高中语文必修三《祝福》教案
第2课 祝 福 一、整体把握 1．小说《祝福》在结构上采用倒叙手法有什么作用？ 点读 ①把祥林嫂的悲剧结局放在前面，巧妙地设置了一个悬念，能够引人入胜。 ②突出典型环境，祥林嫂的悲剧主要发在鲁镇，鲁镇是典型环境。卫家山的礼教气息就不够浓：山里人穷，所以祥林嫂的婆婆肯将守节的寡妇嫁到更穷的“里山”贺家坳去。贺家坳贞节观念和礼教气息更淡，所以那里还流行“抢亲”的风俗，这在鲁镇大户人家的太太四婶听起来简直不可思议，祥林嫂的悲剧一定要在鲁镇才能发展和完成。运用倒叙就突出了典型环境。 ③把祥林嫂的死与祝福景象连在一起，突出了祥林嫂同鲁四老爷所代表的礼教与迷信之间的矛盾，突出小说反封建的主题。 ④利于剪裁。叙述故事时可只选取与祥林嫂悲剧命运直接相关的“半生事迹的片断”，而不觉支离破碎。 二、细部探微 2．小说中描写了几次“祝福”？在小说中起到怎样的作用？ 点拨 小说中三次写到“祝福”。这年底的“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串连了起来，形成了清晰的发展脉络。作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”这一特定场景中。有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。 第一次是描写鲁镇上各家准备“祝福”的情景，交代人物活动的社会环境。“祝福”是“鲁镇年终的大典”。这不仅是富人们的事情，而是“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的”。操劳福礼是女人们的事，而“祝福”的活动却是要女人们走开的。这样的交代，告诉了人们，辛亥革命之后，风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧，千年来女性地位和压在妇女头上的精神枷锁依旧。这样的环境描写，预示了祥林嫂悲剧的社会性，也预示了祥林嫂悲剧的必然性，更揭示出了祥林嫂悲剧的典型性。 第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。祝福本身就是旧社会中一项极具封建迷信色彩的民俗活动，祥林嫂这个悲剧人物的悲剧命运也在这项活动中得以充分的展示。初到鲁四老爷家的祥林嫂还能“享有”预备福礼的辛劳，可到了后来，就连这点辛劳的权力也都失去了。特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增强了人物形象的真实性与感染力。 第三次是结尾通过“我”的感受来描写祝福景象。祥林嫂的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对封建礼教吃人本质的揭露，同时在布局上也起到首尾呼应，使小说的结构更臻完善的作用。 3．从祥林嫂初到鲁家至临死前，外貌有哪些变化？结合她的生活遭遇，说说为什么会有这些变化？ 点拨 (1)通读课文，从文中找出描绘祥林嫂外貌的语段可以发现祥林嫂的外貌有如下变化：①初来鲁镇，二十六七岁，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，两颊红，顺着眼。②再来鲁镇，三十一二岁，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角有泪痕，眼光没有先前精神。③临死之前，四十岁上下，手拄竹竿，下端开了裂，手提竹篮，内中一个破碗，空的，头发全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，仿佛木刻似的，只有眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 (2)祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，初来鲁镇时她青年丧夫，勤劳善良，安分耐劳，她本想逃到鲁四老爷家做工，可却仍被婆婆再嫁到深山里去，可是不久丈夫又病死了，儿子给狼吃了，生活中的惨重打击，使她重新回到鲁镇时“两颊上已经消失了血色”，“眼角上带些泪痕……”当她重新在鲁四老爷家做工时，四婶一声“你放着罢！”以及柳妈的关于死后要被阎罗大王锯成两半的惊语，使祥林嫂的精神完全崩溃了。她在长期的打击与折磨下，精神麻木，已陷入极度悲哀。她所产生的对灵魂的怀疑给她带来希望，以免除死后更大的苦痛与恐怖。在封建宗法思想和封建礼教的淫威下，祥林嫂一步步被逼上死亡的道路。 4．祥林嫂是否对生活做过反抗？结合课文总结这一人物形象。 点拨 “反抗”主要表现在：面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争；面对加诸身上的罪名，努力清洗；对死后魂灵的有无的怀疑则说明了她最后对整个传统的封建观念发生了怀疑。 “没有反抗”主要表现在：面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争，只是为了所谓的贞节；面对加诸身上的罪名，努力清洗，却把全部的希望寄托在捐门槛上。 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但同时也是一个受封建礼教思想毒害很深的人，她把封建礼教思想和迷信思想当作救命稻草，反而使自己陷入更恐怖的深渊，成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以致被旧社会吞噬。 5．结合全文，分析导致祥林嫂人生悲剧的原因是什么。 