六年级小学英语教学论文【三篇】
六年级小学英语教学论文【三篇】
导读：
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【篇一：非智力因素在小学英语课中的作用】 关键词：非智
力因素 兴趣 情感 小学英语
爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所谓非
智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习
的条件，它包括动机、兴趣、情感、性格、目标等方面的心理因素。
而小学时期，非智力因素的作用就显得更加突出。所以，我认为，英
语学习的成功不是取决与智力因素，而是取决于非智力因素。两者在
学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生
变被动学习为主动学习。
一、持续而浓厚的兴趣是学好英语的关键。
1、教学方法设计新颖，引起学生的兴趣。
有些学生不喜欢上语文、数学课，但在体育、美术、文艺活动课
中却精神抖擞，表现的非常活跃。而这些学生，在一开始上英语课的
时候，也会表现的比较拘谨。所以，在设计课的时候，不仅要照顾胆
子大的学生，还要特别照顾那些胆小的，让他们也能和大家一起乐一
乐。比如在上《shape》这一单元复习的时候，我首先给每个学生一
些各种形状的积木（问学生借的），复习完所有形状的词之后，我让
他们用两个小积木拼成一个大形状的积木，看谁做的最快，还要说出
来他的形状。在这个回忆幼儿时期的活动中，学生们由于熟悉，所以，
没有了害羞的心理。都参与到了这个活动中，也自然而然复习了形状
的单词。起到了这节课复习的作用。
2、课堂中进行游戏，保持学生的兴趣。
爱玩是孩子的天性。我就利用这一点，注意让孩子在游戏中来学
习单词和句型，表扬在游戏中做的出色的学生。经过几年的积累，游
戏的形式也是丰富多彩的，如“吃卡片”、“传话筒”、“翻跟斗”、
“猜一猜”、“开火车”、“一枝开花”等，在游戏中，通过多听、
反复感觉，从而加深印象，学生们都尽情地投入到了游戏中，在一个
轻松和谐的语言环境中运用了所学的单词和句型，更好的延伸了学生
学习英语的兴趣。
3、 英语课外作业设计别出心裁，兴趣在课外拓展。
针对英语学科的特殊性，我设计了以下类型的课外作业：
A、贴一贴 给家里你最喜欢的一些家具、用品贴上英文标签，
而且规定不能贴的太小，可以由家长帮忙，也可以叫哥哥姐姐帮忙。
回学校的时候交流，看谁贴的最多，记得最多。
B、教一教让学生在上完课之后，把学到的知识教给家长或者邻
居家的小朋友，比谁的学生多，谁就是好老师，这不仅让学生练习了
英语，还锻炼了他们的交际能力。
C：抄一抄 我的抄绝不是让他们抄单词，而是让他们把平时生
活中见到的不认识却很有兴趣的英语词记在本子上，然后，拿到学校
中来讨论，看谁的本子吃的单词最多。
这些有趣的课外作业，不仅激发了学生学习英语的兴趣，把他们
的非智力因素真正发掘出来了，还给他们的生活添了更多的颜色。
二、良好的师生关系是搞好英语教学的纽带。
1、做学生的知心朋友。每次到一个新的班级上课，我说的第一
句话就是“我们上课的时候是师生，下课的时候就是朋友。”平时有
空，我也经常到教室去转转，和他们聊聊天，现在我教的班级是二年
级，虽然，他们要比我小很多，但他们却和我很亲，甚至把他们自认
为是秘密的事情也偷偷告诉我，最后还不忘叮嘱一句，千万别告诉别
人。路上碰见了，他们都是叫我的英文名，这样的称呼或者也给了他
们亲切感吧！
2、做好学生的家长。因为年龄小，所以学生们对家长的依赖性
还是很强的，有很多学生都曾经叫我妈妈，一开始，我觉得很尴尬，
还忙着纠正他们的称呼，现在不了，因为我觉得这是他们对我的信任，
并且还告诉自己，孩子们都把我称为妈妈了，我还能不关心他们吗？
平时也就开始关心每个学生，特别是一些差生，在他们失败、伤心的
时候，帮他们度过难熬的时刻。
运用以上种种方法的目的只有一个:充分挖掘学生的非智力因素，
调动学生的学习积极性，把非智力因素的作用真正发挥出来。这对我
们的英语老师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的能力，才
能真正获得良好的效果，教师应具有真挚、深厚的爱生之情，正确对
待有困难的学生，同时还要有教好每个学生的信心。
总之，我们要在挖掘学生的非智力因素方面下足功夫，并不断的
进行总结和完善，这是提高英语教学质量的重要途径之一。 【篇
二：小学英语教学反思】 小学生在上英语课时，在最初的好奇与
兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的
激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们
英语教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是
肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本
人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分
运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身
临其境的学英语
第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用
“Hello,MissZheng！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表
现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学
生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学
生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
兴趣是的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某
种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心
理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤
起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创
