新版苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向》单元教学设计
第3单元 课题：认识东、南、西、北 教学目标： 1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。 教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向 教学难点：用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位 教学准备：挂图 教学过程 ： 一、情境导入 二、交流共享 认识东、南、西、北。 1.教学例题。 出示挂图 提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。 学生活动，并在小组内交流。 全班交流。 谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整） 小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北） 2.教学“试一试”。 下面我们来做个游戏好吗？ （1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师说口令，学生按口令做。 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。 三、反馈检测 1.“想想做做”第1题。 指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。 2.“想想做做”第2题。 指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。 3、“想想做做”第3题。 出示题目插图，指名读题。 找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？ 指名回答。 追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。） 4、“想想做做”第4题。 谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？ 指名说操场的东、南、西、北各有什么？ 四、全课总结。 今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？ 教后反思： 第3单元 课题：认识平面图 教学目标： 1.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。 2.在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。 教学重点：了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。 教学难点：在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性。 教学准备： 教学过程 ： 一、情境导入。 谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？ 请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？ 学生交流。 谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。 二、探究交流。 1、认识平面图。 谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？ 学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。 教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。 反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？ 讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？） 学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。 讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。 谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。 学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。 全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。
小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。 三、反馈完善。 1、“想想做做”第1题。 先让学生说说图的意思，再提问：小红到人民公园应向哪个方向走？如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？ 2、“想想做做”第2题。 出示图。 问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。 小组交流后，指名在全班交流。 再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。 3、“想想做做”第3题。 出示题目。 提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？（学生讨论，交流） 你还能提出其他问题吗？ 4、“想想做做”第4题。 出示公交线路图。 学生自己看图填空，集体订正。 5、“想想做做”第5题。 学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什么不能走 电梯？） 提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。） 讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。 学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。 四 全课总结。 通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的表现满意吗？
