八年级物理下册10.1压强教案苏科版
一、压强
设计意图：
本节课首先复习了压力示意图的画法，接着又又复习了压力和压强的概念。然后，举例让学生计算很大的压强（钉子）和很小的压强（报纸）。
复习压力和压强的概念后，通过观察书上的图９－５，提问学生坦克为什么要使用履带而不是用轮子，通过和上面的例子进行比较，发动学生更深刻地认识和理解压强的计算公式。
展示活动９－６中给出的实验器材，先让学生猜测哪个学生的压强最大，然后让学生自己猜想如何用方格纸来测量脚的受力面积。教师讲解后，让学生自己完成图９－６的活动，同时鼓励学生多提有关自己压强大小变化的问题，学生可能提出增大压力，减小受力面积的方法。对此不要轻易否定，而应鼓励学生自己通过实验研究，得到相关的答案（抬起一只脚，走路等）。
在深刻理解压强计算公式后完成书上的增大压强的方法和减小压强的方法，并且在此基础上进行规范化训练。
教学目标：
1、通过对上节课所学习的压强知识进行复习，让学生回忆起上节课所学习的压强概念、单位和公式。
2、通过学生的活动对增大压强和减小压强的方法进行研究，加深对压强概念的理解，培养学生用基础知识来解决实际问题能力，使学生学会用各种方法来测量面积。
3、引导学生自己总结增大压强的方法和减小压强的方法，培养规范化解决物理问题习惯。
教学重点，难点：
重点：１．经历测量人体对地面压强的测量过程，培养乐于和他人合作进行探讨的团队精神，初步掌握测量、计算、表达能力及用基础知识解决实际问题的能力。
２．知道增大压强和减小压强的方法，并且能用这一方法对具体问题作出分析和判断。
３．能用压强公式进行简单的定量计算。
难点：通过实验探究过程加深对压强概念的理解，知道影响压强大小的因素及其应用。
教具学具：体重计和方格纸各若干（有条件的话请准备书后图9-8的实验）。
教学过程：
教学段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一． 复习引入：（5分钟） 上节课我们研究了压力和压强的基本概念和计算公式，今天我们再进一步来研究有关压强的问题。
例题演示：1、质量是5吨的大象，每条腿的面积是250平方厘米，请计算压强；
2、质量是5克的钉子，面积是0.005平方毫米，请计算出压强。（g=10N/kg） 先让学生猜哪个压强大，然后再计算出大象和钉子的压强大小。（大象500000帕，钉子1000000帕） 会有部分同学先入为主的认为大象的压强大，教师要引导学生复习上节课的控制变量法。
二． 新课教一．猜压强： 学生讨论后个别 学：（26分钟，实验6分钟，讲解和归纳20分钟）
全班同学谁的体重最大？
全班同学谁的脚最小？
猜猜全班哪个压强最大？
二． 设计实验：
问：你知道你自己的体重是多少吗？（注意是体重，学生回答的一般是质量，注意把“斤”单位换算成千克）
问：如何测出自己对地面的受力面积呢？
针对学生的回答进行点评，引导他们使用方格纸进行实验。
数出图9-6中不满一格的方格数，除以2，再加上完整的方格数，可以得到鞋印的面积数。这是计算不规则形状物体面积的有效方法。
学生动手实验。
让学生自己汇报实验结论，让学生评选出压强最大的同学和压强最小的同学。
让这两位同学走上讲台，让大家比较，得出用控制变量的方法来比较压强大小。
那么这两位同学的压强如何才能让他们相等呢？
小节学生的讨论结果，并且结合书上的图9-7进行归纳。
板书：二．压强：
４、增大压强的方法：
（1） 增大压力
（2） 减小受力面积
５、减小压强的方法：
（1） 增大受力面积
（2） 减小压力
问：你能举出书上没有的例子吗？
问：火车铁轨下面要垫枕木，为什么？ 回答。
学生计算出自己的重力。
引导学生观察方格纸，讨论如何使用方格纸来测量自己脚的面积。提出实验方案。
各组同学自己设计完成实验。
