部编版三年级语文上册 语文园地二教学设计
教学设计
课 题 语文园地二 课 型 新授
共（2）课
时
第（1）课
教学
目标
1、 交流和总结理解词语的方法。
2、 积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语。
3、 学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方
法，把字写规范、端正、整洁。
4、借助拼音诵读，体会关于秋天的成语。
教学重
、难点
先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。
学会运用各种方法理解词语。
教学具
准备
多媒体
板书
设计
语文园地二
理解词语：查字典 组合法 换词法
联系上下文 同义词法
书写提示：横平竖直 规范 正确 整洁
秋天的成语
春夏秋冬的词语
教学过程 教学反思
自
学
指
导
教学
预设
一、自学：
1.学生勾画学习目标，明白自学需要完成的任务。
2.学生自由读语文园地各个环节，把握重难点。
3.学生打开课后生字表，完成识字加油站生字预习准备.
4.学生默读课文，依据导案方法的提示完成尝试解决
二、交流：
1、预习准备，组长组织交流哪些字、词，易错字描红。
2、学生交流字词句运用和我的发现，通过观察发现偏旁部首
与生字意义的关系。
3、尝试解决，组内达不成共识的问题标出来。
4、完成评价。
课堂
观察
记录
展
示 交 流 教学
预设
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
（课件出示2）
1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？
2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
（课件出示3）
（1）查字典理解词语。
（2）运用组合法理解词语。
一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一
词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是困难，“险
阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词
义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释
的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。
（3）运用换词法理解词语。
汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻
蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
（4）联系上下文理解词语。
读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
（5）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。
例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲了什
么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。
（6）同义词法。
遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美
丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。
（板书：理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 ）
5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的
方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢
磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随
地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这
对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪
下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知
识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。
（二）词句段运用
板块二：词句段运用
1.词语积累。（课件出示4）
（1）你会用哪些词语形容不同的季节。
（2）小组交流，组长记录。
（3）小组用实物投影汇报交流。
（4）教师评议，推荐积累。
（课件出示5）形容春天的词语。
春暖花开 春风送暖 春风拂面 满面春风 春光无限 四季回春 绿草如荫 春风和气 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春意
盎然 花红柳绿 鸟语花香 莺歌燕舞 百花齐放 姹紫嫣红 繁花似锦 含苞待放 春光明媚
（课件出示6）形容夏天的词语。
赤日炎炎 绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑难耐 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 烈日中天 鸟语
蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池 浓阴蔽日
（课件出示7）形容秋天的词语。
秋高气爽 金秋时节 层林尽染 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋 秋雨绵绵 秋意深浓 枫林
如火 秋风习习 春兰秋菊 春花秋月 秋雨绵绵 天高云 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 金桂飘香 果实累累
（课件出示8）形容冬天的词语。
冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 漫天风雪 雪花飞扬 寒风怒号 鹅毛大雪 冰
天雪地 天寒地冻 粉妆玉砌
（板书：春夏秋冬的词语）
（5）指名读，齐读，男女比赛读。
2.句子积累。
（课件出示9）
说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？
◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
（1）学生自由读，指名读，师生评议。
（2）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词
语。
（3）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。
（课件出示10）1.查字典理解词语。
①憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。
②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。
2. 在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。
听了老师这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧
憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。
3.运用组合法理解词语。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
“忐忑不安”一词，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七
上八下安定不下来，形容心神不定。
（三）书写指导。
（出示课件11）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。（板书：横平竖直）
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。（板书：规范 正确 整洁）
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（四）日积月累
1.（课件出示12）文中的词语。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天）（板书：
秋天的成语）
4.它们的意思分别是什么？（课件出示13、14）
秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。
五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。
天高云淡：天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。
金桂飘香：金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。而桂花开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”就代
指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。
果实累累：累累，连续成串。形容果实多。
秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用于晚秋的景色。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。
春华秋实：华，花。春天开花,秋天结果。
5.自由朗读，积累背诵。
针对自学采取的针对性教学策略 1.关于学习习惯，教师在巡视的过程中，要悄悄提醒。
2.个别学生出现问题，要进行个别指导，尤其是目标中的重点。
3.教师要注意方法的指引，对于大部分学生有一定的难度的问题，教师做适当引导。
自
主 测 评 教学
预设
第一题是基础题，学生先独立完成，再集体汇报订正。
第二题是形近字都是根据形旁表意的特点来区分，对大家普遍错的问题，重点讲解。
易混淆的字，教师要引导学生进行对比，甄别识记。
第三题是巩固理解词语的各种方法，学生应能独立完成。
第四题是出了几道理解词语的例题，看看学生是否掌握。学生先独立完成，再集体汇
报、订正、讲解。
人教版三年级上册语文《语文园地二》教案【三篇】
【导语】⽆忧考整理了⼈教版三年级上册语⽂《语⽂园地⼆》教案【三篇】，希望对你有帮助!《语⽂园地⼆》教案⼀ 【教学⽬标】 １、选择⼀个课外读到的名⼈故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名⼈故事，交流读后感想。
２、写⼀篇习作，介绍⾃⼰熟悉的⼈的⼀件事。
３、⾃主发现引⽤⼈物的对话的三种不同形式。
４、读读背背，收集积累名⼈名⾔。
５、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】 １、⼝语交际。
２、习作练习。
【教学准备】 收集⾃⼰准备讲的名⼈故事中涉及的名⼈图⽚、名⼈像，准备讲名⼈故事时⽤。
【教学课时】４课时。
第⼀课时⼝语交际讲名⼈故事 〖课时⽬标〗 １、培养学⽣⼤胆、⼤⽅和他⼈进⾏交流的好品质； ２、注重交际习惯的提⽰和引导：讲的同学要讲清楚，让别⼈听明⽩；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
３、学⽣体会到和同学交流的快乐。
〖教学流程〗 ⼀、谈话导⼊ 最近在语⽂课上我们结识了列宁、⾼尔基、李四光、宋庆龄等许多名⼈，课外⼤家也在读名⼈故事、寻找名⼈资料，今天我们以⼩组为单位举⾏⼀个故事会。
⼆、读读要求 １、讲的同学要讲清楚，让别⼈听明⽩；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
２、听了以后有什么想法，⼤家互相交流。
三、分组举⾏，组内交流 １、各⼈先在组内展⽰⾃⼰所画（或收集到）的名⼈像或图⽚，简要介绍⾃⼰要讲的故事的主⼈公。
２、各⼩组内学⽣试讲、教师巡视。
３、⼩组评价，评出本组“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流 １、各组汇报本组评选出的“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
２、全班交流： 荣获“故事王”称号的同学⾮常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事王”给全班同学讲讲？ ３、挑选⼀、⼆名“故事⼤王”讲故事： 共同评议讲述情况。
如仪态是否⾃然⼤⽅、语⾔是否流利、有声有⾊等等。
五、畅谈感想 １、听了组内同学讲的名⼈故事、“故事王”讲的名⼈故事，⼤家有些什么想法？可以谈谈对名⼈⾏为、品格的评价，可以联系⾃⾝和现实情况发表感想。
三年级语文上《语文园地二成语故事》239教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计
《揠苗助长》教学设计梁乔教材分析：《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元第三篇课文。
讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。
学情分析：二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。
这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。
教学目标：1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。
教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。