设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情
感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤
悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的学习状态
之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而
在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养
学生的学习兴趣入手，限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动
地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学
生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形
式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人
认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用
各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。 【篇
三：如何培养学生英语兴趣的方法和建议】 爱因斯坦说过：“兴
趣是的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所
以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴
趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛
死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌
学，不学。
那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、
会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？
一、信心，培养学生学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这
一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍
的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并
鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求
知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
正如的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是
教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的
是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与
朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，
都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。
这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部
分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达
到培养学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形
式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。不如学习打电话的用语时，
可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在
电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C
接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不
在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快
地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多
练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就
不能学以致用了。
小学英语教学论文10篇【立足创新,,做好小学英语教学工作】
小学英语教学论文10篇【立足创新,,做好小学英语教学工作】眼下，广大英语教育工作者都在努力探索，寻找最佳教书育人途径，但完不成教学任务，学生负担过重，达不到教学要求，教学困难大的问题仍然比较突出。
究其原因，在于不少教师没有以新对新，而是“穿新鞋走老路”。
因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。
确保英语教学持续、有效、健康的发展。
一、树立英语教学的新观念心理学家认为，观念是指人的思维意识，是客观事物在人脑里留下的概括的反映，它使人能够从客观现实中引出概念、思想、计划等来指导自己的行动，使行动具有目的性、方向性和预见性。
正确的观念对事物有促进作用，错误的观念则有阻碍作用。
新教材对教学目的和意义，教学内容和方法赋予了新的含义，这就要求我们的思想观念从旧的教学模式中解放出来。
适应新形式发展的客观要求：从方法论的前提上，由用考纲、课本、教参的束缚中，转变到既重教材、大纲，又灵活的创造，从实际出发，以“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想武装自己，从师生的主次关系上，由教师统领课堂，以教定学的观念中转变到学生主体，教师指导，即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中，从制订教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生自己攀登；从教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指导中，转变到按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言知识教学。