分别请几组同学上讲台汇报实验方案和实验结论。
学生讨论。
学生回答。
学生讨论回答时，教师应加以鼓励并且纠正错误。
鼓励学生自己设计实验研究。
此处要发动学生思考。
学生积极讨论后回答。
三． 知
识巩固
（15分钟） 1． 例题：
（1）一个体重500牛的人站在地上，每只脚的面积200平方厘米，求他的压强是多少？如何让他的压强立刻变大为原来的2倍？
（2）一个父亲带着儿子站在3楼，已知父亲的体重是儿子的2倍，请你用两种不同的方法来使他们的压强相等。说出你的方法。
（3）有一个边长为1米正方体，把它切3刀，分成8个大小完全相等的正方体，请问每个正方体的压强是多少？（纵切、横切和斜切的压强变化）
2． 归纳总结本节课知识点。
学生计算。
注意楼层的计算。
请同学个别回答集体讨论。 此处应
注意解题的
规范性。
注意单位换算和实际图景的建立。
如果学生素质好，就仔细说明一下纵切、横切和斜切的压强变化问题。
四．作业布置
（1分钟） 课本Ｐ64“ＷＷＷ”４、５
教学资源：苏科版《物理教学参考资料》及配套光盘第九章。
教学评析：
本节课首先通过复习压力和压强的基本概念，然后用实验测量学生自己的压强大小，进一步激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究能力，同时渗透对科学思想的理解和应用。在深刻理解压强的定义、公式后，再对学生进行解题的规范化训练，以培养学生利用公式分析解题能力，这样使学生的综合科学素养得到提高。
教学后记：
八年级物理下册 气体压强教案 苏科版
用心 爱心 专心 1 [课题名称]： 第三节：气体压强 执笔人： 教学札记
[教学目标]：知识：对压力有初步的认识，知道压强的定义公式
能力：一定的观察能力及初步用基础知识解决问题的能力
情感：乐于研究有关气体压强的问题
[教学重点和难点]：
教学重点：液体内部有压强；影响液体内部压强大小的因素
教学难点：猜想影响液体内部压强大小的因素及实验
[教具和学具]：玻璃杯，水，硬纸片，矿泉水瓶，易拉罐，铁架台，橡皮泥，塑料吸盘挂钩，弹簧测力计，注射器，金属盒气压计
[课堂类型]：新授课
[教学过程]：
引入
新授
1．体验大气压的存在
2．估测大气压的值
（1）感受大气压的大小
（2）估测大气压
3．大气压的变化 出示一空牛奶盒，有什么办法使其瘪掉呢？
演示图9—18实验，当易拉罐自然冷却时，外壳被压瘪，此现象说明什么？
把准备的实验器材摆在讲台上
师：利用所给器材，你还能设计什么实验来证明大气有压强？
生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在？
讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验
模拟马德堡半球实验：将两个吸盘式挂钩相互压紧，再将它们沿轴的方向拉开.
师：大气压的值有多大呢？我们可以通过下面的实验来估测一下。
出示实验器材
把注射器活塞推至底端，排尽筒内的空气，并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。
用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数F
说明：这种方法测出的大气压值不精确，第一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。
大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢？ 用手将牛奶盒压瘪
将吸管插入牛奶盒中，吸口气.
学生观察实验现象.
说明大气有压强.
学生设计实验并演示.
描述生活中的一些现象.
学生实验：两个学生拉衣钩，体验用力的大小.
感觉到大气压力比较大.