点拨 ①直接原因：婆家逼她改嫁；柳妈的地狱、报应的迷信思想对祥林嫂精神上产生的重压；鲁四老爷家在祝福时对她的态度。 ②深层原因：封建而愚昧的社会。 作品中，封建礼教(鲁四老爷为代表)、家庭(婆婆、大伯)、社会(鲁镇的人们)，无不一步步把祥林嫂推向绝境。 社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。 6．结合全文，分析卫老婆子及文中侧面提到的祥林嫂的婆婆和大伯这三个人物形象。 点拨 这三个人都是封建思想根深蒂固的人，他们认为自己对祥林嫂所做的一切都是理所应当的。 卫老婆子与祥林嫂的婆婆合伙把她劫去，她们是坑害祥林嫂的帮凶，但她却认为这是婆婆应当做的。 婆婆强迫祥林嫂改嫁，说明旧社会劳动妇女没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价“卖”掉了。祥林嫂的出格反抗也不可改变她的命运。从中我们还可看到一个矛盾：婆婆卖媳妇是应该的，甚至人们还夸她精明，祥林嫂的反抗是不应该的。在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的命运。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”。在这个矛盾里，我们看不到祥林嫂的活路。 大伯收房子也是应该的。原因很简单，祥林嫂没了儿子，也就是没了贺家的后代，也就成了贺家的外人，房子是不能给她的。但封建思想又教育女子们：生是夫家的人，死是夫家的鬼。在这个矛盾中，我们也看不见祥林嫂的生存空间。
一、中心主旨 《祝福》的主题首先表现在对于在封建礼教和迷信观念影响下的可以杀死千百个祥林嫂的社会环境的真实而透彻的揭露上，显示那个“病态社会”中压迫和摧残妇女的“畸形道德”的虚伪性和残酷性，揭露统治着那个社会的封建礼教和迷信思想的吃人本质。 它的深刻性还在于，它揭示了劳动人民如果不摆脱封建礼教与迷信的束缚，不打碎这副沉重的精神枷锁，就不能避免悲剧的命运。还表现在它把问题尖锐地提到“我”这类知识分子面前，以及把劳动妇女的悲剧和地主阶级的“祝福”进行了强烈对照。 总之，《祝福》深刻地揭露了封建礼教和封建迷信的吃人本质。在它的全部描写中，包括着打碎这个精神枷锁，改变那个不合理的社会的强烈呼吁，包含着为此坚持不懈的探索与追求。 二、写作特色 1．典型环境中的典型人物具有深刻的社会性。 环境是人物活动的外在空间，而这个外在空间直接影响和左右着人物的思想发展和性格特征。作者巧妙地把祥林嫂的悲剧一生全部浓缩在鲁镇这一典型环境中。鲁镇是当时中国农村的代表。鲁镇的每一个人都是当时社会的各个阶层的典型，通过年底这一具体事件把鲁镇的各类人全展现于祝福这一中心事件上，使得题材高度概括而集中。 2．多种表达方式的综合运用，使全篇浑然一体。 鲁迅采用多种叙述手法，使整篇小说生动活泼而且结构紧凑。开篇的景物描写为故事的发生制造氛围，对祥林嫂的故事大都采用回忆，对鲁四老爷的刻画多侧面地表现，对柳妈的市井气采用语言描写，对祥林嫂的婆婆借助卫老婆子之口道出，对卫老婆子则采用灵活多变的语言表现。对祥林嫂的刻画则侧重白描和勾画眼睛，辅以语言描绘，突出了她在一次次打击面前心理的变化，这一点更是历来为人们所称道。人物的一言一行、一举一动无不牵动全篇，而重复的描写则突出了变化的过程。肖像描写，尤其是对眼睛的描写，每次都生动地表现人物的心灵。 3．肖像描写洗练传神，含蓄隽永。 小说多处描写祥林嫂的外貌，特别是对她的眼睛，做了精心的刻画，用以说明她的身份、性格、精神状况和不幸遭遇，展示她那每况愈下的苦难历程，从而有力地表现了小说的主题。小说三次集中的外貌描写显示了人物不幸的遭遇和内心的创痛，给人广阔的想象空间，填补了片断之间的空白。后两次描写，多数语句用反复的修辞，且同中有异，写出脸色的变化，显示祥林嫂更大的不幸。眼睛是人物内心的窗口，几次抓住眼睛描写，能使读者透过眼睛这个心灵窗口，窥见人物内心深处的悲哀。
(45分钟，90分) 一、基础知识(12分，每小题3分) 1．下列词语中注音和解释都正确的一项是( ) A．监(jiān)生(明清两代在国子监读书的人) 抟(tuān) B．镯(zhuó)(镯子，戴在手腕上的一种环形装饰物) 荸荠(bí qí)(一种多年生草本植物) C．暄(xuān)(大声说话) 讪(càn)(难为情的样子) D．惴(chuǎì)(忧惧不安的样子) 歆(yīn)(这里指神享用祭品) 答案 B 解析 本题综合考查字音和字义，能力层级分别为A、B。识记字音、字义可以据音释义，亦可据义识音。A项监jiàn，抟tuán。C项暄(温暖)，讪shàn。D项惴zhuì，歆xīn。 2．下列词语的字形无误的一项是( ) A．烟霭 和蔼 谬论 纰谬 未雨绸缪 B．朱拓 聊赖 鄙薄 俨然 沸反盈天 C．鬼秘 窈陷 逍遥 炮烙 宽洪大量 D．蹙缩 歆享 怨腑 渣滓 走投无路 答案 B 解析 A项纰谬—纰缪。C项鬼—诡。D项腑—府。 3．下项横线处应填入的词语，最恰当的一项是( ) 我________常见些但愿不如所料，以为未必竟如所料的事，________每每恰如所料的起来，________很恐怕这事也一律。 A．尽管 而 就 B．因为 却 所以 C．既然 也 所以 D．即使 也 就 答案 B 解析 注意分句间的关系。 4．下列句子没有语病的一项是( ) A．山西省临汾市“9·8”特大溃坝事故，造成重大人员伤亡，在社会上特别恶劣的影响。 B．曾经撰写著名报告文学《谁是最可爱的人》的作家魏巍，于8月24日告别人世，消息传出，被他的作品所感染教育的几代广大读者无不为之惋惜和痛悼，我们只能与他道一声别，祝愿他在天堂的旅途中一路走好！ C．中国旅游者对位于津巴布韦首都哈拉雷南面三百公里处的“大津巴布韦遗址”留下了深刻的印象。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (1)
