初中物理《初中物理复习课研究》(共52张)ppt
第一阶段：全面复习打基础
2月20日至5月1日 要求: 抓纲务本,夯实三基; 全面复习,单元过关. 检测:
五华区质检
第二阶段：重点复习上台阶
5月1日至5月20日 要求:
构建网络,重点复习;
归纳迁移,发展能力.
检测:
五华区毕业考
第三阶段：综合训练补漏洞
初中物理大致分为力学、声学、光学、热学、 电学和磁学等内容，怎样抓好基础训练呢？ 关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、 基本公式的运用三大环节．下面以电流这一教 学单元的内容加以说明． ①物理量名称：电流强度， ②符号：I， ③单位：安培， ④符号：A， ⑤表达内容：电流强弱， ⑦单位换算：千进率， ⑨测量工具：安培表， ⑩测量方法：串联．
搭建平台，以赛促研， 相互学习，共同提高！
学习效果与学习方式的关系
说过和做过的 说过的 听过和看过的 看过的 听过的 读过的 0% 10% 20% 40% 60% 80% 100% 20% 30% 50% 70% 90%
实际操作感受 感受并参与
视觉感受
文字感受
好的复习课课堂教学 评价基点
学生动起来没有？课堂文化
学习效果35分 教学反馈效果好，学生体验到成功的喜悦。15 分 学生能够掌握本节课所复习的知识。10分 在教师的引导下，学生能够把握学习规律，通过感悟、 积累，提高知识应用的能力。10分 学习方式5分 自主学习，独立思考，积极质疑，勇于发表自己的意见。
5分
五华区中学复习课课堂教学评价表 二、教师状态45分
学生得到什么？知识？
能力？
课堂形式多样？多种学习方法
五华区中学复习课课堂教学评价表 一、学生状态55分
参与状态15分 参与面广，主动参与，全程参与。 10分 注意力集中，思维得到启发，兴趣浓厚，求知欲强；学 会倾听，能有效合作，平等交流，正确评价自己与他人。
5分
教学策略20分
教学目标的确立与学科《课程标准》、中考考试要求 相吻合。5分 能科学处理教学内容，立足教材，整合教辅与教材内 容，教学容量符合学生实际，关注学生个体差异，满 足学生的学习需要。4分 在指导学生对原有知识进行再认识和巩固的基础上， 引导学生理解语文知识间的内在联系，重视知识、技 能与方法的整合，利于建立起正确的知识网络结构。
再如：电流的形成→电流的方向→导体 导电的原因→金属导体导电是靠→金属 导体中的电流方向跟规定的电流方向→ 得到持续电流的条件→电流的定义及计 算公式→电流的主单位及物理意义→测 量电流大小的仪器→正确使用电流表→ 串联电路中的电流关系→并联电路中的 电流关系→电流跟电流的关系→电流跟 电阻的关系……
初中物理复习课研究
1、 中考的特点 —重视基础知识，突出重点考查； —注重“联系”“综合”，突出能力考 查 —重视思想方法，题型设计新颖； —强调应用意识，考查实践能力。
2.初三的全程安排
第一阶段：全面复习打基础 第二阶段：重点复习上台阶
第三阶段：综合训练补漏洞
第四阶段：考前调整稳心态 第五阶段：考试填志愿
正确定位,报好志愿.
检测:
中考
3.加强复习课教学研究
复习课占初三课时比例约50％。 加强复习课的教学研究，对提高教学质 量至关重要。
复习课的课型
概念、规律的总结。 概念、规律的应用。 实验专题复习 试卷讲评。
复习课存在的问题
Байду номын сангаас
把教科书视为“圣经”，照本宣科炒剩饭 只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。 抛开教科书，随心所欲陷入题海，只简单列出 知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要 达到的目的不清。 作试卷，逐题讲试题。 教师包讲到底，学生不爱听。
效率低下，无可奈何
复习课存在问题原因
内容已学过：复习课所涉及的知识内容 都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感 学生起点不同：学生学习习惯和学习能 力的差异，对知识的理解程度和应用知 识解决实际问题的能力大不相同。 对复习课的教学研究不够
复习课比新授课难度大
加强复习课的教学研究
制定“复习课评价标准” 举行“学科复习课教学竞赛”
5月20日至6月20日
要求:
纵横联系,综合补漏;
强化训练,全面提高.
检测:
学校考前热身小测
第四阶段：考前调整稳心态
6月20日至7月1日 要求:
自学为主,个辅为辅;
适度训练,轻装上阵.