2022年苏科版物理八下第10章《液体的压强》知识点附练习
液体的压强
【学习目标】
1、知道液体压强的特点；
2、了解连通器及其原理；
3、能用液体压强公式进行简单计算。
【要点梳理】
要点一、液体压强
液体的压强是由液体所受的重力及液体具有流动性而产生的，液体的压强虽然是由液体受的重力产生的，但它的大小却与液体受的重力无关，液体对容器底部的压力不一定等于容器中的液体受到的重力，只有侧壁竖直的容器，底部受到的液体压力才等于容器内的液体所受的重力。
要点诠释：
一、液体内部压强的特点：
〔1〕液体对容器的底和侧壁都有压强；
〔2〕液体内部向各个方向都有压强；
〔3〕液体压强随深度的增加而增大；
〔4〕在同一深度处，液体向各个方向的压强都相等；
〔5〕在同一深度处，液体压强还与液体的密度有关系，密度越大，压强也就越大。
要点二、 液体压强公式：
〔1〕液体压强的公式p=ρgh。该公式的物理含义：
①对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。
②对不同液体，深度一定时，p与液体密度ρ成正比，ρ大的p大。
③公式中不包含面积S，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。
〔2〕利用公式计算液体压强时，一定要统一单位，即ρ用千克/米3，h用米，g的单位是牛/千克，计算出的压强单位是帕斯卡。
〔3〕要理解公式中的h是深度，即液体内某处到自由液面的距离，而不是该处到底部的距离。
要点三、 液体压强的测量
由于在同一深度，液体向各个方向的压强相等，所以我们只要测出液体某一深度某一方向上的压强，就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强。
如下图,液体压强可用压强计来测量，工作原理是：当金属盒上的橡皮膜受到挤压时，U型管两边的液面出现高度差；压强越大，两边的高度差越大，读出高度差即可得出压强计金属盒所处之处的压强。
要点四、 连通器及其应用
1.连通器原理
〔1〕定义：上端开口，下部连通的容器我们就叫做连通器。
〔2〕连通器原理：连通器里装同种液体且在液体不流动时，各容器中的液面总保持相平。
八年级物理下册压强(整章教案)
八年级物理下册压强(整章教案)
第一章：压强的概念与计算
1.1 教学目标
让学生理解压强的定义和意义。
学会使用压强公式进行计算。
能够运用压强知识解释实际问题。
1.2 教学内容
压强的定义：压力与受力面积的关系。
压强公式：P = F/A，其中P表示压强，F表示压力，A表示受力面积。
压强的单位：帕斯卡（Pa）。
1.3 教学活动
通过实例引入压强的概念，引导学生思考压强的意义。
讲解压强公式，让学生理解压力和受力面积的关系。
进行压强计算的练习，巩固学生对压强公式的掌握。
让学生运用压强知识解释实际问题，提高学生的应用能力。
第二章：液体压强
2.1 教学目标
让学生理解液体压强的特点和计算方法。
学会使用液体压强公式进行计算。
能够运用液体压强知识解释实际问题。
2.2 教学内容
液体压强的特点：液体对容器底和侧壁都有压强，且随深度增加而增大。 液体压强公式：P = ρgh，其中P表示液体压强，ρ表示液体密度，g表示重力加速度，h表示液体深度。
液体压强的单位：帕斯卡（Pa）。
2.3 教学活动
通过实例引入液体压强的概念，引导学生思考液体压强的特点。
讲解液体压强公式，让学生理解液体密度、重力加速度和深度对液体压强的影响。
进行液体压强计算的练习，巩固学生对液体压强公式的掌握。
让学生运用液体压强知识解释实际问题，提高学生的应用能力。
第三章：气体压强
3.1 教学目标
让学生理解气体压强的特点和计算方法。
学会使用气体压强公式进行计算。
能够运用气体压强知识解释实际问题。
3.2 教学内容
气体压强的特点：气体对容器壁有压强，且随温度和体积的变化而变化。
气体压强公式：P = nRT/V，其中P表示气体压强，n表示气体物质的量，R表示理想气体常数，T表示温度，V表示气体体积。
气体压强的单位：帕斯卡（Pa）。
3.3 教学活动
通过实例引入气体压强的概念，引导学生思考气体压强的特点。
苏科版八年级物理下册期末复习微专题系列15——大气压强教案(含答案)
苏科版八年级物理期末复习微专题系列15
——大气压强教学案
【复习目标】
1. 知道大气压强产生的原因
2. 会测量大气压强。
【复习重难点】
大气压强
【教学过程】
一、知识点及典型例题
1、大气压强的测量
例题1.小明用2mL的注射器、量程为0～10N的弹簧测力计和刻度尺粗略测量大气压的值，本实验的原理是二力平衡和p=_________。
步骤一：把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔
步骤二：如图所示安装好器材，水平向右缓慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞_________时，
记下弹簧测力计的示数为5.2N。
步骤三：用刻度尺测出注射器_________长度为4.00cm。
步骤四：算出大气压强值为_________Pa
同组的小华分析了影响实验结果的可能因素后，对实验进行了如下改进：
①将步骤一改为：先将注射器内抽满水，再竖直向上推动活塞至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔，这样便于_________ ②取下橡皮帽，重复步骤二的操作，读得弹簧测力计的示数为0.3N由此可知，此时活塞所受到的_________(摩擦力/大气压力)为0.3N.
