关于“认识千克和克”的教学反思
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关于“认识千克和克”的教学反思
作者：陈婉芹
来源：《小学教学参考(综合)》2012年第03期
义务教育阶段要求促进学生全面、持续、和谐地发展，特别是对于人生经验和知识经验还很匮乏的小学生，他们自身的思维能力、情感态度和价值观还很不完善。所以，教师在课堂教学中一定要遵循这些特点，既要考虑小学生自身的特点，又要结合小学数学教材的特点，采取行之有效的教学方法。下面，笔者结合具体的教学实践，以“认识千克和克”这节课为依托，阐述在教学过程中的一些经验体会，期望能与广大教育者共同进步。
小学数学课本的内容是与小学生的思维能力相适应的，课本的内容不但形象化、生动化，而且贴近实际生活，让学生从周边的环境中感受到数学就在我们身边。鉴于小学生自身的特点和课本内容特性，教师在教学工作中，要多创设情境，还原生活原态，让学生在活动中学习，感受数学活动的趣味。“认识千克和克”这个章节有两个教学目标，要求学生能够认识质量单位，并且感受和掌握1千克和1克的实际重量；掌握1000克=1千克，并且能够估算一些物品的质量。因为这些重量单位与我们日常生活紧密相连，所以教师在教学过程中要让学生回归生活，在课堂上创设情境，让学生在数学活动中学习这节内容。
一、课前活动
在学习这一章节之前，教师需要让学生对重量以及重量单位有一个宏观的认识。所以，我在让学生学习这一章节之前，给学生布置了课前小活动：让学生跟随家长一起去菜市场、超市等地方，观察买东西的时候，卖家是用什么来测量物品的重量的，并且观察不用测量的一些物品上的重量标签，并进行相应的记录。这种方法不但激发了学生的积极主动性，而且让学生走进了生活中的数学，对学习书本上的数学知识有了很好的推进作用。
二、课堂活动
丰富多彩的课堂生活能使学生真正地畅游于知识的海洋，特别是对于年龄较小的小学生，形式多样的学习方式能更进一步吸引他们的注意力，让他们对数学学习产生兴趣。因此，教师要注重课堂教学，在教学之前反复备课，不断创新，让课堂学习生机盎然，不流于平淡。
在课堂之初，我让学生首先汇报课前活动的内容。这个过程教师主要采用小组比赛的方式，让学生在竞争中获得知识。以小组为单位进行讨论并集合收集的重量单位和称重用具，最后让每一个小组派一个同学将收集到的内容写在黑板上，看哪一组收集得最多。通过这个活动，让学生了解克和千克是常用的重量单位，而且是国际公认的重量单位。同时，也要让学生知道斤和公斤是中国特有的重量单位，还要让学生了解称重的用具有盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。 龙源期刊网
教师可借助多媒体教学，运用幻灯片给学生演示不同重量的动物，如一只刚孵出的小蜜蜂还不到1克，世界上最小的狗大约重1千克，曾经从大西洋捕到的一只鲸鱼大约重150千克。让学生通过图片感受重量单位，“克”是相对于较小较轻的东西，“千克”是相对于大一些重一些的东西，而“吨”就是对于很庞大的物品而言的。
教师在让学生认识1克和1千克的时候，可以采取让学生“称一称”的方法，可借助天平这个称重用具，让学生有更切身的体会。有条件的学校可以分发给每个小组一个天平，让学生在实际操作中学习和感受。教师在出示天平的时候，可以让学生观察天平，教师也可以拿着它走到学生中间，让学生摸一摸。在测量之前，教师要先给学生讲解天平的实际操作方法，也可以让几个学生试一试实际的操作。接着，教师拿出一枚两分的硬币，称量过后大约是1克，让学生传递着用手感受一下1克的重量。然后，教师再让学生以小组为单位，找一找或者想一想重1克的东西都有哪些，看哪一个小组找得最多。学生最后得出很多约重1克的东西，如花生仁、硬币、纽扣、图钉、黄豆等。在这个过程中，不但激发了学生的兴趣，同时学生也真正感受了1克的重量。
在进行千克的教学过程中，也可以用相似的方法进行。教师在进行千克的讲授之前，可以让学生在练习本上写1000克、2000克、3000克等。然后教师引导学生：“在记录的时候要写很多‘0’，容易造成错误，那么有没有更简单的表达方法呢？”学生经过课前的准备和前半部分知识的学习，会很容易答出用1千克表示1000克，用2千克表示2000克。
最后，教师让学生共同来做一道趣味题目：“每天早上，小明从3千米高的床上起床，用18分米的牙刷刷牙，坐在5米高的餐桌前喝250厘米高的果汁，吃了一个55千克的鸡蛋，最后背起3克的书包上学去了。”学生们听到这道题目后捧腹大笑，教师在这个良好的气氛中趁热打铁，比比看哪个学生修改得更合适。
三、课外延伸活动
仅仅依靠课堂上的学习，学生还不足以全面、牢固地掌握这节课的知识点。这就需要教师在课外活动中让学生不断地走入生活中去体会重量。除了布置常规作业外，教师可带领学生去超市参观，让学生在称量的地方驻足观察，让学生去体重秤称自己实际的体重，感受自己的重量，还可以让学生去游乐场所玩跷跷板等。学生在这个过程中会不断发现生活中的数学问题，同时对所学的知识能得到更牢固的记忆。
