中职计算机专业课的教学设计
浅谈中职计算机专业课的教学设计摘要：中职计算机专业课堂设计中要充分研究学生。
要认真研究行业特点，结合学校和学生实际，确定课堂教学内容，要体现“以人为本”的价值观，重视教学效果的评价。
关键词：中职计算机；专业课；教学设计
当前，中职计算机专业课教学中课堂教学仍然是完成教学任务的主渠道，课堂教学设计改革与创新是中职学校面临的重要任务。
如何践行“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的新课改指导思想，提高学生的综合素质和职业能力？通过几年的实践探索，笔者在课堂设计中有以下几点体会：
一、中职计算机专业课堂设计中要充分研究学生
布卢姆认为学校教育的基本功能是使每个人得到发展，主要任务是充分培养与发挥每个学生的能力，而不是预测和淘汰大多数人和选拔少数英才。
对于中职来说，面向全体学生的教育尤其重要，所以，我们要研究每个中职学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
对中职学生的这种需求和特征分析，我们可以采用问卷调查、测验、谈话、观察等任何可以反映学习者特征和需求的技术方法，当然问题可以是特定的也可以是开放式的，利用这些结果来帮助我们决定教学策略。
二、中职计算机专业课堂设计要认真研究行业特点，结合学校
和学生实际，确定课堂教学内容
中职计算机专业主要是培养符合it行业标准，具有基本it理念的应用型人才。
这一培养目标决定了中职计算机专业教材类型上是范例式教材，结构上要注重知识、技能、能力和态度要素的呈现。
而现有的中职教材大多是一些计算机软件的功能介绍和范例式表述。
针对这种特点，我们在教材内容的处理上应注意以下几点：1.做到课堂教学内容要与it行业的新技术发展相同步。
2.在确定教学内容时，要考虑课堂教学内容与学校教学设备相匹配。
3.在确定课堂教学内容时，还要考虑中职学生的现状。
当前，各中职学校招收的学生文化基础薄弱，知识结构零乱、接受能力较差、认知水平偏低，他们普遍缺乏学习动机、学习兴趣。
在确定课堂教学内容时要充分考虑学生的认知水平和心智水平，把教学内容转换为中职学生乐于接受的内容，以提高课堂教学效果。
三、中职计算机课堂教学目标要体现“以人为本”的价值观
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。
为了让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。
可以将中职计算机课堂教学目标归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。
新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“理解”、“欣赏”等，
用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。
教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。
四、中职计算机课堂设计中常用的教学策略和方法
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。
教学策略设计主要依据教学目标、教学内容和学习者的特征来开展，不能武断采用某种理论一刀切。
在课堂中我们常采用以下教学策略和方法：1.任务驱动法；2.互动式教学法；3.案例教学法；4.项目教学法。
五、中职计算机专业课教学设计应重视教学效果的评价
新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习以及同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。
在具体的评价过程中可以从以下几方面入手：1.对知识目标的评价。
评价学生是否深刻理解并掌握每节课所学的内容，但并不是局限于对一些概念、原理的机械记忆，而是能灵活地运用知识，能与以前所学的知识建立关联，达到同化和顺应，成为学生自己知识体系的内容；2.对自主学习能力的评价。
评价学生能否根据教师布置的任务确定与该任务有关的所有知识点。
评价学生完成任务的速度、效度（创新性）；评价学生获取、筛选、利用与任务有关的信息与资料的能力；3.对合作学习能力的评价。
评价合作学习主要考察以下几
点：师生之间或学生之间的沟通能力；聆听、理解、接纳小组其他成员的观点；动手参与制作的贡献（互助）；自我诊断和反馈的能力等。
面对中职计算机专业的发展现状，如何优化中职的计算机专业课堂教学设计，提高课堂效率，还值得我们长期探索。
在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们中职计算机专业教师不断探索，及时总结经验走出误区，为培养社会合格的it应用型人才而奋斗。
参考文献：
[1]吴丽云.以就业为导向的中职学校计算机教学策略研究[j].软件导刊：教育技术，2010（6）.
[2]朱家梅.中等职业学校计算机教学改革探索[j].中国科教创新导刊，2010（3）.