小华根据改进后测得的数据，重新计算了大气压的值。
例题2.下列情形与大气压强无关的是（ ）
A.高原上用普通锅不易煮熟米饭 B.用吸管吸饮料
C.“玉兔”号在月球上留下“足迹” D.马德堡半球实验
二、举一反三
1．世界上第一个温度计是由伽利略发明的，其原理如图所示，中空玻璃管与玻璃泡相连，玻璃管中水柱上方密封部分空气，用玻璃泡测量物体的温度。当大气压不变，被测物体温度升高时，水柱会 。当被测物体温度不变、大气压变小时，水柱会 。（两空均选填“上升”“下降”或“不变”）
2.（1）通过表1、2推断海拔五千多米处水的沸点可能是______。
A．75℃ B．83℃ C．92℃ D．100℃
苏科版 八年级物理下册10.2、液体的压强_教学设计
1 / 4 10.2 液体的压强
一、教学目标
1． 通过观察实验，探究有关液体压强的问题，认识到液体对容器底部及液体内部都有压强。
2． 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素
二、重点、难点
1、重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程
2、难点：如何组织引导学生积极参与科学探究，认真观察实验现象。
三、教学方法
本节是一个完整的科学探究活动，全面体现了新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题猜想和假设制订计划与设计实验收集证据评价证据。在探究活动中使学生积极主动地参与探究，培养学生与人合作的能力、观察能力和实验设计等综合能力。
四、教具
水、盐水、大烧杯、刻度尺、压强计、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜
五、教 学 程 序 设 计
（一）引入课题
①当物体放在水平桌面上时，物体为什么会对水平面产生压强？
②液体是否能产生压强？
（二）教学过程
1、液体压强的特点
（活动1）探究液体对容器底部的压强
现象：底部的橡皮膜向下凸起这一现象说明什么？
（活动2）将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，有什么感觉？
①这一现象说明什么？
②能否将液体对容器侧壁的压强转换为我们能看得见的现象？
（活动3）探究液体对容器侧壁的压强
现象：侧壁的橡皮膜凸起，说明什么？
2 / 4 原因：①液体为什么会对容器底部和侧壁都有压强？
液体由于受重力的作用对容器底部有压强；液体没有固定的形状，具有流动性，因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强。液体内部是否有压强？
（活动4）探究液体内部压强
将底部蒙有橡皮膜的塑料瓶浸入水中
①观察到了什么现象？这些现象说明什么？
结论：液体内部向各个方向都有压强
2、液体内部向各个方向都有压强提出问题：液体内部的压强可能与哪些因素有关？
猜想与假设：液体内部的压强可能与深度、液体的密度和方向等因素有关
设计实验：探究影响液体压强大小的因素
通过观察橡皮膜的凹陷程度比较各点压强的大小，只是一种定性的方法，还可能出现较大的误差。不能用此方法进行尽一步的研究。
课题：气体的压强
1
课题：气体的压强
【课时】1课时
【教材】
A.教材版本：苏科版物理教材
B.教材章节：八年级物理下册第十章 压强与浮力第3节气体的压强
【教学目标】
１.知识与技能：
(1)通过实验探究大气压强的存在并能举出证明大气压强存在的实例。
(2)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中关于大气压强的现象。
(3)通过实验估测大气压的数值。
(4)了解流体的流速和压强的关系。
2.过程与方法：
(1)经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力。
(2)通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观
(1)通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神。
(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。
【教学重难点及解决策略】
