作用有待进一步发挥。推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。
第二章 指导思想和工作方针
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实《教育规划纲要》对教育信息化建设的总体部署和发展任务。坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用。
推进教育信息化应该坚持以下工作方针：
面向未来，育人为本。面向建设人力资源强国的目标要求，面向未来国力竞争和创新人才成长的需要，努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。
应用驱动，共建共享。以人才培养、教育改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教育资源，构建信息化学习和教学环境，建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制。
统筹规划，分类推进。根据各级各类教育的特点和不同地区经济社会发展水平，统筹做好教育信息化的整体规划和顶层设计，明确发展重点，坚持分类指导，鼓励形成特色。
深度融合，引领创新。探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。
第三章 发展目标
到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习 3 型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。
基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。各级各类教育的数字资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，政府引导、多方参与、共建共享的资源建设机制不断完善，数字鸿沟显著缩小，人人可享有优质教育资源的信息化环境基本形成。
基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。充分发挥政府、学校和社会力量的作用，面向全社会不同群体的学习需求建设便捷灵活和个性化的学习环境，终身学习和学习型社会的信息化支撑服务体系基本形成。
基本实现宽带网络的全面覆盖。充分依托公共通信资源，地面网络与卫星网络有机结合，超前部署覆盖城乡各级各类学校和教育机构的教育信息网络，实现校校通宽带，人人可接入。
教育管理信息化水平显著提高。进一步整合和集成教育管理信息系统，建设覆盖全国所有地区和各级各类学校的教育管理信息体系，教育决策与社会服务水平显著提高，学校管理信息化应用广泛普及。
信息技术与教育融合发展的水平显著提升。充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现。
第二部分 发展任务
为实现教育信息化发展目标，统筹规划、整体部署教育信息化发展任务。通过优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合、促进教育教学和管理创新，助力破解教育改革和发展的难点问题，促进教育公平、提高教育质量、建设学习型社会；通过建设信息化公共支撑环境、增强队伍能力、创新体制机制，解决教育信息化发展的重点问题，实现教育信息化可持续发展。
第四章 缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享
基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。以促进义务教育均衡发展为重点，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量；帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术，培养自主学习、终身学习能力。
缩小数字化差距。结合义务教育学校标准化建设，针对基础教育实际需求，提高所有学校在信息基础设施、教学资源、软件工具等方面的基本配置水平，全面提升应用能力。促进所有学校师生享用优质数字教育资源，开足开好国家课标规定课程，推进民族地区双语教育。重点支持农村地区、边远贫困地区、民族地区的学校信息化和公共服务体系建设。努力缩小地区之间、城乡之间和学校之间的数字化差距。
推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。
培养学生信息化环境下的学习能力。适应信息化和国际化的要求，继续普及和完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
4 专栏一： 2020年基础教育信息化发展水平框架
1. 提升学校信息化建设基本配置与应用水平。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：
各种信息化设施和资源的可获得性；
学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力；
师生、家长对信息化应用的满意度。