（作者单位四川省武胜万善职业中学）。
中职信息化计算机说课比赛教学设计
2018年安徽省中等职业院校信息化教学说课大赛时间都去哪儿了——修饰人像照片课题：修饰人像照片课时：2课时课型：新授年级：职高二教材分析：本课修饰人像照片节选自《计算机应用基础》第六章第二节任务二内容。
《计算机应用基础》一书是中等职业教育课程改革国家规划新教材，由周南岳主编，高等教育出版社出版，为Windows 7 +office 2010 第三版。
学情分析：本课所授对象是职高二年级学生，他们对各自未来从事的职业有了初步的规划。
通过前期的学习，大部分同学都能够熟练掌握office办公软件和ACDSee等图片处理软件的基本操作，在面临美图秀秀等新软件的学习时，有着一定程度上的知识迁移能力。
教学目标知识目标：认识美图秀秀软件对人像处理的诸多功能。
技能目标：通过对实例的操作，掌握修饰人像的操作方法。
素养目标：提升学生的审美观念，培养学生的团队协作能力。
教学重点：掌握美图秀秀软件的修饰人像等功能，培养学生团队协作能力。
教学难点：探索手机版美图秀秀对人像照片的处理功能，为今后顺利走向工作岗位做好情感铺垫。
教学准备：一组学生照片，机房，与淘宝美工沟通工作。
教学方法：任务驱动，演示法，小组合作探究教学过程：教学反思：一、本堂课以信息化为载体，通过云课堂平台统计学生多个学期、多个学年的考勤、成绩、等多种信息，有利于对学生的综合素质进行评价；充分利用腾讯QQ、微信等通讯手段丰富课堂教学形式，充分调动学生学习积极性和参与度；并且利用当下最火的直播进行教学，教学方式新颖，学生学习兴趣浓厚。
二、多元化的教学机制，从教学的角度看，针对本课内容的特殊性，采用了直播、QQ视频等多种新形式教学手段。
从对学生评价的角度看，采用了传统形式和“外聘”专业老师网络直播相结合的评价方法。
从课外的延展上，本堂课的教学很好的把课外时间整合为课内，把课内教学内容延展至课外，把书本知识拓展至生活中，真正做到了活学活用！。
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计随着互联网的快速发展和智能化技术的不断进步，传统的教育模式也在不断演变和完善。
在中职计算机应用基础课程的教学中，采用“线上线下混合式”教学模式，既可以有效利用互联网资源和信息技术手段，又可以保持学生的实际操作和实践能力，是一种更加灵活、高效的教学方式。
本文将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行详细的教学设计。
一、课程背景中职计算机应用基础课程是中职教育中的重要课程之一，主要培养学生基本的计算机操作技能和应用能力。
随着信息化技术的飞速发展，计算机应用基础课程的教学也不能满足于传统的面对面教学模式。
学生们对于信息技术的接触和使用已成为日常生活的一部分，他们更加习惯于通过网络获取信息和学习知识。
在教学设计中引入“线上线下混合式”教学模式，可以更好地适应学生的学习习惯和信息获取方式，提高教学效果和学习动力。
二、教学目标1. 培养学生的计算机操作技能和应用能力。
2. 培养学生对于计算机基础知识的理解和掌握能力。
3. 培养学生的信息获取和处理能力。
三、教学内容1. 计算机基础知识：包括计算机硬件、软件、操作系统、网络等基础概念。
2. 计算机操作技能：包括常见办公软件的使用、网络浏览和搜索技巧等。
3. 计算机应用能力：包括文字处理、数据处理、图形处理等实际操作技能。
四、教学方法1. 线上教学：利用网络资源和教学平台进行知识传授和学习指导。
教师可以通过视频课程、PPT讲解、在线作业等方式进行线上教学。
2. 线下实践：通过实验室或者教室进行实际操作和实践性教学，让学生在实际操作中加深对计算机应用技能的理解和掌握。
3. 课堂讨论：在课堂上进行知识点的深入讨论和交流，促进学生的思维碰撞和学习兴趣。
五、评价方式1. 线上作业：通过网络平台进行布置和批改作业，及时了解学生的学习情况。
2. 实际操作评估：对学生在实验室或者实际操作课程中的表现进行评估和记录。
中职计算机应用基础教案