按照这种教学方法教学，课堂气氛非常好，学生们也积极投入并参与到整个课堂教学中来。可见，活动式教学在平日的教学中是一种非常有效的方法，教师要尽可能地为学生创设多种游戏活动场景，让学生在活动中学习知识，让课堂教学更加五彩斑斓。
（责编 陈剑平）
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2023年认识克和千克教学反思
2023年认识克和千克教学反思
2023年认识克和千克教学反思1
1、这是一堂克和千克的新授课。整堂课以“感受生活化数学”和“体验数学的生活化”为教学理念，引导学生亲力亲为，亲手实践，重视实干、实效、实在、实际。
2、克和千克这两个质量单位与我们的现实生活有密切关系。设计中以学生熟悉的生活片段导入来认识生活中各种各样的.秤，再以学生天天都能接触的实物入手，称重量、掂重量，最大限度的调动了学生的积极性，从而激发主动学习的愿望。
3、整个教学活动还突出学生的亲手实践。从1克到1000克的逐一认识，都是有学生实实在在的经历和自我感受，掂一掂、拎一拎、称一称，这样的教学，学生最后获得的不仅仅是一些干巴巴的数学知识，而是我们为学生提供得一片天地，能让孩子的心灵在指尖舞动，让他们尽显思维，对这些数学知识有最深刻的了解。
4、在练习这一环节中，设计一些有层次性、过渡性的题目，由简到难，增加对比度，并和学过的知识融汇贯通，达到传授新知（克和千克的认识）、巩固旧知（长度单位）的目的。
2023年认识克和千克教学反思2 一、在生活情景中发现知识
为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。
二、在动手体验中感受知识
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”
学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。
《克千克吨的认识》教学反思
《克、千克、吨的认识》教学反思
《克、千克、吨的认识》教学反思1
质量单位的学习，学生第一次接触，也是学生日常生活中经常要与之打交道的。我注重调动学生的学习积极性，让学生课前收集有关动物质量单位的信息，每人准备一枚2分硬币，一粒花生豆，几粒黄豆等比较轻的物品。
课上，我首先让学生阅读课本信息窗中的信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！学生都露出惊讶的表情下来。
学生在建立1克的概念时，让学生掂一掂一枚2分硬币的质量，充分感受1克的质量，并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把教学内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动，让学生充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际质量。1千克=1000克。
接下来，让学生介绍自己收集的有关动物质量单位的信息：大象重3――7吨，河马重3――5吨，犀牛重1000――3600千克，棕熊重量超过680千克
大量有关动物质量单位信息的呈现,把学生的学习兴趣调动起来,学生迫不及待地想学习本节课的新授知识。
孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。
在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，真是错得让你笑掉牙，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一头牛重500（吨）”等。为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？
我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最后，我明白了，原因是学生平时少参与社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？
《克与千克》教学反思
《克与千克》教学反思
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作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《克与千克》教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《克与千克》教学反思1
在本节课中，我给学生提供了充分的“用数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。在课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查关于“克和千克”方面的信息。通过调查，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西常用克来做单位的，重的东西常用千克来作单位的。这样在课的一开始就抓住了数学教材中新知识的切入点，让学生更有兴趣，更有效地学习后面的新知，从而提高了课堂教学效率。