检测:
第五阶段：考试依分填志愿
7月2日至7月10日
要求:
沉着冷静,自信迎考;
4分
在教学过程中，注重学法指导，引导学生多角度的、 联系地看问题，培养学生思维能力。4 分 合理应用各种教学手段，挖掘课程资源，促进学生更 好地掌握本节课复习的知识内容，并形成能力。3分
五华区中学复习课课堂教学评价表
教学方法15分
能依据本节课的教学目标、任务与内容，依据学生的学习 特点，选择适当的教学方法，师生积极互动，课堂氛围民 主、平等。8分 能让学生独立思考和练习，及时巩固所学所得。练习层次 分明，目的性、针对性强，通过训练使不同层次的学生都 有收获。7分 能帮助学生形成语文学习的相关能力；能够引导学生对复 习内容进行归纳和概括4 分 能准确、及时地获取来自学生的反馈信息，调整教学策略 以帮助学生及时解决学习中出现的各种困难。4分 教态亲切自然，有亲和力；教学语言准确、简练，富有感 染力；表达清晰、流畅；提问具有启发性；板书合理、准 确、美观。2分 综合评价优≥90，80≤良＜90，60≤中＜79，差＜60 等级：总 分：
教学素养10分
初中物理复习课教学中应注意的 “四个问题” 1 明确方向抓基础
复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教 学大纲、把握好教材，明确教学内容、教学范 围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不 能超要求，也不能降低要求．这里必须防止两 个极端： 一是防止抛开教科书，随心所欲淹入题海的自 由主义倾向， 二是防止把教科书看成是“圣经”，照本宣读 炒剩饭式的形式主义倾向．
教科版物理八年级上册第六章《质量与密度》教学课件含复习训练
第六章质量与密度本章内容概述本章是八年级上册的重点章，也是难点章.本章涉及到“质量”和“密度”这两个重要物理量.通过讲述质量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识.本章共有4节:1.第1节“质量”，考虑到初中学生的年龄特点，因此用“物体中所含物质的多少”引入质量概念，并且直接给出了质量单位及其换算关系.关于质量的测量，课本介绍了托盘天平的使用方法.2.第2节“物质的密度”，首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异.然后让学生进行“同种物质的质量和体积关系”的探究.利用探究结果:同种物质的质量与体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此，可用单位体积的质量来表征物质的这种特点.从而引出密度的概念及其单位.3.第3节“测量密度”，让学生学习使用天平、量筒测量物体的质量和体积，最后用ρ=m/V计算出物质的密度.4.第4节“活动：密度知识应用交流会”，让学生了解密度与温度的联系，了解密度知识的实际应用，运用密度知识解释一些自然现象，以及学会用密度知识去解决一些实际问题.本章教学目标【教学目标】1.在知识与技能方面：让学生知道质量的初步概念及其单位；理解密度的概念及其物理意义，会用天平测量物体的质量、用量筒直接测量液体体积或间接测量不规则固体的体积.会用天平、量筒测量物质的密度，知道密度的应用，能运用密度公式进行有关的计算，能用密度知识解决简单的实际问题.2.在过程与方法方面：在引入密度概念的过程中，让学生体会用控制变量的方法来研究物理量之间的关系；并理解用比值来定义物理量的方法.3.在情感\,态度与价值观方面：让学生在使用天平、量筒测质量、测密度的过程中，培养严谨的科学态度和实事求是的作风.【教学重点】天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的应用及物质密度的测量.【教学难点】质量、密度的理解，密度的测量与计算，以及运用密度知识解决一些实际问题.本章课时安排【课时建议】本章共有4节，建议5课时.第1节质量1课时第2节物质的密度1课时第3节测量密度1课时第4节活动：密度知识应用交流会1课时本章复习和总结1课时1.质量课标要求【教学目标】一、知识与技能1.了解质量的初步概念，能正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算.2.知道质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.3.了解测量质量的常见工具.二、过程与方法1.通过观察和比较，形成对质量概念的初步认识.2.通过观察和操作，让学生认识测量质量的工具.三、情感态度与价值观1.学生通过动手操作有关物体形状、位置、状态改变而质量不变的实验，明白科学探究是获取真理的一种重要实验方法.2.通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感.【教学重点】1.质量概念的理解;质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.2.知道实验室测量物体质量的工具——天平.【教学难点】1.对质量的单位形成具体的认识，并能正确进行质量单位的换算.2.能正确理解质量、物质、物体之间的区别和联系.【教具准备】练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、杆秤、多媒体课件.【教学课时】1课时教学设计【新课引入】师我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同.谁来说一说下面甲、乙两人所说的“质量”的含义是否相同？甲：这袋米的质量是多少？乙：这种米的质量如何？生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质的量有多少；乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等.师同学们以上的分析都很好.在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量.这就是今天我们要学习的内容.【进行新课】一、认识质量1.物体与物质师我们首先来搞清楚物体与物质的区别，请同学们思考：课桌是用哪些材料制成的？它们谁是物体，谁是物质.生：课桌是用木材制成的.课桌是物体，木材是物质.也就是说：课桌这个物体是由木材这种物质构成的.师请同学们结合日常的观察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.