《计算机应用基础》教学文件专业：会计班级： 2017会计班教师：卡依沙尔·阿不都热合曼学期：2017—2018学年第一学期计算机应用基础课程标准一、课程性质与任务计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。
二、教学内容与要求第一单元计算机基础知识教学内容与要求教学提示与活动建议教学单元计算机发展及应用领域了解计算机技术的发展过程及趋势，列举各阶段发展的主要特点；了解计算机在现代社会的工作与生活中的各类应用；了解数据与信息的概念及数据在计算机中的处理过程可以通过安排参观活动、收集播放音视频资料等手段，让学生在活动中了解计算机的广泛应用计算机系统基本组成了解计算机硬件与软件系统的组成，以及主要硬/软件在系统中的作用；了解计算机主要部件及其作用；会利用数据存储单位区分存储空间大小；了解计算机系统的主要技术指标及其对计算机系统性能的影响；理解二进制基本概念及常用数制之间的转换方法；理解ASCII码的基本概念，了解编码规则；了解BIOS在计算机系统硬件配置和管理中的作用可以通过对计算机实物的观察与操作，让学生重点学习输入/输出设备与计算机系统主机接口的连接。
使学生在操作使用中认识并熟悉常用设备，重点掌握键盘键位分布及功能，逐渐达到熟练使用键盘教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议常用计算机设备了解存储设备（硬盘、光盘驱动器、移动存储器等）的作用和使用方法；了解输入/输出设备（键盘、鼠标、显示器、打印机等）的作用，会正确连接和使用这些设备；了解通用外部设备接口的使用方法，会正确连接常用外部设备；了解键盘键位及功能，会正确使用键盘录入字符；了解投影仪、扫描仪、摄像头、读卡器等外部设备的作用及使用方法；了解指纹识别装置、手写板、触摸屏等设备信息安全与知识产权了解信息安全的基础知识，使学生具有信息安全意识；了解计算机病毒的基础知识和防治方法，具有计算机病毒的防范意识；了解并遵守知识产权等相关法律法规可以结合案例的讲解、分析、讨论，使学生领会信息安全与知识产权的内涵，增强学生在信息活动中的责任心与法律意识和信息活动中的道德要求第二单元操作系统的使用教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议操作系统简介了解操作系统的基本概念，理解操作系统在计算机系统运行中的作用；了解常用操作系统的特点和功能；了解常用操作系统的类型；会安装常用操作系统可以通过上机操作，使学生逐步理解操作系统的功能和作用，结合实际应用提高使用操作系统和工具软件管理维护计算机的能力。
中职信息技术课程《计算机硬件及windows基本操作》教案
一、现代计算机的发展历程 ① 电子管计算机时期（1946~1959） ② 晶体管计算机时期（1959~1964） ③ 小规模集成电路时期 ④ 大规模集成电路时期 二、windows xp 基本知识及操作
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
本节课因为是在普通教室上课，没有投影仪等设备，因此上课过程相对较难，因为没 有可以供演示的电脑，学生的兴趣可能会很低。因此在讲授过程中尽量带入一些小的趣 味故事，以引起学生的注意力，并且让学生在上课过程中有事可做，然后让学生自己读 书，自己归结出知识点。
通过教学，使学生产生对计算机方面的一定的兴趣，并且在教学过程中能够对于本门学科产生 一定兴趣；并且在教学过程中，能够让学生养成自主学习的良好习惯。
学习者特征分析
1、心理状态：对于中职一年级的学生，计算机课程相对较为轻松，因此在课堂上可能 会出现学生注意力不集中的情况，所以在上课过程中要与学生进行互动，提起学生的兴 趣，让学生充分加入课堂。 2、知识结构：本节课是一年级学生开学的第一节计算机课，学生对于计算机课的认识 停留在玩游戏、聊天等阶段，因此在课堂上要充分的纠正学生的观念，让学生能够很好 的对于计算机课产生兴趣。 3、学习准备：教师课前对学生进行了解并且能够了解学生的计算机水平。学生则做好 预习。
定 为需要帮助的学生所做的调整:
对需要帮助的同学，教师给相应的指导，并且让其他同学帮助，提高学习效率。
3
形成性评价 1、讲授过程中学生可能对于没有计算机的普通教室授课相对较为反感，因此大部分学生都在睡