本节课的内容与生活紧密联系。因而，上好这节课，对认识大气压、气压对沸点的影响、流体的流速对流体压强的影响，提高学生的科学探究素质和培养创新精神十分必要。重点是了解人类对大气、大气压、气压、流体压强的探索历程。从而激发学生的学习兴趣，使学生在关注现象的同时能对周围的有关现象产生强烈的兴趣。受到辩证唯物主义教育，了解物理学的曲折发展过程和研究方法。初步认识了解大气压的存在及其测量方法和气压对液体沸点的影响，且大气压的测量、气压对沸点的影响、流体压强是学习的难点。要调动学生学习的积极性，使课堂变得生动活泼，增加较多的演示实验，穿插多媒体演示是十分必要的。
【教学方法】
教学方式：实验演示法、探究法、讲解法、启发法。
学习方式：小组合作学习法、实验探究法、任务驱动法。
【教学思路】
气体压强与前面所学的固体和液体压强相比，具有较强的抽象性，虽然没有复杂的计算，但学生在理解气体的压强知识时是有一定的困难的，所以在本节课的教学中以体验大气压强的存在、估测大气压强的值和探究流速大小对流体压强的影响三个探究活动为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强2
省宜兴市红塔中学八年级物理下册 10.2 液体的压强教案 (新版)苏科版 公开课一等奖教案
液体的压强
教学目标 1、初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强
2、知道液体压强的规律在生活中的应用实例
3、在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法
教学设想 重点：初步认识液体压强规律
难点：知道液体压强的规律
教法：
教学准备 玻璃管，橡皮膜，液体压强计，水，
教学过程 二次备课
引入：固体对接触面有压强，那么液体有压强吗？
例：杯子对桌面有压强，杯子里的水对杯底和杯壁是否有压强？
演示实验：
图10-9（a） 玻璃管底部橡皮膜鼓起，
图10-9（b）手指会受到力的作用
得出：液体对容器底部和侧壁有压强。
思考：液体内部有压强吗？
例：学生举例：（1）人在水里，感觉胸闷
（2）图10-9（c）
（3）
液体内部压强的具体证明
探究影响液体内部压强大小的因素
（1） 认识压强计的结构
用手指轻压金属盒的橡皮膜，U形管两侧的液面发生什么变化？
如何来体现压强计是怎样显示压强大小的？
（2） 使用说明，橡皮膜没有受到压强时，U型管两侧的液面相平。橡皮膜受到压强时U型管两侧的液面出现高度差，受到的压强越大时，高度差越大。
设计实验：
将金属盒放入水，U型管两侧的液面有高度差，说明：液体内部有压强
（1）将金属盒放入水，使橡皮膜向着中各个方向，观察到U型管两侧的液面都 （没有出现、出现）高度差。
说明：液体内部向各个方向都 压强。（有、没有）
（2）增加金属盒在水中的深度，观察到U型管两侧的液面高度差变 。（大、小）
说明：液体内部压强与深度 ，（有关、无关），且随深度的增加而 。（增大、减小）
（3）把金属盒固定在水中某一深度不变，改变橡皮膜的方向，观察到U型管两侧的液面高度差 ，（变、不变）
说明：在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小 。（相等、不等）
江苏省宿迁市宿豫区实验初中苏科版八年级物理下册学练一体案 ：10.1压强
10.1 压强
学什么——【学习目标】
1．理解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2．理解压强的大小跟哪些因素有关。
3．知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。
怎样学——【学习过程】
一.自学
1、
叫压力
2、
叫压强，公式： ，单位
简称( ),符号
3、增大压强的方法：
减小压强的方法：
二、导学
（一）、认识压力
1、通过以上的认识，大家都知道了一种力的存在——压力。说说在你身边，那些物体会产生压力？
2、试着画出压力的示意图
3、这些压力是什么原因产生的？
4、讨论：它的大小，方向，作用点都有怎样的特点？
5、压力会产生怎样的作用效果？
6、它的作用效果与那些因素有关？
想一想做一做：同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。
体会用较大的力压和用较小的力压有什么不同？
（二）、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？如何显示压力的作用效果？
小结：实验中，甲乙两图比较，说明了
乙丙比较，说明了
压力作用效果与 和 有关。