《祝福》教案教学目的：1、通过细节描写的分析来把握人物形象，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.领悟作者的创作意图，，从而认识封建礼教的罪恶本质。
教学设想：一、导入：春天是一年的开始，更是希望的开始，但对于祥林嫂而言，春天却是悲剧的开始。
青春年少的她在夫家作牛作马，失去了一个少女最美的春天；当她满怀希望等着小自己十岁的丈夫长大能给自己一些依靠时，却在这一个春天失去了丈夫；而又是一个春天，不幸继续延续她不仅再次失去丈夫而且还失去了她所有的希望——儿子阿毛；于是在她生命的最后一个春天的开始——新春的祝福声中死去了。
鲁迅先生把祥林嫂的不幸都安排于春天，是别具匠心的。
把一个女人悲惨的一生安排于充满希望和快乐的环境中，在写法上叫做——以乐景衬哀情。
二、祥林嫂的一生无疑是一个悲剧，那么造成她人生悲剧的原因是什么呢？——封建礼教三、谁造成了她的悲剧？首先是“我”的逃避回答起了最后的助澜作用，以我与祥林嫂之间的对话分析为重点。
问题：①我与祥林嫂对话的中心是什么？②祥林嫂希望灵魂是有还是无？如果有会怎样？如果无会怎样？③我的回答是什么？我为什么不正面回答？其次是柳妈为代表的鲁镇民众的冷漠与麻木；问题：①鲁镇民众对祥林嫂讲述的阿毛的故事有没有同情？为什么？②柳妈对祥林嫂“一女嫁而夫”是什么态度？说明了什么？③“捐门槛”这件事对祥林嫂有何影响？再次是四婶为代表的帮凶的轻视利用；问题：①“你放着吧，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着吧！”表达效果有何不同？②四婶与祥林嫂的是什么关系？她对祥林嫂有没有同情？③她对祥林嫂无情的原因究竟是什么？最后是鲁四老爷所代表的封建礼教的残酷压迫。
问题：①鲁四老爷是什么身份？从哪里看出的？②鲁四老爷对祥林嫂是什么态度？说明了什么？四、小结作为社会精英阶层的“我”逃避责任；作为同一阶层的鲁镇民众麻木冷漠；再加上四婶那样雇主的轻视利用；尤其是鲁四老爷为代表的封建礼教无形的残酷压迫，祥林嫂不死不行呀！正如丁玲所说“她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。
甚至发展会写小说了。
教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。
这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2023年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。
二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境。
高中语文教案：祝福
第 1 页 共 27 页 高中语文教案：祝福 高中语文教案：祝福 高中语文教案：祝福1 【教学要求】 １．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根，认识封建礼教的罪恶本质 ２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法 ３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用 【教学重点】 准确把握祥林嫂的形象特征 本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法 【教学难点】 准确把握祥林嫂的形象特征 理解本文倒叙手法的作用 【教学方法】 点拨、分析^p 、研讨 【教学过程】 第 2 页 共 27 页
第一课时 一、导入新课： 单元学习介绍： 小说三要素：人物、情节、环境〔社会环境和自然环境〕 小说的构造：序幕、开端、开展、高潮、结局、尾声 小说的学习方法：P3 我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故土》、《孔乙己》，其中由活泼得意而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深化的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》。〔板书〕 二、介绍背景： 《祝福》写于1924.2.7.， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。 鲁迅以极大的热情欢呼辛亥____的爆发，可是不久就绝望了。他看到辛亥____以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的根底并没有彻底摧毁，中国的广阔人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深化地展示了这一时期中国农村的真实相貌。这一时期的鲁迅根本上还是一个____民主者，第 3 页 共 27 页