教具准备：多媒体课件教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法教学过程：一、新课导入（一）谈话导入1、同学们，你知道什么是寓言故事吗？你读过寓言故事没有？说说你读过的寓言故事吧？（同学们自由回答）你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。
故事的名字叫做《揠苗助长》2、现在请同学们自己轻声朗读课文，找出并读准生字，新词。
3、那我们一起再读一遍吧，一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）（二）明白“揠”，理解题意1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。
那谁能说说题目是什么意思？2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。
通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】二、学习新授（一）初读课文，学习字词1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。
部编三年级语文上册《语文园地二》图文讲解
秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。
天高云淡：秋天的天空，天气晴朗，天少云而高，云轻薄而淡。
秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。
一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。
金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”，桂花开在九月，也就是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。
五谷丰登：登，（谷物）成熟。
指年成好，粮食丰收。
果实累累：累累，接连成串的样子。
形容果实多。
春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。
小学语文三年级《语文园地二·词句段运用》教学设计
《语文园地二·词句段运用》课时教学设计教学目标设计教学策略设计教学过程设计一、积累词语1、复习引入2、预习自学根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断念念不忘 _____________ _____________无忧无虑无边无际 _____________ _____________3、师生讨论交流自学成果，从中寻找规律（1）类似词语举例依依不舍津津有味恋恋不舍无法无天无影无踪无缘无故（2）观察词语格式，总结规律诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。
像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。
【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。
但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。
】二、积累句子1、感受动作描写，神态描写（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。
读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位噘，皱——动作结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子他_________________________：“你真是急死我了！”教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。
】（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
人教版三年级上册语文语文园地二教学设计及反思
语文园地二１.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
２.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
３.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
４.读读背背，收集积累名人名言。
５.读成语故事，了解故事内容。
培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事，并把事情写具体些生动。
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人视频，讲名人故事时用。
4课时（口语交际讲名人故事）一、谈话，导入新课。
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、搜集名人资料，今天我们以小组为单位举行一个“名人故事会”。
二、分组举行。
1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所准备的名人视频或图片，简介自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”１~２名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流。
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.挑选1~2名“故事大王”讲故事。
3.共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、绘声绘色等等。
四、畅谈感想。
听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
(学生畅谈感想。
)五、课堂小结。
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
（习作写熟悉的人的一件事）一、谈话，明确写作内容。
学习了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上，我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
三年级语文上《语文园地二成语故事》298教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计
成语故事《闻鸡起舞》教学设计学习目标1.理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。
2.同桌互相读故事给对方听，交流读后感想。
3.搜集并分享成语故事，锻炼口语表达力。
教学重难点：培养学生的口语表达力。
教学过程：一：导入老师：孩子们，我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变过来的，一个成语背后包含着一个故事，了解成语背后的故事会让你获得知识，同时受到启发。