2. 学校教育教学方式变革取得突破。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：
教师信息化教学的习惯；
知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化；
学生多样化、个性化学习方面的改变。
3. 信息化环境下的学生自主学习能力全面提升，主要维度包括：
使用信息技术学习的意愿；
运用信息技术发现、分析和解决问题的能力；
健康使用信息技术的自律性。
第五章 加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养
职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。大力推进职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。
加快建设职业教育信息化发展环境。加强职业院校，尤其是农村职业学校数字校园建设，全面提升职业院校信息化水平。建设仿真实训基地等信息化教学设施，建设实习实训等关键业务领域的管理信息系统，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境。
有效提高职业教育实践教学水平。充分发挥信息技术优势，优化教育教学过程，提高实习实训、项目教学、案例分析、职业竞赛和技能鉴定的信息化水平。改革人才培养模式，以信息技术支撑产教结合、工学结合、校企合作、顶岗实习。创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。加强实践教学，创新仿真实训资源应用模式，提高使用效益。
有力支撑高素质技能型人才培养。以关键技术应用为突破口，适应职业教育的多样化需求，以信息技术促进教育与产业、学校与企业、专业与岗位、教材与技术的深度结合。开展人才需求、就业预警和专业调整等方面的信息分析，增强职业教育适应人才市场需要的针对性与支撑产业发展的吻合度。大力发展远程职业教育培训，共享优质数字教育资源，支撑职业教育面向人人、面向社会。
学习分析：教育信息化的新浪潮
龙源期刊网
学习分析：教育信息化的新浪潮
作者：吴永和 陈丹 马晓玲等
来源：《远程教育杂志》2013年第04期
[摘要]教育信息化经历了学习管理系统（LMS）以及Web2.0应用的变革。新技术的深入应用带来了教育“大数据”的高速增长，挖掘这些教育数据潜在价值的迫切需求，使得学习分析应运而生。通过文献分析法，对国内外学习分析文献进行了分析和综述，首先对学习分析进行了概念界定和历史溯源，比较了与学习分析相关概念的区别和联系，之后针对学习分析作为教育信息化新热点，对其研究、发展、技术策略等方面进行了较系统地阐释，最后总结了学习分析目前面临的挑战和愿景，以期可以对学习分析进行全方位的阐述和梳理，并促进该领域的深入研究。
[关键词]学习分析；教育数据；数据挖掘；智慧学习
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2013）04-0011-09
一、前言
随着信息技术的不断发展，教育中技术的应用正在经历一次又一次的进步和发展。从教育信息化大规模应用层面来说，教育信息化经历了学习管理系统（LMS）以及Web2.0应用层面的变革，这些新技术的深入应用也带来了对教育数据爆炸的担忧。学习管理系统中存储着大量学生学习数据，学生各种在线学习保留着大量学习轨迹信息，社交网络中的学习行为更是呈现出急剧增长的数据流趋势。这些“数据集过大，难以被典型数据库软件工具捕捉、储存、管理和分析”的教育类“大数据”，目前已成为困扰教育机构的一大难题，研究者们逐渐开始关注这些教育数据潜在的利用价值。学习分析作为分析技术在教育领域中的应用和发展，正逐渐受到研究者的关注和重视。
2012年3月，在教育部正式颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出，实现教育信息化的方法之一是要推动信息技术与教育教学的“深度融合”，这一“深度融合”的概念在《教育信息化规划》中先后出现达10次以上。学习分析就是促进这种“深度融合”的有效抓手。与此同时。智慧教育呼声渐涨，各国都开始对其予以高度重视。智慧教育需以智慧学习环境为技术支撑、以智慧学习为根本基石，而智慧学习分析为智慧学习环境的构建和智慧学习的发展提供基础。因此，智慧教育也呼唤着智慧学习分析的发展。
职业院校数字校园建设规范标准
《职业院校数字校园建设规》
教育部
2015年1月
. .
.
.页脚. 目 录
前 言 ........................................................... 3
1 引言 .......................................................... 4
2 总体要求 ...................................................... 5
2.1 意义与作用 .........................................................5
2.2 目标与原则 .........................................................6
