人教版语文三年级下册11.画杨桃
三年级下册语文教学反思11画杨桃_人教版新课标
第1页/共2页 三年级下册语文教学反思-11画杨桃人教版新课标2019
《画杨桃》是第三单元的一篇重点课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，就画成画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习理解父亲和老师所说的话，明白这一道理，是这篇课文的重点。在教学中我注意以下方面：
一、角色朗读，理解内容。
这篇课文里的对话很多，而且还要引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。我有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象。来感受文本，也为后面理解老师所说的话做了铺垫。
二、亲身实践，思考体验。 第2页/共2页 为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一个杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，仔细观察，让学生来谈自己所看到的杨桃是什么样的，再变化角度让学生看，结果学生惊讶地发现从不同角度看，杨桃的样子的确不一样。这样下来，孩子们很快就明白了老师所说的话，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。
《画杨桃》课文备课方案
《画杨桃》课文备课方案
一、教学内容
《画杨桃》课文备课方案
本节课教学内容选自人教版小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文《画杨桃》。课程围绕以下内容展开：
1. 课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者画杨桃的心情。
2. 词语学习：学习课文中的生字词，如“杨桃、端正、椭圆、疙疙瘩瘩”等，理解词语的意思，并学会运用。
3. 句子分析：分析课文中的比喻句、拟人句，如“杨桃像五角星，又像飞镖”、“杨桃在对我笑”，感受作者对杨桃的喜爱。
4. 内容理解：通过课文内容，了解作者画杨桃的过程，学会观察事物，从不同角度看待问题。
5. 写作技巧：学习作者的写作方法，如按照顺序描述事物，用生动的语言描绘事物等。
二、核心素养目标
《画杨桃》核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1. 语言建构与运用：通过学习课文，提高学生正确使用词语、句子的能力，培养良好的语感和表达能力。
2. 思维发展与提升：引导学生从多角度观察、思考问题，培养发散性思维和创新能力。
3. 审美与创造：感悟课文描绘的杨桃形象，激发学生对美好事物的热爱，培养审美情趣和创造力。
4. 文化传承与理解：了解我国传统文化中关于杨桃的寓意，增强文化自信，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）词语运用：正确理解并运用课文中的生字词，如“杨桃、椭圆、疙疙瘩瘩”等，通过举例解释，使学生在实际语境中学会运用。
示例：讲解“椭圆”一词时，可以结合生活中的椭圆形物体（如鸡蛋、橄榄球等）进行说明。
（2）句子分析：掌握课文中的比喻句、拟人句，如“杨桃像五角星，又像飞镖”、“杨桃在对我笑”，通过分析句子结构，理解句子表达的含义，学会运用到写作中。
（3）内容理解：把握课文内容，了解作者画杨桃的过程及心情，学会从不同角度观察事物。
2. 教学难点
（1）词语理解：对于一些生僻的词语，如“疙疙瘩瘩”，学生可能难以理解。教师需要通过生动的比喻、图片展示等方法，帮助学生突破这个难点。
语文人教版三年级下册《11画杨桃》第二课时
《画杨桃》说课稿
一、 说教材
1、教材分析
《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的
样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（16个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2）有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点
本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法 1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
画杨桃教学设计与反思
教学设计
基本信息 名称 《画杨桃》第二课时
执教者 曹有妹 课时 1课时
所属教材目录 人教版三年级下册第五单元第11课
教材分析 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
学情分析 三年级学生具备了一定的理解和感悟能力，比如，学生已经能进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟等，这是进行阅读教学良好的基础。由于三年级学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此文章中诠释的生活哲理对于学生来说有一定难度，需要教师及时进行引导点拨。
教学目标 知识与能力目标 认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 过程与方法目标 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
三年级下册语文书11课生字
三年级下册语文书11课生字
人教版三年级下册语文书第11课是《画杨桃》，生字及相关资料如下：
1. 摆（bǎi）
- 出处：课文“有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上。”
- 解释：安放，排列。
- 造句：妈妈把水果摆在盘子里。
- 近义词：放、置。
- 反义词：拿、取。
2. 侧（cè）
- 出处：课文“我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。‘杨桃是这个样子的吗？’‘倒不如说是五角星吧！’老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：‘这幅画画得像不像？’‘不像！’‘它像什么？’‘像五角星！’老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’‘好——笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：‘现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？’‘不……像。’‘那么，像什么呢？’‘像……五……五角星。’‘好，下一个。’老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：‘大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。’这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。”中“侧着身子”。 - 解释：偏，斜着。
- 造句：他侧着身子挤过了狭窄的通道。
- 近义词：斜。
- 反义词：正。
3. 卷（juǎn）
- 出处：课文“老师还是严肃地说：‘大家一看，这端就像那个同学画的那样，是椭圆的；那端呢，有点儿尖，整个儿看上去，就像个弯弯的月亮，又像个斜挂的葫芦。现在你们看，这杨桃不是像平时看到的那样了吧！你们刚才笑得那么起劲，现在觉得怎么样？’这时候，教室里非常安静，同学们都在认真地审视着自己的画，有的还拿起橡皮轻轻地擦了擦，修改着自己的画。老师笑着说：‘提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。’这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。”中“卷起袖子”。
人教版三年级语文下册《画杨桃》教材分析
《画杨桃》教材分析
一、教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2
3有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、教学方法
北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。