生1：课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.生2：书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.师同学们说得很好.由此可见，大家认识了质量这个物理量是表示物体所含物质的多少.2.质量是物体的一种属性师同学们，请大家认真观察下面的实验（教师演示实验）：①出示课本，把书卷成筒状；②把书由讲台拿到教室后面；③出示装满水的矿泉水瓶.请学生回答下列问题：（1）上述情况下，书的形状改变了，它的质量是否改变？（2）书的位置改变了，它的质量是否改变？（3）假如把书带到月球上，它的质量是否改变？（4）当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的状态改变了，它的质量是否改变？学生观察、交流、分析、讨论，然后回答：没有改变.教师鼓励学生积极发言，并得出结论.归纳：质量是物体的一种基本属性，它不随物体形状、位置、温度、状态的变化而变化.简称“四不变”.3.质量的单位师一杯水我们喝了一口后，杯中水的质量减少了，那到底减少了多少呢？如何准确表示水的质量呢？因此，我们必须知道质量的单位.不同的国家质量的单位不同，如我国过去一直用的质量的单位有：斤、两、钱，现在用的单位：千克（公斤）、克、毫克、吨；英、美国用磅、盎司.国际上为了便于交流、合作，统一了质量的国际单位为：千克，符号是kg.归纳：质量的单位：千克，符号是kg.比千克小的单位有克（g）、毫克（mg），比千克大的单位有吨（t）.它们之间的换算关系是：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg.二、测量质量师我们到商店、超市去买米、水果之类的东西时，售货员用什么工具称量货物的质量？生：电子秤.师同学们再想一想，除了电子秤可以测量质量外，我们还见到哪些测量质量的工具？生（踊跃回答）：测体重用磅秤；到菜场买菜看到用杆秤；称量汽车的质量用地中衡……师同学们回答正确，说明你们平时关心生活、热爱生活，大家就应该这样善于观察.其实，在我们实验室里测量质量的工具是天平，包括托盘天平和物理天平（物理天平也叫学生天平）两种.1.托盘天平的结构教师用多媒体播放课件“托盘天平的结构”，然后拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.教师可以进一步提问，让大家思考为何天平要这样设计，有何作用？（学生讨论、交流并发表看法）.归纳：托盘天平的构造：底座、托盘（两个）、横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘及相配套的砝码.2.托盘天平的使用教师提出下列问题，并引导学生思考：（多媒体展示）思考题（多媒体课件）：1.如何利用天平测量固体的质量？2.如何利用天平测量液体的质量？3.如何利用天平称取一定质量的固体和液体？师下面我们就来探究上面这些问题.各小组准备好天平和砝码、被称物体.首先，请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师的讲解，然后进行规范操作.师托盘天平是比较精密的测量仪器，我们必须严格按照它的使用方法正确进行操作，否则会测量不出正确的结果，甚至损毁天平.下面我们一起学习托盘天平的使用方法.教师用多媒体播放课件“托盘天平的使用说明”.（教师可以边讲解边演示操作步骤，并引导学生思考和讨论为什么要这样操作）托盘天平的使用说明（多媒体课件）将天平放在水平桌面上，使底座水平.调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻度线处；其次调节横梁右端的平衡螺母，直到指针在分度盘的中线处.（注：为了保证天平测量的精确性，我们在使用天平之前一定要牢记并完成以上两个操作）称量物体时，左盘放物品，右盘放砝码（且按从大到小的顺序增减砝码），不平衡时可移动游码，直至平衡；称量结果=砝码质量+游码所对刻度值教师引导学生独立完成调节天平的实验.教师巡视指导，并提出下列思考题：（用多媒体展示）思考题（多媒体课件）：1.将游码移到标尺上的0刻度线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？2.横梁平衡的标志是什么？3.若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？如果是右边高左边低，又该如何调？学生回答：（教师适时点评）1.游码的左边对齐0刻度线.2.横梁平衡的标志是指针指在分度盘的中线处.3.左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动.师：大家从实践中，获得的经验非常好，可以总结：调节天平平衡时，哪端高就将平衡螺母往哪端调.（便于学生记住）师：请同学们思考为什么加砝码时，要按从大到小的顺序添加？（教师可将“从大到小”和“从小到大”的两种加砝码情况演示给学生看，并让学生观察哪种容易，便于较快进行测量）学生讨论后得出结论：按从大到小的顺序加砝码更加便于测量.3.托盘天平的读数教师引导学生仔细观察托盘天平的刻度线和砝码，然后思考下列问题：（用多媒体展示）思考题（多媒体课件）：1.请你观察砝码盒里有多少种不同质量的砝码？2.请你说说天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码，标尺上最右端表示多少克？3.读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准？4.读数时，是先读大砝码还是小砝码？5.物体的质量如何计算？学生回答：（讨论、交流后积极发言）1.砝码盒里一般有4种砝码（50g\,20g\,10g\,5g）（答案不唯一，合理即可）2.标尺上每个小格代表0.2g（答案不唯一，合理即可）3.读数时，以游码左边对应的刻度线为准.4.先读大的砝码，后读小的砝码.5.被测物体的质量等于右盘中全部砝码的质量之和加上游码所对应的刻度值，即m物=m砝+m游提醒：计算物体的质量时要注意单位的统一，且计算结果必须要附上单位.归纳：正确使用天平的方法：水平放置调节横梁平衡：游码归零；调节平衡螺母（哪端高就往哪端调）测量：左物右码；按从大到小增减砝码；砝码不够，移动游码物体质量=砝码+游码示数（m物=m砝+m游）记录结果：数值+单位整理器材4.用天平称固体和液体质量.师首先，请大家回忆一下，前面我们在第五章学习温度计的使用中有哪些注意事项，接下来我们可以试着去推知托盘天平的注意事项.