只有通过思想观念的推陈出新，对英语教学产生巨大的能动作用，才能使英语教学收到事半功倍的效果。
二、创造英语教学的新方法有创造才能有发展。
过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，交际英语的能力低，无法适应改革开放的需要。
小学英语词汇教学论文六篇
小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。
目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。
而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。
例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。
简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。
单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。
比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。
2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。
例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。
这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（137）
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（137）信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。
这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。
在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。
关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。
那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
小学英语教育教学论文
小学英语教育教学论文小学阶段是人生中的重要阶段,也是语言发展的关键时期,抓住这一时期,儿童的语言学习与发展将会有事半功倍的效果。
下面是小编为大家整理的小学英语教育教学论文，供大家参考。
小学英语教育教学论文篇一《小议初中和小学英语教育的衔接策略》摘要：随着小学英语课程的开展与普及，以及多个版本教材内容不一致对教学造成了一定的影响，故中小学英语教学中的衔接问题也越来越突出。
本文对此分析了原因并提出了几点对策。
关键词：中小学英语教学;衔接从20XX年秋季起，全国各地的小学逐步开设英语课程。
开设英语课程的起始年级一般为三年级，而最近几年许多学校尤其是城市的小学从一年级就开设英语课程。
随着小学英语课程的普及与提前，中小学英语教学的衔接问题也越来越突出。
本文分析了原因并提出了几点对策与方法。
一、教学的衔接中出现的问题1.使用教材版本的多样。
英语课程标准的实施，教材出现了一纲多本、多套教材并行的情况。
使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北师大版等不同版本的教材。
这些版本又分为小学、初中和高中版。
这使得不同地区在不同阶段选用的教材出现了不同。
小学使用河北教育版的初中可能使用人教版，小学使用外研社版的初中可能使用河北教育版。
即使是同一套教材也不是完全衔接配套的。
不同版本的教材虽然都是以课标为基础，但都有自己的编排体系和目标要求。
比如，课标要求小学毕业学生学习600～700个单词和50个习惯用语，但并未给出具体的词表。
每套教材所选的单词是不同的。
话题和语法方面也不相同。
2.小学英语的师资和教学方法的制约。
小学大部分地区普及了英语课程，但现实情况是小学英语师资力量跟不上，小学英语课程存在开设不到位的情况，在农村这个问题尤其突出。
相当一部分教师没有受过专业教育，教法陈旧，观念落后，知识面狭窄，甚至是其他学科的教师转教英语的。
一些教师没有领会英语课程标准，更谈不上用先进的教育理念和教学方法来开展自己的教学活动。
小学英语并不是简单的学习单词、语句。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（147）
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（147）如何提高小学英语课堂教学摘要：本文从教师充分备课并布置学生预习，合理使用教材、教法，尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用，把握好教学进度和根据教学中的反馈信息及时调整教学四个方面阐述了如何提高小学英语课堂教学效率。
关键词：课堂教学效率；分析教材；教法；把握重难点；提高注意力在素质教育和新课程的大背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学效率，而且在相对课时较少的情况下有效的实施教学显得非常的重要。
同时，“三项规定”的出台更是要求教师向四十分钟要效率。
因此，提高小学英语课堂效率势在必行。
一、抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法、注视法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。
但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学的、有效的控制课堂。
二、分析教材，分析学生，把握重点，积极教学小学一年级的英语课本一共有4大模块，分为Module1,Module2,Module3,和Module4。
主要内容是；问候并回应，打招呼，询问姓名。
介绍物品名称、并给予回答，数字1到10，谈论人，食物，动物，颜色，表达自己的喜好等，这些内容都对小学孩子是零散的内容，如何让他们把握知识，乐于学习成为我的主要任务，研究教材重点难点，认真备课，始终以积极的心态上好每节课。