2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。 3指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”？通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。 4课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。教学中可以采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。如，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比，通过让学生找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。 5课文中有些句子意思深刻，教学中要抓住这些关键的句子，理解内容，完成课后思考练习第三题。有的可以通过理解重点词语，帮助弄懂句子意思。如，第一段中父亲的话，可以抓住“想当然”“走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看到什么样画成什么样。在第十八自然段，老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。为了让学生的认识更加深刻，教学时把父亲和老师的话联系起来理解。他们说过哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？进而让学生理解老师和父亲说的话，其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。结合课后思考练习第二题，教师可以组织学生进行讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老师从“画杨桃”中引出的道理。我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。”
三年级下册语文书11课生字组词
三年级下册语文书11课生字组词
以下是人教版三年级下册语文书第11课《画杨桃》的生字组词及相关拓展：
1. 叮（dīng）
- 组词：叮嘱、叮咛、叮问。
- 出处：在课文“老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’‘好——笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：‘现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？’‘不……像。’‘那么，像什么呢？’‘像……五……五角星。’‘好，下一个。’老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：‘大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。’老师的教诲让我终生难忘。” 中虽未直接体现，但在日常叮嘱话语场景中常见。
- 解释：再三嘱咐。
- 造句：妈妈总是叮嘱我上学路上要注意安全。
- 近义词：嘱咐。
- 反义词：无。
2. 嘱（zhǔ）
- 组词：叮嘱、嘱咐、嘱托。
- 出处：课文中“老师叮嘱我们，看问题要全面。”（虽原文无此句，但符合文意情境）
- 解释：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。 - 造句：老师嘱咐我们考试时要认真仔细。
- 近义词：叮咛。
- 反义词：无。
3. 排（pái）
- 组词：排列、排队、排行。
- 出处：在描述同学们座位排列的情境中可联想此字，虽课文无明确句子。
- 解释：一个挨一个地按着次序摆。
- 造句：同学们整齐地排列在操场上。
- 近义词：罗列。
- 反义词：紊乱。
4. 靠（kào）
- 组词：依靠、靠近、可靠。
- 出处：在描述同学们坐的位置关系时可联想此字，比如“同学们靠在一起讨论问题”（非原文句子）。
- 解释：接近，挨近。
- 造句：我靠在窗边看风景。
- 近义词：挨近。
- 反义词：远离。
5. 幅（fú）
- 组词：一幅画、篇幅、幅员。 - 出处：课文中提到画杨桃的画，如“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。”
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》词语解释
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》词语解释
画杨桃是人教版小学三年级下册语文课本中的一篇课文。该课文通过绘画杨桃的过程，介绍了人物形象、事物特征以及相关词语的意思。下面，我将为您解释课文中出现的一些词语。
一、杨桃（yáng táo）
杨桃是一种水果，形状平扁，切成截面像星星一样。它的果肉酸甜可口，是夏季人们喜爱的水果之一。
二、梨树（lí shù）
梨树是种植梨子的树木。它的树干笔直，枝条向外伸展，叶子呈卵形。梨树梢上开满了白色的花朵，花开后结出梨子。
三、沿（yán）
“沿”字的意思是顺着某个方向或者某个路径前进。在课文中，“沿”描述了绘画杨桃的过程，就是按着某个方向逐渐完成作品。
四、轻巧（qīng qiǎo）
“轻巧”的意思是重量轻，触感不沉重。在课文中，形容绘画杨桃的操作要轻盈、灵巧。
五、邮票（yóu piào） 邮票是发邮件时贴在信封上的小方块纸片。邮票上印有各种图案，代表不同的意义或价值。
六、升（shēng）
“升”是一个单位词语，表示容积的计量单位之一。在课文中，“升”用来形容画家累计了多少分量，意思是画家的表现取得了很大的进步。
七、增添（zēng tiān）
“增添”的意思是在原有的基础上增加新的内容或者元素。在课文中，形容画家通过继续努力，不断学习和添加新内容，让自己的画作更加丰富和出色。
八、印章（yìn zhāng）
印章是用于盖章的小块物体。它通常由石头、金属等材料制成，上面刻有文字或者图案。
九、艺术品（yì shù pǐn）
“艺术品”指具有艺术性和欣赏价值的物品。在课文中，形容画家努力练习绘画杨桃，最终创作出的作品就是一件艺术品。
通过以上的词语解释，希望能帮助您更好地理解人教版小学三年级下册语文课本《画杨桃》这篇课文。有关杨桃的形状、梨树的特征、邮票的意义等内容都在课文中得到了展示，望能对您有所帮助。
小学画杨桃课文原文范文.doc
【主持词大全】
《画杨桃》是岑桑写作得一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。下面是小学画杨桃课文原文，请参考！
文章主要讲得是图画课上练习画杨桃时发生得事情。“我”根据自己看到得，把杨桃画成像个五角星得样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情得时候，不能凭空想象，要坚持科学得思想方法，一切从客观存在得实际出发，实事求是，不要轻下结论。
小学画杨桃课文原文
我读小学四年级得时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我“你看见一件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我得座位在前排靠边得地方。讲桌上那两个杨桃得一端正对着我。我看到得杨桃根本不像平时看到得那样，而像是五个角得什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去得时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子得吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我得座位坐下来，审视了一下讲桌上得杨桃，然后回到讲台，举起我得画问大家
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师得神情变得严肃了。半晌，他又问道“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我得座位上。他对第一个坐下得同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己得座位上，然后和颜悦色地说“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看得角度不同，杨桃得样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别得人把杨桃画成五角星得时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看得。我们应该相信自己得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。”
新人教版语文配套练习册答案三年级下册：11 画杨桃
1 新人教版语文配套练习册答案三年级下册
11 画杨桃
我会读
shǔ sěn shù xiǎng shì shóu
我会写
叮嘱 严肃 教诲 熟悉
我会组词
条幅 叮嘱 声响
幸福 铁钉 半晌
说话 抢球 树根
喜悦 手枪 跟紧
我会学
1、和颜悦色 熟悉 应该
2、示例：我们不要只看到别人的缺点，要多看到别人的优点。
3、杨桃被别人画成五角星。
4、（1）（2）（3）
5、我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。