2.3 容与组成 ...........................................................7
2.4 组织结构与体系 .....................................................8
2.5 实施过程 ..........................................................13
3 师生发展 ..................................................... 15
3.1 数字校园与师生发展 ................................................15
3.2 学生发展 ..........................................................16
3.3 教师发展 ..........................................................17
教育信息化推进高校治理现代化的有效路径
教育信息化：推进高校治理现代化的有效路径
文｜孙曙光 王鹏 张帆
基金项目：本文系吉林大学2020年校本应用专题研究项目的研究成果。
“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治
理体系和治理能力现代化”是新时代我国全面深化改革
的总目标，这为推进高校治理现代化营造了良好环境。
与此同时，伴随着高等教育向内涵式发展的转型，加快
推进高校治理体系和治理能力现代化已成为内生需求。2018年4月，习近平总书记在全国网络安全和信息化工作
会议上强调，必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇，发
挥信息化对经济社会发展的引领作用。信息化正以前所
未有的影响对各领域进行着深度的改变和全面重塑，高
等教育领域也不例外。2021年3月发布的《教育部关于加
强新时代教育信息化工作的通知》明确指出，以信息化
支撑教育治理体系和治理能力现代化。毫无疑问，现阶
段高校深化综合改革离不开信息化的有效支撑，以信息
化为手段推进治理现代化是摆在我们面前的必答课题。
一、教育信息化为推进高校治理现代化提供
新机遇
（一）信息化推进高校由管理向治理的转变
在我国正式文件中，首次提出教育治理的理念，是
在2014年召开的全国教育工作会议上。此后，推进教育
治理体系和治理能力现代化成为深化教育领域改革的首
要目标。当前，我国正深入推进“双一流”建设，其构
成要素往往包括一流的师资、一流的学生、一流的科研
成果等等这些显性的指标，而一流的治理并没有引起足
够的重视。实际上，治理是一项基础性工程，能为一流
目标的实现提供有力的保障和支撑。有效的治理使集成要素迸发能量，往往取得事半功倍的效果；低效率的治理
则可能事倍功半。显然，高等教育新使命、新任务的变化
和改革的路径选择，亟需实现由高校管理向高校治理的转
变。从管理到治理，虽然一字之差却意味着高等教育体系
运行方式和管理模式的巨大变革。相对于大学管理而言，
大学治理是社会和大学发展到一定阶段的产物，大学发展
水平越高，治理的作用就愈加凸显。作为理念层面的大学
什么是“三通两平台”,“三通两平台”的概念
什么是“三通两平台”，“三通两平台”的概念
什么是“三通两平台”，“三通两平台”的概念？小编在此为您解释“三通两平台”的含义。
三通两平台，三通即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；两平台指建设教育资源公共服务平台、建设教育管理公共服务平台。
2012年9月5日，全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，将当前的教育信息化建设的核心目标和标志工程都放在这个工作重点上。这是“三通两平台”第一次被提出公布。
自那以后，“三通两平台”就成了教育信息化领域一个非常热门的词汇，全国各地也掀起了“三通两平台”的建设高潮。
建设背景：
1.当前，以云计算、物联网、新一代互联网、新一代移动通信技术为代表的新一轮信息技术革命，正在不断催生新技术、新产品、新业务，推动信息产业升级，改变信息化发展模式；
2.2010年7月29日，国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；
3.2012年3月13日，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确了教育信息化发展目标：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本实现宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高；信息技术与教育融合发展的水平显著提升；
4.2012年9月5日，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上《把握机遇,加快推进，开创教育信息化工作新局面》的讲话中提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台；