生（踊跃回答）：①每个天平都有自己的“量程”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过天平的量程.②向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏.③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.师：我们要称量30g左右的盐和要称量20g左右水.应该如何测量？生：测量粉末状的物体或化学药品时可以将它们放在纸上进行称量.（不过，为了称量准确应在天平的左右两盘各放一张相同的纸，再调节天平平衡）师大家回答很正确请大家思考，如何用天平称量一定质量的水？如称取22.5g的水.学生讨论、交流后发表看法：先称量出容器的质量m1，然后称量出容器和水的总质量m2,二者之差即为水的质量m=m2-m1.师：思路很正确，但是如何才能做到两者之差刚好是所需要的水的质量呢？生：先称量出容器的质量m1,要称取的水与容器的总质量就为m1+22.5g,那么在称量总质量前，不妨在右盘中加入m1+20g砝码，游码移到标尺上2.5g刻度值处，然后在左盘容器中逐渐加水至天平横梁恢复平衡为止.教师将这个称量22.5g水的实验演示给学生看，提醒学生当天平接近平衡时，改用胶头滴管进行吸取或添加少量的水.学生分组进行“称量固体质量”、“称量液体质量”、“称量一定质量的固体”、“称量一定质量的液体”的实验，教师巡视指导.课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了质量的概念和表示质量大小的单位及质量的测量工具，我们知道质量是物理学中一个重要的概念，是属性量，它不随物体形状、位置和状态（温度）的改变而改变.我们共同学习了天平的正确使用方法，知道了如何利用天平测量物体的质量.这节课我们就学到这，谢谢!课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.教学板书教学反思1.在探究物体的质量不随物体的形状、位置和状态的改变而改变时，可以采用电子秤称量物体的质量进行比较，这样更易于帮助学生理解质量是物体的一种属性.2.关于学习托盘天平使用方法的教学设计，还可以变换一种方式，效果可能更好.可以将托盘天平的使用方法制成“使用说明书”印发给学生，让学生经过阅读、讨论、动手操作，进行探究学习，更能体现学生在学习中的主体地位，让他们通过自学、合作、探究等形式，掌握正确使用托盘天平的方法.2.物质的密度课标要求【教学目标】一、知识与技能1.理解密度的物理意义.2.知道密度的公式，能用公式进行计算.能用密度知识解决简单的实际问题.3.知道密度单位的写法、读法及换算.二、过程与方法1.通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法.2.熟悉量筒的使用方法.三、情感态度与价值观1.密度反映的是物质本身所具有的特性.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展.2.通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.【教学重点】理解密度的物理意义.知道密度的公式，能用公式进行计算.【教学难点】学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算.【教具准备】教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块.学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和肥皂块、大注射器等.【教学课时】1课时教学设计【新课引入】教师向学生展示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精（出示后放在讲桌上），并提问：①这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？②请你说说你是怎么分辨的？学生交流讨论后，积极发言：要分辨物质，就要知道物质所具有的一些特性，如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性.依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来.教师再出示颜色相同的铁块和塑料块，引导学生思考如何区别它们.学生思考：从颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢？教师趁机引入新课：好，我们今天就介绍一种新的区分物质的方法——密度.【进行新课】一、认识密度师我们生活中经常有这样的问题.铁块和木头谁重?怎么比较铁块和木头谁重？这一类问题好像并不容易回答，我们的办法是取等体积这两种物质才好比较.1.探究相同体积的不同物质质量与体积的关系师我这里有颜色、体积相同的铁块和塑料块，如果能比较它们的质量大小，是不是可以判断出哪一个是铁块，哪一个是塑料块？学生思考、交流:①用手掂量一下就可以区分开；②用天平称量（也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘中，下沉的那端是铁块.）师回答正确.下面就请几位同学上台来帮忙鉴定下.(教师出示一台天平,指导学生演示操作.）师由此可见，相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，我们可以用来鉴别物质.师下面请同学们利用桌上的器材（其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同.并将实验数据填入下表：（用多媒体展示）探究相同体积的不同物质质量与体积的关系（多媒体课件）学生实验过程中教师巡视，发现问题及时启发与指导.学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论.结论：相同体积的不同物质质量一般不同，不同物质的质量与体积的比值不同.2.探究同种物质质量与体积的关系.师日常生活中很容易收集到体积不同的同类物质，例如，铁钉、铁块等.它们的质量与体积的比值相同吗？如何探究？生：用天平称它们的质量、量筒测量它们的体积，然后计算1cm3的物体内的质量是否相同.师大家思路很正确，请大家先阅读课本第116页，学习量筒测体积的方法.