如在建立1克、1千克的概念时，我注重的是学生的探究体验。让学生猜一猜、掂一掂一个2分硬币的质量，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己带来的实物掂一掂、估一估、比一比、说一说、称一称系列活动，学生通过这些操作，学生对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用台秤称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。而在教学千克和克的字母时，让学生观察台秤的单位，我更注重的是知识的传授。这样，在一堂课中教师能正确地把握好知识传授与探究体验的度，使学生更加学得开心，学得自主。
《克与千克》教学反思2
对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面特征，而对于质量的关注则较少。由于孩子们在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，而且“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验，因此对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。
小学二年级数学下册《克和千克的认识》教学反思共三篇
小学二年级数学下册《克和千克的认识》教学反思共三篇
小学二年级数学下册《克和千克的认识》教学反思
一、实践中感知
在教学中，我尊重学生已有的生活经验，选择了学生经常接触到或看到的例子。通过准备充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作研究，让学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入研究活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。
二、情境中建构
在课堂教学中，不可能人手一台天平，让学生去亲手体验，而教师的演示，学生很有可能看不清楚。所以，网络资源给了我非常大的帮助。通过演示，让学生看到了清晰的演示过程。因为有了这个体验，从而使研究过程变得简洁、易懂。
传统教学中，认识质量单位，重点一般都是放在单位的。换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，___的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步研究的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼睛观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。 本课的教学虽看似简单，但实际难以把握。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观，但对质量单位却缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此，在设计克和千克的教学时，我注重让学生多方位体验，以此建立具体的质量单位的概念。整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的教学思路，努力演绎了“知识在于建构”的理念。
《认识千克和克》教学反思
《理解千克和克》教学反思
这两天我们的数学课可真是热闹，学生们也特别开心。因为这两天我们上的都差不多是实践活动课了。昨天理解千克，用公斤秤称1公斤的东西。在国庆放假时，我就布置给学生一个实践作业，跟爸爸妈妈上街买菜，感受物体的重量。很多同学反馈过来完成得非常不错，都在家尝试过了。前天我又布置理解自己的体重，回家秤或者问父母，并且我让每个学生带了1kg的大米或者其他的东西，有一个学生还帮我带了1kg的鸡蛋过来。带这个东西时，幸亏赵主任提醒了我一下，小孩子还不知道1kg是多少。于是放学前我告诉学生假如父母听不懂1kg的，直接告诉带两斤就行了。于是昨天学生带来的大米或者水果或者食品都正好是1kg的，这个让我们感受一千克的重量多有重省事了很多。再加上从赵主任准备的那里搬来的1箱啤酒，让学生懂得了“净含量”和“毛重”的概念。在这节课上，除了让学生感受1千克的东西有多重，一公斤的鸡蛋秤了大约有16个之外，我还让学生们从父母那里知道的或称了体重的，多少斤转化为多少公斤，转化为多少千克。学生们基本上知道了自己的体重是多少千克。