教后反思： 第3单元 课题：辨认方位 教学目标： 1. 能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。 2．在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。 3．能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。 4．能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。 教学用具：情景图 教学过程： 上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。 一、先学探究： 老师知道一个成语：四面八方。 你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北） 出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现） 谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？ 师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。 绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。 “四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。 二、自主探索，交流共享： 1、教学例题 （出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间） 谁还会说一说的？ 也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。 （出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面 （出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？ 指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。） 在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。 三、反馈完善： 1、“想想做做”第2题 在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南面） 这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P23完成“想想做做”第2题。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说是怎么填的。 介绍一些有关指南针的小知识。 小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。 2、“想想做做”第3题 讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。 生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指。集体校对。 3、“想想做做”第4题 讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？ （出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）有哪些水果？指名答。 这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植 的地方吗？ 师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。 梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？ 指名答。 4、“想想做做”第5题 谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？自己画一画。集体交流。 5、动手做 认识生活中的八个方向 我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？ 请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向， 指一指。 师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。 四、全课总结： 今天学到了哪些知识？在平面图中怎样记住这八个方向？实际生活中怎么辨认这八个方向？ 五、课堂作业 六、教后反思
二年级数学下册教案-第3单元 认识方向-苏教版
第3单元认识方向第 1 课时认识东、南、西、北【教学内容】教材第18页例1、“试一试”和第19页“想想做做”第1~4题。
【教学目标】1.在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向,感知方向的相对性,培养方向感。
2.给定一个方向,能辨认其余的方向,并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
3.培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念;体验数学与现实生活的密切关系,增强学生学数学、用数学的意识。
【教学重点】认识东、南、西、北四个方向。
【教学难点】根据一个方向确定其他三个方向。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、复习方位1.游戏。
老师发出指令,大家一起活动。
向前点点头,向后指一指,向左弯弯腰,向右拍拍手。
说一说:刚才的活动中,老师用了哪些方向词语?根据学生的回答,师板书:前、后、左、右。
2.老师发出指令,请2位同学一起面对面做游戏。
师:他们听到的指令是一样的,为什么他们做出的动作不一样?(朝向不一样)3.小结:看来,只是用前、后、左、右这几个词来表示方向,还不够清楚,我们还得学习新的知识才行。
二、设疑导入,初识方向1.情境导入。
师:你知道为什么丛林探险家在丛林里不迷路吗?出示:指南针。
师:指南针白色指针指向南面,红色指针指向北面。
你还知道哪些方向呢?2.重点讲解:我们经常听到“四面八方”这个词,今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。