5.2012年11月23日，在湖南长沙举行的第十二届中国教育信息化创新与发展论坛上，教育部副部长杜占元明确指出：学习贯彻十八大精神，全面落实全国教育信息化工作电视电话会议要求，就是要准确把握新形势下教育信息化的主要任务，重点推动“三通两平台”建设。要通过探讨交流更多的教育信息化工作经验，相互促进，开拓创新，扎扎实实推进教育信息化工作取得新进展；
山东省教育信息化推进计划
山东省教育信息化推进计划
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》《山东省国民经济和社会信息化“十二五”发展规划》作出的部署，全面推进我省教育信息化建设，加快教育现代化进程，制定本计划。
一、推进全省教育信息化建设的基础
(一)发展现状
1.教育信息化基础建设初具规模。目前，山东省教育科研计算机网主干网已连接了全省所有普通本科高等学校、部分高等职业学校和部分教育城域网。全省17市140个县(市、区)全部建立了教育城域网;100%的高等院校、88%的普通高中、70%的初中、34%的小学建成了校园网;三分之一以上的县(市、区)所属中小学实现了“班班通”。全省中小学现有学生用计算机83.82万台，生机比13.8∶1;教师用计算机34.32万台，师机比2.2∶1。
2.教育信息资源日益丰富。通过采用引进、整合、研发、共建等多种形式的资源建设，全省已初步建成了具有山东特色的数字教育资源库，内容涉及基础教育、高等教育、职业教育等领域。在各市、县(市、区)和学校中形成了相当数量的具有地方特色的数字教育资源。在高等教育领域，逐步形成了国家—省—学校共同建设、数量比较充足、学科门类覆盖比较齐全的精品课程体系，为广大师生利用数字化、网络化技术开展教学和学习提供了全新的模式，促进了优秀教学成果的广泛应用和共享。
3.教师教育信息技术培训成效显著。中小学教师教育技术能力培训、职业学校教师信息技术培训等普遍开展并形成了长效机制。围绕教育技术发展对教学的支持作用、课程单元层面的教学设计、综合应用各种技术资源创设高效学习环境、信息技术与课程的整合等开展的各类、各层次培训，大大提升了我省教师队伍信息技术素养，促进了教育信息技术与学科教学的有效整合。
4.教育管理信息化水平逐步提高。围绕大力推进教育管理信息化、教师教育信息化、教学研究信息化、教育教学信息化等4个方面，建成了“山东基础教育管理信息化平台”“山东省教师教育研修平台”，初步实现了全省基础教育教学研究、师资培训、教学管理、学校管理、学生信息管理的网络化。在高等教育领域，初步建立了“山东省高等学校教学评估与质量保障信息化平台”“山东省高等学校学科专业评估信息系统平台”和“基于互联网的高等教育信息管理及决策支持系统”。
华为-中国教育行业信息化发展白皮书
目录
第一章、中国教育行业信息化应用正在发生重大变化 ............................................................... 1
(一)、中国教育行业信息化的新变化 .................................................................................... 1
1、《教育信息化十年发展规划》颁布，推进中国教育国际化进程 ........................... 1
2、信息化带动教育管理科学化，促进教育公平 ......................................................... 4
3、信息化引领教学模式变革，提升以学习者为中心、众人参与的现代教育理念 . 5
4、信息化推动科研跨国交流，见证国家科技水平跨越式发展 ................................. 5
5、信息化催热校企互动，带领教育社会化发展步伐 ................................................. 6
(二)、教育行业信息化技术发展大势分析 ............................................................................ 7
1、云计算等新技术深入应用，将实现优质资源的整合与共享 ................................. 7
2、基础网络建设中有线与无线的融合，无线网络与个人移动终端的融合，助力泛
在教育的普及 ................................................................................................................... 8
大学信息化建设管理办法
⼤学信息化建设管理办法
⼤学信息化建设管理办法
第⼀章总则
第⼀条根据《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要(2010-2020)》和《教育信息化⼗年发展规划(2011-2020)》要求，为规范学
校信息化建设和管理⼯作，维护校园各类信息系统的稳定、可靠和安全，有效发挥信息系统作为公共服务体系在教学、科研和
管理中的重要作⽤，有序推进学校信息化⼯作的开展，结合学校实际，特制定本办法。
