关于经管类专业开展统计学课程实验教学的思考

统 并提 出 了 《 计
。
f 1) 统 计 学 课 程 性 质 要 求 大 力 推 广 实 验 教 学
统计学作
。
实 学 》 验 教 学前 提 条 件 及 其 相 应 的 实 验 教 学 内 容
为探 索 和研 究 经 济 现 象 的数量 关 系 的 重 要 方 法 和 手 段
各
关键字
：经
管类 专业
；统 计
、
j
一
；
”
“
i
u
0
或
自
一
}
；
”÷
*
*
鞭
罐
i
l
i ? 0 i _ lll 7 0
j
‘
j
j
-
0
|
。
薯
j i
÷ 。
I
j
：
i
i i ： lr ? i i 麓： ；÷ ?lj i l Ij 鬻 甏
j
! i
|
摘 要 ：教 育 部 规 定 ： 统 计 学 课 程 是 高 等 院 校
业 的基础 核
心
经
管类 各 专
为学
重要方法 和工 具
、 。
济 管理 问题 的多变量 数据分 析 而 统 计 学 实验 教学 的 开 展
。
因此 该 课 程 在 教 学 过 程 中更 应 强 调 方 法
。
正 是将 统计 方 法 与信 息技 术 有 机 的结 合起 来
。
适应知识经
的应 用 学 生 实 际 操 作 能 力 和 解 决 实 际 问题 能力 的 培养 即 在 理 论 教 学 的基 础 上
，
，
忽 视 了学 生 动 手 和 运 用 理 论 知识 解 决 实 际 问题 能力 的
。
分 析研 究 现 实经 济和 管理 中
培 养等等
2
、
。
基 于此 目的 本 文 思 考 了经 管
， ，
统 实 开 展 《 计 学》 验 教 学 的 必 要 性
。
统 实 类 专 业 开 展 《 计 学》 验 教 学 的 必 要 性
。
，
那 么 如何进行 信息 技术 条件 下 的
一
济发 展 的必 然 选 择 由于 统计 软件 的迅 速 发展 可 以 直接凭 借 统 计 分 析 软件 如 S PSS S A S
， 、 、
统计学教 学 这 是 统计学教 学工 作 面 临 的
。
、
E X CE L
等 来处理 各类经
，
统 计 学 作 为认 识 和 探 索社 会 经 济现 象 数 量 方 面 关 系 的
．
习 的趣 味 性 又 降 低 了 学 习 的 抽 象 性 使
． ．
一
贯 以枯燥 难 懂
、 ，
1
、
统 实 《 计 学 》 验 教 学现 状 分 析
而 著称 的统计 学 变 得 生 动 而 充 满生 活 气息
学 生 的学 习 积
由于 受 传 统 的 学 科 教 育 思 想 的 影 响
“
” ．
在统计学课 程 的
，
(1 )教 学 计 划 中 理 论 教 学 比 重 较 大 ；实 验 教 学 时 数 普 遍
机 进行数据整理
、
。
学生 在 利用 计算
一
加 入 到 理 论 教 学 体 系之 中 没 有 形 成 相 对 独 立 的体 系 难 以
显 示
、
计 算 等操 作 时 还 会 发 现
。
些 问题
体 现 统计 学 课 程 的应 用 性 动手 性 特 点
、
。
具 体表现 为
：
或错误
。
如果 教 师 能 及 时地 将 这 些 普遍 的操 作 问题 通 过 演
， ，
济发展需要
。
因此 《 计 学 》 验 教 学 的开 展 正 是 帮助 学 生 统 实
， 、
应 大力 开展 实验教学
，
，
通 过 实验教
掌握 现 代 信息处 理 技 术 使数据 的计 算 显 示 和 分 析 变 得 简 单 准确和快捷
、
学 使学 生 巩 固 量 分析 为主 的
学 ；实 验 教 学
类 统 计 方 法 的 正 确 运 用 必 须 建 立 在 充 分 占有 大 量 统 计 数 据 的前 提下 借 用 大 量 的统 计 图形 表及 统 计模 型 来表现 所 研
．
、
究 现 象 的 量 变 规 律 及 内在 特 征
法 贯 穿在课 堂教 学 之 中
，
，
而 大 量 统计 数据 的运 算 无
维普资讯
l
?
。
j
。。
?
。
?
0
|
蠹
添 _0 誉 j
j 。
l
。
i
|
。i
i
j ’
j
j i i 薯
。
蕾
_ 戳 毫鼗 ÷
i
|
。
*
j
。
|
i
0 薏 0≤ 纛 滋灞赫 滋 滋滋
一
一
|
”
∞
甍氍 t 强 晖鼍 } | 4 疑稻张融蛰 ％
r
。
k 蘑静 ! i g ％ 蜕
； 蓉 鹣镳％《 a 誊；l | 毪l j
关 经 济 管理 问题
、
。
“
课程
。
经
管类 专 业 开 设
此 课 程 的主要 目的是
一
f 3 1教 学 方 法 仍 以 传 统 的
．
灌输式 为主 教学方法单
”
，
为培 养和 提 高学生 的 统 计 思 维能 力 和 统 计 基 本技 能
生 运 用 统 计 学的 理 论 和 方 法 的 具 体 问题 提 供 方 法 论 基础
，
极性
、
接 受统计 知 识 的程 度 和 统计 方 法 处 理 数据信 息 的能
。
教 学 中 重 理 论 轻 实验 现 象 还 比较 普遍 大 多还 是 采 用 传 统 的统 计 教 学模 式
，
力 成倍 提 高
而 实验 教 学 只 是作 为
。
一
项补充和修饰
．
(4 )大 大 提 高 了 教 师 答 疑 解 难 的 效 率
、
。
统计思 维
力
。
，
提 高分析 和解 决实 际 经 济
管 理 问题 的综 合 能
统 实 (3 )通 过 开 展 《 计 学 》 验 教 学 学 生 可 以
，
．
一
步步演示
图表 的做法 和 计 算 的过 程 避 免 了 枯 燥 的学 习 既 提 高 了学
。
一
、
实 统 《 计 学》 验教 学现 状分 析 和 必 要 性
所 以 在课 堂 教 学 中只 能停 留在 样
。
统计学是
，
一
门关 于 搜集 整 理 汇 总 描 述 和 分 析 数 据
、
、
、
本容量 小 或计 算方 法 较 为 简便 的统计方 法 的介 绍上
，
因此
资料 并在 此 基 础 上 进 行 推 断 和 决 策 的方 法论 科学 具 有很
，
应 该 开 展 《 计学 》 实验教 学 使其理 论 教 学与 实验 教 学 统 的 相 结合 让 学 生 真正 动手 学 以致 用
。
强 的应 用 性 动 手 性
、
。
特别是 随着 信息 技 术 的 发 展 统 计 学
，
。
，
。
与信 息 技 术 的联 系越 来越 密 切 内 容 和 体 系 受 到 了 冲击
． 。
从 而 使传 统 的统 计 学 教 学 个挑 战
(2 )
统 实 《 计 学 》 验 教 学 的开 展 是适 应 2 1 世 纪 知识 经