还不可能用马克思来分析^p 观察，有时就不免发生疑心，感到绝望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个"真的猛士"，"敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。 《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥____以后中国的社会矛盾，深化地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，提醒了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。 三、根底过关 注音 谬种 浸渍 陈抟 俨然 瘦削 形骸 荸荠 草窠 桌帷 讪讪 蹙缩 渣滓 歆享 窈陷 牲醴 烟霭 瓦楞 尘芥 朱拓 监生 炮烙 咀嚼 执拗 间或一轮 四、研习课文： １、理清情节，理解倒叙的作用。 先速读课文，概括祥林嫂生活中的几个阶段 序幕＝＝＝祝福景象和鲁四老爷 结局＝＝＝［凄然死去］在祝福声中，分开人世 开端＝＝＝［初到鲁镇］逃出婆家在鲁四老爷家里做工 第 4 页 共 27 页
人教版高中语文必修三《祝福》教案
《祝福》——祥林嫂死亡报告【教学目标】1、分析祥林嫂的形象特征，体会其悲剧命运。
2、掌握本文典型的描写人物的方法。
【教学重难点】重点：分析祥林嫂的形象特征，体会其悲剧命运。
难点：学习典型的描写人物的方法。
【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法【教学用具】 PPT、MP4视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入（1分钟）上学期我们曾经认识了诗人艾青念念不忘的乳母大堰河，她勤劳善良，乐观坚强，贫穷而无私，卑微而伟大。
但是即使是这样一个具有优秀品质的底层劳动人民，最终还是悲惨地死去。
旧社会中像大堰河这样美好却被摧残至死的又何止她一个呢？今天让我们一起走进《祝福》，深入了解另一个受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、合作研读，讨论分析：祥林嫂是怎样一步步堕入深渊的？1、快速浏览三次肖像描写，从衣着头发、脸色、眼睛、精神状态四方面分析祥林嫂先后发生了哪些明显的变化？祥林嫂：在变化中走向绝望（表格如下）(1)祥林嫂初到鲁镇时是怎样的状态？有什么变化？（学生回答）肖像：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的。
”【板书】年轻、新寡、生活困苦、生命力旺盛肖像、眼睛：“她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”精神状态：“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”。
“她的做工却没有懈，食物不论，力气是不惜的。
”【板书】善良、勤快、安分耐劳、顺从、要求低精神状态：“她不爱说话，别人问了才回答，答的也不多”【板书】朴实提问：祥林嫂日日忙碌，为什么“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”？（学生回答）祥林嫂工作繁重，工钱不多，但她反而很“满足”，基本的生活条件得到满足，她就感到非常幸福了。
这既写出了祥林嫂的勤劳善良，易于满足，也暗示了祥林嫂在婆婆家受到的非人的待遇。
【板书】勤劳善良，易于满足【小结】鲁迅先生在《灯下漫笔》中把中国古代历史总结为两种：“想做奴隶而不得的时代”和“暂时坐稳了奴隶的时代”。
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教学设计
《祝福》教学设计【教学目标】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法。
3、注意本文环境描写的作用，学习本文倒叙写作手法。
4、体会祥林嫂的悲剧色彩，理解祥林嫂悲剧的社会原因。
【教学难点与重点】1、故事情节2、倒叙的作用3、祥林嫂的生活与人生【教学方法】点读法、引读和分析、合作与探究、归纳和总结【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、导入：在鲁迅先生笔下有这样一个人物：她，白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，面容枯瘦，目光呆滞、头发蓬乱。
她的名叫祥林嫂，她是旧中国生活在社会底层的妇女，她以自己的悲惨遭遇鞭笞者黑暗的社会，惊醒着愚昧的世人，昭示着“一个想做奴隶而不得的时代”的中国妇女的凄惨人生，它定格在一代代读者的心里，让我们铭记和惊醒。
今天，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，去了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、学生阅读课文，概括故事情节1、阅读全文，按小说的基本结构“序幕-开端-发展-高潮-结局-尾声”六部分，概括各部分的内容。
2、思考：本文开头写的是什么？为何将结尾放在前面？在文中有何作用？明确：背景和结局；小说采用的是倒叙的修辞手法；把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者产生阅读追根兴趣，有一定的吸引力；同时把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
3、情节概括序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福第二课时了解祥林嫂的一生一、祥林嫂的人生轨迹1、教师引导关注时间性和事件性的词汇和句子，“二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁”这几个重要的时间点。
2、学生筛选信息，阅读归纳主要事件。
二十六岁之前：与祥林结婚。