学怎样——【课堂检测】
1．物理学中，把____ 在物体表面上的力叫做压力，压力作用效果的强弱用________表示。
8年级物理苏科版下册教案《 压 强》
苏科版物理八年级下册
《10．1 压强》教学设计
【教学目标】
【知识与技能】
（1）什么是压力的作用效果，压力的作用效果与哪些因素有关。
（2）理解压强的概念和计算公式，知道国际单位制中压强的单位及意义。
（3）理解增大和减小压强所用的方法。
【过程与方法】
（1）通过分析问题和探究活动，培养学生的观察能力、分析概括能力。
（2）在教学中渗透物理学方法，即控制变量法、比值定义法。
【情感态度和价值观】
（1）通过探究活动，使学生初步体验科学探究的过程，激发学生的学习兴趣，认识科学的重要性。
（2）培养学生实事求是的科学态度，敢于质疑，勇于创新的精神，充分体会成功的快乐。
【教学重难点】
教学重点
压力的作用效果与哪些因素有关，压强的概念，压强公式，增大和减小压强的方法。
教学难点
建立压强的概念。
【教学方法】
探究式：经历实验探究过程,进一步掌握用控制变量的思路设计实验的过程，培养学生观察、分析、归纳的问题能力。
【教学器材】
教师用具：实物投影仪、橡皮泥、泡沫塑料、压力小桌、200 g的钩码。
学生用具：气球、三角板等。
【教学过程】
一、新课引入
将一气球置于讲台上让班上力气较大的男生用手掌压气球，因气球打气不是很足，他必费九牛二虎之力才能压破气球，接下来叫一个力气较小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。
二、新课教学
（一）什么是压力
1．放在水平桌面上的物体对桌面施加的力𝐹1，画出桌面受到的力𝐹1。
2．放在斜面上的物体对斜面施加的力，画出斜面受到的力𝐹2。
3．手指按物体，物体对墙面施加的力𝐹3，画出墙面受到的力𝐹3。
归纳这些力的共同特点：垂直作用在物体表面并指向其内部。
然后得出压力的定义。
定义：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
学生针对性练习：请作出下列图中各物体对支撑面的压力和重力的示意图。
总结：压力与重力的区别：压力与重力是不同的两类力。压力是由于相互接触的两个物体互相挤压发生形变而产生的弹力；重力是由于地面附近的物体受到地球的吸引而产生的一种力。压力的方向始终和受力物体的接触面垂直；重力的方向总是竖直向下。
八年级物理下册 9.1 压强教案 (新版)新人教版
1 9.1《压强》
教学目标
知识与技能
1. 通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。
2. 知道增大和减小压强的方法。
过程与方法
1.经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。
2.通过实验探究，让学生经历从学习到模仿再到创新的过程。
情感态度与价值观
1.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
2. 通过科学探究，培养学生掌握科学方法，用科学态度和科学精神去解决问题、处理问题。
教学重点：压强的概念和压强的公式。
教学难点：压强公式的应用。
实验器材：水槽、细沙、烧杯、矿泉水瓶（内盛水）、铅笔、气球等
教学过程
一、引入课题
出示两张帕斯卡画像，请两位同学比赛看谁能最先把它订到墙上去。（教师分别给两位同学不同的图钉，一个是有尖的图钉，一个是无尖的图钉。）
学生比赛结束，教师分别采访两位同学。
采访胜利者：“请谈谈你订画过程的体会”。
对学生的回答予以肯定鼓励，并指出：垂直于墙面用力才能较容易把画钉在墙上，我们把这个垂直作用在墙上的力叫压力。
采访失败者：“你甘心失败吗？”（教师拿出给两位同学的图钉给这位同学看，学生观察图钉后摇头。）继续问：“你失败的原因是什么？”
学生回答后，教师肯定鼓励学生的回答，并提出新的问题：由这次比赛，你能提出一个探究课题吗？
二、进行新课
1、探究：压力的作用效果跟什么因素有关？
（1）猜想：依据生活经验猜想压力的作用效果可能与哪些因素有关？
学生提出的猜想可能有：压力、重力、受力面积、接触面的材料等。
首先，教师引导学生分析判断究竟是压力还是重力产生了压力的作用效果，并讨论压力与重力的区别与联系。这样排除了“重力”因素。
接着，教师指出：初中阶段遇到的问题简单一些，接触面基本都是相同的，我们只研究压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系。