课前你都了解了哪些成语故事呢？生：井底之蛙、愚公移山、狐假虎威.......老师：孩子们知识库真丰富，今天老师给大家带来《闻鸡起舞》这一成语故事。
二．理解故事内容1.各自轻声读故事，注意生字的读音，把故事读通顺。
2.指名朗读，师生共同正音。
3.同桌互讲。
相互倾听，相互学习、指正。
4.小结：了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡鸣就起床练习的祖逖。
比喻珍惜时间、发奋努力。
5.延伸：成语故事的理解：字面意思+比喻义6.用“闻鸡起舞”说一句话。
预设：1.乡下人家，每天闻鸡起舞，辛苦劳作。
2.为了考好英语，他决心闻鸡起舞，每天早起苦读。
三.拓展延伸（1）学习成语故事《悬梁刺股》东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发愤图强努力读书。
由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。
这两个故事引申出”悬梁刺股”这个成语。
虽然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体，读书也是需要适可而止的。
最新人教统编版小学三年级语文上册《语文园地二》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学三年级语文上册《语文园地二》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.能写出形容四季的词语，并和同学交流。
（重点）2.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。
3.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，做到横平竖直，注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。
（难点）教学过程一、积累关于四季的词语1.一年四季各有各的不同，各有各的风景。
你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。
2.学生自主积累,比一比，看谁写得多。
春：暖和春光明媚夏：秋：冬:3.小组交流积累成果。
4.班级展示，评出“智慧之星”。
二、积累关于秋天的四字词语俗话说：“天凉好个秋。
”同学们都积累了哪些关于秋天的词语呢？1.学生自由读“日积月累”中关于秋天的四字词语。
2.指名读。
教师相机正音。
3.开火车读。
4.全班齐读。
5.自由记背词语，注意字形。
三、书写练习1.课件出示生字，指名读生字。
狂排铺票盖寒臂假2.课件出示生字在田字格中的图片，指名说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。
3.教师点拨生字的书写要领。
（1）横画要写得平稳，竖画要写得端正。
横平竖直，字就平稳端正。
（2）横竖之间的间距要大致相等。
（3）左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构的字要注意字体协调。
4.学生练习。
（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
（2）教师巡视学生写字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。
（3）小组内交流写字感受。
（4）小组推荐优秀写字成果，全班展示，教师点评。
教学板书语文园地二结合上下文理解词语积累关于秋天的词语横平竖直教学反思语文园地学习内容重点在掌握理解词语的方法和规范钢笔字书写。
在教学过程中，我让学生以练为主，在练习中将所学方法加以应用，真正做到以练促学，以学教练，实现单元知识重点的巩固、难点的攻破。
三年级语文上《语文园地二成语故事》156教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计
1 《螳螂捕蝉，黄雀在后》教学设计 【执教者】：广州市从化区太平镇中心小学 马焕银 教材分析:《螳螂捕蝉》是一篇成语故事，典出《战国庄子外篇山木第二十》，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，从人物对话入手叙述故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。文章前后照应，从开头的吴王有意攻打楚国，到结尾的“恍然大悟”，一脉相承，一线贯通，构成了有机整体。 设计理念： 本课的教学凸现以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合、读写结合，提供充足的表达机会。让学生学会表达。 教学目标： 1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式、方法。 2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 2 教学重点： 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。 教学难点： 能读懂成语故事的深刻含义，并能联系实际生活尝试运用并巧妙地劝说别人。 课前准备： 成语故事书、课前收集的成语故事 课时安排：一课时 教学过程： 一、话说成语，激趣导入 1．我国是四大文明古国之一，文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语来自寓言故事，同学们，你们知道哪些成语故事吗？ 2．学生交流。（要求说出成语故事的名字） 3．板书课题。 今天我们再来一起认识两个新“朋友”，(凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”。这样加深对“螂”字的认识。螳螂对庄稼有益。)想象它们之间又会发生什么事情呢？ 4.板书：螳螂捕蝉，黄雀在后(齐读课题) 3 5．教师拓展：人们一提到“螳螂捕蝉”，就会想到“黄雀在后”。你们知道它的出处吗？ “螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：（多媒体出示） “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” 6.指导学生理解，感受文言文语言的精确与简练。 【设计意图】由“闻鸡起舞”、“买椟还珠”这些成语引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，质朴、自然而又意蕴深长。读课题、明题意、释来源，为读懂课文作了铺垫，隐含着一种较为强烈的寻根意识。 二、巧妙入文，探究感悟 读读下面一段话。看你有什么新发现?(出示课文中相关片段，对照阅读) “花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 1．指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的自由自在、悠闲的神情，体会蝉的那种安逸的生活。 