二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
人教版语文高二-人教必修三《祝福》教学设计41
人教必修三《祝福》教学设计教学目的：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点、难点:教学重点: 阅读小说的方法及《祝福》刻画人物的手法。
教学难点: ⑴故事情节所体现的封建宗法制度吃人的残酷性；⑵“我”的形象；⑶小说首尾的反语。
教学时数: 三课时教学方法：启发法讨论法第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
预习检查：1、字词注音:监j iàn(明清两代在国子监读书的人叫监生) 暄xuān(太阳的温暖) 镯zhuó(镯子，戴在手上的一种装饰物) 抟tuán(盘旋；同“团”)澹dàn(同淡) 骸hái(身体或骸骨) 荸荠bíqí(一种多年生草木植物) 帏wéi(古代佩带的香囊) 讪shàn(难为情的样子) 拗niù(扭的意思) 惴zhuì(忧惧不安的样子) 歆xīn(这里指神奇的祭品) 醴lǐ(甜酒)2、词语补释:*幽微:细微。
*烟霭:烟雾。
*寒暄:(问)寒(问)暖。
指人们见面时说些客套话。
暄: 太阳的温暖。
*悚然:惊惧的样子。
*惶急:惶恐焦急。
*踌躇:⑴犹豫；⑵得意的样子。
*委实:实在。
*谬种:坏东西(骂人的话)。
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人教版必修三语文教案：《祝福》互动教学设计(人教版高一必修)_高一语文教案1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4．理解环境的作用。
【教学重点】1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系【教学难点】1．理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2．领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情【教时安排】3教时【教学过程】一、激趣导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
二、整体感知[互动设计1] 相关知识《彷徨》：《彷徨》是鲁迅的第二部小说集。
1926年8月出版。
收录了1924年至1925年所写的小说11篇。
《祝福》是第一篇。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察社会现状，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了当时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”他决不会畏缩、退避、而是积极奋斗。
写作背景：辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧。
妇女始终处在社会的最底层。
民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款。
“五四”运动前后，“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”，“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广。
《祝福》 高中语文必修三 教案
《祝福》高中语文必修三教案未 202X-02-28 0925《祝福》（高中语文必修三）教案教学设想１、《祝福》长达万余字，要求学生课堂上通读全文是不现实的，必须在课前做好预习，熟知课文内容。
２、文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学（1）、**的环境描写（2）、人物形象及性格（3）、**的主题，人物形象的意义3、此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
4、方法上採取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生教材。
教学目标1、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、準确把握祥林嫂的形象特徵，理解造**物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
3、学习本文综合运用肖像、动作描写、描写等塑造人物的方法。
教学过程第一教时一、汇入新课（可以酌情选用下列导语）1、导语（1）大雪满天，狂风怒吼，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白髮蓬鬆、目光呆滞的四十上下的女人。
那又瘦又长的左手提着一个装着一只破碗的竹篮，乾枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿。
她就是祥林嫂——鲁迅着名**《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教**的旧中国农村劳动妇女的典型形象。
今天我们就来学习鲁迅先生的这篇**——《祝福》。
导语（2）年夕，是我们中华民族几千年来除旧迎新的吉祥时间。
人们阖家欢聚，为来年的幸福而庆贺，可有谁曾想到，鲁迅笔下的祥林嫂却是在人们阖家欢聚的年夕凄凉死去呢？我们学习《祝福》这一课，对这个问题会豁然开朗。