师根据我们制定的计划和天平、量筒的使用方法，大家分成四个小组，分别测出铁钉与螺母，大小石块的质量与体积记录下数据，计算出每1cm3的物质质量，各小组实验完成后汇报你的实验结果.学生分组实验，教师准备统计数据表格.学生实验后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征.结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同.在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：质量和体积的比值表示单位体积的质量.同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的.可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性.物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的体积之比，叫做这种物质的密度.密度在数值上等于物质单位体积的质量.师请大家阅读课本第118页各种物质在常温常压下的密度，看看有什么规律.生1：一般来说，不同物质的密度不同.生2：通常，固体的密度大，液体的密度次之，气体的最小.生3：在液体中，水银的密度最大.3.密度是物质的一种属性师物质的密度由物质的种类（本身特性）决定.同一种类物质m 和V 的比值不变，即ρ值相同，不同种类物质的ρ值一般不同.密度是物质的一种属性，它与物体的质量多少、体积的多少无关.不能简单地说，物质的密度ρ跟物体的质量m成正比，跟体积V成反比.同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.例题1（多媒体展示）小华和他的同伴为了研究物质的某种属性，他们找来大小不同的蜡块和大小不同的干松木做实验，实验得到如下数据：（1）请你用图象把这两种物质的质量随体积变化的情况在图甲中表示出来，并对照图象分析.（2）由蜡块（或干松木）的图象可以看出：.（3）由蜡块和干松木的图象可以看出：.解析:（1）利用描点法作图，即取一个体积对应一个质量表示一个点，然后连接两点即为该物质的图象；（2）由图象可看出是一条直线，说明同种物质的质量与体积成正比；（3）不同物质，直线的倾斜程度不同，即表明质量与体积的比值不等；答案：（1）如图乙；（2）同种物质质量与体积成正比;（3）不同物质，质量与体积的比值不等.二、密度的应用师密度跟我们的生活密切相关，我们知道了密度的计算公式ρ=mV,那大家思考下：在这个公式中有三个物理量，从数学的角度考虑，任意知道两个物理量，就可以计算出第三个物理量.那利用这个公式除了求密度之外还可以有什么用处呢？学生讨论后得出结论：还可以用来计算不便于直接测量的物体质量或体积.归纳：密度公式的应用：利用公式m=ρV，求质量m；利用公式,求体积V.师大家回答正确.下面我们就来看几个例题.例题2教师用多媒体展示课本第119页例题，引导学生认真思考并积极发言，教师讲解、总结、评价.注意：（1）在计算过程中，要有必要的文字叙述和公式，不能只写计算过程；（2）如果单位不一致，必须要统一，可以就密度单位来处理体积或质量的单位；（3）计算的结果必须由数值和单位一起组成.点评：这道题告诉我们，当一个物体的质量不便于直接测量时，可以借助测量体积V，根据密度表查出该物质的密度，运用密度公式变形为m=ρV 来计算.例题3（多媒体展示）一个质量为0.25kg的玻璃瓶，盛满水时称得质量是1.5kg，则这个玻璃瓶的容积是m3.它最多能kg的酒精（酒精的密度ρ=0.8×103kg/m3）.答案：1.25×10-31课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】本节课我们先是一起测量相同体积的不同物质的质量，发现它们的质量不等，由此得出结论：相同体积的不同物质的质量不同，即单位体积的不同物质的质量不同.接着进一步探究同种物质的质量与体积的关系，发现同种物质的质量与体积的比值是定值，即同种物质的质量跟体积成正比.综合上述两种探究的结果，水到渠成引出密度这个物理量.进而介绍密度的相关知识，如单位、定义式，应用密度来鉴别物质计算质量和体积等.课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.教学板书教学反思1.密度是一个抽象概念，但我们经常用到它.生活中我们说铁块比木头重，实际上是比较了相同体积的两者铁块质量比木头大，这样便引入了密度的定义，即某种物质组成的物体的质量与体积之比.要引导学生多用密度去解释生活中的事例.2.要想让学生更深入理解密度知识，就要引导学生去探究同种物质质量与体积的关系，从而让学生明白密度是物质的一种属性.。
初中物理一轮复习策略与方法
建网
光 的 传 播
光源
练习
1）教师选题。典型例题应体现单元重点知
典 例 分 析
识点和解题的技巧方法。此部分需要教师的
高质量的创造。典型题找准是基础，要少而 精。 2）学生习作。做题过程中熟悉单元的重点 知识内容。 3）教师点拨做题的技巧方法，并指出考查
的内容及题的变式，做到举一反三。
目
机械运动 声现象 物态变化 光现象 透镜及其应用 质量与密度 力 运动和力 压强 浮力 功和机械能 简单机械
录
第13章 第14章 第15章 第16章 第17章 第18章 第19章 第20章 第21章 第22章 内能 内能的利用 电流和电路 电压 电阻 欧姆定律 电功率 生活用电 电与磁 信息的传递 能源与可持 续发展
初中物理一轮复习策略
庄河市教师进修学校中教部 孙宝文 2015.3
一轮复习目标 一轮复习方法 教案内容及意图
一轮复习课模式 一轮复习策略
一轮复习目标：
1、回忆学过的知识，通过训练，达到《课标》 中内容目标的知识、技能要求。 2、熟悉《课标》中有过程性要求点，如探究 方案设计思路、探究过程中的思想方法、探究 结论等。
题号
物理：探究能力
分值20分;22.2%
19
22 30-1 30-2 30-3 31-1 31-2 31-3 32-1 32-2 32-3 32-4
通过探究“平面镜成像时像与物的大小是否相等”，考查根据探究问 题设计实验次数，以及设计该实验次数的目的
通过探究“凸透镜成实像时，像距与物距的关系”，考查实验的条件 以及实验数据收集的信息量 通过读取温度计的读数，考查测量工具的使用 通过画实验图像，考查分析论证中处理实验信息的能力 通过实验结论的得出，考查分析论证的能力 通过滑动变阻器的选取，考查选择实验器材 通过设计实验表格，考查设计实验的能力 通过对实验方案正确与否判断，考查实验评估能力 通过铁球释放初态的问题，考查设计实验中控制变量的意识 通过铁球动能大小的间接反映，考查设计实验能力 考查实验操作 通过对实验方案的改进，考查对实验的评估和设计能力