2．说说哪些情况下可以用“自由自在”来形容？ 3．自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？ 4．读了这则成语故事，你感受最深的是什么?引导学生畅所欲言。 4 【设计意图】把成语故事“拿出来”单独进行教学，并非要脱离文本，而是要扎根成语，丰富学生的感性认识，为下面更好地进入文本作好铺垫，即通过反复朗读品味，挖掘成语内在的意蕴。 三、整合资源，巧妙入境 过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事： 有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!” 1．读过这个故事后，吴王给你留下什么印象?从哪里看得出来? 2．从哪里看出吴王的“固执”呢？读一读吴王的这句话：“谁敢来劝阻我，我就处死他!” 3．交流：反复朗读，吴王眼前的利益是什么?隐伏的祸患是什么?(引出“乘虚而入”、“不堪设想”两个词语，引导体会所隐伏的祸患) 4．想象说话。你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？ 【设计意图】教学中如何处理教材、用好教材、发挥教材“例子”的作用，这是非常关键的。所谓“教无定法”。只要我们的语文教学不偏离“工具性”与“人文性”和谐发展的轨道，这就是“好法”。5 所以，在本环节的教学中，我大胆地对教材进行了分割、重组与整合，将课文内容变成学生乐于接受的成语故事、历史故事呈现在课堂上，让学生乐“学”不疲。 5、小组交流，思考回答： A．蝉的眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________ B．螳螂眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________ C．黄雀眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________ D．吴王眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________ 6、出示《春秋列国图》和形势图，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴王，你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头) 楚国 蝉 ↑
三年级语文上《语文园地二成语故事》159教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计
《成语故事》教学设计——有关“学习”的成语故事群文阅读鹿泉区铜冶镇南铜冶小学李晓会教学目标：1、通过查字典或联系上下文理解词语，把握成语的主要内容。
2、通过抓主要人物和故事线索快速地阅读成语故事，理解成语内涵。
教学重点：通过查字典或联系上下文理解词语，把握成语的主要内容。
教学难点：通过抓主要人物和故事线索快速地阅读成语故事，理解成语内涵。
教学过程：一、游戏导入同学们在上课之前我们先来做个小游戏——看图猜成语出示课件看图猜成语看来同学们积累的成语真不少，其实每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。
那么今天我们一起来研究怎样快速读懂成语故事。
二、学习《闻鸡起舞》（一）初读理解文意1、提出自学提示。
（1）轻声读故事，不认识的字和不理解的词语，借助字典或联系上下文解决。
（2）思考：谁和谁闻鸡起舞？“闻鸡起舞”又是什么意思?2、学生自学故事，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（二）品读感悟道理1、祖逖和刘琨一听到鸡叫就起来练武，具体是怎样练习的？为什么要这样做？最后的结果怎样呢？请你再读课文从故事中寻找答案，并想一想从这个故事中你明白了什么？2、汇报交流。
3、师小结我们要有明确的目标，抓住时光，勤奋学习、刻苦努力，才能有所收获，有所作为。
（三）及时总结获取方法现在回忆我们是怎样学习《闻鸡起舞》这个成语的。
首先弄清楚是谁在学习，也就是故事的主人公，接着找一找他们是怎样学习的，学习的结果怎样，最后说一说我们明白了什么道理。
三、学以致用1、自学《囊náng萤映雪》《悬梁刺股》《邯郸学步》《东施效颦》。
下面，请同学们拿出资料，运用刚才总结的方法按照这样的要求来学习：用○圈出主要人物，用———画出怎样做的，用～～～画出结果，自己试着写写明白的道理。
2、小组内交流合作完成学习单。
3、全班展示交流四、全课总结：1、学习内容：引导学生总结发现预设：1）《闻鸡起舞》《囊náng萤映雪》《悬梁刺股》这3个故事，都是讲历史上的人们怎么克服困难，努力学习的事。
三年级语文上《语文园地二我的发现日积月累》438教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计
第三课时我的发现日积月累一、我的发现1．激趣：课件出示课本里的两句话，看看从中发现了什么异同？2．说说自己的发现：（两句话表达的意思一样，但第二句加上作者的想象，更形象了。
）3．说说你还积累了哪些这类的句子。
你出题让同桌来做一做，看一看能不能把他难倒。
4．课堂小测：提醒：有针对性的提问学习上有困难的学生，加深他们的认识。
附：把句子变一变，让句子更具体、更形象。
1．炽热的太阳高高地挂在天上。
________________________________2．一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。
______________________________________二、日积月累（一）、读读认认1．教师引述：我国的语言文字非常丰富、有趣，你读一读认一认这几组词有什么特点？生汇报：意思相反2．指名读，注意字音是否正确，特别是7上生字。
3．把这些单音节的反义词变为双音节的反义词帮助学生理解、记忆。
（清澈对浑浊）（廉洁对贪污）（功劳对罪过）（公正对偏心）（奖励对惩罚）（优秀对恶劣）（善良对凶恶）（勤劳对懒惰）4、拓展：A：前面我们已学过了意思相反的字词，你能记住那些啊？如：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武B：你能快速把下面的题做一做吗？给这些词后面再补充两字，组成新词：动静（）得失（）吞吐（）详略（）攻守（）进退（）始终（）呼吸（）是非（））（二）读读背背1．自己练习读诗句。
2．指名读、男女生比赛读3．想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）4．教师适当原诗，适当讲解诗句的意思。
（给学生发放资料，对学的余力的同学提出要求提出要求。
）5．背诵诗句。
引导背诵：抓住诗写对子的特点。
给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
6．抄写诗句，注意认请字形，把字准确。
三、课堂小结、布置作业：我们祖国的语言文字源远流长，学习语文，语言的积累很重要，希望同学们认真体会，课下把读认的字会写会认，读背的诗句能够默写，有兴趣的同学还可以把读中的原诗背过。