第⼆条贯彻“统⼀规划、统⼀标准、统⼀平台、归⼝管理”的原则，实⾏学校、业务主管单位、使⽤单位分级管理制度，明确责
任，逐步实现“硬件集群、数据集中、应⽤集成、安全可靠”的建设⽬标。
第三条信息化建设是指直接应⽤于学校教学、科研和管理⼯作，以计算机和通信等现代信息技术为主要⼿段的信息基础设施建
设、信息系统建设。主要包括以下内容：
1. 信息基础设施。是指由学校和各电信运营商在校园范围内建设的各类通讯管线、通讯电缆和光缆、通讯基站、弱电机房、
⽹络设备、楼内弱电布线、⽆线⽹（WiFi）室外和室内接⼊设备等。
2. 信息系统建设。包括各类操作系统、数据库系统、应⽤平台、应⽤软件及中间件等的采购、开发和集成；以及相关信息化
硬件设备的采购，包括服务器、存储、⽹络交换机、路由器、防⽕墙等设备，但不包括各种教学仪器、实验室设备、⽂体设
备。
第四条信息化建设遵循需求调研、⽴项申请、可⾏性论证、项⽬审批以及变更、验收、投⼊运⾏等规范程序。
第⼆章组织机构
第五条学校⽹络安全和信息化领导⼩组（以下简称领导⼩组）是负责学校信息化建设的审议决策机构，负责审议学校信息化建
设发展的中长期规划与经费预算；审议学校信息化建设、运维管理及信息安全规章制度；审议信息化建设各单位的责任分⼯、
资源分配；对学校信息化建设中的重⼤问题和政策性问题进⾏审议和决策。
第六条⽹信办作为学校⽹络安全和信息化领导⼩组下设的办公室（以下
简称⽹信办），是学校信息化建设与管理的职能部门，负责制定学校信息化建设发展的中长期规划、信息标准规范、经费预
教育信息化与职业教育深度融合探讨
教育管理JIAOYUGUANLIHENANNONGYE河南农业2021年第4期教育信息化与职业教育深度融合探讨焦作师范高等专科学校数学学院赵艳丽摘要：信息技术的发展，带来了职业教育教学的改变：人才培养观念、教学方式、实践活动、管理模式等发生了变化。信息技术必然推动职业教育教学的深度融合。关键词：职业教育；信息化技术；信息素养；信息化融合随着新时代教育信息化的发展，国家相继出台了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》《职业院校数字校园建设规范》《国家职业教育改革实施方案》《教育信息化2.0行动计划》以及2019年《中国教育现代化2035》等政策文件，提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展。作为现代教育体系重要组成部分的职业教育，承担着为社会发展培养技术技能型人才的任务，因此，需要加快职业教育转型升级，推进质量工程，深化教育教学改革，推动信息技术与现代化职业教育教学的融合。一、国内外职业教育信息化的发展（一）国外职业教育信息化状况美国的职业信息教育处于领先地位，其把发达的信息技术注入到职业教育中，不断改革教学内容和教学模式，更是把网络信息化渗透到千家万户，建立远程网络社区，教师在网络社区里进行远程培训指导，通过网络共享教学资源，为职业教育培养人才[1]；德国“双元制”的职业教育体系备受关注，并成为各国效仿的对象。其在2016年提出了“职业教育4.0”倡议，主要目的是推进数字技术在职业教育领域的应用，利用开放的教育资源、大数据，提出多种多样的个性化解决方案；澳大利亚职业院校探索建立雇主数据库，给学生提供工作场所，提前体验企业的各种工作；瑞士引导师生群体熟练掌握信息化技能，建设了数字化实验室、远程协作等信息化教室，编著了信息化的立体式教材，采用了信息化学习交流的课堂教学模式，促进了信息技术与职业教育教学活动深度融合[2]。（二）国内职业教育信息化状况无锡职业技术学院建立了通识课程、隐性课程、专题教育、专业教学和技能训练“五位一体”的创新教育课程体系，其不断研发大数据平台，实现教学资源整合融通。山东日照职业技术学院与山东豪迈集团产教融合，由企业提供真实的实训平台，共享彼此的优质资源，重视行业实用型技能人才培养，促进了当地经济的发展。深圳信息职业技术学院坚持“引进来”“走出去”相结合，与东南亚国家开展职业信息技术教学合作，培养了大量的IT信息技术技能应用型人才等。纵观国内外职业院校发展的趋势，需要在职业院校的建设中，加大教育信息化与职业教育的深度融合，从更深的层面上促进职业教育的发展。二、职业教育教学信息化存在的问题通过对“职业院校信息化教学”的调查（发放教师问卷500份，有效问卷487份；发放学生问卷800份，有效问卷788份），发现当前职业教育教学信息化存在以下几个问题。（一）学校设施落后2015年，教育部发布《职业院校数字校园建设规范》以后，职业院校数字化校园建设匆匆上马，有些院校更是在教育相关部门强制下进行，数字化校园建设还不能适应学校发展的要求，更多院校达不到数字校园的要求，教师与学生上网都受到限制。特别是数字化校园建设没有与专业实训建设相协调，职业院校的数字终端、多媒体智慧教学设备和虚拟仿真教室等信息化设备建设较少。经调查发现，多媒体教室占教室总体比例在79%以上，但联网的多媒体教室仅占多媒体教室30%，致使丰富多彩的信息化内容引入不了课堂。同时学校教学管理层对信息化建设方面也没有足够的重视，对教师的评估仅停留在提供课件、电子版的讲义方面，而享受不到信息化校园的网上共享内容，甚至有93.30%的专业教师不知道如何进入校园网。由于上述多方面因素影响，使得教学管理人员认为教师只要上好课，做好课件就行，严重影响学校信息化建设。