今天的《理解克》，学生们更开心。因为我布置了学生带来标有克数的小包装零食。几乎每个学生都带来零食，平时班主任不给吃零食，今天数学老师特地让他们带零食，个个开心得不得了，上完课还能够吃零食。今天用天平秤多少克的。幸亏昨天已经把天平和砝码都准备好了的。不过忘记了准备2分硬币，还有小于1克的东西。从包里找出些硬币都是新的1角的都有2克重的，幸亏赵主任又给了我老版的一角钱（至今还未还，还了的话那就是一毛不拔了，还是别还了，呵呵）。老版的1角钱正好1克重。书上有黄豆我也没有黄豆，灵机一动找出抽屉里的牙签，称称正好1克牙签有十几根。顺便自己的早餐酸奶100克的也搭上了，上完课再吃酸奶吧，课上称酸奶时学生听说还是我还未吃的早餐酸奶时个个笑得开心。课上，学生们最快乐地是能让他们带的零食在我的天平秤上称一称。称包装零食时，顺便让学生再次感受“净含量”和“毛重”，让他们根据包装袋上的净含量，再根据天平上称的，算算包装袋的克数。
《克与千克》教学反思 2
《克与千克》教学反思
《克与千克》教学反思1
一、教学案例
我在两个班用了不同的教学设计，后面的班级是在修改的基础上教学的。
教案一：
1、从生活引入，初步认识克与千克
出示图中的主题图，让学生观察，发现一枚硬币的重量是1克，一袋盐的重量500克、一袋大米的重量是50千克、一个鸡蛋的重量大约是60克，……从而引出重量单位克与千克。
2、亲身体验，认识一克与一千克、几克或几千克
学生拿出教师课前准备好的一克与一千克的物体进行亲身体验，用手掂一掂、比一比，感觉一克与一千克的重量。然后找一找生活中哪些物体的重量是一克或一千克。估一估你周围物体的大约重量。
3、理解克与千克之间的关系。
4、通过各种练习强化对克与千克的认识。
教案二：
1、从经验出发，初步认识克与千克
T：说说你喜欢的物品的重量。
S：一袋方便面的重量是100克、一袋奶粉的重量是500克、一粒泡泡糖的重量是5克、一袋大米的'重量是50千克……学生在说的过程中，我板书，左边书写以克为单位的物品，右边书写以千克为单位的物品，学生通过观察发现：比较轻的物品重量一般用克作单位，比较重的物品重量一般用千克作单位。
2、研究与体会一克、一千克物体的重量
学生从自己准备的物品当中拿出一克的重量来，掂一掂，然后找一找你周围的哪些物品的重量是一克。同时认识一千克。估一估，周围物品的重量。
3、理解克与千克之间的关系。
4、通过各种练习强化认识克与千克。
二、教学反思
教案一教后分析：课的开始也是从生活情景引入的，但这样的情景引入并没有从学生生活实际考虑，在实际生活中二年级的学生根本没有有关克与千克的重量观念，不是实实在在的学生所亲身经历过的生活经验，按理说，用手掂一掂，估一估，应该可以形成一克与一千克的概念，但在学生的已有经验中，根本就没有与一克、一千克产生对比的经验，所以这样的掂一掂、估一估，也只是流于形式，对于大多数同学来说，还是无法通过这样的掂一掂，估一估形成正确的概念。
《克和千克》教学反思
《克和千克》教学反思
《克和千克》教学反思1
《认识千克和克》这一单元知识点简单，大多建立在学生的生活经验和动手操作中。二年级的孩子，还处在好玩好动的时期，在课上有实践操作的经历，自然是十分开心的。纵观这一单元的教学，我有以下几点做法和反思：
一、 整合课时，让学生因动而学
为了让学生建立千克和克的质量观念，几乎每节课都要让学生带物品：苹果、桔子、鸡蛋……于是我将新课和最后的《称一称》整合起来，第一课时安排学生带来家中各种各样的称和不同的物品，进行小组合作学习。要求学生掂物品、称物品、数个数，并由组员记录38页的表格，而我则巡视学生实践的过程，10分钟下来，孩子们都真真实实的感受到了1千克有多重，并尝试掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克这些重量的大米，脸上露出幸福的笑容：“今天的数学课真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我没有用只言片语，却让学生学得轻松愉快。
下课了，因为孩子们的出色表现，我奖励他们共同分享带来的水果。一个孩子跑来对我说：“老师，要是天天这样上数学课就好了！”
其实，在整合课程上我还有个想法：就是让学生在科学课时自己来操作一下托盘天平。虽然教参上并没有让学生达到这样的要求，但我想只有孩子亲身经历感受过的知识，才能在他们的脑海里建立正确、真实的表象。因为种种原因，没有实现。准备利用中午时间安排学生4人合作，称一称10克黄豆。
二、 让学生在生活中学习数学
数学和生活是密布可分的，尤其是这一单元，每个课时的作业都安排了让学生到生活中去学数学、用数学的题目。为了让学生和千克、克有更亲密的接触，我组织学生去菜场、超市进行调查，比如：星期天和妈妈一起去菜场，看看妈妈买的菜各是几千克，再把你和妈妈买菜的过程写成一篇数学日记。这样的作业既是学生乐意的，也给工作繁忙的家长们提供了一个很好的亲子机会，还发展了学生的思维、语言能力，提升了学生的数学素质。
当然，批改“调查作业”老师很累的，学生的答案千奇百怪，需要一一阅览，有的还需要年级组的老师交流，但我们乐此不彼。因为，我和孩子们一样也经历了学习的过程，知道了洗衣粉有100克、250、 500克等不同包装，也知道105颗桂圆重1千克……此时，我犹如走进了超市，正在享受购物的快乐一般。