初中物理复习课的探索与实践
高秀 丽 ． 国洲 梁
广 州 市 花 都 区教 育 局 教 研 室 ， 广 州 花 都 ５ 理 复 习课 中 ， 师往 往 过 分 重 视 知 识 本 位 ， 堂枯 燥 乏 味 ， 易让 学 生 养成 死记 硬 背 公 式 的 在 教 课 容
Ｖｏ ＿０ Ｎ Ｏ． ７ ｌ３ ４４
物 理 教 学 探 讨 ｏ ｒａ ｆ ｈ ｓ ｓ ｅｃ ｉｇ ｕｎｌ Ｐ ｙｉ Ｔ ａｈｎ ｏ ｃ
第３ ０卷 总第 ４ ７期 ４ ２１ ０ ２年 第 ９期 （ 上半 月）
（ Ｓ）９２ １ ． ０ ．０ ２ ７
初 中物理复习课的探索与实践
按 照现 代认 知教 学心 理 学 的观点 ， 习课 的 复 主要 目的包 括 ： 、 断学 生认 知结 构 的缺 陷 ， 一 诊 并
力 求 进 行 弥补 ； 、 二 进一 步 拓 展 与 丰 富学 生 的知 识， 最后 达 到结 构层 次清 晰 、 功能 强大 的 “ 知识 集
成块 ” 将知 识“ （ 打包 ” 。 ） 因此 ， 习课 中的生活 化 复
克 盐放 在你 的面 前， 论如 何 你都 难 以下 咽 。但 无
当将 ｌ 盐放人 一碗 美味 可 口的汤 中， 早就 在 ５克 你
享用 佳肴 时， ｌ 将 ５克盐 全 部吸 收 了。情境 之于 知 识 ， 如汤 之于盐 。 犹 盐需 溶入 汤 中， 能被 吸收 ； 才 知
教 学 中创设 教 学 情 境 是教 师 的一 项 常 规工
为 此 ， 者 组 织 了研 究 团体 ， 点研 究 复 习 笔 重
课 （ 文 中 的“ 习课 ” 指综 合复 习课 ） 本 复 仅 如何 将
初中物理导学式专题复习
初中物理导学式专题复习课堂教学模式研究一.问题的提出为探讨初中物理实施创新教育的方案,笔者在深入学习现代教育教学理论的基础上,收集整理出十余种有关创新教育的课堂教学模式,并结合本人二十年从事初中物理教学的实践经验,对这些教学模式逐一进行了比较分析,想从中获得一些灵感,以创建出适合在农村初级中学物理教学中实施创新教育的最佳方案.多年的教学改革实践使我认识到:不论采取怎样的教学结构和教学程序(也就是教学模式),都应将培养学生强烈的物理学习兴趣放在首位,其次要保证全体学生获得学习上的成功.在创建一种新的教学模式时,一定要采取实事求是的态度,注重实际,讲求实效,不搞假大空,且忌华而不实,基于以上认识,笔者提出<导学式专题复习课堂教学模式>.二.模式的流程和特点初中物理导学式专题复习课堂教学的教学流程是:激趣导疑,启发导思,交流导向,训练导用,延伸导创,其特点是采用专题授课方式,增加了教学的信息量,有利于学生对重点概念和规律的全面认识和深入理解,有利于学生思维素质的提高.使复习课中培养学生的创新意识和创新思维成为可能.另外由于采用悬念导入,铺垫导思,交流导向等措施,使课堂教学节奏明快,气氛活跃,提高了学生学习物理的兴趣和情感.三.理论依据辩证唯物论的认识告诉我们,理性认识依赖于感性认识,而感性认识有待于上升到理性认识,认识过程就是不断地从感性认识"飞跃"到理性认识,又从理性认识"飞跃"到具体的实践的循环往复,而每次循环都使人们的认识得到深化,教学过程是学生的认识过程,因此复习课教学也必须遵循这个规律.学生的复习过程是学生认识活动的第二次循环,本循环中,要落实查漏补缺,加深对所学知识理解的目标,就应该按着辩证唯物论的认识论的方法,精心设计教学结构和教学程序.(即教学模式),导学式专题复习教学模式,从发现学生的知识盲点开始,逐层深入的引导学生完成对所学知识再认识的过程,不但巩固了基础知识,而且培养了学生的学习兴趣和技能,较好地体现了现代教学理论和原则.四.模式的操作1.激趣导疑:上复习课时,学生对所复习的知识没有了新鲜感,恰当地激趣导疑,才能调动学生学习激情,提高复习课的教学效率.实践表明:采用悬念法和陷阱法效果不错.通过设置悬念及知识陷阱使学生理解和掌握知识的盲点和疏漏暴露出来,使学生的思维活动处于矛盾之中而生疑,以此作为专题复习课的切入点，即提高了学生学习的兴趣也增强了复习课的针对性和时效性.例如我在进行<<电功率与电路>>的专题时,首先向学生展示"220V 40W"和"220V 60W"两只灯泡,然后提出思考题:将这两只灯泡接在220V的电源上,哪盏灯会更亮一些呢?学生纷纷举手发言表示:当然是"220V 60W"的灯更亮一些,这时老师有意将电路连成串联电路,当将灯泡分别拧在灯口上闭合开关后,学生看到的却是"220V40W"的灯较亮,悬念即产生,学生迫切想知道其中的原因,这就为后面的教学进行创造了良好的条件.2.启发导思,老师运用悬念及陷阱引导学生生疑后应采用适当的方法,启发引导学生回忆和再现过去学习的知识,为讨论交流奠定基础.教学中还要把讨论分析的方法和思路渗透给学生,使学生的思维活动更加有序和顺畅.如<<电功率与电路>>专题,应引导学生回忆下列知识点:"220V 40W"和"220V 60W"各表示什么意义?两盏灯的电阻各是多大?在并联电路中用电器的电功率与电阻之间存在怎样的关系,在串联电路中用电器的电功率与电阻之间存在怎样的关系?学生通过思考这些问题,从中受到启发,为学生交流讨论做了很好的铺垫.3.交流导向,本环节中,学生分组就所看到的演示现象进行讨论,分析产生的原因,然后进行班内交流,使全班学生达成共识,从而初步达到本节课的复习目标如<<电功率与电路>>专题,可按前后桌四人为一个小组,进行讨论,讨论的问题是:为什么"220V40W"反而比220V60W"的灯亮?通过讨论学生认识到灯泡的额定功率与实际功率之间没有必然的因果关系,灯泡的实际功率除了与电源电压有关外,更重要的是还与电路的联接形式有关,之所以出现"220V40W"比"220V60W"的灯亮是因为采用了串联电路的结果.这时,老师再次进行演示,将电路改为并联,学生看到"220V40W"的灯比"220V60W"的灯暗的现象,自然对电功率与电路的关系有了深刻的认识.4.训练导用,本环节主要是让学生通过训练巩固本节课的所探讨的知识,为保证学生演练的成功,老师选择习题或操作题时要注意层次,使不同层的学生都能完成他们力所能及的练习,让学生分享学习成功的快乐的同时,培养学生学习物理的情感.5.延伸导创,这是专题复习的重要环节,通过前面几个环节的学习,已经达到教学目标,但学生的认识还需在老师的引导下进一步延伸,从而达到一个更高的教学目标,使学生加深对复习专题的理解,同时培养学生的创新意识和创新技能.