（二）教师认识不清教师在信息化教学概念的认识上存在着偏差。调查发现，有87.69%的教师对“信息化教学概念”认识模糊，认为信息化教学就是利用电脑，做些课件、慕课，使用APP软件进行课堂考勤、提问、测验等，是教学条件和手段的改革，没有从本质上了解信息化教学；89.08%的学生认为教学内容缺乏广度、深度，讲授内容只是从教材搬到了课件上，未能体现跨专业的融合；81.48%的学生反映不能提高学习积极性，还是喜欢打游戏、上网聊天和浏览各方面的娱乐信息。教学方法没有改变，信息技术没有融入到教学，技术与教学呈现“两张皮”的现象。（三）教师技能较低教师信息化处理能力存在一定的问题。调查发现，有8JIAOYUGUANLI教育管理HENANNONGYE河南农业2021年第4期93.23%的教师会做简单的课件，或是在放映课件时，加进些视频和动画；86.54%的教师不做微课、慕课、不会录制简单的视频，即使参加学校和省里的教学技能大赛，大部分也是邀请计算机专业的教师来协助完成，更别说制作微课和课程录制工作了。（四）学生信息化素养缺乏职业院校的学生学习积极性不高、爱玩儿、喜欢上网，根据调查，有83.24%的学生不愿意听课，若教师偶尔讲些有趣的事情、放些视频，还能引起学生关注；更有90.34%的学生每天沉迷于玩手机，40%的学生认为成绩挂科也无所谓，教师的教学积极性遭到打击。以上种种情况，造成职业教育不能把信息化教学手段充分运用到教学中去，教学还是以教师为主体，做些简单课件，吸引不了学生，更不能激发学生的学习自主性，课堂效果差，学生发现问题、解决问题能力低，培养的职业技术人才仍不能很好适应经济的发展。三、职业教育教学信息化融合的对策（一）树立现代化教学观念或理念首先，需要了解国内外职业教育发展的情况，从世界范围内了解职业院校发展的实际情况，有针对性地紧跟世界职业教育信息化发展的潮流，不断开阔视野。同时有条件的职业院校可以走出去，真实地考察国内外职业教育信息化发展的状况，吸收先进的观念或理念，并针对性地结合本地学校的特点，开展信息化技术建设，力求使信息化与职业院校的实际相结合，实现信息技术与教学的真正融合。其次，吸收先进的教育理念，树立教师新教育的观念。在后现代主义基础上建立起来的建构主义教育理论更能适应当代信息化技术发展对学生的要求。建构主义理论认为，要培养创新型人才，就要坚持以人为本的原则，以学生为中心，为学生构建起属于学生自己的知识体系，这些知识体系不是书本上的文本，而是学生个体在实践中通过自己不断的努力而构建的。学校仅仅是学生学习的平台，教师则是这个平台的参与者，是学生构建知识的促进者。在建构主义理论中，教师是学生课堂学习的主导，不是主体，而是学生学习的伙伴，教师的作用就在于激发学生兴趣，促进学生主动去学习。教师地位的变化也使教师角色发生变化，在信息化时代，教师要把自己的地位降下来，使主体变成主导、促进者或伙伴。（二）提高教师的信息化技能水平“工欲善其事，必先利其器”，教师在教育中起到的是引导作用，必须运用好他的“器”，这个“器”就是信息化理念、信息化手段、信息化技术等。职业教育和职业院校的学生有其自身的特点，教师就要发挥信息化的推动作用，让它在整个教学发展中起着关键性的作用。职业院校的教师应深刻领悟现代教育教学的理念和信息技术的作用，内化成自己的观念和教学行为，逐渐打破单纯传授知识的方式，真正体现学生为主、教师引导的教学模式[3]。教师不仅会做课件、视频和微课等，更重要的是把教学内容用最生动、最恰当的方式表达出来，吸引其好奇心，激发其对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。只有这样，才能避免学生图新鲜和猎奇，时间稍长，兴趣点降低，就又回到起点。信息技术的作用为现代化的教育理念所要求的学习环境提供了强有力的支持，加速了以学生为主、教师引导的教学模式的深入开展。提高职业院校教师的信息化水平，可以通过组织对教师信息化技术的培训，或是请本校的计算机教师讲授，或是请专家学者来校授课，提高教师的信息化素养和技能水平；培养一批信息化应用水平较高的学科骨干教师，深入推进教育信息化在学科教学中的深入应用，逐步建立开放的、多层次的教师信息化教学团队，开展翻转课堂、慕课、微课、混合式学习教学改革。（三）培养学生的信息化素养教师是学生学习文化知识的引导者和传授者，学生是文化知识的接受者，“传授”和“接收”同样重要，甚至“接收”更胜一筹。为了让学生成为学习的主体，教师应建立智慧课堂学习平台，结合学生学习特性，打造智慧教学体验中心，实现“教学—实训—管理—评价”等功能为一体的教学体系，创新“以学生为中心”的教学新模式，探索智慧教学新型态[4]。教师还应充分利用互联网技术，引导学生搜寻本专业的信息，或是拓展教学资源，对教师布置的任务，能够积极主动地去做，做成小视频、幻灯片，提升学生的信息化素养，把其注意力从游戏、无意义的信息浏览引入到对专业有用的知识信息上去。这样做使学生既学习了专业知识，又顾及到了他们的兴趣，更适合了现代信息化发展形势。（四）完善学校的信息化教学设施1、软硬件设备的筹备。高职院校以“就业为导向”，培养的是一线高素质的技能操作型人才。机械化工类专业，可以校企结合实行实训实习到企业操作，但是对于会涉及到企业商业秘密的经济管理类专业等，难以到企业做实际业务。因此，非常有必要模拟企业的业务流程来让学生学习，而传统的教室很难满足实践性教学的要求。