(板书课题:认识东、南、西、北)(1)教室中认识东、南、西、北。
师:你知道太阳是从哪个方向升起的吗?师指着教室里东面的墙,并贴出“东”,边贴边说太阳是从东面升起来的。
你还知道哪些方向?课时教案[教师专用] 二年级数学下·新课标（江苏）播放方向儿歌。
早晨起床,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
根据儿歌认识方向,谁愿意把剩下三个方向的卡片贴在教室相应的位置上?指名贴,其他同学睁大眼睛看,看他们贴得对不对。
现在请同学们仔细观察我们的教室,教室的东、南、西、北各有些什么?(2)通过体验感知分辨东、南、西、北的方法。
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东、南、西、北)》说课稿
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》说课稿一. 教材分析《认识方向（东、南、西、北）》是苏教版二年级数学下册第三单元的一节内容。
本节课主要让学生认识并学会辨别方向，包括东、南、西、北四个基本方向。
通过学习，学生能够理解方向的概念，并在实际情境中运用所学知识。
教材通过生动的插图和实际生活中的例子，引导学生感知方向的存在，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有一定的认知，他们能够粗略地辨别出东、南、西、北四个方向，但对方向的系统学习和运用还不够熟练。
此外，学生的空间想象力也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，注重培养学生的空间想象力和实际操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识并学会辨别东、南、西、北四个基本方向，能够在实际情境中运用所学知识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间想象力和实际操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识并学会辨别东、南、西、北四个基本方向。
2.教学难点：学生能够在实际情境中灵活运用所学知识，正确辨别方向。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、方向卡片等辅助教学，帮助学生直观地感知方向。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的迷路小故事，引导学生关注方向的重要性，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）教师展示多媒体课件，引导学生观察并认识东、南、西、北四个基本方向。
（2）学生分组讨论，总结辨别方向的方法。
（3）教师进行示范，讲解如何正确辨别方向。
3.实践操作：（1）学生进行方向游戏，巩固所学知识。
（2）学生分组进行实际操作，尝试在环境中辨别方向。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固方向知识。
(教案)第三单元认识方向第2课时(1)-二年级数学下册(苏教版)
教案 第三单元 认识方向第2课时（1）二年级数学下册 （苏教版） 一、教学目标 1. 让学生能够辨认东南西北四个基本方向，并能用这些方向描述物体所处的位置。 2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。 3. 培养学生合作交流的能力，增强团队意识。 二、教学内容 1. 东南西北四个基本方向的辨认。 2. 用基本方向描述物体所处的位置。 3. 方向的相对性。 三、教学重点与难点 1. 教学重点：辨认东南西北四个基本方向，用这些方向描述物体所处的位置。 2. 教学难点：方向的相对性，如何根据一个已知方向确定其他方向。 四、教具与学具准备 1. 教具：地球仪、指南针、方向标。 2. 学具：小纸条、小木棒、小石头等。 五、教学过程 1. 导入：通过讲解指南针的发明，引导学生了解方向的重要性，激发学生学习方向的兴趣。 2. 新课导入：利用地球仪，让学生观察并辨认东南西北四个基本方向。 3. 案例讲解：讲解如何用基本方向描述物体所处的位置，让学生通过实例理解并掌握。 4. 小组讨论：让学生分组讨论方向的相对性，引导学生理解方向的相对性。 5. 实践操作：让学生分组进行方向游戏，巩固所学知识。 7. 作业布置：布置与课程内容相关的作业，巩固所学知识。 六、板书设计 1. 东南西北四个基本方向。 2. 描述物体位置的方法。 3. 方向的相对性。 七、作业设计 1. 判断题：判断下列描述物体位置的方法是否正确。 2. 填空题：根据已知方向，填写其他方向。 3. 实践题：利用指南针，确定自己所在位置的方向。 八、课后反思 本节课通过讲解、讨论、实践等多种教学方法，让学生掌握了东南西北四个基本方向的辨认，以及用这些方向描述物体所处的位置。但在教学过程中，发现部分学生对方向的相对性理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。同时，要加强学生的实践操作能力，提高学生的空间观念。 重点关注的细节：教学难点——方向的相对性 方向的相对性是本节课的教学难点，这是因为方向的相对性涉及到空间思维和抽象逻辑思维，对于二年级的学生来说，这是一个比较难以理解和掌握的概念。因此，教师需要通过具体、生动的教学方法，帮助学生建立起正确的方向感，理解方向的相对性。 一、教学策略 1. 利用实物模型：教师可以准备地球仪、指南针等实物模型，让学生直观地看到方向的相对性。例如，教师可以转动地球仪，让学生观察并说出某个城市相对于另一个城市的方向。 2. 创设生活情境：教师可以创设一些与生活密切相关的情境，让学生在实际操作中感受方向的相对性。例如，教师可以让学生模拟在公园里找厕所，让学生根据地图上的方向标，确定自己的位置和目的地。 3. 游戏教学法：教师可以设计一些方向游戏，让学生在游戏中理解和掌握方向的相对性。例如，教师可以设计一个“小小侦探”的游戏，让学生根据线索找到隐藏的宝藏。 二、教学步骤 1. 引入新课：教师可以通过讲解指南针的发明，引导学生了解方向的重要性，激发学生学习方向的兴趣。 2. 讲解基本概念：教师利用地球仪，让学生观察并辨认东南西北四个基本方向，讲解方向的相对性。 3. 案例分析：教师通过讲解实例，让学生理解方向的相对性。例如，教师可以讲解如何根据太阳的位置确定方向，让学生理解太阳的东升西落与方向的相对性。 4. 小组讨论：让学生分组讨论方向的相对性，引导学生理解方向的相对性。