觉，因此我在上课过程加入了一些小故事，一下就将学生的积极性调动起来，充分的掌握了课堂。 2、在上课过程中学生因手头没有计算机操作，会觉得无事可做，因此纪律方面较为差
广东省“创新杯”计算机类教师说课大赛一等奖作品：《神奇的Vlookup函数》教学设计
神奇VLOOKUP函数教学设计方案六、教法与学法教法：任务驱动、示范教学。
学法：自主探究、合作学习。
七、教学环境及资源准备媒体准备：多媒体机房、Office应用软件、多媒体极域电子教室软件等。
课前准备：制作微课，上传至知识视图；制作动画，准备闯关的练习素材、头脑风暴、vlookup理论测试，问卷调查等上传至云班课；制作上课PPT 。
八、教学过程（课前——课中——课后）一、课前求探索20分钟教师活动学生活动1．云班课发布闯关游戏的第1关。
第1关任务：完成员工信息查询。
游戏规则：共4关，完成第1关后才能进入第2关，以此类推，每一关限时为15分钟。
２．云班课发布第一次闯关锦囊(微课的链接)，任务素材，设置第1关课前调查和第1关任务作业提交的活动。
小提示：闯关锦囊可以通过云班课分布的链接在知识视图看微课。
1.看游戏规则，看第1关任务。
2.下载第1关素材，完成第1关任务。
3.玩闯关游戏,发现没法过关,通过知识视图看微课中对应节点通关。
闯关游戏界面第1关微课课前通知第1关课前调查●1：查询函数是（）●2：VLOOKUP函数的第二个参数Table_array是（）3．通过云班课查看学生闯关情况（第1关课前调查1，第1关课前调查2，第1关任务作业提交）。
4．根据闯关情况和异质同组原则给学生分组。
4.完成第1关课前调查1、调查2，第1关任务作业提交。
5.查看分组名单设计意图1．课前通过游戏形式，任务驱动,让初识VLOOKUP函数的使用。
2．让学生在玩游戏过程中，遇到问题,主动找锦囊，培养自主探究的学习能力，培养学生勇于挑战精神。
3．根据调查、提交课前完成任务作业、根据异质同组原则给学生分组。
二、课中求新知1、解（解新知——突出教学重点）25分钟教师活动学生活动１．情景导入。
播放动画《神奇的VLOOKUP 函数》，用师姐小美面试时遇到问题，引出本节课教学内容——神奇的VLOOKUP函数。
1．观看视频，进入情景学习。
中职教育二年级上学期电子与信息《递归函数》教学设计
及时梳理知识点，完善学生知识架构。
六、板书设计
一、递归函数概念
二、递归函数运用场景
三、编之间隔了10位同学，你写好了纸条，让前面的同学帮忙传给后面的9位同学，然后前面的同学又将纸条向前传，传给他前面的八位同学，以此类推，直到传到你喜欢的那个女孩手里，但是女孩已经有喜欢的人了，于是，她也写了一个纸条让原来的同学再传回来给你，那么同学之间打招呼传纸条的行为就可以看作是函数调用，你是最初调用的函数，那个你喜欢的女孩就是最终的目的地，纸条上的信息就是初始值和最终答案。
二、学情分析
本班是3+2班，学生基础比较好，理解能力较好，所以可以适当加深一点难度。
三、教学目标：
（一）知识目标:
1.认识递归函数的概念
2.熟悉递归函数的应用场景
3. 会编写简单的递归函数
（二）能力目标：（专业能力、方法能力、社会能力）
1.培养学生仔细观察能力
2.掌握程序设计的学习方法
3.会编写简单的递归函数
（三）职业素养：（情感体验、态度和敬业精神）
1．培养学生自主学习能力
2．培养团队合作精神
3．培养学生程序思维
四、教学重点及难点
重点：递归函数的概念和应用
难点：编写简单的递归函数
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入
什么是递归函数？
它的文字定义为：一个函数在内部调用自己本身，这个函数成为递归函数
让学生明确学生内容和学习要求，树立正确的学习目标
（三）课堂练习
1.思考：如果需要求1+2+3+。。。。100的和，可以怎么修改这个递归函数呢？
PPT第13页：
中职教育信息化教学案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为中职教育改革的重要方向。
为了培养学生的信息素养和实际操作能力，提高教学效果，我校计算机应用基础课程《网络应用》开展了信息化教学实践。