如<<电功率与电路>>专题,在学生巩固练习自我评价之后,让学生再次观察本课开始时所进行的演示实验,在演示之前提醒学生:注意观察采用并联和串联前后两次"220V40W"的灯的亮度是否相同,通过观察学生发现"220V40W"的灯并联时要比串联亮得多,这时组织学生就此现象进行讨论,其议题是:为什么两灯并联时,"220V40W"的灯比两灯串联时要亮些呢?老师引导学生分析讨论,使学生得出灯的实际功率取决于两端的实际电压,从而进一步认清额定功率与实际功率的关系,接着老师提出这样一个思考题:将一只"220V40W"的灯与一个10欧的电阻串联后再接入220V的电路中,其总功率是否大于40W呢?老师启发学生运用公式P= U2/ R进行比较分析,从而加深对<<电功率与电路>>的认识,到此学生的认识达到了一个较高的水平,为了培养学生的创新技能,老师可布置这样的思考题:某电工师傅使用:"220V 100W"的电烙铁进行焊接作业,为了节省电能,他想让电烙铁不使用时,减少发热功率,你有办法吗?请说出来,并阐述理由.五.注意的问题.导学式专题复习教学模式提出后,已经在去年的初三物理总复习中进行了多次的实验与尝试.县教研室物理组的教研员去年来我校指导教学工作时,听了笔者根据此模式设计的一节课后,对该模式的教学气氛和教学效果给予了充分的肯定.但该教学模式尚在探讨中,还需在今后的教学中不断的改进和完善。
学导案在初中物理复习课中应用的研究
２ ． 基础性原 则。
学生进行 正确 的思维 ， 设疑要科 学 、 严密、 有趣 ， 要结 合学生 的 知识水平和智力发展的实际 ． 从 而针对学生在课前预习知识 回 顾 中反馈的问题 ， 以及课 上出现的问题 ， 进行有效 的指导 ， 在授
式需要 的 ， 切实可行的复习课教学模 式。
初 中 物 理 复 习课 学 导 案 的 设 计 原 则 初 中物理复 习课学导案 的设计 原则包括 ：主体性原则 、 基
一
题， 先让学生在小组 内讨 论解决 ， 对小组 内解决不 了的， 再组 织 学生开展小组 间的交流 ． 全班学生都解决不 了的问题教 师教 师 提供必要的帮助 。 通过这些活动 ． 一方 面可督促学生课前复习 ， 另一方面又能使教师掌握学生复 习中普遍存 在的问题 ． 及时在 课堂上作 出教学调整 ． 从 而提高课 堂效率 ３ ． 课 堂考 点讨论一 难点释疑 。 在学生复习 、 讨论交 流的基础上 ， 根 据教 学重 点 、 难点及学
◆教学 研 究 Ｏ Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
学导案在初中物理复习课中应用的研究
支 文 娟
河 北 省 武安 市 第 二 中学
摘 要： 学导案是 以学案为载体 ， 以导学为方 法的一种教 学模式 。这种教 学模 式充分体现 了以学生为主体 、 以教 师为主 导的教 学理念 ， 本探 究活动结合 学校 的实际情况 ， 将 学导案应用 于初 中物理复 习课教 学 中， 探 究形成适应新的形式 需要 的， 切 实可行的 学 导案复 习课教 学模式 ， 从 而提 高课 堂效率 ， 增进学生的 自主学 习能力。 关键词 ： 学导案 ． 辛 刀 中物理 ； 物理复 习课教 学 目前我国进行 的新课程 改革。 旨在全面提高 学生 的科学 素 养。 然而 ， 由于面Ｉ 临中考升学 的压力 ， 在初 中物理课 堂复 习课教
【经典】初中物理中考总复习教辅学习资料
第一章《声现象》复习提纲一、声音的发生与传播1、课本P13图1.1-1的现象说明：一切发声的物体都在振动。
用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。
振动的物体叫声源。
练习：①人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次/秒之间。
②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。
③敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。
在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。
练习：①P14图1.1-4所示的实验可得结论真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×108 m/s 。
②“风声、雨声、读书声，声声入耳”说明：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。
3、声音在介质中的传播速度简称声速。
一般情况下，v固>v 液>v 气 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s 合1224km/h ，在真空中的传播速度为0m/s 。
练习：☆有一段钢管里面盛有水，长为L ，在一端敲一下，在另一端听到3次声音。
传播时间从短到长依次是☆运动会上进行百米赛跑时，终点裁判员应看到枪发烟时记时。
若听到枪声再记时，则记录时间比实际跑步时间要 晚 （早、晚）0.29s (当时空气15℃)。
☆下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的是（ ①②④ ）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓时可观察到碎泡沫不停的跳动。
②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些一次慢些，比较两次不同；④锣发声时，用手按住锣锣声就停止。
人教版初中物理八年级上册第一章机械运动复习课件(共23张PPT)
匀速直线运动：
物体沿着直__线____且_速__度___不变的运动，叫做匀速直线运动。
变速直线运动：
物体做直线运动时，其速度的大小常常是变化的，即在相等的
运 动
时间内通过的路程__不__相__等_，这种运动叫做变速直线运动。
的 平均速度：
快 表示物体在某一段路程内（或某一段时间内）运动的快慢程度。
V=s/t=15km/0.5h= 30km/h （3）t=s/v=15km/40km/h=0.375h=22.5min 答：（1）标志牌“熊家塚15km”是指从此标志牌所在的位置到达熊家塚的路程 s=15km；标志牌上的数字“40”表示的意思行驶速度不能超过40km/h。 （2）若小华爸爸驾车通过这段路程用了30min，则车的速度为30km/h （3）在遵守交通规则的前提下，试计算从标示牌到熊家塚最快需要22.5min．