我认为学生是教学的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否相当重要。
二、抓住学生注意，提高课堂效率（一）设计有意义的游戏游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
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故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
小学六年级英语教学论文[1]
小学六年级英语教学论文本人本学年度接受六年级英语的教学工作，由于刚涉教坛不久，还处于慢慢探索的时间，经验不足，还有待今后再改进，下面我就谈谈我对英语教学的几点看法:（一）在上课前，我都先备写了每课的教案。
备课的时候，不单要备课文，还要备学生。
备学生即在备课时，把学生的因素也考虑进去，设计出符合本班学生的、切实可行的教学方法，确保教学质量和效果。
备课的主要内容有: 1．必须先确定教学目标，以克服教学的随意性。
2．确定教学重点、难点。
3．选择好教法。
4．在确定教学目标时，我以教材的碥排特点为依据，确定了认知目标:①引导学生理解会话内容。
②四会掌握单词、句子。
操作目标:围绕本课内容，练习会话。
③结合Let’s practise中的事物操练句型。
④能用四会掌握的单词组词造句。
⑤全面培养学生的语言水平、思维水平、记忆力等。
情感目标:让学生获得一些英语的知识，并能学以致用，保持他们学习的兴趣，继续培养他们良好的思想品质。
5．根据每课的特点和学生的特点，确定教学重、难点。
①掌握本课会话，并能实际使用。
②掌握本课的四会单词和句子。
③名词所有格的用法和读音。
6．在上课的时候，我还注重教法的选择，根据教材的特点，结合小学生的年龄特征，我采用直观教学和情景交际法、小组活动法、认知法、视听法、类比、比较等方法，以巩固性原则、因材施教原则为主，创设恰当的语言环境，让学生在具体的语境中学习英语，培养技能，发展思维，加强兴趣。
为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识，我还采用课外渗透法，布置学生在课内外尽量多地说英语，课堂上尽量全用英语读，不说汉语，课外在一定的范围内说已会说的英语。
（二）在教学过程的设计上，我按照学生的认知特点和兴趣，按步骤、有条理地实行。
1．先组织教学，即复习已学过的英语歌曲和绕口令，营造轻松活泼的英语氛围，可安定学生的情绪，把学生的兴趣引向英语的学习上来。
再复习前节课学过的单词、句子。
形式多种多样，可先出示图画，让学生集体认读出单词；也可让个别学生背诵单词，或让学生口头补充句子:如:“Is it her……？”“Is it our……？”“Is it his……？”比赛谁说得又准又多，允许重复别人提过的。
小学英语教育教学论文 [英语教学教育相关论文]
小学英语教育教学论文[英语教学教育相关论文]素质教育是我国当前教育的主体。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
下面是小编给大家推荐的英语教学教育相关论文，希望大家喜欢!英语教学教育相关论文篇一《小学英语教学如何体现素质教育》【摘要】素质教育是我国当前教育的主体。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
【关键词】小学英语教学素质教育课堂教学素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育谈几点体会和做法。
一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，以达到实施素质教育的目的。
目标教学是构建素质教育的重点，要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，再完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)小学英语教学论文范文(精选) 第1篇小学英语教学论文范文(精选) 第28篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
小学生英语教学论文范文
【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。
以下是整理的《⼩学⽣英语教学论⽂范⽂》，希望帮助到您。
【篇⼀】 ⼩学英语教育在⼩学⽣的未来学习⽣活中占有重要地位，因此对于⼩学英语教学改⾰刻不容缓，新型的互动式教学模式对于教学改⾰有积极作⽤，因此现阶段我国各⼤⼩学都进⾏互动式教学的实施，对于传统教学模式取其优点进⾏与新型教育模式相融合，提升⼩学⽣对于英语学习的热情，英语教师以提升⼩学⽣的英语⽔平为主要教学⽬标，进⾏⼀系列的课堂改⾰，尊重⼩学⽣在课堂上的主体地位，从中进⾏引导，开展有关于英语学习的活动，使其不断的提升英语成绩。
本⽂⾸先对于互动式教学对⼩学英语教育的重要性进⾏描述，其次阐述现阶段⼩学英语教育课堂现状，最后总结⼩学英语教学互动式教学模式的应⽤策略。
⼀、互动式教学对⼩学英语教育的重要性 互动式教学是⼀种新型的教学模式，是在教育改⾰中形成的全新模式，是把教育活动看成师⽣进⾏知识与知识的交往和沟通，把英语教学过程看成⼀种动态的相互影响相互活动的过程，在此过程中通过优化互动英语教学模式，即调节师⽣关系及其作⽤，以此来形成和谐的师⽣互动、学⽣与学⽣的互动、⼩学⽣个体与英语教学的互动，强化⼩学⽣与英语课堂的交互影响，以此产⽣英语教学共鸣，来提⾼英语教学效果，互动式教学在⼩学英语教学中不仅能够提升师⽣之间的情感，还提⾼英语教学的效率，从⽽提升我国⼩学英语的教育⽔平，为⼈才全⾯发展奠定坚实的基础。
⼆、现阶段⼩学英语教育课堂现状 （⼀）⼩学课堂上呈现应试教育 应试教育是为应付考试的教育模式，在此教育模式下，⾸先⼩学⽣、家长和教师对于英语成绩⼗分看重，⽽教师对于⼩学⽣则进⾏差别对待，对成绩优异的学⽣关爱有加，对成绩较差的学⽣不理不睬，其次⼤部分教师教学过程中受应试教育模式的影响，在英语教学时依旧运⽤传统的教学⽅法，照本宣读，为了教育进⾏教育，只对教材内容进⾏讲解，未曾进⾏创新，对于学习效果只⼀味的注重成绩，对⼩学⽣不注重培养⾃主学习能⼒，进⾏“保姆式”教学，从单词到英语作⽂，怎么学习⼀切由教师进⾏教育，对于⼩学⽣未进⾏⾃主思维模式的建⽴，使⼩学⽣对于英语逐渐失去兴趣。