这就需要结合专业情况，购买合适的软硬件设备进行实践性学习，提高学生的动手能力，增强操作的实践性，实现高职专业学生毕业与企业无缝对接上岗。2、校园网络的优化。数字化校园应以数字化信息和网络为基础，实现从设备、教室等环境，图书、讲义、课件等资源，到教、学、管理、服务、办公等应用的全部数字化[5]，建立对教学、学生管理、行政服务、技术服务等校园信息，做到收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。拓展现实校园的时间和空间维度，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而提高职业教育的管理水平和效率。（五）构建教学的信息化管理制度一方面，鼓励教师进行信息化教学，改革教学模式、教学方法等；另一方面，提高教学管理者对（下转第12页）9教育管理JIAOYUGUANLIHENANNONGYE河南农业2021年第4期信息化教学的认识，提高管理者的现代化素养。改变教学和评价模式等大多沿袭以往的教学管理制度，变革不大以至于教学和监督呈现出“两张皮”的现象。1、做长远信息化规划。在网络基础设施建设方面，既要满足技术规范，又要考虑到网络拓扑结构；在教学信息化条件方面，不但有技术含量高、配置高的智慧教室、录播室等等，而且更要重视日常教学使用的多媒体教室等。2、建立教学信息化管理制度。需要建立和完善数字化教学资源中心、线上平台教学、课堂教学、实践教学、教学评价以及教师信息化能力培养等方面的管理制度，给教师创造条件并鼓励其主动开展信息化教学，同时线上线下相结合，运用大数据分析技术，设置新的教学过程性考核评价，完善教学评价体系。（六）创新学校的信息化培养模式1、建立校内模拟仿真教学基地。专业特点和企业行业的要求，需要在校内建立教学、实践基地，完全逼真模拟企业的业务流程，可以达到与到企业行业学习实践一样的效果。2、积极探索校企合作模式。在经济发达的地区多采取的是学校和企业联合办学，企业出设备和资金建设实训实习基地，教学内容基本是企业的就业岗位要求的基本技能，业务流程的实践性操作按照企业的实际情况模拟；企业的具体业务也可以采取通过互联网，在企业师傅的指导下，学生在学校操作就可以完成。信息化产教融合的培养模式，拉近了企业与学校的距离，实现了学生毕业就可以上岗，提高了学生的就业率，这是职业院校利用信息技术进行教育教学融合的一种新的模式[6]。职业院校是培养高素质技能型、实践型人才的基地，职业教育教学一定要跟上信息技术发展的步伐，提高信息化素养，推动信息技术和职业教育教学的深度融合。地方政府和教育部门应该大力支持职业院校的发展，支持职业院校信息化建设，推进教育信息化应用融合创新，使职业院校培养出更多、操作技能更强的专业人才。参考文献：[1]徐晶晶.中、美教育信息化可持续发展比较研究及启示[J].中国电化教育,2017(11):28-35+51.[2]陆利军.瑞士职业教育信息化研究:挑战、愿景与启示[J].职教论坛,2018(11):151-155.[3]郭炯,杨丽勤.教育信息化促进教育系统性变革路径研究——基于教育部首批教育信息化优秀试点案例的分析[J].中国电化教育,2019(05):41-48.[4]刘晓阳.“一带一路”沿线国家教育信息化及国内教育信息化进展研究[J].中小学电教,2018(Z1):49-51.[5]项丹.云计算与大数据时代下的高校教育教学管理信息化策略[J].中国成人教育,2017(06):40-43.[6]慕博华.信息化条件下的现代学徒制建设路径[J].职业技术教育,2019,40(23):10-14.基金项目：2019年焦作师范高等学校教学改革项目，项目编号：Jzszjk-201911。作者简介：赵艳丽（1971-），女，河南孟州人，硕士，副教授，研究方向：职业教育、应用经济学。（责任编辑马志娟）（上接第9页）核纳入培训学习的全过程，注重学生在理论水平、操作技能水平和解决问题能力的综合性考查。在切实提升学生综合能力的基础上，最大限度地提升“1+X”证书的含金量和社会认可度。（六）建立与完善学分银行制度学分银行制度是“1+X”证书制度的重要组成部分。相关部门、高职院校、培训评价机构和企业要形成统一认识，从宏观层面开展学分银行的规划，通过出台政策、形成制度、制定标准建立不同课程的学分银行体系。在学分银行体系内要统筹多方面因素，充分考虑会计专业不同课程之间在专业技能层面的衔接性，制定科学的转换标准，减少教育资源的重复浪费，实现课程、学分和证书之间的认定、积累和转换，促进学历证书和职业技能等级证书的衔接互通。参考文献：[1]陈丽婷,李寿冰.1+X证书制度实施的意义与现实问题分析[J].职业技术教育,2020,41(27):13-18.[2]蒋代波.职业教育1+X证书制度:时代背景、制度功能与落地策略[J].职业技术教育,2019,40(12):13-17.[3]王兴,王丹霞.1+X证书制度的若干关键问题研究[J].职业技术教育,2019,40(12):7-12.[4]吴南中,夏海鹰,胡彦.1+X证书制度下教学变革的诉求、特征与路径[J].中国职业技术教育,2020(18):5-11+18.[5]刘阳,高树平.新时代1+X证书制度的价值意蕴、理论基础与实现条件[J].教育与职业,2019(23):12-17.[6]石磊.“1+X”证书背景下高职院校会计专业人才培养路径的思考[J].