教师可以提出一些问题，如：“如果你面对北方，你的左边是什么方向？右边呢？” 5. 实践操作：让学生分组进行方向游戏，巩固所学知识。例如，教师可以设计一个“找方向”的游戏，让学生根据提示找到隐藏的物品。 7. 作业布置：布置与课程内容相关的作业，巩固所学知识。 三、课后反思 在教学过程中，教师需要关注学生对方向的相对性的理解和掌握情况。如果发现学生在理解上有困难，教师可以通过举例、演示等方式，帮助学生建立起正确的方向感。同时，教师还可以设计一些有趣的方向游戏，让学生在游戏中提高方向感。 方向的相对性是本节课的教学难点。教师需要通过多种教学策略，帮助学生理解和掌握方向的相对性。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。 四、教学评估 为了确保学生对方向的相对性有深入的理解，教师需要设计有效的教学评估工具。这些评估工具可以包括： 1. 观察记录：教师在课堂活动中观察学生的表现，记录下他们在辨别方向和描述位置时的准确性。 2. 课堂提问：教师可以通过提问的方式，即时了解学生对方向概念的理解程度。例如，教师可以随机指向一个方向，问学生：“如果你面向这个方向，你的左手边是什么方向？” 3. 小测验：设计一个小测验，包括选择题、填空题和实际问题解决题，测试学生对方向知识的掌握情况。 4. 学生作品：让学生绘制简单的地图，标出特定物体的位置，以此来评估他们对方位描述的能力。 五、教学支持 对于理解方向相对性有困难的学生，教师可以提供额外的教学支持： 1. 个别辅导：在课堂活动之外，为有需要的学生提供个别辅导，帮助他们理解方向概念。 2. 家长沟通：与家长沟通，鼓励家长在家中也与孩子进行方向相关的活动，如户外寻宝游戏，以增强孩子的方向感。 3. 多媒体资源：利用多媒体资源，如方向教学视频、互动软件等，为学生提供更多的学习机会。 六、教学延伸 为了扩展学生的知识，教师可以设计一些教学延伸活动： 1. 地理探索：让学生研究不同地区的地图，了解如何在更大的范围内应用方向知识。 2. 历史学习：介绍历史上人们如何使用方向进行导航，如古代航海家的故事。 3. 科学实验：进行简单的科学实验，如制作简易的指南针，让学生了解方向的科学原理。 七、教学反馈与调整 在教学过程中，教师应不断收集学生的反馈，并根据反馈调整教学策略： 1. 学生反馈：通过课堂讨论、作业批改等方式，了解学生对方向概念的理解程度。 2. 同行交流：与同事交流教学经验，获取新的教学方法和建议。 通过上述教学策略的实施，教师可以帮助学生克服方向的相对性这一教学难点，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。同时，教师应持续关注学生的学习进展，并根据学生的实际情况调整教学计划，以确保每位学生都能在理解方向概念上取得进步。
(教案)第三单元 认识方向第3课时(1)-二年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元认识方向第3课时（1）-二年级数学下册（苏教版）教学目标：1.学生能够正确理解和使用“左右”、“前后”等方向词语。
2.学生能够根据图形说出其相对位置，并在照片上圈出准确位置。
3.学生能够理解前后方向并知道如何描述路径和位置。
教学重难点：1.学生对“左右”、“前后”等方向词语的理解和使用。
2.学生对路径和位置的理解。
教学过程：一、导入（通过图片引起学生的兴趣，激发他们探索的欲望。
）（图片上出示两个小朋友，一个在左边，一个在右边，让学生说出哪个是左、哪个是右。
）T：同学们，你们看看这张图片，这两个小朋友是在哪里呢？S1：一个在左边，一个在右边。
T：非常好！那么，哪个是左边？S2：这个。
T：非常好！那么哪个是右边呢？S3：这个。
T：非常好！你们真聪明！二、导入（通过观察照片引起学生的兴趣，激发他们探索的欲望。
）（放一张照片，照片中有几个小朋友，他们站在不同的位置。
）T：小朋友们，你们看看这张照片，这些小朋友站在的位置是不是不一样呢？S1：是的。
T：那么我们来玩一个游戏吧。
我把这些小朋友的位置用圆圈圈出来，你们来说出他们是在哪个方向上。
我们先来看第一个小朋友（出示第一张圆圈图）。
S2：他在前面。
T：非常好！我们再来看第二个小朋友（出示第二张圆圈图）。
S3：他在左边。
T：非常好！好聪明的你们！三、导入（通过故事引导学生学习前后方向）（讲一个小故事，以引导学生学习前后方向。
）T：同学们，我要给你们讲一个有趣的故事，听完之后，你们能否说一说其中的前后关系呢？从前，有一个小动物，它叫小白兔。
小白兔非常喜欢玩捉迷藏，所以它跑到了阔叶林里，然后躲起来。
小白兔藏得很好，可是它忘了出去的路，就在这个阔叶林里迷路了，你们猜它应该怎么办？S1：让别人来找啊。
T：除了这个方法，还有别的方法吗？S2：它可以找路啊。
T：好主意！那么它要怎么找路呢？S3：往前走啊。
T：对，我们说往前走，就是往前面的方向走。
如果说小白兔迷路了，需要朝回家的方向走，我们就说小白兔要往后面走。
苏教版二年级数学下册第三单元认识方向教案
能正确地辨别东、南、西、北四个方向
教学难点
用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位
教学准备
教学光盘，去操场看各方向有什么。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、情境导入
二、认识东、南、西、北。
三、反馈检测
四、全课总结。
一、情境导入
说说已经知道了哪些与方向有关的知识，太阳是从哪个方向升起的？
小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北）
2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗？
（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师说口令，学生按口令做。换方向说。
（2）同桌活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1题。
二、认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图
提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？
谈话：请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
全班交流。你怎样记住？
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？
谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。
全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。
小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。
(教案)第三单元认识方向第1课时(2)-二年级数学下册(苏教版)
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载量子力学论文(1)地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容量子力学和物质波量子力学是20世纪最成功的理论之一，物质波是量子力学从建立到完成过程中起决定性作用的概念之一。
本文从量子力学的建立和发展过程出发，对量子力学与物质波的关系给出了论证：量子力学的建立过程就是对物质波的认识过程；量子力学的框架就是围绕粒子的波动性（波函数）来完成的；量子力学的含义就是给物质波一个物理解释。
文章最后作者根据自己的观点给出了解决“量子物理论战”的一条可能途径。
量子力学是关于微观粒子运动的一门科学，其核心内容是描述微观粒子的波粒二象性——微观粒子的运动规律类似于波的运动；而微观粒子在被一些实验手段测量时又体现经典粒子的性质，如，具有动量、质量、电荷——这看似矛盾的性质被统一于物质波的概念中。
虽然我们对量子力学仍有疑问，但是它的成功已经被无数实验确认，而且数学证明它也是自洽的，它自身的内部体系已经变得几乎无懈可击；所以我们要有所突破只能从外部，从它的假设入手。
我想，最有可能突破的就是它的统计解释，也就是量子力学的主要任务——描述物质波。
当然这一切需要实验的支持。
由此可见物质波对于量子力学的意义。
量子力学是20世纪最成功的物理理论之一，熟悉它的建立过程对我们更好的理解量子力学会有很大的帮助。
我们将会看到，量子力学的建立过程就是对物质波的认识过程。
1914年，密立根用实验完全确认了爱因斯坦的光量子理论。
1923年，康普顿的X射线散射实验证实了辐射的粒子性；在康普顿的“X射线在轻元素上的散射的量子理论”中写道：“这个实验非常令人信服的指出，辐射量子确实既带有能量，也带有定向的动量。
苏教版二年级下册数学教学设计：三认识方向
苏教版二年级下册数学教学设计：三认识方向教学背景和教学目标本教学设计针对苏教版二年级下册数学学科，以三认识方向为主题，通过本课教学，全面提高学生对于数学方向的理解和掌握，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力，进一步提高学生的数学素养，为日后学习打好基础。
教学目标：•掌握数学方向的概念•熟练掌握上下左右的称呼及其使用•了解图形相对位置的概念和表述方式教学内容及教学方法教学内容第一部分：方向的认识1.方向的概念及分类2.上下左右的概念及使用第二部分：方向的运用1.图形相对位置的概念及表述方式2.图形方向的判断和运用教学方法1.课堂授课法：传授方向概念及分类、上下左右的称呼及表述方式2.分组合作法：小组内互相练习上下左右的使用方法、讨论图形相对位置的概念3.实物制作法：让学生制作方向的模型并演示、设计小游戏来锻炼学生的判断和运用能力课堂安排第一课时上课环节1.教师引入：通过引入学生的场景，点题让学生谈论场景中各物体方向的概念，引出方向的概念及分类的问题。
2.教师讲授：介绍方向的概念及分类，掌握上下左右的称呼及其使用。
练习环节1.小组讨论：划分小组，让学生在小组内相互练习上下左右的使用方法，形成小组合作的氛围。
2.课堂演示：让学生轮流上台演示上下左右的使用，让其他同学猜测演示学生所使用的方向。
第二课时上课环节1.教师引入：介绍出示图形，让学生谈论图形的方向及相对位置。
2.教师讲授：介绍图形相对位置的概念及表述方式，引出图形方向的判断和运用。
练习环节1.小组竞赛：分组合作，让学生通过小游戏的方式锻炼判断和运用能力，形成竞赛的氛围。
2.实物制作：让学生用制作模型的方式来理解方向的概念和作用，增强学生的认知和操作能力。
课后作业1.完成《苏教版》教材练习册上相关练习。
2.收集物品制作方向模型，并在下次课堂上进行展示。
3.带回家中或观察周围环境中的图形相对位置的实例。
教学反思本堂课教学时间充足，教学目标明确，教学方法和手段多样，易于学生接受和理解。
二年级下册数学教学设计-3.1 认识方向｜苏教版
二年级下册数学教学设计-3.1 认识方向 | 苏教版一、教学目标1.通过学习，学生能够正确地辨别方向，掌握上、下、左、右等基本方向，并能在实际生活中应用。
2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.学生能够正确地辨别方向。
2.学生能够在实际生活中应用方向。
三、教学难点学生能够在不同情境下应用方向。
四、教学准备1.课件：识别方向动画、图片等。
2.教具：小木块、有方向的箭头卡片等。
五、教学过程1. 导入新知教师拿出一张带有上下箭头和左右箭头的卡片，让学生依次说出指向上、下、左、右的方向，并对学生的回答进行纠正和补充。
2. 安排练习教师拿出小木块，并在桌面上放置一些小木块，让学生依次说出每个小木块的方向，并上台演示，检验学生的掌握情况。
3. 进行讲解教师播放识别方向的动画，让学生观看并跟读，听取学生的理解。
4. 分组合作将学生分为小组，教师给每组发放卡片，要求学生按不同情境中的方向拼出不同的图形，例如教室内的门窗、食堂内的桌椅等。
5. 总结归纳教师交流检查每组的拼图结果，并对学生的拼图情况进行点评和总结，强调方向的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用方向。
六、课堂作业布置课外作业，要求学生写出三种不同情境下的方向应用，例如：在家中找到转角处的电视机、在街道上找到回家的路等。
七、教学评估通过上述教学方法的实施，教师可以检验学生是否掌握了课上所讲的知识。
同时还可以在课后作业和平时测试中进行考察。
八、教学反思本节课的教学方法结合了多种教育手段，针对学生学习方向知识的需求，突出了“讲解、演示、练习、实践”的教学过程，使学生在较短时间内掌握了方向知识。
同时，课上学生积极参与，表现出较高的兴趣和学习热情，说明了课堂教学效果较好。
在以后的教学过程中，我们需要多结合学生生活中的实例，锻炼他们的观察能力和分析能力，培养他们的逻辑思维能力，逐步提高他们的方向知识水平。
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向》教案
师:我们一起到操场上去看一看,认一认方向,看看它的东、南、西、北四个方向各有什么, 好吗?