本案例以《网络应用》课程为例，探讨如何利用信息化手段提高中职学生的网络应用技能。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握网络应用的基本概念、常用网络设备和网络协议，了解网络应用的基本流程。
2. 能力目标：培养学生网络应用的实践能力，包括网络设备配置、网络故障排查、网络安全防护等。
3. 情感目标：激发学生对网络应用的学习兴趣，培养团队协作精神，提高学生的综合素质。
三、教学设计1. 教学内容：以网络应用为主线，包括网络基础、网络设备配置、网络故障排查、网络安全防护等。
2. 教学方法：采用信息化教学手段，结合传统教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法等。
3. 教学资源：利用多媒体课件、网络教学平台、虚拟仿真软件等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学实施1. 课前准备（1）教师制作多媒体课件，包括网络应用的基本概念、常用网络设备和网络协议等内容。
（2）教师利用网络教学平台发布教学任务，布置预习作业。
（3）教师准备虚拟仿真软件，如网络设备配置模拟器、网络故障排查模拟器等。
2. 课中实施（1）导入新课：教师通过多媒体课件展示网络应用的发展历程，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授新课：教师结合多媒体课件，讲解网络应用的基本概念、常用网络设备和网络协议等内容。
（3）案例分析：教师选取实际案例，引导学生分析网络应用中的问题，培养学生的分析能力。
（4）实践操作：教师指导学生利用虚拟仿真软件进行网络设备配置、网络故障排查等实践操作。
（5）小组讨论：学生分组讨论网络应用中的常见问题，提高团队协作能力。
（6）总结评价：教师对学生的课堂表现进行评价，总结本节课的重点内容。
3. 课后拓展（1）教师通过网络教学平台发布课后作业，巩固学生所学知识。
高职院校“课程思政”典型案例教学设计以计算机网络专业课为例
课程思政与教学设计的融合
在将课程思政融入教学设计的过程中，我们主要从以下几个方面入手。首先， 我们在课堂教学环节中引入了网络安全道德教育的相关内容，引导学生树立正 确的网络安全观念和道德规范。其次，我们在实践教学中设计了多个与思想政 治教育密切相关的教学环节，例如小组讨论、项目汇报等，以培养学生的团队 合作精神、沟通能力和自我反思能力。
5、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等多方面进行评 价，全面了解学生的学习情况和思想道德素质。同时，注重对学生的激励和引 导作用。
五、教学反思与改进
1、教学反思：在教学过程中，发现部分学生对于网络安全和法律法规知识掌 握不够扎实。因此，需要加强相关知识的讲解和训练。同时，发现部分学生在 小组讨论中缺乏主动性和团队合作精神。因此，需要加强对学生沟通能力和合 作能力的培养。
因此，在计算机网络专业课中融入思想政治教育，有助于提高学生的综合素质 和职业素养。
案例选取
在选取“课程思政”典型案例时，我们需要注意以下几点。首先，案例应该具 有一定的代表性，能够涵盖计算机网络技术的多个方面。其次，案例应该具有 一定的实际应用价值，能够帮助学生掌握实际操作技能。最后，案例应该与思 想政治教育有紧密的，能够突出课程思政的重要性。
2、课堂教学：在课堂上，教师采用多种教学方法，引导学生积极参与课堂讨 论和实践活动。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3、实践教学：通过实验、课程设计等实践教学环节，让学生亲身体验网络安 全的防护措施和法律法规的遵守要求。同时，注重培养学生的实践能力和解决 问题的能力。
4、课外活动：通过组织网络安全知识竞赛、模拟法庭等活动，让学生在轻松 愉快的氛围中学习和掌握网络安全和法律法规知识。同时，注重培养学生的社 会责任感和公民意识。
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计【摘要】本文主要介绍了中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计。