”导语（3）鲁迅先生的《祝福》本来是描写祥林嫂一生的悲惨命运，为什幺鲁迅却以“祝福”来命名？为什幺让祥林嫂在旧曆的年底死去？为什幺让她在鲁镇人的热闹繁忙中死去？她的死去为什幺引起了鲁四老爷的震怒？学习本文之后，我们将会得出答案。
人教版高中语文必修三《祝福》教案
《祝福》教学设计教学目标1、掌握本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写多角度塑造人物形象的方法2、学习本文“画眼睛”的人物描写方法，分析概括祥林嫂的形象特征。
教学重难点1、体会“画眼睛”的人物描写方法及细节描写的作用。
2、祥林嫂的形象特点。
教学课时3课时第一课时一、导语设计都说“人生是一场痛苦的修行”，可这场修行对于有些人来说，就未免过于坎坷和苦痛，《祝福》中的祥林嫂便是其中一位。
上节课我们已对文章的主要内容进行了梳理，本节课我们就来分析一下主要人物——祥林嫂。
为了便于大家回忆，先请几位同学带领大家回忆一下相关情节。
二、学生情景表演此环节让学生更加深切的体会祥林嫂的遭遇，便于之后对祥林嫂形象的把握。
三、分析祥林嫂的形象1、作者是如何塑造祥林嫂这一人物形象的？（提出问题，让学生走进文本，积极思考）本部分中，充分发挥学生的主动性，让学生自己从文章中寻找相关内容，并引导学生进行讨论，总结出人物形象A.外貌描写初到鲁镇外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口。
（精神充盈，勤劳能干，安分朴实）表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
（勤快耐劳）变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（要求极低，容易满足）再到鲁镇外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
临死之前五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物.乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
（提示：细节眼睛）B.细节：眼睛眼睛最能窥视出心底的秘密，所以现在就有了读心术，现在就借由各位的慧眼看看祥林嫂眼睛的变化，从中你读到了什么？找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼安分善良再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲阿毛故事——直着眼精神有些麻木捐门槛——分外有神又有希望不让祝福——失神、窈陷再受打击行乞——眼睛间或一轮麻木问有无灵魂——忽然发光一丝希望C.语言描写①与我对话灵魂有无（封建迷信桎梏下矛盾的心理）②对四婶讲阿毛（痛苦、自责）③与柳妈的对话（精神重压，陷入恐惧）D. 动作描写反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问E.问题探究从动作描写的部分，我们也看到了一向逆来顺受的祥林嫂也是有反抗的，你如何看待祥林嫂的这种抗争?抗争的实质是什么?逃：躲避被卖撞：不愿二婚——“从一而终”的封建观念捐：向封建迷信低头总而言之，祥林嫂抗争缺乏明确的认识,而且方式方法都是错误的.所以,抗争的结果只能是逃出“苦海”,又进“狼窝”.封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中早已根深蒂固。
高中教材语文必修3《祝福》教案
《祝福》一、教学目的：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4、注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
二、教学重点、难点：1、重点：A、综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
B、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
三、教学设想：1、以分析祥林嫂的死来理解文章的主题。
2、有条件的应当组织学生看电影《祝福》，看看课文与电影的不同表现手法。
四、教学时数：安排三教时五、教学内容与步骤：第一课时一、导入初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍小说的相关基础知识1、定义：小说，是一种叙事文学形式。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
我们以前所学的简单记叙文就是小说的雏形。
2、三要素：人物、情节、环境是小说的三要素。
3、表现手法：塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写以及正面描写、侧面描写等。
4、结构：小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作品，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。
5、环境：环境包括社会环境和自然环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛、表现人物感情等。
6、欣赏理解：欣赏小说，可以分为三个方面：①、欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。