商展经济,2021(01):95-97.[7]崔志钰,陈鹏,倪娟.职业院校1+X证书制度试点的误区解析与实践策略[J].职教论坛,2020,36(12):29-37.[8]张媛艺.1+X证书制度下职业教育课堂变革的理念、形态与路径[J].教育与职业,2020(04):27-33.[9]吴昆.1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育,2019(27):13-16+81.[10]刘吕亮,王德云,刘芳.对职业教育1+X证书制度试点工作推进的思考[J].教育与职业,2020(19):61-65.基金项目：2021年度河北省教育厅人文社会科学研究青年基金项目“1+X证书制度下高职试点院校会计专业人才培养模式的探索与研究”，项目编号：SQ2021212。作者简介：王晓丽（1986-），女，河北石家庄人，硕士，高级会计师、讲师，研究方向：会计学、财务管理。（责任编辑冯会利）12
教育信息化十年发展规划简介 河北省教育信息化工作措施
1 教育信息化十年发展规划简介 河北省教育信息化工作措施
青龙县 袁春明
一、教育信息化十年发展规划的编制背景
教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
教育信息化是指在教育领域充分运用信息技术，开发利用信息资源和软件工具，支持信息交流共享、知识建构创新、师生全面发展，促进教育文化变革和社会文明进步的过程。
教育信息化对于优化教育结构、合理配置教育资源、推进教育均衡。提供优质教育、培养创新人才，乃至全面实现教育公平与构建学习型社会都具有重要作用，以教育信息化引领和支撑教育现代化，是我国教育发展的必然选择。
（一）、基础教育信息化的国际视角
普遍关注点
从教育教学过程看，将信息技术融入教育教学。
——教学多媒体化。建立教学内容结构化、动态化、形象化表示。
——资源全球化。共建共享。
——教学个性化。根据学生的不同个性特点和需求进行教学。
——学习合作化。通过合作学习和在学习中学会合作。
——管理自动化。利用计算机管理教学过程。
——环境虚拟化。扩展教育的时空。
从工作目标看，将现代信息技术推向普及：
——普及信息技术硬件设施与软件配备。
——普及信息素养与信息能力。
——普及优质教育教学资源的共享。
——普及信息技术的应用。
——普及网络安全与网络道德教育。
发达国家的基础教育信息化大致经历了两个阶段：
——计算机辅助教学阶段。计算机和各种多媒体教学设备大量进入教室，教学呈现方式普遍发生变化，优质教育资源共享受到重视。
——网络环境下的学习阶段。网络大面积应用，优质教育资源的共享机制形成，学生学习方式变化，个性化教育普及，教育的时空界限被打破，数字化校园趋于成熟。
（二）、我国基础教育信息化实践取得的成就：
2000年10月，教育部召开普及中小学信息技术教育工作会议。提出用五到十年的时间，完成两大任务：一是普遍开设信息技术必修课，二是实施“校校通”工程，促进信息技术与学科教学的整合。
(完整word版)《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》
教育信息化十年发展规划（2011-2020年）
教育部
2012年3月
目 录
序 言 ................................................................................................ 1
第一部分 总体战略 ............................................................................... 2
第一章 现状与挑战 ................................................................. 2
第二章 指导思想和工作方针 ................................................. 2
第三章 发展目标...................................................................... 3
第二部分 发展任务 ............................................................................... 5
第四章 缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享 ..... 5
第五章 加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养 .. 7
第六章 推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式 .. 9
第七章 构建继续教育公共服务平台，完善终身教育体系 ... 12
第八章 整合信息资源，提高教育管理现代化水平 ........... 14
第九章 建设信息化公共支撑环境，提升公共服务能力和水平 ..... 16
第十章 加强队伍建设，增强信息化应用与服务能力 ....... 17
第十一章 创新体制机制，实现教育信息化可持续发展 ....... 19