(组织学生整队去操场) 【设计意图:由学生身边的情境导入,可以吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣】
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师:同学们,你们知道太阳是从哪个方向升起吗? 生:东方。 师:你能用手指一指东方吗? (学生用手指向东,眼睛看着东方) 师:请同学们仔细观察,学校操场的东方有什么呢?做好记录哟! 学生自己观察、交流,做记录。 师:我们已经认识了东方,该怎样找到其他三个方向呢? 生:我知道一首儿歌:早晨面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。我们现在只 要面向东方,就能找到其他三个方向了。 师:好,同学们,自己根据儿歌所说的,找到其余三个方向后仔细观察,看操场的东、南、西、 北各有什么?做好记录。 学生自己观察,讨论交流,做好记录;教师巡视了解情况。 (完成之后,组织学生回教室) 师:先想一想操场的东、南、西、北各有什么,在图上表示出来,该怎样画呢? 学生可能会说: ·先画出东面的物体,然后依次画南面、西面…… ·东面和西面是相对的,先画东面和西面的物体。 …… 师:动手画一画吧。 学生动手画,教师巡视了解情况后,选择不同画法的图展示。 师:我们观察的是同一个操场四周的景物,为什么同一个地方、相同的景物,却画出了不同 的结果的图呢?问题出在哪儿呢?你有什么办法解决吗? 学生可能会说: ·因为这几个同学选择了不同的位置表示南边,表示其他方向的位置也不同。 ·我们应该规定好上、下、左、右分别表示东、南、西、北的一个方向,这样就不会乱了, 画出来的结果才会一样。 …… 师:生活中我们也的确对地图上的方向表示做了规定,可以概括为“上北、下南、左西、右 东”,意思就是上面表示实际生活的北方,下面表示实际生活的南方,左面表示实际生活的西方, 右面表示实际生活的东方。现在大家按这个规定,把我们操场四周的景物重新填写在教材第 20 页的表格中。 学生尝试自己填写,教师巡视了解情况后组织学生交流汇报。(用课件展示结果) 【设计意图:以活动为课堂的基本组织形式,充分发挥学生自主学习的能力,合理运用现 代化的教学手段,优化课堂教学,提高课堂效率】
(公开课教学设计)苏教版二年级下册数学《第3单元认识方向第2课时 认识平面图》
第3单元认识方向第2课时认识平面图【教学内容】教材第20页例2和“想想做做”第1~4题及“你知道吗”。
【教学目标】1.在现实情境和平面图中辨认东、南、西、北,能用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系。
2.让学生通过平面图的学习,进一步发展想象能力,增强空间观念,根据生活中的平面图表述从图中一个地点到另一个地点的行走路线。
3.让学生进一步感受生活中处处有数学,能积极地用数学处理生活中的问题。
【教学重点】能辨认东、南、西、北并能用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系。
【教学难点】能根据生活中的平面图表述从图中一个地点到另一个地点的行走路线。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、复习旧知,引入新课师:在上节课中我们认识了东、南、西、北,想一想,如果早晨面向太阳升起的地方,东、南、西、北是怎样规定的?(面向东面,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南)昨天我们观察的操场的东、南、西、北各有哪些景物?(东面是领操台,西面有行政楼,南面是教学楼,北面是围墙)师:刚才我们是说出来的,你能用图的方式将每个方向的景物表示出来吗?这节课我们重点学习认识平面图。
二、观察探究,学习新知1.认识平面图。
PPT课件出示教材第20页的平面图。
你能在下面的平面图中标出每个方向的景物吗?学生分别将领操台、行政楼、教学楼、围墙填写在不同的位置。
师展示学生的不同填写方法。
提问:为什么位置会不同呢?(因为方向不一样,所以填写的位置也不同)师:在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。
(出示图标“北↑”)为了标明方向,在地图和平面图上通常用这样的符号。
这个符号就是向标。
这个向标的意思是箭头所指的方向是北面,所以在我们的平面图中哪个方向是指北面?请同学们在图上标上北面的标志。
师:认识了北面,我们马上可以在这个平面图中标出其他方向吗?学生独立在平面图上标出其他方向,并说说是怎样想的。
学生回答后师小结并出示卡片:地图或平面图通常按上北、下南、左西、右东绘制。