慢 物体全程的平均速度等于其通过总路程与总时间的比值。
常考速度估测：
人步行的速度约为1.1___m_/_s_；男子百米赛中运动员的平均速 度约为10 m/s；自行车的行驶速度约为 5 m/s；声音在空气 中的传播速度约为__3_4_0_m__/s__。
s-t、v-t图像的理解及计算
1.甲、乙两同学沿平直路面步行,他们运动的 路程随时间变化的规律如图所示,下面说法中 错误的是( D ) A.甲同学比乙同学晚出发4s B.4～8s内,甲、乙两同学都做匀速直线运动 C.0～8s内,甲、乙两同学通过的路程相等 D.8s末甲、乙两同学速度相等
长 教室每层楼高约3 m；课桌的高度约75_cm__；物理课本的
度 和
长度约26 cm，宽度约18 cm；一支铅笔的长度约18 cm；
时 间
一张纸的厚度约0.1 _m_m__。
初中物理《光学》总复习 课件
光的折射考点解析
光的折射现象及规律
折射现象在生活中的应用
添加标题
添加标题
折射率的概念及计算方法
添加标题
添加标题
折射考点在中考中的地位和分值
光的色散考点解析
光的色散原理：不同颜色的 光具有不同的波长，当它们 经过棱镜时折射率不同
光的色散定义：白光通过棱 镜后被分解成各种颜色的光
光的色散现象：红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫七种颜色依
光的折射现象： 光从一种介质斜 射入另一种介质 时，传播方向发 生改变，从而使 光线在不同介质 表面发生偏折。
光的折射规律： 入射光线、折射 光线和法线在同 一平面内，入射 光线和折射光线 分居法线两侧， 入射角大于折射
角。
光的折射应用实 例：水池底看起 来比实际的要浅； 插入水中的筷子 向上弯折；海市
光的色散应用：彩虹、眼镜等
03
光学实验与探究
光的直线传播实验
实验目的：探究光在同种均匀 介质中沿直线传播的现象
实验器材：激光笔、水、玻璃 砖、果冻等
实验步骤：在水、玻璃砖、果 冻等介质中观察光的传播路径
实验结论：光在同种均匀介质 中沿直线传播，遇到不同介质 时会发生折射现象
光的反射实验
实验目的：探究光的反射规律
05
光学考点解析与解题技巧
光的直线传播考点解析
光的直线传播 的概念：光在 同种均匀介质 中沿直线传播
光的直线传播 的应用：小孔 成像、影子的 形成、日食月
食等
光的直线传播 的规律：光在 同种均匀介质 中沿直线传播， 遇到障碍物时， 光将发生反射
和折射
光的直线传播 的注意事项： 光速不变原理、 光的直线传播 与光的传播速 度的特点可结
2021年中考物理一轮基础知识复习课件：第4章 光现象(50张ppt)
红、○30 __绿____、蓝。
第一部分 教材梳理篇
3．红外线与紫外线 分类
定义 显著
热效应强 不同 特点 点
加热物体：取 应用
暖、烘烤
相同点
红外线 红光之外的能量辐射
穿透云雾能力强
感应能力 遥控能力
遥感勘测、寻找水源、
红外线夜视
监测森林火
家电遥控器
第一部分 教材梳理篇
(2)光速：光在真空(空气)中的传播速度c＝②__3_×__1_0_8____m/s＝③
_3__×___1_0__5___km/s；光在水中的速度约为34c；在玻璃中的速度约为23c。 (3)光年：光在真空中1年内传播的距离，它是计量④__长__度____的单位。 3．小孔成像 (1)小孔所成的像是⑤__倒__立____的实像。当像距大于物距时，像⑥__大__于____
象叫光的折射。 (2)光的折射规律 a．折射光线、入射光线与法线在同一平面内； b．折射光线与入射光线分居法线两侧；
c．折射角随入射角的增大而○23 __增__大____；
第一部分 教材梳理篇
d．光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角
○24 __小__于____入射角； e．光由一种介质垂直射入另一种介质时，传播方向○25 __不__变____；
第一部分 教材梳理篇
2．(2018河南B,7)如图所示的现象中，由光的反射形成的是( D )
第一部分 教材梳理篇
光学作图 3．(2020河南，15)检查视力时，为节省空间，常让被测者背对视力表观察对 面墙壁上平面镜M中视力表的像。请在图中作出被测者通过平面镜M看到视力表 上A点的光路图。
初中物理复习课的几种上法
初中物理复习课的几种上法1、针对学生的疑难和问题进行复习。
学生在学习了一段教材之后，往往会在某些问题上存在疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷，如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍。
这就要求教师平时要及时了解和掌握学生在学习过程中，有哪些知识把握得不好，有哪些知识缺陷，发生或出现这些问题的根源在那里。
通过分析和调查，选择适当的复习方法和措施予以解决。
例如学过浮力之后，学生对物体在液体中什么情况下上浮、下沉、悬浮及漂浮的概念把握不准，尽管解过不少题，总是概念混淆。
其根本原因，是对浮力产生的原因没有理解好，对物体在液体中的受力情况没有分析好。
所以，教师只要从浮力产生的原因和物体在液体中的受力分析入手进行复习，浮沉条件就会在理解的前提下掌握。
又如，有一道选择题是：根据欧姆定律公式I=U/R可以导出R=U/I，关于这个导出公式正确的说法是：A.导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比；B.导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流无关；C.当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零；D.以上说法都不对。
有些同学在数学思维定式的影响下，根据导出公式选择了第一个答案。
产生错误的原因是学生对电阻是导体本身的一种性质，它的大小取决于导体本身的材料、长度和横截面积，与导体两端所加电压的大小无关，与通过导体的电流大小无关的概念理解产生错误。
没有认识到R=U/I 是导体电阻的量度式，对同一电阻是一个恒量。
对于容易混淆的物理概念，教师也要在复习中利用对比的方法让学生认识它们本质的区别。
2、用练习的方法进行复习。
复习课不是单纯给学生纠正错题，也不是机械式的重复知识，更不是放松教师考评学生的测验课。
复习课应在认真分析学生知识缺陷的基础上，开发学生的智力、培养运用物理方法分析问题解决问题的能力。
我们在与学生接触中，经常发现有的学生在完成老师布置的作业之后，感到无题可做、无事可做，没有自我学习的意识。