在首先介绍了背景，说明了传统教学模式存在的问题，然后阐述了研究意义和研究目的。
在详细介绍了线上线下混合式教学模式的概念和优势，然后说明了课程内容设计、教学活动设计、评价方法设计以及学习效果分析。
在结论部分分析了线上线下混合式教学的优势，并展望了未来的发展方向，最后做出总结。
通过本文的研究，可以为中职计算机应用基础课程的教学设计提供参考，促进学生的学习效果和教学质量的提升。
【关键词】中职，计算机应用基础课程，线上线下混合式教学设计，教学模式概述，课程内容设计，教学活动设计，评价方法设计，学习效果分析，优势，未来发展，总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息时代的快速发展和技术的不断进步，计算机应用已经成为现代社会中必不可缺的一部分。
中职计算机应用基础课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的面对面教学模式已经无法满足学生对于灵活学习的需求，而纯线上教学又存在学生缺乏互动、自主学习能力不足的问题。
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学模式应运而生。
这种教学模式结合了线上和线下教学的优势，旨在增强学生的学习效果和提高教学质量。
通过线上教学，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便利性；通过线下教学，学生可以获得更多的实践机会和师生交流的机会，提高学习的氛围和互动性。
探索中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学模式，不仅可以满足学生对于多样化学习方式的需求，还可以提高教学质量和效果，推动中职教育的发展与升级。
1.2 研究意义中职计算机应用基础课程的教学方式一直是教育界关注的焦点。
传统的线下教学模式存在着诸多问题，如课堂内容单一、学生参与度不高等。
开展线上线下混合式教学的研究对于提高教学效果具有重要意义。
线上线下混合式教学可以充分利用现代信息技术，丰富课程内容，增加学生的学习兴趣，提高学习效率。
以技能训练为主的中职计算机专业课堂教学设计
［ 参考文献 ］
王家申． 论财会基本技 能在 财经专业素 质教育 中的作 用 ［ Ｊ ］ ． 中国科教创新导刊，２ ０ ０ ８ （ ２ ８ ） ．
２ Ｏ ｌ ３年 １ １月 中
查 复 习一 讲 授 新 知 一 课 堂 小 结一 巩 固练 习一 布 置 作 业 一技 能训 练 。
以学生为 主体 ，让学 生在 “ 做 中 学 ，学 中做 ” ， 培 训 学 生 更 多 的 实 践 能 力 、 团 队 合 作 能 力 和 社 会 能 力 ， 使 学 生 在 快 乐 中 掌 握 知 识 ，在 活 动 中 培 养
能 力 ， 在 体 验 中探 究 思 考 ，在 情 趣 中 陶 冶 情 操 ，
重复训 练 ，但 每 次资料 各异 ，侧重 有所 不 同 。
、
课堂教 学环 节设计
可 根 据 行 业 岗位 能 力 结 构 的组 成 内容 确 定 专业 学 科 常 规课 堂 技 能 训 练 项 目。课 堂技 能训 练 一 般在 每 节 课 的 最 后 阶段 进 行 ， 时 间为 五 分 钟 左右 。每 次 技 能训练 项 目单一 ， 业 务 简单 ， 是 局部 的 、 小 范 围的 ，
从 “ 做 中学 ”是 职 业 教 育理 论 的核 心 ，在 实 际 的 “ 做 ”中 培养 学生 实 务 操 作 技 能 ，是 职业 学 校 的 特 色 所在 。 中职 计 算机 专业 教 、 学 、做 合 一 的 实践 性 教 学体 系 的核 心 是课 堂 教 学 技 能 训练 有 效 性 的 实 施 。在 课 堂 教 学 中适 当增 加 一 些 必 要 的 实践 环 节 ， 给 学 生 创造 一定 的动 手 操作 机 会 ；通 过 定 期 的 集 中
中 职 学 校 财 会 技 能 训 练 是 一 项 综 合 性 、 系 统 性 很 强 的 活 动 ，涉 及 的 因素 很 多 ，但 只 要 用 心 努