二年级克与千克的教学反思5篇
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二年级克与千克的教学反思5篇
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《克和千克的认识》教学反思(13篇)
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《克和千克的认识》教学反思(13篇)
《克和千克的认识》教学反思1
前几年曾经教过这部分内容，当时也是头一次教所以没有经验只是就教材讲知识，所以学生时常会出现：人的体重300千克，一个鸡蛋重7克，一袋大米重50克------一些笑话。而今再一次的拿起教材，想法只有一个那就是如何处理这部分内容才能恰到好处。
克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生在日常生活中要与之经常打交道的。因此在教学中我注重从学生的生活实际出发，课前安排调查活动：到超市里找一找物品的重量标签，在家里找一找标有重量的东西，把找到的东西和重量记录下来，并注意观察商家用什么来称量物体的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。
一周后，课中汇报：在生活中你都认识了哪些重量单位？你知道它们之间的关系吗？你见过哪几种秤？能不能介绍一下你所调查的物体的重量，那你能不能说出和它重量差不多的物体？小组互相看一看、说一说、称一称、掂一掂、比一比-------在交流汇报中去经历、去体验、去感受，克与千克的实际意义。
在这一系列的活动中孩子们真切的感受到数学来源于生活并服务于生活，在拓展思维的同时也增加了数学本身的无穷魅力。
《克和千克的认识》教学反思2
克和千克是学生第一次接触的单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，无论是导入的设计，1克和1千克的感性认识，还是练习的设计、课后的调查，都是以学生已有的生活经验为基础，提供学生熟悉的生活常识，帮助学生理解数学知识。在整个教学过程的设计中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生的参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意识，锻炼动手操作，应用知识的能力。
《克和千克》教学反思(15篇)
《克和千克》教学反思(15篇)
《克和千克》教学反思1
《认识千克和克》这一单元知识点简单，大多建立在学生的生活经验和动手操作中。二年级的孩子，还处在好玩好动的时期，在课上有实践操作的经历，自然是十分开心的。纵观这一单元的教学，我有以下几点做法和反思：
一、 整合课时，让学生因动而学
为了让学生建立千克和克的质量观念，几乎每节课都要让学生带物品：苹果、桔子、鸡蛋……于是我将新课和最后的《称一称》整合起来，第一课时安排学生带来家中各种各样的称和不同的物品，进行小组合作学习。要求学生掂物品、称物品、数个数，并由组员记录38页的表格，而我则巡视学生实践的过程，10分钟下来，孩子们都真真实实的感受到了1千克有多重，并尝试掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克这些重量的大米，脸上露出幸福的笑容：“今天的数学课真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我没有用只言片语，却让学生学得轻松愉快。
下课了，因为孩子们的出色表现，我奖励他们共同分享带来的水果。一个孩子跑来对我说：“老师，要是天天这样上数学课就好了！”
其实，在整合课程上我还有个想法：就是让学生在科学课时自己来操作一下托盘天平。虽然教参上并没有让学生达到这样的要求，但我想只有孩子亲身经历感受过的知识，才能在他们的脑海里建立正确、真实的表象。因为种种原因，没有实现。准备利用中午时间安排学生4人合作，称一称10克黄豆。
二、 让学生在生活中学习数学 数学和生活是密布可分的，尤其是这一单元，每个课时的作业都安排了让学生到生活中去学数学、用数学的题目。为了让学生和千克、克有更亲密的接触，我组织学生去菜场、超市进行调查，比如：星期天和妈妈一起去菜场，看看妈妈买的菜各是几千克，再把你和妈妈买菜的过程写成一篇数学日记。这样的作业既是学生乐意的，也给工作繁忙的家长们提供了一个很好的亲子机会，还发展了学生的思维、语言能力，提升了学生的数学素质。
当然，批改“调查作业”老师很累的，学生的答案千奇百怪，需要一一阅览，有的还需要年级组的老师交流，但我们乐此不彼。因为，我和孩子们一样也经历了学习的过程，知道了洗衣粉有100克、250、 500克等不同包装，也知道105颗桂圆重1千克……此时，我犹如走进了超市，正在享受购物的快乐一般。